序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇高校校園景觀設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高校校園景觀；自然景觀；人文景觀

高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休閑和交流的場所。如何設(shè)計校園環(huán)境，為師生提供兼具生態(tài)性、文化性和藝術(shù)性的空間是一個值得思考和探索的問題。校園景觀主要分為校園自然景觀和校園人文景觀。校園自然景觀包括植物山石、水景道路、建筑雕塑等，是以自然材料為載體的景觀。校園人文景觀是包含校園文化、大學(xué)精神和校園風(fēng)氣等，是以人文內(nèi)涵為載體的景觀。設(shè)計時必須充分考慮這兩方面的因素，才能達到外在和內(nèi)在的統(tǒng)一，打造有靈魂的大學(xué)校園景觀。

1.高校校園自然景觀設(shè)計

1.1高校校園建筑、水景等自然景觀設(shè)計宜多采用鄉(xiāng)土材料和本土設(shè)計風(fēng)格

首先，鄉(xiāng)土材料的使用降低了建設(shè)成本；其次，這樣的景觀空間富有地方特色，是對地方文化和自然景觀的傳承，這與大學(xué)文化傳承的宗旨一致，也能展現(xiàn)大學(xué)立足本土、服務(wù)社會的辦學(xué)理念。

1.2高校校園植物景觀設(shè)計在各個區(qū)域應(yīng)該各有區(qū)分

校園人口區(qū)是屬于形象宣傳和展示區(qū)域，植物布置應(yīng)該選擇植株高大、樹形優(yōu)美的常綠樹種，保持穩(wěn)定的外在形象。植物層次以草坪和大型喬木2層組成，植物分布以規(guī)則且舒朗的布置為佳，這樣視野開闊，內(nèi)外景觀有溝通，營造校園內(nèi)外交流順暢、與社會接軌并融合的大學(xué)氛圍；教學(xué)區(qū)需要營造安靜的教學(xué)環(huán)境，可多采用綠籬進行區(qū)域劃分和行走路線的限定，讓過路行人與教室保持距離，減少干擾，并且一定高度的綠籬可以有效地減少噪音。教學(xué)區(qū)的植物布置可以柔化建筑的線條，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但要注意教室周圍的植物不宜過密，會遮擋光線；生活區(qū)的植物景觀設(shè)計應(yīng)該多樣化，體現(xiàn)在造型、色彩和層次等方面，營造輕松活潑的生活休閑環(huán)境，展現(xiàn)豐富多彩的大學(xué)生活。

在不同的分區(qū)可以選用1～2種骨干樹種營造獨特的景觀，區(qū)別于其他分區(qū)。例如武漢大學(xué)除了享有盛譽的櫻園還有桂園、梅園、楓園，利用櫻花、桂花、梅花和楓香這幾種植物將校園分為幾大區(qū)域。春季櫻花落英繽紛，夏季綠蔭覆蓋，秋季桂子飄香、秋楓似火，冬季白雪紅梅，景色優(yōu)美而特色鮮明，又讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。

2.高校校園人文景觀設(shè)計

2.1以人為本的校園景觀設(shè)計

在空間中人的需求（物質(zhì)需求和心理需求）滿足是第1位的，這也就是景觀設(shè)計中的以人為本。物質(zhì)需求是指空間使用中設(shè)施是否齊全、位置是否恰當(dāng)、尺度是否適宜。心理需求是指在空間使用中能否讓人感覺安全、舒適和心情愉悅。高校校園中的空間比較復(fù)雜，既有公共活動的大空間、寧靜學(xué)習(xí)的小空間，又有熱鬧的運動空間和閑適的休閑空間。因此，在景觀設(shè)計中應(yīng)該加以區(qū)分。在公共活動空間中設(shè)計中，可以利用大型廣場、大面積草坪來銜接各個建筑和設(shè)施，形成一定的向心力。建筑、設(shè)施等尺度應(yīng)該相對較大，有利于形成氣勢恢宏的場景；休閑空間可以利用宿舍樓下、院系建筑前后的庭院等圍河感比較強的小片區(qū)域，師生可以在這里小坐、交談、看書等。這樣的空間景觀設(shè)計可以采用小尺度，營造親切宜人的氛圍。多利用植物來塑造空間，具有自然氣息。

2.2以學(xué)習(xí)為主體的校園景觀設(shè)計

高校校園景觀需圍繞學(xué)習(xí)來進行設(shè)計，應(yīng)該突出教學(xué)區(qū)的設(shè)計。教學(xué)區(qū)的設(shè)計首要考慮人流的匯集與疏散，避免交叉和干擾。可以通過道路分級和建筑組團來達到分流。一級道路可以行車，貫穿全校到達每個建筑組團，但離教學(xué)樓有一定距離。二級道路貫穿建筑組團，到達每棟建筑入口、出口，但與教室窗口保持一定距離。教學(xué)區(qū)可以利用植物圍合形成半私密的學(xué)習(xí)區(qū)，也通過雕塑、小品、匾額、標語、宣傳欄、學(xué)習(xí)角、閱讀區(qū)、作品展示區(qū)等設(shè)置，營造學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境。

2.3體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)特點的校園景觀設(shè)計

校園景觀設(shè)計需要提煉本校的辦學(xué)特點，結(jié)合學(xué)校性質(zhì)來綜合考慮，也要體現(xiàn)本校校訓(xùn)和大學(xué)精神。如綜合院校、師范院校、農(nóng)林院校、軍事院校、醫(yī)科院校、藝術(shù)院校等，這些都是校園景觀設(shè)計的首要依據(jù)。軍事院校強調(diào)規(guī)整嚴謹、莊嚴肅穆，農(nóng)林院校植物景觀為主、生態(tài)環(huán)保，師范院校體現(xiàn)尊師重教、無私奉獻，藝術(shù)院校布局靈活、藝術(shù)感強。

2.4傳承當(dāng)?shù)匚幕捅拘Ｎ拿}的校園景觀設(shè)計

篇2

關(guān)鍵詞：高職校園；景觀設(shè)計；文化內(nèi)涵

中圖分類號：TU29文獻標識碼：A文章編號：1672–7304(2015)03–0069–02

創(chuàng)造具有特色的校園景觀，對高職校園文化氛圍的營造有著直接聯(lián)系，其能通過校園景觀這一載體，對學(xué)校的歷史文化、發(fā)展近況、未來展望做出充分的展示，并影響著學(xué)生的精神層面，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的精神煉爐。

1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的重要性

在高職校園景觀的構(gòu)建上，文化內(nèi)涵在景觀設(shè)計中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，從功能的角度出發(fā)，校園景觀包括廣場、運動場地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類建筑等，這些景觀的存在發(fā)揮著他們各自的作用，共同為學(xué)校師生提供著舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及便利的生活場所。其次，從審美的角度出發(fā)，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類。在校園景觀的建設(shè)上，多種多樣的植物類型、接近自然的山石、姿態(tài)多變的水體與人為的建筑藝術(shù)相結(jié)合，共同營造了一個人工與自然高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，為廣大師生帶來了美的享受。最后，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，校園景觀設(shè)計可以將人性的關(guān)懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來，以達到激勵師生不斷學(xué)習(xí)與進步的目的。

2文化內(nèi)涵的表達原則和表達依據(jù)

2.1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達原則

（1）中心性原則

中心性原則也稱為主題性原則，其在高職校園的景觀設(shè)計上發(fā)揮著綱領(lǐng)性的作用。不同的校園都擁有自身獨特的文化思想及內(nèi)涵，但不管怎樣，這些文化內(nèi)涵的出現(xiàn)都是圍繞著同一個中心點。因此，在同一校園內(nèi)，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)也可以是復(fù)雜多變的，校園內(nèi)的一草一木、建筑構(gòu)造、山石水體，都承載著文化內(nèi)涵，這些載體的存在讓文化內(nèi)涵統(tǒng)一成了體系，共同展示著校內(nèi)特定場所或景觀文化所需表達的主題文化。

（2）規(guī)劃性原則

規(guī)劃這一舉措，在校園景觀設(shè)計中是不可或缺的，其不僅需要對校園硬件規(guī)劃做到充分考慮，還需要對景觀文化規(guī)劃的體現(xiàn)進行深入思考。因此，在進行高職校園景觀文化設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)立足于校園的整體規(guī)劃，以文化規(guī)劃為核心，將校園文化規(guī)劃與其他建設(shè)規(guī)劃融為一體的同時，加強校園景觀設(shè)計中各文化元素之間的聯(lián)系，推動校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的實現(xiàn)。

（3）生態(tài)性原則

高職校園內(nèi)的眾多景觀文化并不是孤立存在的個體，它們各自有著自身的發(fā)展歷程，但在文化的體現(xiàn)上都有著密切的聯(lián)系。為此，在高職校園內(nèi)改造景觀或新建景觀時，應(yīng)當(dāng)深入其形成的生態(tài)文化環(huán)境中去尋找設(shè)計靈感，有效把握校園的文化脈絡(luò)，用生態(tài)的理念進行校園景觀設(shè)計。

（4）欣賞性原則

校園景觀的存在，是高職學(xué)校成為一種能夠產(chǎn)生欣賞美感的重要因素。在學(xué)校的教學(xué)過程中，富有文化內(nèi)涵且具有美感的景觀文化會受到眾多師生的駐足，讓師生對校園景觀所表達出來的文化內(nèi)涵產(chǎn)生探索興趣，并在探索途中促進學(xué)校師生們文化素養(yǎng)的提高。景觀藝術(shù)觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，它以美學(xué)元素為基礎(chǔ)，在校園景觀的設(shè)計中帶來了豐富多彩的欣賞性元素。

2.2校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達依據(jù)

高職校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達，并不是由建設(shè)者隨心所欲來完成的，其需要以高職文化內(nèi)容為主體，將學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)校場地的使用、學(xué)校歷史文化底蘊的表達等方面進行綜合考慮，并將其進行素材升華，最后將需要表達出來的文化內(nèi)涵融入到景觀設(shè)計中，以達到展現(xiàn)文化內(nèi)涵的效果。

3校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的方法

3.1建筑表達法

每一棟校園建筑的構(gòu)建，都具有地域性、時代性、獨特性等特點，它們對校園積極文化氛圍的營造有著重要的推動作用。正如一棟時代氣息濃厚的圖書館，會讓眾多學(xué)生對它流連忘返。同時，校園內(nèi)的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結(jié)構(gòu)的組成讓文化內(nèi)涵的表達更具形象感。

3.2植物配置法

花草林木在現(xiàn)實生活中都具有較高的美學(xué)價值與藝術(shù)魅力。一開始人們栽種植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對植物生態(tài)和屬性的掌握，在高職校園內(nèi)往往會配置一些與周圍氛圍相吻合且具有文化內(nèi)涵的園林植物。這些精心設(shè)計的植物將高職校園點綴成妙造自然的效果，在校內(nèi)師生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的提高上發(fā)揮著重要作用。另外，在我國古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過植物來傳達。

3.3構(gòu)筑表達法

雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺、花架、長廊、原橋等構(gòu)筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達校園文化內(nèi)涵的重要載體。它們豐富了學(xué)校的景觀構(gòu)造，易于表達出學(xué)校的文化內(nèi)涵，被廣大設(shè)計者所接收。雕塑即使一種藝術(shù)，也是一種文化，其能在反應(yīng)校園特色的同時，對校園的精神風(fēng)尚進行展現(xiàn)與弘揚，并對地域性的歷史文化內(nèi)涵做出了表達。同時，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設(shè)計上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結(jié)合起來，共同展示著校園的文化內(nèi)涵。

4結(jié)束語

總而言之，在高職校園景觀設(shè)計中做好文化內(nèi)涵的表達工作，不但可以推動學(xué)校的發(fā)展，而且能對學(xué)校師生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。因此，在校園景觀設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)注重傳承學(xué)校歷史文脈，在突出時代特色的基礎(chǔ)上，對融入學(xué)校生命與校園文化的景觀進行設(shè)計與建造，從而讓校園景觀文化生態(tài)更富生命力，使校園景觀更加生態(tài)活潑、獨具特色。

參考文獻：

[1]張波.傳統(tǒng)文化在高職校園景觀設(shè)計的價值及其體現(xiàn)[J].裝飾,2012(08):22-23.

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關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性景觀；高校；校園；設(shè)計

生產(chǎn)性景觀的含義

生產(chǎn)性景觀是來源于生活和生產(chǎn)勞動，并且融入了生產(chǎn)勞動和勞動成果，包含了人對自然的生產(chǎn)改造（ 如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）和對自然資源的再加工（ 如工業(yè)生產(chǎn)） ，是一種有生命、有文化、能長期繼承、有明顯物質(zhì)產(chǎn)出的景觀。

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計的意義

1.豐富校園文化，增強學(xué)生對大自然的認識

隨著城市化進程的加快，人們接觸大自然的機會越來越少，學(xué)生對于農(nóng)業(yè)文化和農(nóng)耕文明的了解也僅限于課本的知識，很少真正的有機會接觸和感受自然的勃勃生機與變化，造成了很多的現(xiàn)代學(xué)生甚至老師“五谷不分”。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計可以給校園師生提供親近自然，認識自然的機會，讓校園師生能更好的去感悟生命的真諦，認識自然的力量，了解自然變化發(fā)展的規(guī)律。同時，四季更替，各種生產(chǎn)性景觀呈現(xiàn)出的不同季相變化也豐富了校園景觀層次。

2.提升學(xué)生的動手能力和勞動意識

高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計對于學(xué)生提升動手能力也有很大的幫助，現(xiàn)代社會大多家庭都為獨生子女，很多學(xué)生都沒有參加過任何勞動，生產(chǎn)性景觀的設(shè)計，為他們提供了勞動的機會，同樣，這些體力勞動也在一定程度上增強了學(xué)生對于各種工具的認識，提高了學(xué)生動手操作的能力，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有一定的幫助。同時，這些勞動大多較辛苦，有些也需要團體的合作，這就在一定程度上增強了學(xué)生的勞動意識和團體合作精神。例如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀就是一個很好的例子，學(xué)校每年都會舉行插秧比賽和水稻收割比賽，這都是對學(xué)生勞動意識和競爭意識的鍛煉。

3.感悟生命，維護生態(tài)平衡

校園生產(chǎn)性景觀的各種作物隨著節(jié)氣的變化，表現(xiàn)出不同的生命指征，學(xué)生在不知不覺中感受著各種農(nóng)作物的發(fā)芽、長大、開花與結(jié)果，這些都會增強學(xué)生對生命的感知，促使學(xué)生領(lǐng)悟人生，關(guān)愛生命。同時，各種作物的開花結(jié)果，春華秋實，也會吸引各種昆蟲和鳥獸，為他們提供食物和各種生活的需求，這也會使校園環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)得以維護和平衡。

4.順應(yīng)低碳設(shè)計理念

低碳設(shè)計理念是當(dāng)前景觀設(shè)計的主流思想，校園生產(chǎn)性景觀不僅能夠美化校園環(huán)境也可以為校園師生提供各種生產(chǎn)果實，滿足校園師生的部分生活需求，這種自給自足的生態(tài)系統(tǒng)，完全符合低碳設(shè)計的要求，甚至達到零碳或負碳的標準。

高校校園設(shè)計生產(chǎn)性景觀的優(yōu)勢

1.高校校園基址環(huán)境優(yōu)勢

當(dāng)前各地高校都在擴建新校區(qū)或開發(fā)大學(xué)城，很多高校的新校區(qū)原先都是肥沃的農(nóng)田，這為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計提供了很好的基址環(huán)境和適宜的土壤條件。如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀，本身就是農(nóng)田區(qū)，只是后來土地被征用改為學(xué)校用地。同時，當(dāng)?shù)乇徽鞯氐霓r(nóng)民也對這塊土地較為熟悉，也有一定的感情，可以被聘為生產(chǎn)性景觀的生產(chǎn)維護作業(yè)人員，既解決了管理問題，也為當(dāng)?shù)貏趧恿蜆I(yè)提供了機會。另外，高校新區(qū)的校園環(huán)境大多較好，沒有城市社區(qū)等的空氣污染或水體土壤污染等問題，這些因素也成為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計一大優(yōu)勢，在這些校園中生產(chǎn)出的各種水果蔬菜或糧食可以保持較好的安全性。

2. 高校校園師生群體素質(zhì)優(yōu)勢

高校師生都是接受過或正在接受高等教育的群體，都有著良好的綜合素質(zhì)，對于校園的生產(chǎn)性景觀的管理問題有著較好的優(yōu)勢。高校校園生產(chǎn)性景觀不用擔(dān)心像在城市社區(qū)里的生產(chǎn)性景觀那樣遭到破壞或者人為的亂采亂摘等方式的摧殘。

3. 高校專業(yè)特色以及科研力量優(yōu)勢

高校作為國家或地方的教育和科研機構(gòu)有著各種各樣的專業(yè)，這些專業(yè)大多需要生產(chǎn)性的實踐或科研實驗，這些生產(chǎn)性景觀也可以為這些科研和教學(xué)活動提供資源。尤其是農(nóng)林類專業(yè)或者相關(guān)的生產(chǎn)加工性專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計等專業(yè)，對于高校校園生產(chǎn)性景觀的需求和增強作用更加明顯。如很多農(nóng)林類院校都有試驗田，這些完全可以發(fā)展為校園生產(chǎn)性景觀。福建農(nóng)林大學(xué)的校園景觀就是一個很好的案例，在這里，滿校園都是各種果樹和經(jīng)濟林木以及各種其他的農(nóng)作物，而且這些植物信息都被標注的很清楚，這將極大方便學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。還有，齊魯工業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)為釀造專業(yè)，該校在規(guī)劃過程中，將二期建設(shè)用地全部種植了葡萄，這些葡萄在秋天將有學(xué)生采摘回實驗室進行釀制葡萄酒。

4.高校學(xué)生課余時間充足的優(yōu)勢

高校學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力較小，各種課余活動較多，自由支配的時間也較多，學(xué)生可以有充足的時間去和這些景觀植物接觸，或耕作，或收獲，或管理。這些活動就鍛煉了學(xué)生的各種能力和勞動的意識也增強了學(xué)生對大自然和農(nóng)業(yè)文化的認知與理解。

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計方法

1.結(jié)合高校專業(yè)特點，合理選擇景觀植物類型

校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計要結(jié)合各個高校的專業(yè)特點，這樣既有利于彰顯高校專業(yè)特色，又可以使生產(chǎn)性景觀有所依托，促進校園生產(chǎn)性景觀的發(fā)展。例如山東中醫(yī)藥大學(xué)的特色專業(yè)是中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)，所以該高校結(jié)合藥用植物的種植和管理，在校園的中部種植了大量的各種藥用植物，形成了具有中醫(yī)藥大學(xué)校園特色的藥用植物園。這些藥用植物，不僅美化校園環(huán)境，而且還可以為高校的科研和教學(xué)活動提供豐富的材料，同時，這些藥用植物的種植管理工作也大大鍛煉了學(xué)生的動手能力，提升了學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

2.結(jié)合地域特色，合理設(shè)計景觀形態(tài)

我國的地域遼闊，各個地區(qū)各有特色。高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境特色和氣候特征等因素，合理設(shè)計生產(chǎn)性景觀，盡量選擇鄉(xiāng)土植物。比如珠江流域地區(qū)，氣溫高，校園生產(chǎn)性景觀植物可以選用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷拿⒐⑾憬丁⒗笾Φ戎参铮纬上鄳?yīng)的香蕉林，荔枝林等景觀形態(tài)。長江中下游地區(qū)可以選擇符合江南水鄉(xiāng)特色的景觀形態(tài)，以營造江南水鄉(xiāng)特有的景觀意境，比如江南稻田景觀，以及結(jié)合水鄉(xiāng)特色的其他景觀形態(tài)。如中國美院象山校區(qū)，校園里原生態(tài)的農(nóng)家屋舍旁盛開著成片的麥子、油菜，一畦一畦的蠶豆和茭白；而秋天換季時，人頭攢動的收割播種還有大白鵝、鴿子、白鷺這些家禽飛鳥在校園中搖搖擺擺的成了另一類流動的景致。

3.結(jié)合高校學(xué)生群體特點，增強景觀設(shè)計的趣味性和教育性

高校學(xué)生群體年齡都較小，比較有好奇心，而且他們這個時期是重要的學(xué)習(xí)和成長時期。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計要能夠符合他們的群體特點，能夠積極吸引學(xué)生。同時，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計還要有一定的教育性，可以讓學(xué)生在參與生產(chǎn)性景觀的建設(shè)和管理的過程中學(xué)的知識，得到鍛煉。

結(jié)語

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計在當(dāng)前的形式下有重大的意義，一方面高校特有的環(huán)境優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢可以促進生產(chǎn)性景觀的發(fā)展，讓人們逐步認識和接受生產(chǎn)性景觀，促進城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計可以提升校園景觀環(huán)境，增強校園的文化氛圍，為特色專業(yè)發(fā)展提供有利條件。

（作者單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系）

[1] 李陽 生產(chǎn)性景觀在城市環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用價值研究 藝術(shù)與設(shè)計，201204

[2] 保羅?索萊里等. 生產(chǎn)性景觀訪談仁J3. 景觀設(shè)計學(xué)，20l0

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關(guān)鍵詞：校園景觀；復(fù)制模式；文脈；空間；交往

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A

正文

大學(xué)，是確立未來職業(yè)規(guī)劃和人生觀、價值觀的課堂，是大學(xué)生邁向社會、貢獻社會的教育核心階段，是一個社會和國家的發(fā)展標志。在新經(jīng)濟的背景下適應(yīng)時代要求，如何建立新一想的大學(xué)校園環(huán)境，從而使大學(xué)校園建設(shè)合理健康的發(fā)展，構(gòu)建整個校園乃至社會的文化精神，顯得尤為重要。

新世紀初期，隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟社會對高等教育的強烈要求及我國的政策引導(dǎo)，校園建設(shè)呈現(xiàn)出大規(guī)模擴建的趨勢。一時間，老校園擴張興建新區(qū)，新校園不斷建設(shè)，大學(xué)城的新興模式也已經(jīng)在我國各省市迅速蔓延。數(shù)量和質(zhì)量成為高校的一個兩難選擇：一方面為盲擴招、搶生源、滿足市場巨大需求，不得不追求數(shù)量，另一方面以為的低水平復(fù)制導(dǎo)致校園失去特色。

校園景觀設(shè)計的相關(guān)理論

“校園景觀設(shè)計”包含植物配置和空間二次圍合兩個主要方面。旨在觀賞和參與的兩方面達到合理的植物景觀配置和形成景觀環(huán)境塑造的人參與活動的功能。

在Richard·P·Dober的《大學(xué)校園景觀》一書中，闡述了校園景觀設(shè)計的決定因素，包括氣候、環(huán)境、地形、植被、場地尺寸及形狀、風(fēng)格、視覺特色等；并對校園景觀設(shè)計進行分類，包括：第一，創(chuàng)造一個有特色的空間，從周圍環(huán)境、邊界、入口、道路、停車場等幾個方面進行闡述；第二，從傳統(tǒng)空間、第二層次空間、第三層次空間、濕地、干地5個方面進行了論述；第三，休閑娛樂領(lǐng)域，包括花園、樹林、動物區(qū)、娛樂場地、室內(nèi)景觀等；第四，場地制造和利用，包括燈光、室外家具等景觀元素。

現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計的目標原則

一、文脈

文脈是一個學(xué)校發(fā)展傳承的思想結(jié)晶，是學(xué)校獨特性和內(nèi)涵性的必然存在，是一個學(xué)校長期發(fā)展的精神動力。這正是我國高校快速發(fā)展催生出的模式化大學(xué)所欠缺的。校園建設(shè)首要結(jié)合所處地域條件和風(fēng)俗文化，避免各地“特色趨同”現(xiàn)象。根據(jù)根據(jù)不同的氣候地形等條件建設(shè)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境想適宜的景觀，如南北方氣候差異，東西方文化差異等，以適宜手法和現(xiàn)代化施工創(chuàng)造本土景觀，同樣是校園景觀設(shè)計的追求。

校園景觀的文化性體現(xiàn)不僅僅是對地域環(huán)境和風(fēng)土人情的融合還是對校園歷史文脈的重視，是校園區(qū)別于其他的高校的特色核心。校園景觀要體現(xiàn)作為教育場所的文化特質(zhì)。體現(xiàn)科學(xué)文化的理性、只需，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神。吸收傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，更新發(fā)展，形成校園景觀設(shè)計的特色。

二、 空間

校園景觀設(shè)計的首要目標是營造一個富于活力和促進師生交往的良好場所環(huán)境。

新經(jīng)濟條件下的大學(xué)校園對交流空間提出了更為迫切的要求，社會對人才要求發(fā)生了轉(zhuǎn)向，對創(chuàng)造型和具有獨立思考能力以及良好溝通能力提出了新的要求，這就需要校園建設(shè)能夠創(chuàng)造一種促進師生交流和相互啟發(fā)、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。由于校園是一個以步行為主要交通模式的社區(qū)，良好的校園景觀為人們提供了更多的交往場所。

學(xué)生的生活方式特點。學(xué)生大部分在校的時間過著大點一線的生活；宿舍—教室—食堂。除了上課、睡覺、吃飯和生活瑣事等還有充裕的自由支配時間，其中，參加休閑娛樂活動、體育運動，以及散步、社團活動及文藝活動占了很大份量。即，大學(xué)生有很大一部分時間處在校園環(huán)境中；于是，校園環(huán)境成為學(xué)生日常生活所依靠的空間。

景觀空間具有較強的公共性，為人們的休閑、交往、娛樂提供了平臺。公共性越強的空間人們接觸和交往的機會越多，作為學(xué)生共有的戶外景觀空間，它以一種輕松自然的方式，提供了更多不同院系，不同專業(yè)的人相遇和交往的機會。

在校園中，除了創(chuàng)造良好的環(huán)境空間，設(shè)計者有意識地賦予場地一不同的功能，可為其增加交往空間的活力。例如可以舉辦活動和休閑的廣場，安靜隱蔽的室外晨讀空間。

三、 景色

校園景觀設(shè)計的植物配置講究四季均衡，時間上有觀賞的延續(xù)性。景觀的時間目標是要求隨著時間的變化，校園景觀能夠呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季均有景可賞的景觀。這主要要求體現(xiàn)在根據(jù)植物的生長特點，種植不同的物種，例如花壇，根據(jù)不同植被開花的季節(jié)使之呈現(xiàn)不同的色彩和圖案以及落葉實木與常青樹木的搭配，使校園無論冬夏都能呈現(xiàn)有活力的氣氛，既不會因為冬季的落葉呈現(xiàn)枯敗的景象，也不會因為夏季植物不夠茂密導(dǎo)致遮陰功能的不足。

四、環(huán)境

校園景觀設(shè)計的另一個重要目標是為了營造校區(qū)內(nèi)良好的生態(tài)環(huán)境，為人類的生存環(huán)境作出貢獻。同時，校園往往散布在城市或是郊區(qū)，良好的綠化環(huán)境成為城市的綠肺，起到調(diào)節(jié)城市空氣質(zhì)量，為周圍市民提供休閑場所的功能。為城市乃至人類的生態(tài)環(huán)境作出貢獻。

其一，不破壞原有的植物植被。在設(shè)計的伊始，就要對現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境進行分析，如坡度分析、植被分析、日照分析等，盡量減少土方的開挖，盡量保留原有植被、避免破壞生態(tài)平衡。

其二，強調(diào)環(huán)境的地域特色。包括根據(jù)南北氣候的不同布置室外空間和采用具有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣闹苍詢蓚€方面。

其三，采用可循環(huán)利用的建筑材料。即景觀材料應(yīng)盡量采用對環(huán)境有利、污染少、課回收的綠色環(huán)保材料。

結(jié)束語

總之,無論各大高校的景觀設(shè)計如何發(fā)展與創(chuàng)新,它的目的都是營造一個可參與、有功能傾向、分為良好的環(huán)境。它不僅是一個學(xué)習(xí)生活的空間，更是大學(xué)生從校園走向社會的橋梁。如今的這種單一復(fù)制的校園發(fā)展模式急需也將會改善。

參考文獻：

何偉.高校校園設(shè)計中的新與舊的整合.湖南大學(xué).2003年

吳麗娜. 大學(xué)校園環(huán)境美及其創(chuàng)造.清華大學(xué). 清華大學(xué)出版社1989年

篇5

高校校園的植物景觀是大學(xué)校園環(huán)境極其重要的一部分，其設(shè)計的好壞直接影響著師生的身心健康，反映著大學(xué)校園的歷史文化內(nèi)涵。本文以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來分析高校校園植物景觀設(shè)計。

關(guān)鍵詞：

高校校園；植物景觀；設(shè)計；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

1高校校園植物景觀概況

大學(xué)校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學(xué)校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學(xué)校園不同的功能分區(qū)滿足師生不同的需求，所以大學(xué)校園植物景觀在不同的功能分區(qū)要有相應(yīng)的特色。本文就是以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來論述高校校園植物景觀設(shè)計及其提升策略。

2江西農(nóng)業(yè)大學(xué)概況

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江西省省會——英雄城南昌市，是一所以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色的全國重點大學(xué)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校有兩個校區(qū)：北區(qū)和南區(qū)，總面積1066.7hm2，教學(xué)用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進行植物景觀分析

本文根據(jù)高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)）、體育運動區(qū)。

3.1學(xué)校入口區(qū)植物景觀分析

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規(guī)則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內(nèi)植物以群植為主，烘托入口莊嚴肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營造出空間開闊，突出中心雕塑，簡潔大氣。農(nóng)大校園入口植物景觀提升點是如何凸顯出農(nóng)大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標志性相結(jié)合。

3.2教學(xué)區(qū)植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學(xué)區(qū)域，林學(xué)院院辦門口，行道樹有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹為主，搭配花葉灌木。林學(xué)院院辦門口兩旁栽植兩顆造型優(yōu)美的金桂，每到秋季滿樹的金黃，直接提升了林學(xué)院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周圍5m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風(fēng)采光。教學(xué)區(qū)的針對性提升策略有：應(yīng)在主要的教學(xué)樓附近運用喬灌進行搭配來構(gòu)建出適宜師生學(xué)習(xí)交流的場所，例如因建筑物周圍高大喬木明顯影響教室采光，應(yīng)進行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營建出差異性植物景觀，產(chǎn)生場所的歸屬感和識別性。

3.3生活區(qū)植物景觀分析

校園中生活區(qū)影響著師生的休息環(huán)境質(zhì)量，所以應(yīng)營造出該區(qū)寧靜的生活環(huán)境，同時隔離環(huán)境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動空間，滿足師生不同的活動需求。農(nóng)大宿舍區(qū)附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類和數(shù)量較少，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴重影響了低樓層宿舍的采光、通風(fēng)。生活區(qū)植物景觀的提升：應(yīng)提高生活區(qū)的植物群落的豐富程度，發(fā)揮提高生態(tài)效益功能，創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境；開放空間配置不足，不能滿足師生活動需求。局部建筑周圍采光通風(fēng)問題應(yīng)進行解決。

3.4行政區(qū)植物景觀分析

行政區(qū)一般是整個校園的重要官方對外窗口，校園內(nèi)外行政辦公人員往來頻繁，因此該區(qū)域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環(huán)境設(shè)計的重點區(qū)域。學(xué)校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區(qū)植物景觀營造基本滿足該區(qū)的形象和辦公需求。行政區(qū)植物景觀提升點應(yīng)在如何表現(xiàn)校園形象和文化特色，營造空間簡潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來往穿行便捷。

4農(nóng)大典型節(jié)點植物景觀分析

農(nóng)大圖書館為安靜教學(xué)區(qū)，所以運用植物造景營造空間，南面為校園綜合體育場，是喧鬧的活動區(qū)，而圖書館外環(huán)境需要一個安靜的空間，所以在兩區(qū)橫穿的道路上種植了高達20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開敞空間供人活動，其中點綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹。前廣場的北側(cè)，運用大喬木圍合形成私密空間。圖書館總體植物營造出開放空間、私密空間，滿足人們的各類休憩活動，是具有人性化的空間缺點是園林養(yǎng)護不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結(jié)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀基本符合學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養(yǎng)護管理工作不到位，出現(xiàn)植物侵占道路、過度生長的現(xiàn)象；彩葉、開花的植物種類較少；缺少突出校園特色的樹種；南區(qū)植物由于土質(zhì)較差，整體植物景觀成型較差，生長態(tài)勢不好。整體校園植物景觀提升點:同時要注重增加彩葉植物，開花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹木，影響建筑采光通風(fēng)。考慮運用一些江西農(nóng)業(yè)大大學(xué)的特色樹種來突出農(nóng)大自身特色文化環(huán)境，如水杉、華木蓮在當(dāng)?shù)睾驮撔Ｓ刑厥馕幕饬x的植物。

作者：陳奇 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院