序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇高校公共體育課與思政教育融合探究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

摘要：新時代背景下，高校公共體育課程與思政教育融合是踐行社會主義核心價值觀的必要環(huán)節(jié)、創(chuàng)新公共體育課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容和推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要。但從現(xiàn)狀來看，公共體育教師思政教育能力有待提升，授課模式有待優(yōu)化，學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動性有待加強。為此，公共體育課程與思政教育相融合需要將愛國精神、團隊意識與合作精神、競爭意識與榮辱觀、紀律意識與規(guī)則意識、意志品質(zhì)等思政元素融入公共體育教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計中，提升教師的思政教育能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬課堂思政的途徑，構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價體系。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程;課程思政;融合;

課程思政是新時代高等教育貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)的綜合教育理念。黨的二十大強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[1]這一重要論述為辦好人民滿意的教育指明了方向，要求思政教育要融入高校課程教育體系。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和重點內(nèi)容，為全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了基本方向。[2]在高校，學(xué)科類別不同、課程類型不同，專業(yè)知識不同，寓意著每門課的課程思政所蘊含的價值理念、目標(biāo)指向和實踐路徑亦不相同。[3]25高校公共體育是高校通識教育課程模塊的重要組成部分。如何從“立德樹人”根本任務(wù)出發(fā)，深入挖掘體育教學(xué)資源中的思政元素，并在此基礎(chǔ)上做好課程定位、教法改革，使體育教育與課程思政深度融合，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)行業(yè)需求、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是新時代體育教育改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

一、公共體育課程與思政教育融合的現(xiàn)實意義

(一)踐行社會主義核心價值觀的必要環(huán)節(jié)

“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。”[4]165高校公共體育課堂是踐行社會主義核心價值觀、培育時代新人的重要平臺。“立德樹人”根本任務(wù)本身兼容著教育的個體、家庭、社會三位一體的價值理念，是新時代有效統(tǒng)一教育價值的指導(dǎo)思想，為重構(gòu)公共體育課程價值提供了理論基礎(chǔ)。以愛國主義、集體主義、奮斗精神、規(guī)則意識為主要內(nèi)容的中國體育精神與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一，是高校公共體育課程中的重要思政元素，為教師提供了良好的思政教學(xué)素材。在體育教學(xué)實踐中，運用多媒體與實踐授課相結(jié)合的方式，為學(xué)生講述中國乒乓外交、中國女排精神等體育故事，以中國體育精神為依托，深入挖掘更多思政元素，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟中國體育精神的深層內(nèi)涵，在強健體魄的同時，磨練意志、健全人格、勇攀高峰，在思想上和行動上始終堅持貫徹落實社會主義核心價值觀。

(二)創(chuàng)新公共體育課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容

從系統(tǒng)論的視角來看，公共體育課程體系是有機統(tǒng)一的整體，是課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程實施、課程管理、課程評價的綜合體系。[5]30隨著課程思政的推廣，思想政治教育模式發(fā)生了新變化，對于體驗式教學(xué)有了新的闡述。體驗式教學(xué)要求除傳統(tǒng)的課堂授課形式外，還應(yīng)通過生活體驗、實踐考察，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。體育教育以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，將體驗式教學(xué)理念融入公共體育課程教學(xué)中，有助于豐富體育課程思政的教學(xué)模式，增強教學(xué)效果。體育課程是學(xué)校思政教育中體驗式教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，將課程教學(xué)、課余鍛煉、競技比賽等形式與學(xué)生的情感體驗有機融合，實現(xiàn)了思政教育內(nèi)容與體育課程形式相結(jié)合，體現(xiàn)了體育課程教學(xué)的人文性、民主性、多元性和實踐性。簡言之，體驗式公共體育課程思政教學(xué)有助于大學(xué)生在參加體育活動過程中體驗到體育魅力和樂趣，能夠有效地將思想政治教育理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動，提高學(xué)生的體驗式認知，促進公共體育課程體系的完善與創(chuàng)新。

(三)推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要

新時代背景下，高校公共體育必須主動對標(biāo)“體育強國”戰(zhàn)略，推動建設(shè)高校體育發(fā)展新格局。公共體育課程改革是我國體育事業(yè)改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)體育強國建設(shè)的偉大使命增添動力。建設(shè)體育強國，推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，既需要社會參與，又離不開個體奮斗。助力公共體育課程融合思政教育，貫徹“立德樹人”教育方針，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而提升體育教師思想政治素養(yǎng)是加快建設(shè)高素質(zhì)的體育課程思政教師隊伍的重要一環(huán)，可以使教師充分認識到思政育人的重要性，提高對課程思政的認知水平，積極利用體育課程實現(xiàn)育人的目的，還可以進一步激發(fā)體育教師隊伍潛力，充分發(fā)揮教師主觀能動性，不斷創(chuàng)新體育課程思政的教學(xué)方式。“立德樹人”是新時代對教育工作者提出的要求。體育老師要堅持正確的政治方向，在教學(xué)中做到言傳與身教相結(jié)合，厚植愛國主義情懷、堅定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為推動國家體育事業(yè)的長期建設(shè)與發(fā)展貢獻自身力量。

二、公共體育課程融合思政教育的優(yōu)化空間

(一)體育教師思政教育意識和能力有待提升

高校公共體育課教師是推動公共體育課程融合思政教育的關(guān)鍵力量，是公共體育課程融合思政教育最為直接的執(zhí)行者，在“立德樹人”教育實踐中發(fā)揮著重要作用。公共體育課教師對思想政治教育的態(tài)度直接影響著公共體育課課程思政的實施效果。但現(xiàn)實中，體育教師對公共體育課程思政教學(xué)的重要性認識不夠。以延安大學(xué)公共體育課為例，公共體育課教師更多地注重對自身相關(guān)專業(yè)知識的延伸與教學(xué)能力的提升，而忽視思政教育能力的培養(yǎng)與提高。再加上以往的量化考核指標(biāo)更多地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平，體育教師缺乏課程思政教學(xué)的主動性與積極性，影響公共體育課程思政的實施效果。在思政教學(xué)能力上，一方面，公共體育課授課團隊的教師大多來自體育專業(yè)，缺乏思政教育專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)背景，受限于自身知識體系的缺失，難以兼顧體育知識教育與思政教育；另一方面，公共體育課程教師與思政課程教師之間的協(xié)同互動與溝通交流比較少，缺乏橫向的教學(xué)交流與合作，[6]107致使公共體育課程思政教育成效不高。此外，公共體育教師未能將“立德樹人”理念內(nèi)化于心、公共體育課程思政教育目標(biāo)未能顯化等現(xiàn)實問題成為推進公共體育課程融合思政教育的現(xiàn)實阻力，亟待研究和解決。

(二)公共體育授課模式有待優(yōu)化

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人。高校公共體育課程思政是塑造和培育具有堅定理想信念的時代新人的鑄魂工程，更是充盈大學(xué)生精神世界的價值課程。但不難發(fā)現(xiàn)，部分高校存在重文化輕體育的教學(xué)偏重問題。目前，體育課程通常采用大班授課的形式，加之由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成，教師難以綜合把握學(xué)生的學(xué)情，大部分老師不愿意承擔(dān)繁瑣的學(xué)情分析與課程思政教學(xué)的責(zé)任，導(dǎo)致公共體育課程思政教學(xué)的質(zhì)量不佳。部分老師在教學(xué)實踐中穿插思政內(nèi)容，但學(xué)生難以很好地將注意力從練習(xí)中轉(zhuǎn)向理解思政教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致對課程思政的相關(guān)內(nèi)容并無深刻印象。還有一部分老師通過建立微信群的方式，在每節(jié)課課前推送體育課程思政的內(nèi)容，以期加強課堂上與學(xué)生的交流，但由于缺乏有效的督導(dǎo)督學(xué)機制，難以引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致在課堂中缺乏必要的師生互動，課程思政教學(xué)效率大打折扣。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的重要階段，心理發(fā)展尚不成熟，認知能力有限、辨別能力相對欠缺，思想觀念和價值取向容易被誤導(dǎo)和偏離正確的發(fā)展方向。盡管高校各個專業(yè)都開設(shè)思政類公共課程，但面對在不斷變化的、復(fù)雜的現(xiàn)實社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這些課程難以充分達成對學(xué)生思想信念、價值觀念的指導(dǎo)和塑造。為此，加快構(gòu)建多學(xué)科合力的思想政治教育體系，改善授課模式，積極促進課程思政教育融入公共體育課程，成為當(dāng)前體育課程亟須解決的突出問題。

(三)學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動性有待加強

學(xué)生是公共體育課程思政的主體，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的對象，學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動性是將社會主義核心價值觀和中國體育精神內(nèi)化于心的不竭動力，有助于公共體育課程思政教學(xué)獲得優(yōu)良效果。但從學(xué)情現(xiàn)狀來看，目前學(xué)生公共體育課程思政學(xué)習(xí)的主動性有待加強。一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較注重的是考核達標(biāo)、獲取必要學(xué)分和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而對思想政治教育課程不夠重視，忽視其對自身素養(yǎng)提高的重要意義；另一方面，大學(xué)生對體育課程思政教育功能認識不夠，往往片面地將體育課程視為一門強身健體的課程，對其中所蘊含的合作精神、團隊意識等人文因素不夠重視。由于公共體育課程思政教育是課程思政教育體系中的重要環(huán)節(jié)，因此，公共體育教師應(yīng)優(yōu)化公共體育課程融合思政教育的課程設(shè)計，幫助學(xué)生認識公共體育課程在人格塑造、精神培養(yǎng)、品質(zhì)提升等方面的有效作用，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，在落實“立德樹人”教育理念、推進公共體育課程思政教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、公共體育課程思政元素的挖掘與提煉

在高校體育課程中，體育精神所傳達的文化內(nèi)涵與思政教育中所強調(diào)的價值理念是相互對應(yīng)的。對思政元素的挖掘與梳理直接決定課程思政的傳輸內(nèi)容、推進模式和最終效果。因此，探索公共體育課程中思政教育的價值理念，尋求合理的配置通路與高效的運用形式，進而提高體育教師思政元素創(chuàng)設(shè)能力，是公共體育課程與思政教育融合的關(guān)鍵所在。

(一)愛國精神

愛國主義教育一直是貫穿體育教學(xué)始終的重要思政教育元素。愛國情感、集體觀念、體育強國思想等對體育教育教學(xué)起到引領(lǐng)作用。當(dāng)代中國體育事業(yè)發(fā)展中形成的具有中國特色的體育精神和奧運精神，與社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的愛國、敬業(yè)、誠信、友善具有高度耦合性。近年來，中國舉辦的多項國際性體育賽事，受到國際社會的廣泛關(guān)注，極大地提升了中國的國際形象。一項體育賽事的成功舉辦離不開國家的支持，也離不開全體社會成員的共同努力。體育教師在課堂教學(xué)中講述優(yōu)秀運動員及團隊為國爭光的典型事跡，有利于增強學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)他們的愛國情懷。當(dāng)然，教師也可以引入反面典型案例，這既可以起到警示作用，又可以使學(xué)生認識中國體育事業(yè)發(fā)展之路的曲折坎坷，激發(fā)他們的愛國主義情懷，從而為振興中華而努力學(xué)習(xí)、強健體魄。

(二)團隊意識與合作精神

公共體育課程對于大學(xué)生的健康成長具有重要的教育作用。特別是體育課程中的集體項目能有效加強對學(xué)生的思想政治教育，啟發(fā)其團隊意識與合作精神。因為集體項目不僅可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長和體能優(yōu)勢，而且有利于學(xué)生在團隊作戰(zhàn)中取得勝利。在足球、籃球、排球等團體合作項目中，學(xué)生之間的團結(jié)合作與默契配合，是影響比賽結(jié)果的核心因素。對于部分團體對抗類運動項目中因?qū)苟鸬膱F體摩擦，教師要將思想政治教育融入課堂，抓住時機對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神。在具體項目安排上，要考慮到學(xué)生之間的個體差異，通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式合理安排學(xué)生在集體項目中的位置，以最大化發(fā)揮其作用。在發(fā)生問題時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待、理性溝通，增強學(xué)生對團隊合作的理解。在這方面，學(xué)校應(yīng)定期開展院校級團體活動，以增強學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。

(三)競爭意識與榮辱觀

公平競爭、公正裁判是體育精神的重要內(nèi)涵。幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀和榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、陽光的心態(tài)，是公共體育課程思政教育的理念之一。競技是體育的一大屬性，借助體育賽事進行比賽，賽出成績，決出名次，在一定程度上能夠激發(fā)參賽者的好勝心和榮譽感，同時又能夠培養(yǎng)他們的競爭意識和協(xié)作精神。對此，教師可適當(dāng)采取競賽式的教育模式，學(xué)校也可定期開展院校級、省市級的體育競賽。具體來說，在公共體育課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀。因為勇于競爭、公平競爭、敢于挑戰(zhàn)、敢于超越的精神有助于學(xué)生正確對待在生活、學(xué)習(xí)中遇到的競爭與困難，減少畏懼、膽怯的心理，在遵守規(guī)則的前提下積極參與競技比賽或社會競爭，不斷超越自我，勇攀高峰。進一步來說，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭觀念，通過實際案例引導(dǎo)學(xué)生明是非、知榮辱、守規(guī)矩，教育學(xué)生理性地看待問題，學(xué)會獨立思考，避免盲目從眾。在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，教師應(yīng)將競爭意識和正確的榮辱觀等思政元素融入課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會體育技能、鍛煉方法等知識的同時，深刻體悟公共體育課思政育人功能。

(四)紀律意識與規(guī)則意識

紀律意識表征著個人對組織的行為準(zhǔn)則的自覺遵守，規(guī)則意識表征著個人對社會秩序、社會道德的自覺遵守。二者在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及職業(yè)發(fā)展中極其重要。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的紀律意識與規(guī)則意識是“立德樹人”的重要內(nèi)容。公共體育課教師在教學(xué)中要引入規(guī)則教育，在實踐鍛煉中不斷加強對學(xué)生紀律意識和規(guī)則意識的培養(yǎng)，促進公共體育課程的全面、有效發(fā)展。在公共體育課中，一方面，學(xué)生需要遵循基本的課堂紀律和運動規(guī)范；另一方面，學(xué)生也需要熟知競技規(guī)則，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地進行體育訓(xùn)練，嚴格遵守各項比賽制度。學(xué)生的紀律意識與規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過長期的環(huán)境熏陶和反復(fù)地實踐強化，通過階段性學(xué)習(xí)和不斷領(lǐng)悟才能真正地將紀律與規(guī)則內(nèi)化于心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地將紀律意識與規(guī)則意識融入教學(xué)內(nèi)容和體育賽事中，引導(dǎo)學(xué)生切身感受遵守規(guī)則、遵守紀律的重要性，實現(xiàn)從內(nèi)化于心到外化于行的轉(zhuǎn)變，最后在實踐中得到鞏固和強化。

(五)意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是對自覺性、果斷性、堅持性、自制性四個方面基本品質(zhì)的抽象概括，是克服困難、成就事業(yè)的重要情感因素。在公共體育課教學(xué)中，意志品質(zhì)的強弱表現(xiàn)為學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和困難時所表現(xiàn)出來的情緒和態(tài)度是否積極。比如撐桿跳高這項運動，每一次的跳躍、每一次的升高，成功與否所表現(xiàn)出的情緒是可以被人察覺和捕捉的。成功時興奮、喜悅之情溢于言表，挑戰(zhàn)失敗時失落情緒也寫在臉上。此時正是將公共體育教學(xué)與思政教育融合的有利時機，教師應(yīng)抓住時機因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，勇于超越自我并戰(zhàn)勝困難，提高抗挫抗壓能力，爭取在下一次跳躍中取得成功。又如，在800米長跑訓(xùn)練課上，教師首先給學(xué)生強調(diào)中長跑運動需要的是韌勁和耐力，也就是意志品質(zhì)，給學(xué)生加油鼓勁，可以使學(xué)生在公共體育課程中感受到堅持的意義。意志品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程。公共體育課程教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時進行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚不屈不撓的精神，砥礪自己的意志品質(zhì)，為人生積累寶貴的精神財富。

四、公共體育課程與思政教育的融合路徑

(一)教學(xué)目標(biāo)融入思政元素

在制定教學(xué)目標(biāo)時，體育教師要結(jié)合體育學(xué)科特點，恰當(dāng)融入思政元素，在達成體育目標(biāo)的同時實現(xiàn)德育、智育、美育和勞動教育的目標(biāo)。為此，在課程目標(biāo)的設(shè)定上要做到以下三點：一是堅持以學(xué)生為中心，貫徹知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的育人理念，緊緊圍繞實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，使傳授知識與價值引領(lǐng)同頻共振。二是根據(jù)各個體育項目的特點精準(zhǔn)定位，個人運動項目(體操、羽毛球、健美操等)注重對學(xué)生的鼓舞與幫助，集體運動項目(籃球、足球、排球等)則注重學(xué)生的團隊精神與合作能力的培養(yǎng)。三是從學(xué)生的體育能力與個體需要出發(fā)，保證需求支持目標(biāo)、目標(biāo)滿足需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，教學(xué)相長，體育與思政教育相互促進、相輔相成。

(二)教學(xué)設(shè)計融入思政內(nèi)容

在公共體育教學(xué)設(shè)計中，教師要在傳授體育知識與技能的同時，增強對大學(xué)生意志品質(zhì)、道德情感、社會適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，將課程思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，通過潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生。[7]75例如，教師應(yīng)深入挖掘公共體育課程中的思政元素，將其與教學(xué)實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟理論知識，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一。在教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能完全適應(yīng)思想政治教育的要求，因此要按照思想政治教育的教育教學(xué)理念調(diào)整與改進教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以運用影視欣賞、案例分析等方法，結(jié)合體育運動員和體育外交方面的典型案例，增強教學(xué)內(nèi)容的教育意義，優(yōu)化公共體育課程思政教育教學(xué)成果，落實社會主義核心價值觀。

(三)提升體育教師的思政教育意識和能力

教書育人是教師的天職。育人，就是要加強對學(xué)生的思想政治教育。教師是學(xué)生成長、成才道路上的重要引路人，教師的育人意識和能力是影響課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。[8]52大學(xué)公共體育課與思政教育相融合，對高校體育教師提出了新的更高的要求。體育教師只有具備良好的思想政治素質(zhì)和思想政治教育能力，才能更好地將思政教育與體育課程教學(xué)深度融合，達到理想的教育教學(xué)效果。為此，體育教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)技能，更重要的是還要提高自身的政治素養(yǎng)和思政教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷加強思想政治學(xué)習(xí)，提升思想政治理論水平，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)大綱、撰寫教案時，要精準(zhǔn)提煉思政元素，使思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機融合。此外，體育教師應(yīng)積極參加思政教育培訓(xùn)、大練兵和課程思政比賽等活動，著力提升自身的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

(四)發(fā)揮學(xué)生在思政教學(xué)中的主體作用

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生往往誤認為自己僅僅是課堂教學(xué)中的客體，被動接受教師傳授的理論知識和基本技能，忽視了自身的主體作用。加強課程思政教育，一方面，要求教師不能只是對學(xué)生進行思想政治教育的灌輸，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感知體育課程中蘊含的思想政治教育元素，使之內(nèi)化為意志品質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)生活、學(xué)習(xí)實踐的行動指南；另一方面，要求學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的習(xí)慣與能力，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。綜合以上兩個方面的要求，在大學(xué)體育教育教學(xué)中，教師要明確教育重點，掌握體驗式和激勵式教學(xué)方法，從學(xué)情出發(fā)，將思政教育與體育教學(xué)有機結(jié)合、深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，自然而然地參與到思想政治教育的理論學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，成為思想政治的教育者和受教者。

(五)拓寬體育課堂思政教育的途徑

體育課程思政是通過體育課程承載思政教育理念，將思政教育融入體育課程的新形式，是實施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手。體育課程是身心教育和品格教育的統(tǒng)一。品格教育與思政教育是一致的，思政教育正是體育教學(xué)中品格教育的延伸產(chǎn)物，兩者相互聯(lián)系，相互滲透，充分拓展了體育的育人功能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)體育教學(xué)更多地表現(xiàn)為使用體育器械和肢體語言完成教學(xué)任務(wù)，育人功能或多或少受到輕視，存在重教學(xué)輕教育的問題。實現(xiàn)體育課程思政教育的途徑有很多，關(guān)鍵在于教師的探索，教師們需要不斷學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)方式，在不斷探索的道路上進行創(chuàng)新。[9]139例如，體育發(fā)展史講解是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和政治認同的重要方式。技術(shù)動作理論講解和教學(xué)比賽是提升學(xué)生合作精神與規(guī)則意識的有效途徑。此外，還可以增加學(xué)生的課內(nèi)外實踐活動，拓寬思政教育的途徑。如設(shè)立誠信器材室、編排體育歷史話劇等有助于培育學(xué)生愛國、誠信的社會主義核心價值觀，同時，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)同能力。

(六)構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價體系

人才培育效果是課程思政評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。“大思政”背景下，傳統(tǒng)的課程評價體系已不適用于新時代公共體育課程思政教學(xué)體系，需結(jié)合思政教育特點進行創(chuàng)新，建立一套符合新時代大學(xué)公共體育課程的評價體系。評價主體分別為教師與學(xué)生，以德育評價機制為主，增加師生互評，從多方面進行課程教學(xué)評價，并在實踐過程進行不斷優(yōu)化調(diào)整，使其符合新時代公共體育課程思政建設(shè)的需要。[10]162具體來說，一是對教師教學(xué)的評價，要兼顧體育知識體系教育與思想政治教育的融合。不能只從體育教師專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力、對學(xué)生理論知識傳授水平去評價，還應(yīng)考查教師在教案編寫、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)是否將思政教育融于具體的體育教學(xué)內(nèi)容中，避免生搬硬套，也應(yīng)注意將課程思政引入教師職稱評定以及績效考核之中，從而激發(fā)教師教育教學(xué)的創(chuàng)造性與積極性。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)生體育成績考核體系，在評價內(nèi)容上制定更加多元化、科學(xué)化的考核指標(biāo)，評價方式應(yīng)由教育者為主轉(zhuǎn)換為“教師評價、生生互評、學(xué)生自評”的模式。如除學(xué)生考核成績和出勤情況以外，可以將學(xué)生進步幅度和訓(xùn)練態(tài)度納入考核指標(biāo)，設(shè)立一定比例，多項指標(biāo)綜合相加對學(xué)生本學(xué)期最終分數(shù)進行合理評定。綜上所述，促進體育課程與思政教育的有機融合是新時代高校思想政治工作的重要舉措。體育課程思政理念下，推動高校體育課程與思政教育的有機融合，需要從頂層設(shè)計層面到教學(xué)實踐層面多管齊下、形成合力。教育部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高校體育課程思政發(fā)展現(xiàn)狀進一步修訂、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)提供體育課程思政教學(xué)的重要平臺，教師應(yīng)提升課程思政教育教學(xué)能力，學(xué)生應(yīng)認識到體育與思政教育融合對自身發(fā)展的重要性。總之，國家、學(xué)校、教師及學(xué)生多主體要共同發(fā)力，同向同行，根據(jù)高校體育課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀，推動高校體育教學(xué)模式變革，深入挖掘體育課程思政元素，構(gòu)建獨具特色的體育課程育人質(zhì)量提升體系，實現(xiàn)新時代“立德樹人”根本任務(wù)。

參考文獻

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作者:王輝 單位:延安大學(xué)體育學(xué)院