序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)數(shù)學(xué)教育概論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

中等職業(yè)學(xué)校初一、初二輟學(xué)的學(xué)生在我校占百分之二十多，學(xué)生是免試入學(xué)，還有社會(huì)回流生。許多學(xué)生不知道自然數(shù)是什么。目前，雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校、家長(zhǎng)仍然把學(xué)生文化課成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)尺，這些學(xué)生是學(xué)校德育處和教師辦公室的“?？汀?，再加上家長(zhǎng)教育不得法，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)、自卑，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲?。中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例再三調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮。作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，教材難度不斷降低。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程仍然不感興趣。不少學(xué)生上課聽不懂或不聽講，學(xué)習(xí)被動(dòng)，嚴(yán)重缺失良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)還是“睡倒一大片”，教師無論怎樣努力都是白費(fèi)勁。教師上課不只是體力、腦力上的疲倦，而且是心理上的一種壓抑。加上沒有統(tǒng)考要求和升學(xué)壓力，教師對(duì)教學(xué)失去信心，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，想教什么就教什么，教到哪里就到哪里。學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性與各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的差異性、教學(xué)時(shí)數(shù)的局限織在一起，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)舉步維艱，困難重重。

二、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育改革的一些看法

教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。通過結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門計(jì)算工具的重要性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知和學(xué)習(xí)欲望。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的實(shí)際用途貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己未來職業(yè)的幫助及深造的實(shí)際意義。特別要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與不同的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算工具的重要性及實(shí)踐性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“實(shí)用的”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.讓學(xué)生在成功中樹立自信心。在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，使各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂。教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績(jī)?nèi)胧执偈顾麄儺a(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，隨著成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來越大，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚。新學(xué)期剛開始時(shí)，可適當(dāng)放慢速度，進(jìn)度要與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平相適應(yīng)。在傳授新知識(shí)時(shí)，要注意提示新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，以便鞏固已有的知識(shí)。教師在備課時(shí)，既要備教材，還要備學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們獲得克服困難后的成功喜悅。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相比，各有優(yōu)勢(shì)。選擇多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合?！岸嗝襟w”只能代替部分教師板書。恰當(dāng)?shù)陌鍟粌H僅是向?qū)W生傳達(dá)靜態(tài)的文字信息，更是一種表達(dá)思維活動(dòng)的有力手段。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。

篇2

一、中學(xué)理科教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足

數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三學(xué)科有一共同特點(diǎn)：均為理解性學(xué)科，理解是學(xué)好它們的必備鑰匙。教師在教學(xué)過程中很容易輕視和忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)四點(diǎn)不足:

1.澆灌式課堂教學(xué)

據(jù)研究，一般來說一個(gè)人的持續(xù)專注時(shí)間為15分鐘，所以說一節(jié)40分鐘的課全部用來澆灌式的授課效果并不好，并且一個(gè)人的持續(xù)理解力是非常有限的，持續(xù)接受幾十分鐘的授課，來不及短期的理解和初級(jí)的印象記憶，本文由收集整理會(huì)令學(xué)生有囫圇吞棗的感覺，知識(shí)太多不能有效理解消化，造成半懂不懂的局面，一節(jié)課的理解不深刻會(huì)嚴(yán)重影響下節(jié)課接受知識(shí)的能力，日積月累會(huì)造成整個(gè)學(xué)科的知識(shí)框架不嚴(yán)密。

2.不重視思想教育

中學(xué)生還處于人生的初級(jí)階段，對(duì)人生的意義和規(guī)劃不能很好地思考和理解，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性理解不夠，這很容易令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)，單純地將學(xué)習(xí)理解為是一種任務(wù)，“為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)有什么用”這些問題的本質(zhì)性質(zhì)理解不夠，不能理解學(xué)習(xí)在人生道路扮演何種角色，被動(dòng)地聽從父母去學(xué)校接受教育，被動(dòng)地順從老師去完成各科作業(yè)，卻不能主動(dòng)地去尋求知識(shí)，汲取知識(shí)。

3.傾向于題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是很多學(xué)校采取的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法之一。通過大量地做題來提高學(xué)生對(duì)公式的理解和題型的記憶。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以有效地提高成績(jī)，但是弊端也很多。大量地做題雖然可以讓學(xué)生對(duì)各類題型有所了解，但是也造成了對(duì)題的依賴性，單靠大量做各種類型題來記憶題的解法，會(huì)壓抑住學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和發(fā)掘，限制學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散性思維，導(dǎo)致機(jī)械性地記憶答題技巧，而忽視了對(duì)題更進(jìn)一步的理解。

4.陳舊的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于數(shù)理化而言，最忌諱的就是死記硬背和孤立學(xué)習(xí)。數(shù)理化中的公式、定理，都是經(jīng)過計(jì)算、推理、檢驗(yàn)得出的結(jié)果，都擁有一定的邏輯性，所以邏輯性的思考并理解它勝于無休止地背誦它。

二、對(duì)中學(xué)理科教師的建議

鑒于以上教師在教學(xué)中的各種不足，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，闡述學(xué)習(xí)的重要性

教師在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，都需要不斷地闡述學(xué)習(xí)的重要性，尋找一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)而成功的實(shí)際例子來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)成功的向往。中學(xué)生處在思想活躍期，意志力較為薄弱，很容易被其他一些思想和情緒影響，即使在接受新的思想以后，也有時(shí)只能積極進(jìn)取一段時(shí)間，三分鐘熱度，基于此，教師在授課的同時(shí)，制訂計(jì)劃在每個(gè)周期里進(jìn)行一次思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到求學(xué)的必要性，理解父母和老師的苦心，在這種積極的氛圍里不斷熏陶，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，從接受知識(shí)到挖掘知識(shí)，將“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”。

2.改進(jìn)上課的教學(xué)方法，提高課堂的活躍感

課堂教學(xué)應(yīng)破除以教師為中心的一般教育模式，將教師“教”的主動(dòng)作用和學(xué)生“學(xué)”的積極性結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更深地理解和消化課堂知識(shí)，現(xiàn)在的課堂教師多主張“教師少講，學(xué)生多講”，不是單單地縮短授課時(shí)間，而是在授課結(jié)束后，要由老師圍繞授課內(nèi)容去引導(dǎo)、作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去理解、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法，學(xué)到的知識(shí)也更靈活、牢固。

3.建立學(xué)生的合作模式，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不同，建立學(xué)生小組合作模式尤為重要。首先，學(xué)生應(yīng)該摒棄因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生矛盾的情緒，尊重同學(xué)間的意愿，以若干人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)搭配，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，無論學(xué)習(xí)差優(yōu)與否，小組成員不應(yīng)有歧視眼光，利用課后時(shí)間，篩選一知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)每個(gè)成員提出對(duì)它的認(rèn)識(shí)，共同討論，通過合作討論，能深化自己對(duì)知識(shí)的理解，并有效地解決學(xué)生個(gè)體差異問題，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。天長(zhǎng)日久，這種“自學(xué)”就會(huì)成為“自覺”，使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 創(chuàng)新

0引言

創(chuàng)新是新時(shí)代的一張通行證，是一個(gè)民族甚至國(guó)家賴以生存的靈魂，是成為高新人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。創(chuàng)新的重要性決不容忽視。因此，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在教學(xué)中就必須以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用正確的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育談?wù)剮c(diǎn)看法。

1在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的相對(duì)自如，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，敢于對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，不利于調(diào)動(dòng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性，難以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體說來，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過程中加以保護(hù)，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。具體說來就是教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生的思考、探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得相對(duì)容易了，學(xué)生也會(huì)充分認(rèn)識(shí)到探索與創(chuàng)新的重要性。再次，教師要懂得開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也會(huì)表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式，例如多媒體的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的設(shè)立、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展等，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，才會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具有廣泛的運(yùn)用，它來源于生活。聯(lián)系生活中的例子，還可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，還可以學(xué)到以前在生活中沒有注意到的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來具有一種自然、親切的感覺，減少了內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力。此種感覺的形成促進(jìn)了學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生，形成了濃厚的興趣，甚至萌發(fā)出探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的智力和思維都還處于不斷發(fā)展的階段，書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說還是比較抽象的，特別是有些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)小學(xué)生絞盡腦汁還是無法理解。在實(shí)施教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，舉生活中的例子，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的書本知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講解到圓形知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解這個(gè)抽象概念的含義，就要聯(lián)系生活中圓形的例子，利用多媒體的效果將學(xué)生周圍圓形的實(shí)物展現(xiàn)在課堂中，方便學(xué)生理解。

3開展課堂小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性在于不僅使學(xué)生在單純地模仿和記憶中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在探究、合作、交流中提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以設(shè)置問題、開展游戲、討論、自由活動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力，使他們?cè)诤献鹘涣髦蝎@得新知，在實(shí)踐中求得發(fā)展。學(xué)生在課堂小組討論中要經(jīng)歷比較與判斷、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演藝等過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一種開放合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是開放型的社會(huì)，是合作型的社會(huì)，還是不斷創(chuàng)新的社會(huì)。只有學(xué)會(huì)交流和合作，才能吸取不同的想法，采納不同的意見，才能融合具有創(chuàng)新性質(zhì)的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究合作與交流，一方面可以使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、了解思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還使得學(xué)生開發(fā)了智力，并學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，了解了不同學(xué)生的思維習(xí)慣和思考方法，有利于創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出教科書、書包、文具盒、手巾、鉛筆等物體，使他們先自己分辨哪些屬于長(zhǎng)方形，哪些屬于正方形，哪些都不屬于，再通過小組討論的形式，確定答案，最后通過教師講解得出結(jié)論。此種實(shí)踐過程使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等過程中學(xué)到了知識(shí)，有利于學(xué)生的自主探索能力和合作能力的提升。

4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容一定要生動(dòng)有趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，就必須與學(xué)生的生活緊密相連，使他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，只限于理論，卻不能解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，從而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么實(shí)際的意義。新的 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、利用生活實(shí)例引入概念

概念屬于理性認(rèn)識(shí)，它的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。所以在講述新概念時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物人手，比較容易揭示概念的本質(zhì)和特征。例如，在講解“梯形”的概念時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入梯形的典型實(shí)例(如梯子、堤壩的橫截面等)，再畫出梯形的標(biāo)準(zhǔn)圖形，讓學(xué)生獲得梯形的感性知識(shí)。再如，講“數(shù)軸”的概念時(shí)，教師可模仿秤桿上用點(diǎn)表示物體的重量。秤桿具有三個(gè)要素：①度量的起點(diǎn)；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實(shí)物啟發(fā)人們用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。

二、注重概念的形成過程

許多數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會(huì)讓學(xué)生感到不抽象，而且有利于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對(duì)一些感性材料的認(rèn)識(shí)、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動(dòng)過程變?yōu)楹?jiǎn)單的“條文加例題”，就不利于學(xué)生對(duì)概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對(duì)理解概念具備思想基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法。

例如，負(fù)數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過的數(shù)，表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1，2，3…表示；一個(gè)物體也沒有，就用自然數(shù)0表示：測(cè)量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就用分?jǐn)?shù)。②觀察兩個(gè)溫度計(jì)，零上3度。記作+3°，零下3度，記作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)。③讓學(xué)生說出所給問題的意義，讓學(xué)生觀察所給問題有何特征。④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念。

三、深入剖析。揭示概念的本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。如?！耙话愕兀阶?a≥0)叫做二次根式”這是一個(gè)描述性的概念。式子(a≥0)是一個(gè)整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析：①“存在某個(gè)變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x和v”——說明函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系；③“對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“v有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”——說明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。 四、通過變式。突出比較。

鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過程中把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)特征，同時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢(shì)的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對(duì)“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時(shí)還要通過適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點(diǎn)，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。

五、注重應(yīng)用。加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教育理念

近年來，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了極大的沖擊。對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，是讓教學(xué)和新課改教育理念有效契合的一種途徑。

一、新課改下的教學(xué)理念探析

1.對(duì)教師角色的重新定位

從古至今，教師一直都扮演者設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者與組織者的角色，其目的主要是為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生吸收知識(shí)的程度，選擇教學(xué)的方法。合理的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考。在學(xué)生探究的過程中，教師不能加以暗示，更不能代勞。要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)探求的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生多一絲自信和成功的感受。

2.讓學(xué)生全面發(fā)展

新課改強(qiáng)調(diào)的是一種普及性和基礎(chǔ)性，這就需要教師真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)其才華。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題分析

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)，加上學(xué)生的理解能力有限，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往不佳。近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師在教學(xué)中漸漸改變了教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效交流與互動(dòng)。在教學(xué)中融入新課改的理念能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)文化水平的大力提升。可是，在具體實(shí)踐的過程中，開始暴露出一系列問題，雖然教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式上的多樣化，可是教學(xué)質(zhì)量還沒有明顯的改觀。這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)效率出現(xiàn)了很大問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出以人為本，不能僅僅只是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先找準(zhǔn)自身的定位。在新課改下，需要重視的是學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換問題，提升學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而并非一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師失去引導(dǎo)的作用。對(duì)教師而言，應(yīng)該適度放開對(duì)學(xué)生的管理，真正從灌輸者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。但是此種教學(xué)方式必須要把握好度，不可讓該模式導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，讓教學(xué)目標(biāo)模糊化，最終嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

三、新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略分析

1.課堂上注重營(yíng)造輕松氛圍

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有著重大的影響。在教學(xué)的過程中，教師必須要重視課堂氛圍。在營(yíng)造氛圍時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地運(yùn)用到生活中，這對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)也是有很大幫助的。另外，要營(yíng)造課堂氛圍，教師還可以在教學(xué)前加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。例如：給學(xué)生出示一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語，或是講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開展一些趣味性的小游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。比如：在進(jìn)行中心對(duì)稱圖形的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行折紙游戲，引導(dǎo)學(xué)生折疊一些相關(guān)的圖形。

2.將新的教育理念融入到教學(xué)中

新課改的教育理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。將新教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

例如：在講解勾股定理時(shí)，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般都會(huì)對(duì)勾股定理進(jìn)行概述，先進(jìn)行定義的講述，然后再做一些詳細(xì)的講解和說明，并且還會(huì)利用特定的范例對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行說明。因?yàn)楣垂啥ɡ碓趦?nèi)容上比較復(fù)雜，一些教師在講解時(shí)，往往都會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間，從而影響學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只需要對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和描述，運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)卣f明定理，其他的內(nèi)容可以由學(xué)生自主推導(dǎo)和研究。學(xué)生在推導(dǎo)過程中可以加深對(duì)定理的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。新課標(biāo)下的教學(xué)理念，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不是一味地放任學(xué)生，而是讓其在課堂上進(jìn)行自我發(fā)揮。正確的做法應(yīng)該是通過教師合理的引導(dǎo)，有效幫助學(xué)生找到解決問題的最佳途徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能夠?qū)π抡n改要求進(jìn)行仔細(xì)地研究，不斷探索出新的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)與新課改教育理念的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

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