序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生德育表現，期待它們能激發您的靈感。

篇1

的自豪感便會推動他們更自信地去學習、去探索、去創造，從而獲得最佳的學習效果。在數學教學中，教師要充分重視和正確對待學生的表現欲。筆者認為，主要應當注意以下幾方面：

一、要設計值得表現的內容

在數學教學活動中，要為學生提供有價值的內容，設計有意思的問題，讓他們感興趣，并且認為值得去做，于是他們的表現欲便被激發起來，學習積極性也就被調動起來。

眾所周知，負數的引入，是七年級數學教學中的一個難點。每次當教師按課本的安排講完這部分內容以后，總會有相當一部分學生似懂非懂，他們雖然能承認負數的存在性，但卻不能真正理解負數的意義。為了能激活學生的思維并突破他們的認知障礙，在進授這部分內容時，筆者設計了貼近學生生活輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，我班上半場贏球5個，下半場贏球3個，結果全場贏球8個；而在另一場比賽中，上半場贏球4個，下半場輸球6個，結果全場輸球2個，請同學們把這兩場球賽的結果展正、負數表示出來。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來。甚至有學生竟然起來要求發言。其中有一位學生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場球賽贏球數分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚。我接著又問：“哪些同學與上面同學的思路相同?”幾乎全班同學舉手，氣氛非常活躍。通過這個例子能讓學生體會到正、負號的規定不僅僅是實際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學生和正負數的距離。接著，筆著又要求學生每人舉出兩個與正負數聯系密切的例子，讓學生的表現欲得到了充分的發揮，也極大地提高了學生的積極性。

二、要提供表現的機會

要使學生的表現欲成為現實的表現行為，就要給學生提供表現的機會。要給學生留出足夠的時間，力求絕大多數學生都能參與。教師不僅僅要保護表現欲旺盛的學生的積極性，使他們的表現力在難度更大的機會中得到發揮并能獲得成功，還要將難易適度的機會留給表現欲暫時尚弱的學生，使他們也能在表現的成功中嘗試“體驗成功”，樹立自信，從而提高他們表現的熱情。

三、要樹立正確的表現觀念

在數學教學中，既要保護和培養學生的表現欲，又要正確進行引導，使學生明白：表現不是出風頭，臨是練列與實踐，是學習與檢驗，每個學生必須以平等的角色，積極的態度參與到教學活動中。

以前班上有一位女同學，數學基礎不錯，學習也很用功，但她只是自己悶頭學習，課堂上不愿發言，明顯地缺乏一種參與意識。后來筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現：一次習題課上，她把三次多項式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項、添項以及借助多項式除法等五種方法，得出了相同的結果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開眼界。 轉貼于

當然，在數學課堂上，也會有個別學生由于虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現。針對這種情況，教師要及時加以批語，時刻不要忘記寓德育于數學教學中，使學生逐漸樹立起正確的表現欲。

四、要強化表現的內功

如果說只有樹立正確的觀念，才能使學生更加投入地去表現自己，那么，扎實的基本知識：流暢的表達能力、較高的分析、歸納水平以及善于發現問題和獨立思考的個性品質等，都是表現成功必備的內功。因此，教師要在日常的數學教學中，不斷地通過多種途徑，有效地強化學生的內功，使他們掌握良好的表現手段，來提高自己的表現能力，增強表現的信心。

我們知道，初中學生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現欲最強的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達能力差，特別是對多層次問題的駕馭，時常會有力不從心之感，因而會導致他們表現失誤。面對學生的這種困惑，筆者采用了逼進思維法，即把問題進行分析，化整為零，分步推進。

五、要克服表現的心理障礙

初中學生的心理障礙大致有以下幾方面：

有的問題思路正確但怕運算出錯，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現；怕別人說自己出風頭，不謙虛，因而不敢表現；缺乏表現的勇氣，患有表現恐懼癥等。教師應針對上述心理障礙，對學生進行適當地指導，采取切實有效的措施，在實際教學中加以化解，從而使學生的表現欲處于自然、活躍的狀態，提高他們表現成功的機會。

篇2

的自豪感便會推動他們更自信地去學習、去探索、去創造，從而獲得最佳的學習效果。在數學教學中，教師要充分重視和正確對待學生的表現欲。筆者認為，主要應當注意以下幾方面：

    一、要設計值得表現的內容

    在數學教學活動中，要為學生提供有價值的內容，設計有意思的問題，讓他們感興趣，并且認為值得去做，于是他們的表現欲便被激發起來，學習積極性也就被調動起來。

    眾所周知，負數的引入，是七年級數學教學中的一個難點。每次當教師按課本的安排講完這部分內容以后，總會有相當一部分學生似懂非懂，他們雖然能承認負數的存在性，但卻不能真正理解負數的意義。為了能激活學生的思維并突破他們的認知障礙，在進授這部分內容時，筆者設計了貼近學生生活輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，我班上半場贏球5個，下半場贏球3個，結果全場贏球8個；而在另一場比賽中，上半場贏球4個，下半場輸球6個，結果全場輸球2個，請同學們把這兩場球賽的結果展正、負數表示出來。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來。甚至有學生竟然起來要求發言。其中有一位學生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場球賽贏球數分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚。我接著又問：“哪些同學與上面同學的思路相同?”幾乎全班同學舉手，氣氛非常活躍。通過這個例子能讓學生體會到正、負號的規定不僅僅是實際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學生和正負數的距離。接著，筆著又要求學生每人舉出兩個與正負數聯系密切的例子，讓學生的表現欲得到了充分的發揮，也極大地提高了學生的積極性。

    二、要提供表現的機會

    要使學生的表現欲成為現實的表現行為，就要給學生提供表現的機會。要給學生留出足夠的時間，力求絕大多數學生都能參與。教師不僅僅要保護表現欲旺盛的學生的積極性，使他們的表現力在難度更大的機會中得到發揮并能獲得成功，還要將難易適度的機會留給表現欲暫時尚弱的學生，使他們也能在表現的成功中嘗試“體驗成功”，樹立自信，從而提高他們表現的熱情。

    三、要樹立正確的表現觀念

    在數學教學中，既要保護和培養學生的表現欲，又要正確進行引導，使學生明白：表現不是出風頭，臨是練列與實踐，是學習與檢驗，每個學生必須以平等的角色，積極的態度參與到教學活動中。

    以前班上有一位女同學，數學基礎不錯，學習也很用功，但她只是自己悶頭學習，課堂上不愿發言，明顯地缺乏一種參與意識。后來筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現：一次習題課上，她把三次多項式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項、添項以及借助多項式除法等五種方法，得出了相同的結果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開眼界。

    當然，在數學課堂上，也會有個別學生由于虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現。針對這種情況，教師要及時加以批語，時刻不要忘記寓德育于數學教學中，使學生逐漸樹立起正確的表現欲。

    四、要強化表現的內功

    如果說只有樹立正確的觀念，才能使學生更加投入地去表現自己，那么，扎實的基本知識：流暢的表達能力、較高的分析、歸納水平以及善于發現問題和獨立思考的個性品質等，都是表現成功必備的內功。因此，教師要在日常的數學教學中，不斷地通過多種途徑，有效地強化學生的內功，使他們掌握良好的表現手段，來提高自己的表現能力，增強表現的信心。

 我們知道，初中學生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現欲最強的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達能力差，特別是對多層次問題的駕馭，時常會有力不從心之感，因而會導致他們表現失誤。面對學生的這種困惑，筆者采用了逼進思維法，即把問題進行分析，化整為零，分步推進。

 五、要克服表現的心理障礙

 初中學生的心理障礙大致有以下幾方面：

 有的問題思路正確但怕運算出錯，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現；怕別人說自己出風頭，不謙虛，因而不敢表現；缺乏表現的勇氣，患有表現恐懼癥等。教師應針對上述心理障礙，對學生進行適當地指導，采取切實有效的措施，在實際教學中加以化解，從而使學生的表現欲處于自然、活躍的狀態，提高他們表現成功的機會。

篇3

    黑格爾曾經對人的表演欲望進行過細致的描述,他認為人是通過實踐活動來實現自我價值的,當有了這種價值實現沖動時,也就形成了表現欲望。這是一種積極的心理狀態。具體到聲樂演唱中來說,是指一個演唱者愿意利用自己的歌唱技能,通過對作品的演繹,獲得觀眾認可的過程。這其中包含個人演唱欲望的滿足、對作品內涵的充分體驗和與觀眾獲得的情感共鳴。可以看出,表現欲望和聲樂藝術的本質是一致的,所以其在聲樂教學中有著十分重要的積極意義。首先,能夠促進表演者深刻地理解音樂內涵。在表現欲望的推動下,演唱者會積極主動地對作品進行更加深刻的體驗。聲樂演唱是建立在聲樂作品基礎上的,一方面,聲樂作品本身就是表現欲望的誘因,另一方面,通過對聲樂作品的深刻體驗,能夠為聲樂表演打下一個良好的基礎。其次,能夠幫助演唱者形成良好的演唱心理。不管是成名已久的歌唱家還是歌唱的學習者,都會在不同程度上表現出緊張心理,如果得不到及時有效的調控,將會使歌唱質量受到很大的影響。而如果表演欲望強烈,則會使演唱者自覺地將精力集中到演唱本身上來,原來緊張的因素反而變為了增強自己表演效果的工具。最后,能夠對聲樂學習產生能動作用。聲樂學習是一個長期、反復和艱難的過程,長時間的技術訓練,勢必會使演唱者感到枯燥和厭倦。而表演欲望則更像劑,能夠起到積極的調節作用。在表現欲望的驅使下,學習者能夠自覺調整自己,始終保持積極的學習狀態。

    二、聲樂教學中學生表演欲望的培養措施

    (一)創設良好的教學環境

    人的心理環境中,心境是最重要的基礎,而影響心境的最主要因素就是環境。特別是對于聲樂學習和演唱來說,其是一個審美的過程,要求有一個優美的環境來幫助學生獲得良好的心境,繼而獲得表現欲望的激發。舉例來說,人站在空曠的高山頂上,都要情不自禁地高呼一聲,根本原因就是此時此地的環境使然。具體來說,聲樂教學中的環境創設,包含兩個方面:

    首先是物質環境。主要是指聲樂教學和演唱的具體環境,包含教室和琴房以及內部的物體擺放等。如琴房,作為學生歌唱學習的主陣地。如果有明媚的陽光、擺放整齊的書籍、鏡子以及一塵不染的鋼琴等,學生們就會迅速形成一種積極歌唱狀態。反之,如果是一個臟、亂、差的琴房,勢必會引起學生內心的抵觸和反感。所以作為教師,應該對學生學習和演唱的物質環境有足夠的關注,盡可能讓學生形成一種積極的情緒,這將會使接下來的學習和演唱獲得事半功倍的效果。

    其次是作品環境。每一首聲樂作品,都有其特定的時代和環境,對作品的環境進行復現,也是激發起學生表演欲望的重要方面。因此教師要利用多種手段,營造出一個作品情境,學生的表現欲望自然就會被激發。學生看到和感受到這樣的場景,情感會被充分激發,并愿意用自己的歌聲來抒發這種情感,由此也就獲得了表現欲望的激發。所以,無論是物質環境還是作品環境,都應該得到教師的充分重視,將其作為學生表現欲望激發的基礎性因素來看待。

    (二)提高學生的音樂素質

    歌唱的技術性特征,決定了其要以良好的音樂素質作為基礎。具備了良好的音樂素質,不但能夠使個人的歌唱欲望得到激發,同時也能夠更好地進行舞臺表現。具體說來,這種音樂素質的提高主要表現在以下方面:

    首先是歌唱基本功的夯實。難以想象一個基本功不扎實的演唱者,會渴望在舞臺上歌唱。只有基本功越扎實,學生才越愿意將自己的歌唱技巧表現出來,才能夠更好地表現作品。所以歌唱技術的練習和夯實,應該貫穿于整個教學過程中,歌唱技術越嫻熟、越扎實,舞臺表演的效果就越好,學生獲得的成功感就越強烈,從而對下一次表演充滿渴望,由此形成了一個良性循環。

    其次是良好歌唱心理的形成。每一個歌唱者在初期的舞臺實踐中,都會產生緊張感,都會認為自己的表現有很大缺憾,所以教師應該對學生的歌唱心理進行有目的的培養和調整。比如可以從心理學的角度,讓學生學會如何調整自己的注意力,有效地控制緊張情緒,一旦出現意外情況,如何利用一些有效的技巧進行掩飾和彌補等。又比如培養學生頑強的性格和意志。教師可以把自己的聲樂學習經歷和學生分享,或者了解到他們的聲樂偶像,用這些歌唱家的經歷和事跡不斷激發學生的學習動力等。

    (三)端正教師的態度認識

    教師是整個教學活動的統領者,尤其是作為聲樂教學來說,因為是一對一的教學模式,所以學生和教師之間的關系尤為密切,教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。從培養學生的表演欲望來說,教師自身應該做到以下幾個方面:

    首先是對聲樂教學和表演的熱情。教師自身對聲樂藝術的認識和感受,將會對學生產生強烈的影響。如果教師在教學中敷衍了事,毫無工作熱情和敬業態度可言,那么學生的學習積極性也就無從談起,所以教師應該認識到自己身上的這種榜樣作用,通過認真、專注的教學,起到示范作用。形成一種對自然、對生活、對人生、對社會的深刻感悟,將這種對聲樂的熱愛潛移默化地傳遞給學生。

    其次要熱愛自己的學生。聲樂教育家周小燕曾說過,“我深深地愛著我的學生們,就像我自己的孩子一般。”尤其是面對學生在學習過程中出現的反復和不足,教師應該以寬容的胸懷和極大的耐心去理解和幫助他們,讓他們感受到教師對自己的關注,樹立起學習的信心,讓這種信心始終伴隨著自己的聲樂學習,使其作為歌唱表演欲望的基礎。 (轉第頁)

    (接第頁)

    最后是要構建和諧的師生關系。受到歷史和傳統的影響,長期以來的師道尊嚴觀念,讓很多教師產生了一種高高在上的角色感,認為教師是整個教學活動的統領者,教師在學生面前有著絕對的權威,學生是一個被動接受知識灌輸的容器,不得有半點疑問或不滿。但是作為音樂教育這門強調體驗的學科來說,很多知識、技能和感受的獲得,必須要在一個和諧融洽的學習氛圍內才能得以實現,所以應該在尊重人、關心人的基礎上,努力構建一種和諧的師生關系。

    (四)完善藝術實踐的建設

    表演欲望的培養不是一朝一夕之功,而是一個系統的過程,一次次表演成功的喜悅,無疑是表演欲望不斷強化的基礎。長期以來,藝術實踐的缺乏是高校聲樂教學中一個最大的短板,所以應該予以切實加強和完善,讓學生在一次次舞臺實踐中不斷收獲表演的經驗和愉悅。

    首先,作為學校來說,要下大力氣完善相關實踐設施的建設,如音樂廳、音響設備等,通過專業的舞臺建設,激發起學生的歌唱欲望。同時,也可以以學校的名義,和當地的一些文藝單位簽訂長期的用人協議,不但給學生提供了一個更專業和更廣闊的舞臺,同時也滿足了這些單位的用人需要。

    其次,作為教師來說,要盡可能多地為每一個學生提供上臺表演的機會。在學校范圍內,可以和團委等負責各類活動舉辦的部門定期會談,制定演出計劃,讓聲樂專業的學生成為學校各類活動的主力軍。在教學范圍內,每一個教師都擔任多位學生的教學工作,在教學中可以通過多種活動的舉辦,模擬出一個舞臺,讓學生得到充分鍛煉。如每周定期的公開匯報演唱、帶有競爭性質的擂臺賽等,教師作為評委,其他學生作為觀眾,并對每一個學生的舞臺表現進行細致點評,讓他們都能獲得有針對性的指導和建議。

    最后,作為學生個人來說,也應該認識到藝術實踐對個人發展的重要意義,積極主動地爭取表演機會。通過充分的藝術實踐,不但能夠讓個人的歌唱技巧得到充分鍛煉,更為重要的意義在于,讓學生經過了一個必備的從緊張到從容駕馭的舞臺表演過程,經過這個過程之后,面對觀眾的掌聲、教師的認可等,他們會由衷地感受到一種成功的喜悅,從而使表演欲望更加強烈。

    綜上所述,因為歷史和文化的原因,使中國人形成了特有的含蓄和內斂,這和西方人所追求的個性、自由有著本質的差別。作為聲樂演唱來說,這是一個長處,也是一個短處。長處在于演唱一些西方曲目時,常常會因為這種民族氣質,給人以耳目一新的感受。而短處在于,聲樂演唱畢竟是一個積極、互動的過程,需要演唱者具有熱情積極的一面。對此的解決辦法,就是有目的地加強對表現欲望的培養。本文結合教學實踐,從環境方面、學生方面、教師方面和藝術實踐四個環節,對聲樂教學中學生表現欲望的培養進行了具體分析。這不僅是學生聲樂學習的需要,同樣也是中國聲樂演唱事業獲得發展的需要。

    參考文獻:

    [1]陳棟.聲樂教學中對沉重心理素質的調節與把握[J].中國音樂學,1996(1).

篇4

[關鍵詞]體育教學 表現性

倡導“學以致用”是當今國際課程與教學領域改革的焦點之一。表現性學習是一種基本的學習方式──通過在一定情境中的“表現”來主動獲取知識。表現性學習所信奉的基本理念是:兒童是天生的表現者,學生是表現的中心,教師是表現的促進者。

在體育課堂教學中,不管學生看到什么新的事物或者學到了什么新的技能,都會迫不及待地想讓別人知道,以獲得老師和同學的評析、贊美,從而求得心理的滿足。這種自我表現性是人類的基本欲望之一,是顯示或宣揚自己的優點,使自己突出,展示自身價值的積極意念。因此,在體育教學中正確對待小學生的表現性就顯得尤為重要。

一、體育教學中小學生表現性的類型分析

通過對所教的不同年級的學生進行細心觀察和調查研究,筆者發現小學生的表現性因各自的年齡、性別以及對事物認識的不同而有所不同。例如,近期學生都在學習第三套廣播操,在學習過程中他們個個都表現得很好奇,很新鮮,同時課堂氣氛也非常活躍。

1.從年齡階段分析。在小學一至二年級中,學生的表現性帶有天真、幼稚的特點,表現為明顯外露。當老師需要請一位學生模仿動作時,他們即使不會做,也都會積極地舉手,甚至離開自己的位置,可見其自我控制能力較差;到了小學三至四年級時,其表現性帶有沖動、積極的特點,表現為毫無顧忌,不論能否正確完成動作都想嘗試一番,如果沒被老師請到,就會“表演”一番,他們比較遵守紀律,但主動性很強;直至小學五至六年級,學生的表現性就已具有一定的明確性,但反映方式仍很強烈,有一定的分寸和顧忌,不太會輕易地亂做動作,學會了細心觀察。

2.從性別方面分析。在一般情況下,男生的表現性比較突出、沖動、主動、毫無顧忌;相對而言,女生的表現性則顯得平穩、有分寸,但女生在小學低段時較男孩子的表現性更強烈,而隨著年齡的增加漸漸“害羞”起來。據調查:有43%的女生在小學低段時表現性較強烈,29%的女學生從進入小學中段后開始慢慢減退表現性;而52%的男生在進入小學中段后,其表現性才旺盛起來。

3.從學生對體育課不同內容的認識分析。凡是適合學生心理特點,能引起他們學習興趣的內容,其表現性就積極。如低段學生喜歡跑步;高段學生對競爭性和挑戰性較大的比賽型練習,如跳“山羊”、不同形式的接力賽、籃球練習等有較為強烈的表現性,而對單調的隊列、技巧等練習興趣不大。

二、體育教學中影響表現性發揮的方面

表現性是一種情感因素,在體育教學中不難發現,兒童的表現性受到各種因素的制約。筆者從所教年級中隨機抽取了100名學生進行問卷調查。

由此可見,影響學生表現性的因素主要有害怕、畏難情緒和自信心不足等,除此之外,教師的言行舉止對他們的情緒影響也是不可忽視的。

三、體育教學中要正確對待學生的表現性

教師要相信學生潛藏著巨大的發展能量,一堂體育課,學生的表現性是否強烈,將直接反映學生對體育課內容及教師教學手段的喜好程度。那么,應如何正確對待學生的表現性呢?

1.及時發現學生的表現性,消除害怕、畏難情緒。在體育教學中,他人的言行舉止對學生的影響很大。教師的一句批評、同學的嘲笑都可能會使學生在心理上受到一定的影響。據調查結果顯示:37%的學生由于這種原因而表現出特別“安靜”,甚至出現了逆反心理。當這種情況產生時,教師就要注意自己的言行,同時也要對學生的舉止加以注意。要鼓勵學生大膽表現自己的才能,展示自己,讓他們在實踐中品嘗自我表現的樂趣,從而增強表現性。

2.適時引導學生的表現性,防止虛榮心的膨脹。教師在鼓勵的同時也要注意適時地引導學生。對于外向型的孩子,不可任其表現欲無限度膨脹,否則,他們就會誤解教師的用意,從而熱衷于自我表現,并滋生虛榮心,由此放松對自己的要求,只想表現自己,而忘記了課堂紀律,導致自我控制能力差、虛榮心強的現象出現。

3.善于保護學生的表現性,培養自信心。當學生對體育教學有了積極的表現性時,教師就要擔負起珍惜、保護的重要職責。如在上三年級的《青蛙跳荷葉》時,一個平時不完成作業、上課不遵守紀律的男生,當同學們在學習青蛙跳過荷葉的優美姿勢時,他站起來說到,“老師,這很簡單!”同學們都以異樣的目光看著他,只見他不慌不忙地做了一個跳躍動作,姿勢非常優美,其他人都為他喝彩,這時,筆者也及時表揚了他,從此,他不僅增強了信心,對學習也更認真了。因此,教師要對后進生給予理解和適當的鼓勵,絕不能對其表現性置之不理,以防打擊他們的積極性。

4.精心培養學生的表現性,創造表現的機會。當學生對某項體育運動有一定的認識和興趣時,就可能在教師還未啟發、誘導的情況下,自覺地做這項運動的動作,并反映出“表現性”的情感沖動。如進行排球練習時,那些對排球有特別愛好的學生就會表現得特別活躍。其次,要創造學生有“用武之地”的外部條件,這就要求教師在適當的條件下多開展各種各樣的體育活動,以便適應不同類型學生的愛好與興趣,使教學與教育目標緊密結合,從而增進學生的身心健康,使之終身受益。

作為體育教師,要通過素質教育,巧妙地發掘、運用學生的表現性,并結合教育實踐,以更好地發揮學生的主體性,真正使他們的身心得到健康發展,讓孩子在不斷地自我表現中發展自我、完善自我。

參考文獻:

[1]常汝吉.體育與健康課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

篇5

（一）促使表演者克服怯場心理

表演者在進行聲樂表演的時候，均存在非常激烈的心理活動，使其形成一定程度的緊張心理，如果不能有效控制緊張心理，那么將會影響到演唱效果。這種緊張心理能夠利用表現欲來加以調節，使表演者提高自信，控制好內部情緒的負面干擾。經過調節表演者的自信，可以使其集中注意力，排除所有的干擾，而將精力放在表演上。

（二）有助于表演者充分感受音樂內涵，塑造良好的舞臺形象

表演者能夠利用自己的表現欲望來感受所演奏作品及角色的特點，進而能夠準確把握其內涵。使自己能夠對作品的審美情感形成共鳴，能夠充分刻畫作品形象。使表演者深入了解作品的理念，這樣形成的情感才可以和廣大聽眾的內心體驗進行有機結合，使自己能夠塑造成良好的舞臺形象。

（三）有助于聲樂教學的順利開展

聲樂教學過程中離不開高素質的教師，還需要能吃苦、有天賦的學生，需要表演者具備良好的生理條件，并且應當保護其嗓音，避免長期練習一個內容。而表現欲望則可以使學生充分投入到所表演的音樂之中，使該過程變得更加流暢、自然。使學生很快掌握音樂的創作目的，掌握其內涵，使自己的情感與作品產生共鳴，推動學生的二度創作過程。

二、如何培養表現欲望

（一）優化審美客體

第一，教學過程中教師的態度必須充滿激情。教學過程中，必須對學生的審美能力進行培訓。教師是學生學習聲樂的向導，因此，教師應當與作品產生共鳴，積極投入，以調動自己的表現欲，從而能夠調動學生的積極性。培養他們對音樂的意向，使他們能夠信服作品的主旨。前者表現欲產生應當早于后者，同時應當確保后者的表現欲處于可控范圍之中，以不斷提高后者的表演水平。第二，利用教材提升學生的審美價值。教材中音樂均非常優秀，要是學生不能充分理解教材中的作品，則無法獲得第一手的美感，因此，必須使他們提高教材在自己心中的地位，教師應當對學生講解作品的創作背景，反映的內涵，使他們深入理解作品內涵，以充分調動他們的表現欲。第三，合理利用多媒體手段開展聲樂教學。聲樂教學中的審美體驗是比較抽象的，是很難輕易把握的，而信息時代中，各種新媒介為教學提供了良好的表現手段，通過多媒體教學，能夠在很大程度上拓寬課堂教學，明顯提高師生的表現欲望。通過應用多媒體技術手段，有助于學生融入到作品及角色之中，提高他們的舞臺適應力，使他們的緊張心理得以克服，養成良好的表現欲望，最終能夠使教學質量不斷提高。

（二）提升審美主體的素質

首先，提升受教育對象的音樂素質。一是引導學生積極學習基本知識。學生必須先掌握基本知識，這樣才可以有效傳承聲樂的真諦。理論學習可以使學生充分控制自己的表現欲，一方面可以為學生訓練與表演提供指導，另一方面還可以對學生的狀態進行引導，提高表演效果;二是應當加大力度培訓專業技術。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這句話充分體現出平時訓練的作用，任何音樂家均經過長時間不間斷的訓練才得以成功。其次，提高受教育對象的心理素質。心理素質是一個人充分發揮自己的表現欲望的前提條件，要是沒有良好的心理素質，那么在表演過程中非常緊張，進而會影響到表演效果。應當在平時逐漸提高學生的自信，切實強化他們的技術訓練，使他們具有良好的基礎。還應使他們養成堅韌的意志與堅強的性格，能夠集中精力參與到藝術之中。使他們將唱歌當做自己最大的需求，養成良好的價值觀念，形成良好的動機。同時，還應使他們對聲樂產生濃厚的興趣，使他們保持飽滿的熱情。

（三）營造良好的教學氛圍

首先，創設良好的課堂教學氛圍。課堂使教師開展聲樂教學的主陣地，提升課堂教學實效性能夠充分調動學生的積極性，學生的心理非常敏感，因此，教師必須能夠順利解決教學過程中存在的各種心理問題。其次，應當多為學生提供實踐表演的舞臺和機會。培養學生的表現欲望并非僅僅停留在課堂教學中，應當多為學生提供實踐鍛煉機會，通過讓他們到社會中表演，使他們養成良好的審美能力與表現力，使他們的表現欲望不斷提高。