序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)生勞動(dòng)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；勞動(dòng)技術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G633.91

1.生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育的意義

勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)初等教育的重要組成部分。勞動(dòng)技術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育能夠加深對(duì)于生物課堂教學(xué)的印象

課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成生物課程的兩個(gè)最主要的部分。課堂教學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的深化。勞動(dòng)技術(shù)教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式。學(xué)生在課堂上接受的生物學(xué)知識(shí)可以在勞動(dòng)技術(shù)教育中應(yīng)用于實(shí)踐，在勞動(dòng)過(guò)程中知識(shí)的印象就得以深化。

1.2發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，動(dòng)手能力是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的培養(yǎng)目標(biāo)之一。動(dòng)手能力的培養(yǎng)離不開(kāi)重復(fù)性的鍛煉，而勞動(dòng)技術(shù)教育不僅為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)方式給予科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到迅速的提升。此外，勞動(dòng)技術(shù)教育還能夠?yàn)閷W(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)、獨(dú)立生活時(shí)能夠承擔(dān)起日常生活中的勞動(dòng)任務(wù)。

2.在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑

在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育擁有多種途徑，通過(guò)歸納大致有以下三種方式：課堂授課中滲透、生產(chǎn)實(shí)踐中滲透以及科技創(chuàng)新中滲透。

2.1課堂授課中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育

課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育技術(shù)是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的重要途徑。在進(jìn)行生物授課時(shí)，由于學(xué)生注意力較為集中、思維較為活躍，以及勞動(dòng)教育技術(shù)的傳授較為系統(tǒng)，所以滲透的效果會(huì)比較理想。

實(shí)習(xí)是課堂中滲透勞動(dòng)教育技術(shù)的重要方式。在進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，立即在勞動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，往往可以得到較好的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講授“遺傳與變異”一章之后，可以組織學(xué)生到制種基地實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)父本母本植物進(jìn)行授粉，觀察子代形狀來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程總還獲得了授粉的勞動(dòng)技術(shù)。又如在講解“無(wú)氧呼吸”時(shí)，可以組織學(xué)生到水田中觀察爛根的水稻，一次加深對(duì)于課程知識(shí)的理解和記憶。在講解“植物光合作用于呼吸作用”的課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)技術(shù)的教育，給學(xué)生傳授合理密植的種植理念，可以大大提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

2.2在生產(chǎn)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育

教育的本質(zhì)在于提升人為社會(huì)服務(wù)的能力，生物學(xué)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)員利用生物學(xué)知識(shí)服務(wù)生產(chǎn)的能力。生物學(xué)的教學(xué)效果要到實(shí)際生產(chǎn)中去檢驗(yàn)，而生產(chǎn)實(shí)踐也是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的重要渠道。

生物學(xué)知識(shí)中的勞動(dòng)技術(shù)最主要應(yīng)用于農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)中。例如生物學(xué)教師推廣“鮮尿喂牛”模式，在很大程度上為肉牛養(yǎng)殖節(jié)省了生產(chǎn)成本，提升了經(jīng)濟(jì)效益。而在生物學(xué)中原理簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便的雞蛋保鮮、小雞孵化等勞動(dòng)技術(shù)一經(jīng)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，就能夠?qū)υ械纳a(chǎn)模式和勞動(dòng)技術(shù)造成巨大的沖擊，也體現(xiàn)了在生產(chǎn)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育的重要作用。

目前，在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的生物學(xué)勞動(dòng)技術(shù)，例如人工育種、病蟲(chóng)害防治以及作物改良等技術(shù)，已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，足以體現(xiàn)生物學(xué)勞動(dòng)技術(shù)在生產(chǎn)中的巨大力量。

2.3在科技創(chuàng)新中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育

科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展的根本動(dòng)力，而科學(xué)發(fā)展到生產(chǎn)力發(fā)展的轉(zhuǎn)化要依托技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步基礎(chǔ)就是勞動(dòng)技術(shù)的革新。生物學(xué)，尤其是微觀生物學(xué)是本世紀(jì)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，眾多的學(xué)術(shù)成果在生物學(xué)教學(xué)和科研中涌現(xiàn)，所以在科技創(chuàng)新中進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在科技創(chuàng)新中滲透勞動(dòng)技術(shù)教育的做法由來(lái)已久，最初是通過(guò)科技小組的形式進(jìn)行技術(shù)革新，例如食用菌科技小組在培育新菌種的過(guò)程中對(duì)食用菌的養(yǎng)殖收割技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，之后在組員和群眾中進(jìn)行普及，就能夠?qū)⒓夹g(shù)的革新產(chǎn)業(yè)化、效益化。

目前，科技小組的組織形式日益被科技團(tuán)隊(duì)的形式取代，團(tuán)隊(duì)中具備各方面的技術(shù)人才從而形成一個(gè)全面兼顧的技術(shù)創(chuàng)新集體，在生物教學(xué)中，這個(gè)集體可以進(jìn)行研發(fā)和勞動(dòng)技術(shù)的傳播，已到達(dá)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞乾.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)如何滲透勞動(dòng)技術(shù)教育[J].生物學(xué)通報(bào)，1993（4）.

[2]孟召英.聯(lián)系生活實(shí)際[J]. 山東教育科研，1994（5）.

[3]龔鳳英.淺談生物教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的培B[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（7）.

篇2

關(guān)鍵詞：教師導(dǎo) 學(xué)生學(xué) 探究活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)

新課改要求教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其實(shí)就是學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識(shí)的形成，以及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能力的提升來(lái)體現(xiàn)。

因此，在教學(xué)中要多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教他們參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把知識(shí)結(jié)論變活，形成探究過(guò)程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主、主動(dòng)、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是讓學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學(xué)舌”、“依葫蘆畫(huà)瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學(xué)素質(zhì)。

一、教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師的導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1、教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究式提問(wèn)、探究式討論、交流、互評(píng)等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。

教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過(guò)點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、思考、探究問(wèn)題，并尋找方法解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。

2、在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

3、從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

教師參加過(guò)各種培訓(xùn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中已認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，但由于經(jīng)驗(yàn)或者傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣因素的影響，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)存在些問(wèn)題：1、教師的導(dǎo)超前或過(guò)快，學(xué)生思考時(shí)間不夠。個(gè)別教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題探究時(shí)，考慮不充分，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，在放手讓學(xué)生探究、合作時(shí)，存在放手后收手不及時(shí)或者收不回來(lái)，加之考慮到課時(shí)內(nèi)容的完成情況，討論不充分，有時(shí)候存在先于學(xué)生講出探究的知識(shí)點(diǎn)，這樣就沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。2、教師的導(dǎo)過(guò)多、過(guò)細(xì)，將知識(shí)“橋梁”都搭建好了，學(xué)生只需“通過(guò)”，存在包辦太多。在教學(xué)中教師包攬?zhí)啵v解過(guò)多、過(guò)細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的知識(shí)內(nèi)容空間太窄。3、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，他們自身沒(méi)有意識(shí)到自己的主體性或主體意識(shí)淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生喜歡被家長(zhǎng)或者老師安排，缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為老師教什么，我才學(xué)什么。4、在探究和團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，有同學(xué)存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個(gè)別思維發(fā)散大的同學(xué)可能牽扯出與討論問(wèn)題較遠(yuǎn)的話題。5、在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學(xué)模式在不斷的摸索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)存在參差不齊的情況，教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)均需要做好準(zhǔn)備，教師的導(dǎo)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，起好畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，簡(jiǎn)潔總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

1、教師要精心準(zhǔn)備，學(xué)生也要認(rèn)真準(zhǔn)備新課內(nèi)容，落實(shí)好預(yù)習(xí)。

對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查，特別是知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)分解情況，制定教學(xué)程序如何落實(shí)分解的目標(biāo)；特別是情景設(shè)置、活動(dòng)探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

2、給學(xué)生介紹知識(shí)探索的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)探索出新問(wèn)題。

預(yù)習(xí)也是自學(xué)，按照教師的要求對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行初步的個(gè)體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些概念學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識(shí)的自學(xué)，目的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

3、課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在教師設(shè)置的一定情景中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片、生活中的小常識(shí)、故事材料、視頻等都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)師生、生生間的交流、討論和評(píng)價(jià)，將自主和合作結(jié)合起來(lái)。

自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)后，學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對(duì)于還有認(rèn)識(shí)矛盾的問(wèn)題和難點(diǎn)知識(shí)，可以通過(guò)小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深對(duì)問(wèn)題理解的廣度和深度。通過(guò)他們的合作學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人際交往溝通能力。

5、教師精講，點(diǎn)拔難點(diǎn)，貫通知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個(gè)體的情況可以了解或掌握部分知識(shí)，合作探究、討論以后，對(duì)知識(shí)又有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，還有一些難點(diǎn)知識(shí)一知半解，知其然而不知其所以然。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒(méi)有條理性和邏輯性，特別是理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

6、設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的課堂練習(xí)，聯(lián)系舊知，鞏固新知，形成知識(shí)運(yùn)用能力。化學(xué)課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握最有效的辦法之一，同時(shí)也是鞏固知識(shí)，形成基本化學(xué)技能的重要手段。當(dāng)堂檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生基本能力的形成和提高，同時(shí)可以提高課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造高效課堂。當(dāng)然，課堂練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性，更應(yīng)注重層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求，根據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也可以設(shè)置承上啟下的問(wèn)題式練習(xí)，為下一節(jié)課做好鋪墊，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。

7、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和慨括，并能用自己的話語(yǔ)描述。課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)最容易被教師當(dāng)成教師總結(jié)或者課堂結(jié)束語(yǔ)，其實(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)妗⒕C合、系統(tǒng)的概括，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，總結(jié)的方式多種多樣，可以問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲或者不足，也可以聯(lián)系生活、科技應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)各種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力加強(qiáng)。

篇3

前蘇聯(lián)心理學(xué)家普捷洛夫說(shuō)過(guò)，創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造產(chǎn)生于情感之中。因此，教學(xué)中的情感的環(huán)境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維的主要手段。那么，怎樣進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生情感呢？

巧妙導(dǎo)入―喚感

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛(ài)心期待，對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展有著重要作用。教師毫無(wú)保留地?zé)釔?ài)所教的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧教學(xué)的情境，以自己飽滿的熱情去打動(dòng)學(xué)生，往往能激起學(xué)生感情的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境在每節(jié)課組織教學(xué)中，努力精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使導(dǎo)入方式巧妙生動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于愉悅的環(huán)境中。導(dǎo)入的方式有很多，如：成果展示法，謎語(yǔ)法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達(dá)到喚感的效果，必須要根據(jù)課文的類型來(lái)確定。

動(dòng)手實(shí)踐―融入情感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里”。所以在勞動(dòng)教學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學(xué)全程發(fā)揮情感教育的作用，因勢(shì)利導(dǎo)巧妙點(diǎn)撥，很好地完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)取得出人意料的教學(xué)效果。動(dòng)手實(shí)踐是情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)情感教學(xué)中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生情感進(jìn)一步向前發(fā)展，如在《紙制彩燈》一課教學(xué)過(guò)程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學(xué)生仔細(xì)觀察后復(fù)述的方式。在突破本節(jié)難點(diǎn)時(shí)，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的制作方法，接著再讓學(xué)生到教室前面邊敘述邊演示，使學(xué)生的注意力非常集中，從而達(dá)到用實(shí)踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學(xué)生感知制作方法后，同桌或分小組動(dòng)作操作，教師可給予適時(shí)地指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，更加深了學(xué)生的認(rèn)知程度。3.完成作品，這是對(duì)學(xué)生放手，讓其獨(dú)立操作的過(guò)程，教師不斷巡視，適時(shí)激勵(lì)，激感，使學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信精神，不僅體驗(yàn)了成就感與艱難感，增強(qiáng)了教育效果，達(dá)到了實(shí)踐過(guò)程與情感發(fā)展的結(jié)合，還促進(jìn)了大家和諧發(fā)展。

感受評(píng)價(jià)―升華情感

篇4

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師交往互動(dòng)的過(guò)程

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。在小學(xué)生與教師互動(dòng)交往的過(guò)程中。師生間的關(guān)系不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教師間的有效互動(dòng)，應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。數(shù)學(xué)教師在與小學(xué)生交往互動(dòng)時(shí)，面目表情要豐富，語(yǔ)言要溫和，要給學(xué)生一種親切的感覺(jué)，這樣才能給學(xué)生留下良好的印象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到與教師互動(dòng)的樂(lè)趣與重要性。

2.構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生與教師互動(dòng)的形式，主要體現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，為了促進(jìn)與小學(xué)生間的交流與溝通。數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，不僅僅停留在語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)上，同時(shí)也可以包括生活情境與實(shí)物情境。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)抓住互動(dòng)的關(guān)鍵。從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以從生活情境與事物情境兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)，既可以讓學(xué)生思考生活中的物體屬于哪個(gè)類別的三角形，同時(shí)也可以拿來(lái)實(shí)物模型讓學(xué)生探討它屬于哪一類別，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的分類”知識(shí)的積極性。

3.構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想保證小學(xué)生與教師間互動(dòng)的質(zhì)量，光有和諧的互動(dòng)氛圍是不夠的，同時(shí)也要構(gòu)建合理的活動(dòng)平臺(tái)，讓所有的學(xué)生都參與到互動(dòng)中。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師將過(guò)多的目光放在好學(xué)生的身上，這就造成其他學(xué)生的反感與不滿，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。因此，為了鼓勵(lì)所有學(xué)生都參加到互動(dòng)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺(tái)。還要注重小學(xué)生的自主探究。

4.構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地停留在與教師的互動(dòng)上，同時(shí)也要給學(xué)生構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，并且兩種互動(dòng)模式是相互促進(jìn)的。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓小學(xué)生以小組討論的形式完成所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這樣，不但可以提高小學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，而且也能夠加深小學(xué)生對(duì)互動(dòng)話題的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說(shuō)出分別處于彼此的什么位置。通過(guò)這種互動(dòng)方式，不但可以加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且也為小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)做了必要的鋪墊。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師交往互動(dòng)的重要性

1.有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師忽視了與學(xué)生間的交往與溝通，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)與效率。但是，小學(xué)生在與教師進(jìn)行交往與互動(dòng)后，不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且也提高了自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)能反映出自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，這也便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與薄弱的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)生與教師間的交往與互動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分。并在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要性。

2.有利于促進(jìn)師生間的交流與溝通。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授與溝通。同時(shí)也蘊(yùn)含著情感上的交流與溝通。從小學(xué)生成長(zhǎng)的心理特征出發(fā)，氣氛輕松的互動(dòng)環(huán)境更容易被他們接受，相反，如果教師在互動(dòng)時(shí)一直擺著嚴(yán)肅的面孔，這不僅致使互動(dòng)氛圍變得沉悶、壓抑，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，有利于促進(jìn)師生間的交流與溝通。

篇5

第一，科學(xué)地安排大小訓(xùn)練周期、負(fù)荷的變化，廣泛地運(yùn)用各種訓(xùn)練手段、訓(xùn)練條件、器材和場(chǎng)地。建立運(yùn)動(dòng)員正確的生活節(jié)奏和訓(xùn)練節(jié)奏，合理安排完整的生活制度，是消除疲勞的重要方法。

人的一切活動(dòng)都是在大腦皮層支配下進(jìn)行的，養(yǎng)成每天正確的節(jié)奏會(huì)在大腦皮層中形成“運(yùn)動(dòng)定型”，使得機(jī)體的活動(dòng)“自動(dòng)化”和“節(jié)省化”，減輕機(jī)體生理負(fù)擔(dān)，有利于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)的提高，同時(shí)有利于疲勞的消除。生活中要養(yǎng)成好習(xí)慣，保持良好的生理機(jī)能，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，防止運(yùn)動(dòng)疲勞的產(chǎn)生。

第二，每次訓(xùn)練課達(dá)到最佳效果，運(yùn)動(dòng)后并進(jìn)行合理的整理活動(dòng)，是消除疲勞的一種積極的手段。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽之后，立即靜坐、靜臥效果并不好。實(shí)踐證明：采用慢跑作整理活動(dòng)，血乳酸消除的速度要比靜止休息時(shí)快一倍，因此慢跑或有一定速度的步行，是整理活動(dòng)的共同內(nèi)容且不可缺少。特別是在整理活動(dòng)中做些肌肉伸展性練習(xí)，有助于緩解肌肉纖維痙攣，改善肌肉血液循環(huán)，減輕肌肉酸痛和僵硬程度，加速乳酸的消除，達(dá)到疲勞的迅速消除。

第三，合理營(yíng)養(yǎng)是消除疲勞或提高抗疲勞能力的重要手段。運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生疲勞的重要因素之一，就是能量供應(yīng)不足。疲勞時(shí)，注意補(bǔ)充能量和維生素，尤其是糖、維生素及B1，夏季或出汗較多時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充鹽分與水。食品應(yīng)富有營(yíng)養(yǎng)和易于消化，并盡量多吃些新鮮蔬菜、水果等堿性食物，但不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要不同營(yíng)養(yǎng)。速度性的項(xiàng)目應(yīng)含較多易吸收的糖、維生素B1和維生素C較多的蛋白質(zhì)和磷；耐力性的項(xiàng)目要多供給糖以增加糖元儲(chǔ)備，同時(shí)還要增加維生素B1、維生素C和磷；力量性的項(xiàng)目需要增加蛋白質(zhì)和維生素B2，因此在運(yùn)動(dòng)中適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，既能提高身體的抗疲勞能力，又能幫助運(yùn)動(dòng)疲勞的消除。

第四，心理學(xué)恢復(fù)是消除疲勞的重要方法。心理恢復(fù)主要是意念活動(dòng)，通過(guò)一定的套語(yǔ)暗示進(jìn)行導(dǎo)引，使肌肉放松，心理平靜。從而調(diào)節(jié)植物性神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，然后再運(yùn)用帶有一定愿望的套語(yǔ)進(jìn)行自我動(dòng)員。如暗示性的睡眠休息、肌肉松弛、心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐證明，采用上述方法能促進(jìn)身體疲勞的盡快消除，加快身體的恢復(fù)過(guò)程。另外，舒適幽雅的環(huán)境聽(tīng)音樂(lè)等可以減弱田徑訓(xùn)練的枯燥單調(diào)刺激消除疲勞。

第五，睡眠是人體最好的休息，是消除疲勞最有效的途徑。睡眠是人在二十四小時(shí)內(nèi)發(fā)生的周期性需求，一定時(shí)間的睡眠對(duì)消除疲勞是必不可少的，而且必須考慮足夠的睡眠時(shí)間和深度。運(yùn)動(dòng)員平時(shí)訓(xùn)練期間如每天達(dá)到八小時(shí)半的睡眠，在大運(yùn)動(dòng)量和比賽期間，睡眠時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)到10小時(shí)，如果全天都安排訓(xùn)練，中午適當(dāng)午睡約1～2小時(shí)，自我感覺(jué)最好。①就寢前盡量使精神狀態(tài)趨于平靜；②避免外界刺激；③室內(nèi)空氣保持新鮮；④就寢前應(yīng)洗腳，使大腦得以休息，有助于盡快入睡。能使疲勞快速消除。

第六，物理療法，特別是按摩，可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速疲勞消除及機(jī)能的恢復(fù)。按摩是有效的恢復(fù)手段。負(fù)擔(dān)量最大的部位，應(yīng)是按摩的重點(diǎn)，肌肉部位以揉捏為主，交替使用按壓、抖動(dòng)、扣打等手法，在肌肉發(fā)達(dá)的部位可用肘頂、腳踩。關(guān)節(jié)部位不僅是運(yùn)動(dòng)的著力點(diǎn)，也是運(yùn)動(dòng)的樞紐。應(yīng)全面進(jìn)行，以擦摩為主，穿插使用按壓、搓和遠(yuǎn)拉。按摩應(yīng)先全身后局部，全身性按摩一般取俯臥位。根據(jù)專項(xiàng)不同，如某部運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，需重點(diǎn)按摩，應(yīng)在全身按摩之后再進(jìn)行。在按摩肢體時(shí)，先按摩大肌肉群后按摩小肌肉群。如按摩下肢，先按摩大腿肌肉后按摩小腿肌肉，以提高肌肉韌帶的工作能力，加速疲勞時(shí)的肌僵硬緊縮和酸脹痛的代謝產(chǎn)物的排除，改善血液循環(huán)和心臟收縮功能。溫水浴也是理療的一種方法，是最方便最快的消除疲勞的方法之一。有溫度、水壓的要求，水溫以42℃加減40℃最適宜，時(shí)間一般為10～15分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘。每天不超過(guò)兩次，入浴時(shí)間長(zhǎng)次數(shù)過(guò)頻，將會(huì)因消耗能量而更加疲勞。