序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇體育科學的性質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    這次頒發(fā)的新大綱是否科學、是否符合我國高中（包括學校、教師、學生）的實際，是否可行和能否作為 編寫教材、進行體育教學、評估體育教學質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責任就是共同 研究、學習新大綱的精神實質(zhì)，深刻體會高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學的目標及其目標體系。本文 僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W習體會和認識。

    一、高中學生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神

    （一）體育是高中學生素質(zhì)教育的重要組成部分

    體育是教育的有機組成部分，體育也理所當然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育 沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。” 體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。

    （二）高中學生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

    體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。體育課 程是理論與實踐結(jié)合十分緊密的學科，而體育的實踐活動是本學科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時，必須以學生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進學生的身心發(fā)展。高中學生的 生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進入緩慢的 增長期，除少數(shù)發(fā)育指標外，大部分指標仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學生前后進行的近100 萬 學生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學生的身體素質(zhì)和運動能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項目的指標，除個別項目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項目的指標都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階 段的有利時機，全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，促進內(nèi)臟機能的發(fā)展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質(zhì)，促進身心 的健康發(fā)展，打好強身健體的基礎(chǔ)，既保證學生在校期間的學習、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，逐漸形成較為正確的體 育價值觀。因此，高中學生的體育教學，鍛煉身體、增強體質(zhì)仍是主要目標，這一基礎(chǔ)的目標是不能動搖的。

    （三）高中學生體育價值觀的特點

    學生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學 習動機是推動學生積極學習的內(nèi)部趨動力。高中學生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對體育課程的學習意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學生對于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會功能，高中學生的價值觀是與其功能相對應的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實現(xiàn)體育的生理的和社會的功能轉(zhuǎn)化。

    學生體育價值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：

    心理價值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和

    │享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為

    │ 自己參加體育活動的主要趨動力。

    │生物價值觀：把體育活動作為鍛煉身體的一種手段

    │ ，追求鍛煉身體的實效性，認為生命

    學生的 │ 在于運動，把改善身體健康狀況、增

    體育價值觀 〈 強體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動力。

    │社會價值觀：加強對參加體育鍛煉的理性認識，并

    │ 且與個人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和

    │ 社會責任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社

    │ 會、國家相聯(lián)系，責任感和榮譽感成

    為參加體育鍛煉的主要趨動力。

    把學生體育價值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學校的學生，都是他們積 極參與體育活動的主要動機之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學生在體育 的學習鍛煉中，通過參加豐富的體育活動內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學習目的明 確、把參加體育鍛煉作為達到身心發(fā)展目標的自覺活動。這種興趣是必要的，而對高中學生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學生體育價值觀，是以滿足心理的價值為主要傾向，而高中學生生物的、社會 的價值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認幾種價值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動機之一。

    高中學生與初中以下的學生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重 要目標之一。高中學生的體育與成年體育、康復體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學中的體現(xiàn)。

    （四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

    普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標、教學內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應當是肯定的，而且這種普通性與其 它學科相比較，更具有其現(xiàn)實性。因為體育課程既是學科課程之一，又具有普遍性，其目標的內(nèi)涵具有教育目 標的基礎(chǔ)性，與提高學生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學生未來的去向如何，都必須具有強健的體 魄和通過體育的教育活動所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學生的學習而論，也必須在學好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運動技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強調(diào)指出，不經(jīng)過科學 選材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。

    （五）基礎(chǔ)教育與學科發(fā)展的關(guān)系

    課程教材必須反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和新學科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳 統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學化發(fā)展 。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體 育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學目標。 這類的運動項目對學生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學生的具體情況， 過分要求學生達到某種不切實際的目標，或無氧鍛煉的時間過長等，科學已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學性。

    （六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育

    在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點：

    1.普通高中的辦學任務(wù)和培養(yǎng)目標與義務(wù)教育不完全相同

    就體育課程和體育教學的目標而言，在與初中體育的目標相銜接，繼續(xù)鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，學習體 育知識技能，進行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進學生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強 正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會責任。并且在體育學科能力方面有較大的提高，即具有自學、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計鍛煉 計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。

    高中學生應具有與高中教育階段相適應的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。

    2.體育教材內(nèi)容的層次提高了

    高中學生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學習、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學生對教材的選擇性。在堅持面向全體學生的同時，更 加注意因材施教，發(fā)展學生的特長。

    3.辦學模式的改革與變化

    高中的辦學模式與初中有所不同，普通高中的辦學模式正在從比較單一的升學預備教育模式，逐步實現(xiàn)普 通高中辦學模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學預備教育為主，有所側(cè)重地為學生升入高一級學校 打下堅實的基礎(chǔ)，為高等學校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學和就業(yè)兩種預備 教育的學校；還可以試辦以就業(yè)預備教育為主的學校；為了適應社會的需要和發(fā)展學生的個性特長，還可以辦 一些特色學校。

    新大綱與高中各種不同辦學模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學校 或班，在使用新大綱時，應相應地有所變化。由于升學和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在 限選和任選教材的授課時數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。

篇2

摘 要 體育教學是教與學雙邊的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。其是以實踐為主的學科，具有“技藝性”、“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼?zhèn)?。通過體育活動對學生進行思想意志品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。體育活動中需承受一定的生理和心理負荷，要克服身心疲勞和學習上的困難，故為磨練意志，形成品質(zhì)提供契機。因此，構(gòu)建新時期體育教學目標體系，加強體育課程教學就成為了當前素質(zhì)教育的一項重要舉措。

關(guān)鍵詞 職高體育 課程性質(zhì) 教學目標 體系構(gòu)建

體育是素質(zhì)增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體，還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。

一、當前職高體育課程性質(zhì)研究

（一）確定職高體育教學目的的法規(guī)依據(jù)

確定職高體育教育，強調(diào)使學生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和職高體育教學性質(zhì)和教育目的，學生應具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。

（二）確立職業(yè)高中體育教學目的的理論依據(jù)

在確定高中學生體育教學目標時，認識并不是完全一致的。例如：體育作為一門學科教育，要不要反映我國的社會主義性質(zhì)，把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內(nèi)容？增強體質(zhì)是不是體育教學目的的學科特點之一，應放在突出的位置上？體育是國家規(guī)定的必修課程之一，是按照自己的學科體系進行教學，還是只要按學生自己的需要“活動起來就行了”等，這些問題都需要認真地進行研究。特別是近些年來，對學校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學校體育功能的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定職業(yè)高校體育教學目標的問題。因此，我們在研究和討論這些問題時，必須樹立教育的整體觀，把學校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學科特點，并且根據(jù)學科特點研究和論證體育教學的目標。提出的這些目標，盡管有的過分強調(diào)為主論，不免有些偏頗，但一般都應是普通教育中的體育教學目標之一。目標的提出只是實現(xiàn)目標的一種愿望和要求，如果選用的教材內(nèi)容、教學手段與方法得當，符合實際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實性。但是，如何把可能性變成現(xiàn)實性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應當辯證地考慮和研究這些問題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標的內(nèi)涵無限度地泛化。應當抓住育人的總目標，分階段、分層次，從學科特點和學生的實際出發(fā)，通過體育教學（或整個學校體育）的特殊性教育、教學過程，促進學生的身心發(fā)展。其別是通過身體的活動和鍛煉的過程，達到改進學生健康狀況（包括心理健康）、增強體質(zhì)的目標，體現(xiàn)學科的特點，最終達到育人的總目標，為提高整個國民素質(zhì)做出應有的貢獻。

（三）教學必須與終生體育相聯(lián)系

學校體育教學要把培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣作為教學的重點。為其走出學校后，仍能根據(jù)變化了的條件運用學校已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認識，在確定高中體育教學目的時，必須考慮到體育的現(xiàn)實目的，鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，學會和掌握必要的體育知識、技能以及科學鍛煉身體的方法；同時也要為走向社會后，仍能利用這些知識、技能鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣，使自己終生受益。為此，高中學生的體育教學目的、教材內(nèi)容和教學方法都應體現(xiàn)這一基本精神。

（四）體育教學必須從我國實際出發(fā)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更加確定了體育教學目的必須從我國的實際出發(fā)，反映我國普通高中的實際情況，反映我國的學校、教師、學生的實際。特別要體現(xiàn)社會主義的實際。但是由于只看到時間是常數(shù)的一面，擔心學生參加體育鍛煉占用了學習的時間，而不懂得或認識不到學生按規(guī)定上好體育課，參加必要的體育活動，不僅可以改善學生的健康狀況，體質(zhì)得到增強，保證有效的學習，而且體育也是學生應具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和發(fā)展個性，培養(yǎng)堅強的性格和頑強的意志品質(zhì)都大有裨益。學生參加了體育活動不僅不會影響文化課與專業(yè)的學習，相反會促進學生的學習。因此，在學生的體育課本里，必須在理性上使學生提高認識，在實踐上運用有效的內(nèi)容與方法，切實達到這一目標。

二、職業(yè)高校體育教學目標的體系建立

職業(yè)高中新大綱所規(guī)定的體育教學目的主要包括三個內(nèi)容：全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康，在初中體育教學的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學生身心全面發(fā)展。掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而使學生進一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；體育教學目的是整個職業(yè)高中各項教學內(nèi)容和教學管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學目標和年級的教學目標。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標是根據(jù)學生的認知水平、有關(guān)文化科學知識基礎(chǔ)、身體的發(fā)展狀況和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標，各項教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)可按年級劃分的目標體系如圖1所示。

三、結(jié)束語

綜合上述，健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。同時，體育是教育的有機組成部分，體育也理所當然地是高中教育的組成部分，關(guān)鍵是學生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育或高層次的基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因此，加強體育教學目標體系的構(gòu)建是非常必要的。

參考文獻：

[1]吳建婷.高職高專院校體育的根本目標[J].考試周刊.2011（61）：133-135.

篇3

關(guān)鍵詞   新課標 中學生 體育興趣 培養(yǎng)  終身體育

前  言  在以知識經(jīng)濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對求學網(wǎng)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內(nèi)容。本文在分析新課標帶來的教改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學生學習體育的興趣特點，圍繞如何培養(yǎng)學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考和指正。

1、體育教師要更新觀念

1.1指導思想的更新 ：根據(jù)“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

1.2體育意識的更新：新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學生為本、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。

1.3知識結(jié)構(gòu)的更新：當今社會體育教師應具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)包括：“多媒體”知識是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然趨勢；普通基礎(chǔ)知識是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎(chǔ)；學科專業(yè)知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低；教育學科理論知識是熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務(wù)的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學規(guī)律和學生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，使學生身心得到健康的發(fā)展，使學生的興趣得以提高。

1.4體育能力的更新：隨著社會的不斷發(fā)展進步，體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也要隨之不斷提高和更新，要由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化、并具備較高運動能力的“智能型”過渡。當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉、學會評價、學會改進自我健身的能力，因此體育教師更應不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，融洽貫通國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進的技術(shù)知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。

1.5教師行為的更新：新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發(fā)展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

2、了解學生學習體育的興趣特點

2.1廣泛性：學生進入高中后，隨著學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關(guān)心課內(nèi)學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。

2.2選擇性：學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術(shù)等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像藝術(shù)體操、舞蹈、跳繩等。

2.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性動作產(chǎn)生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領(lǐng)，更希望了解動作的原理。

2.4連續(xù)性：許多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學環(huán)境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學生體育興趣不可忽缺重要環(huán)節(jié)。

3、學生體育興趣不高的原因分析

3.1傳統(tǒng)文化的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務(wù)缺乏應有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。

3.2學生主動參與性不高

其一由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法；其二由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

3.3教師因素

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生的對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

4、學生體育興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。

4.1正確對待學生的表現(xiàn)欲

由于學生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發(fā)展。

4.2利用反饋信息激發(fā)學生學習動機

心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發(fā)起學生學習體育的興趣。

4.3充分發(fā)揮學生學習的自主性

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學生對某項體育運動已經(jīng)具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導就能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。

4.4設(shè)計新穎的教學方法

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習的需要和興趣。

4.5創(chuàng)設(shè)情景,“啟發(fā)式”教學

“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學任務(wù)。教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現(xiàn)情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

4.6利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

4.7讓學生得到成功的體驗

失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

4.8鼓勵大膽創(chuàng)新，勇于實踐

創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標 商水縣高中 體育課教學 調(diào)查研究

1、前言

新的課程改革從1999年拉開序幕，至今己經(jīng)走過12個年頭。其中，體育課程改革以《體育與健康課程標準》為指導綱要，明確規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標、學習領(lǐng)域目標，從思想高度突破了傳統(tǒng)體育課教學的“傳習式”框架，突出了“健康第一”的指導思想，把學生的全面發(fā)展置于教學中心，并以培養(yǎng)學生終身體育的意識為體育教學的最終目標。

2、研究對象與方法

研究對象：商水縣一高、商水縣二高和商水縣三高。

研究方法：文獻資料法、實地調(diào)查法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查樣本進行了研究。

3、結(jié)果與分析

3.1 高中體育教師對新課標的認知態(tài)度

商水縣三所重點高中體育教師對新課標的認同度是非常高的(92%)，這與地區(qū)教育局的宣傳力是度分不開的，更與體育教師宣傳教育密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的體育教師認為新課標教學實施后不但教學效果變好了，并且學生上課更加積極。經(jīng)過近幾年的推廣，體育教師對新課標的認識也有了很大的提高，在調(diào)查的150位非體育教師中，絕大多數(shù)都對新課標比較了解和基本了解，也有部分教師通過努力，對新課標有比較深入、全面的認識。

3.2 高中學生對《體育與健康課程標準》的認知情況

通過調(diào)查得知，非常了解的學生只有3%，比較了解的學生只占學生總數(shù)的14%，而學生占10%沒聽說過《體育與健康課程標準》。但上表中人數(shù)達到71%的學生竟不太了解新體育課程標準，這樣的調(diào)查結(jié)果值得我們反思。在新課程標準的改革全面貫徹的過程中說明很多體育教師在上體育課時很少講授關(guān)于課程改革和標準的相關(guān)知識，所以造成大多學生在體育課程標準的方面不夠了解和知識的欠缺，很多學生在頭腦里對《體育與健康課程標準》沒有良好的認識和概念，這將會直接影響學生對體育與健康課程的學習，削弱了學生對體育學習的興趣和動機，同時也削弱了學生對上體育課的積極性，這也通同時反映出體育課程改革以及新課標在學校體育教師沒有得到執(zhí)行、宣傳力度不夠，并且上級教育部門的指導監(jiān)督力度也不夠。

表1學生對體育與健康課的組織形式變化的評價調(diào)查統(tǒng)計表

從表1看到，在實施新課改后58%同學感覺不到變化，31%同學生認為組織形式上的變化并得到認可，甚至還有同學認為新課改后使體育與健康課變得單一和無趣的達到了9%。實現(xiàn)育課的教學目標而采用的教學方式是體育課的教學組織形式，提高教學雙活動效果的組織保證是合理、科學的教學組織形式。調(diào)查顯示，沒有體會到新課改的組織教學形式變化變化的同學占總數(shù)的一半以上，這和新課標的要求和標準有著極大地反差。

4、結(jié)論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我縣高中學生對上體育課有很高的積極性，但是對體育的認識不夠，多數(shù)抱著消除疲勞和玩玩的學習態(tài)度來上體育課。體育教師通過對教學的目標、內(nèi)容、方法、組織形式、評價和實施現(xiàn)狀的調(diào)查了解到，體育教師在體育教學的過程中能掌握“新課程標準”的理念，但在課程教學中詳細的教法上還存在很多的問題，并且關(guān)于這方面的具體的指導很少，大多數(shù)教師還在自我探索教學模式和方法。從我縣高中體育課調(diào)查中了解到商水縣三所重點高中的體育場地設(shè)施不能滿足教學上的要求和需要，從而影響著學生的學習體育的興趣，學生對體育學習都有比較明確目標，由于體育理論課時不足，教師對學生缺乏必要的理論知識講授，學生閱讀體育課本的習慣沒有形成，造成學生的體育知識欠缺。

參考文獻：

[1] 李桂鈴.“健康第一”教育理念與學校體育改革[J].體育學刊，2004．(11)

篇5

關(guān)鍵詞：陽光體育 中職學校 教學改革

陽光體育是我國體育教育行政部門在全面貫徹以人為本的科學發(fā)展觀的前提下，以實施《學生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)、為主線，圍繞在短期內(nèi)提高學生體質(zhì)健康為目標，全面推進教育體制改革的重要步驟。我們現(xiàn)在在思想上對陽光體育運動的認識存在著很多偏差，尋其根本原因是沒有正確理解陽光體育運動。在探討陽光體育推行模式之前，首先要把握陽光體育的內(nèi)涵和本質(zhì)。什么是陽光體育？陽光體育的性質(zhì)是什么？二零零六年十二月，國家教育部、國家體育總局、下發(fā)《關(guān)于開展全國億萬青少年學生陽光體育運動的通知》，"為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。"以"健康第一"為指導思想，把"健康、運動、陽光、未來"作為其宗旨，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，力爭用3至5年的時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質(zhì)健康標準》，85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高，這就是'陽光體育'一詞的由來?？梢哉f，陽光體育運動是目前學校體育教育發(fā)展的一種理想狀態(tài)，它應包含以下三個本質(zhì)維度。

一、陽光體育是學校體育教學的創(chuàng)新模式

陽光體育不同于其它體育概念，它的特殊本質(zhì)就在于它是陽光的體育。在陽光體育一詞中陽光是體育的前置定語，以修飾體育。陽光代表的是健康、熱情、開朗、積極、向上。它不僅僅是指讓學生走到陽光下、走向操場，而是以學生為主體的"學生本位"教育理念。學生本位體育課程模式強調(diào)以學生的興趣愛好來安排學生的學習，內(nèi)容，主要表現(xiàn)在四個方面：關(guān)注學生身心健康；提高學生積極參與的程度；注重學生能力的培養(yǎng)；促進學生個性發(fā)展等，讓學生真正愛上運動，自覺增強體質(zhì)，構(gòu)成良好的體育鍛煉習氣，培育積極的自我價值感，為學生的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。有利于學生體育鍛煉意向的形成，為培養(yǎng)終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、陽光體育是學校教育的一種陽光思維模式

首先，體育與教學環(huán)境、體育活動與學生之間協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的一種思維模式，其本質(zhì)上來說就是意識陽光。其次，從事或參與陽光體育者要具有意識陽光。體育教育在教學情景、教學模式等方面不同于其他課目，教師和學生之間有更多的直接接觸，教師的一言一行對學生的影響是潛移默化和永久的。因此，體育教師的態(tài)度品質(zhì)對大學生運動素質(zhì)、健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文明素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。良好的師生關(guān)系是各種優(yōu)良品質(zhì)和心理 素質(zhì)傳遞的橋梁，對于營造最佳的教學心理氛圍具有舉足輕重的作用。 體育教師需用"陽光"心態(tài)，最大限度地了解、寬容、善待學生， 成為學生快樂健身的指導者和良師益友。

三、 陽光體育是構(gòu)筑學生陽光精神家園的路徑

在當今社會，經(jīng)濟發(fā)展和科技進步帶來的負面影響，也正越來越廣泛 地滲透進中職學校?？缛胫新殞W校校園的學生，，由于沒有上更好的學?；蛟谛掳嗉壷惺ピ械闹行奈恢?，以及理想中的學校生活與現(xiàn)實的巨大落差等原因，許多大學生感到強烈的失望、迷惑和自卑。激烈的競爭、繁重的課程、不同的教學方法使多數(shù)學生在短暫的輕松后很到壓力和緊迫感；陌生的環(huán)境和人，在生活上的不適應，使得學生深深地思念父母家人和往日同學，由此也產(chǎn)生諸多的不良情緒。不良情緒對人的身心健康危害極大，在壓抑、緊張、焦慮和恐懼等消極情緒的長期作用下，人體免疫功能下降，容易罹患各種傳染性疾病，同對內(nèi)臟器官尤其是消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)受到影響，易導致高血壓、冠心病、消化道潰瘍等疾患。強烈的情緒反應和持久的消極情緒還會影響到神經(jīng)系統(tǒng)的功能，破壞大腦皮層的興奮與抑制的平衡，使人的認識范圍變窄，分析判斷力減弱，失去自制力，嚴重的甚至會引起精神錯亂、行為失常和神經(jīng)癥等。調(diào)查表明，中職學校學生中常見的心理障礙和疾病大多與持久的消極情緒有關(guān)，如神經(jīng)衰弱的病因，就和長期處于緊張、焦慮的情緒狀態(tài)有直接聯(lián)系。個別學生還因無法調(diào)適、消除不良情緒，長期于苦悶、壓抑、抑郁等狀態(tài)中，感到悲觀、痛苦，不僅嚴重地影響了學習和生活，甚至會走上自殺的道路，釀成悲劇。因此，不良情緒是學生的敵人，它不僅會引起生理疾病，而且易導致各種心理疾病和障礙，危害極大。陽光體育的核心觀點是"健康、運動、陽光、未來"，在豐富多彩的陽光體育運動項目中， 個人類鍛煉項目更有助于中職學校學生增強自我概念，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。學生成為了活動的主體，能動地將思維活動與機體活動緊密結(jié)合。而且體育鍛煉是以興奮和充滿活力為特點的活動，不僅要求鍛煉者富有感彩的全身心地投入，還為鍛煉者提供了體驗到控制感、成功感和競爭感的情境。在此情境中，鍛煉者為了完成特定目標或任務(wù)，會積極動員并協(xié)調(diào)運用生理、心理的資源與力量，努力克服身體、心理上的惰性，克服惡劣的自然現(xiàn)象的干擾。當通過重重壓力和磨難達到既定的目標或取得比賽的勝利，鍛煉者不僅磨練了自己的意志、毅力和心理承受能力，也會產(chǎn)生內(nèi)心的愉悅，增強自信和對個人幸福的滿意程度，從而正確地認識自我和正視現(xiàn)實、形成積極的自我評價和自我概念；學生們在體育活動中必須服從裁判、尊重觀眾、團結(jié)同伴，學會控制自己的需要與動機，學會延緩需要的滿足，學會解決動機斗爭的矛盾。這有利于培養(yǎng)學生在交往中的社會公約和團體規(guī)范意識，加強自身義務(wù)感和責任感。學生在陽光體育教學的影響下，體會自己身體狀態(tài)變化的每個階段，無論是艱苦或甘甜都成為一種成長經(jīng)驗；對自己變得更有信心，更加獨立，這不僅是一種學習過程，在學習的同時鍛煉了他們自我設(shè)計、發(fā)展和實現(xiàn)的能力。對自己掌控的越多人就會更加有信心也更加獨立；學習者變得更像他喜歡做的那種人。按照自己對自身的了解安排學習，陽光體育運動的參與者"樂在其中"，從而驅(qū)散了不良的情緒的困擾，保持心情愉快、舒暢、開朗樂觀，把體育運動中的陽光帶進學生的精神家園。

參考文獻：

【1】楊培基、馮唯銳、徐蕾、李鐘香，高校"陽光體育運動"開展的現(xiàn)狀調(diào)查【J】，體育教育，

2009.11，（3）：68-70

【2】董新軍、曾紅卒、李倩、潘明英，高校開展陽光體育運動的現(xiàn)狀與干預措施研究【J】，江蘇技術(shù)師范學院學報，2008，（6）：101.103