序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校公共藝術(shù)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文摘要：21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

引言

21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生，是未來的棟梁之才，將責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課(以形體課為主)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來看

高校公共舞蹈的特點(diǎn)是：(1)全部參與。它不只是少數(shù)人的、高精尖的舞蹈人才的舞蹈活動，是正常人美育需要的由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)；(2)普及性水平。不是高難度的舞蹈水平，而是重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、簡單的、常識性的舞蹈文化培養(yǎng)。

形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練，掌握身體運(yùn)動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動狀態(tài)，更重要的是還能增強(qiáng)自信心，使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。

(二)從公共舞蹈教育的作用來看

舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生，在美國學(xué)習(xí)和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)，認(rèn)為舞蹈活動可以強(qiáng)身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團(tuán)體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助；對個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練，這是21世紀(jì)中國教育的要求。

(三)我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭

從1988年國家教委印發(fā)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，到1996年，國家教委又印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，再到2006年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，充分肯定了藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。各高校設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。并把藝術(shù)選修課逐步納入教學(xué)計(jì)劃，使得每一位學(xué)生在校期間可以選修公共音樂、公共舞蹈、公共美術(shù)等藝術(shù)課程。而舞蹈發(fā)揮其肢體語言的魅力，吸引了大批的青年學(xué)生，在高校藝術(shù)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，與各類藝術(shù)教育形式共同存在。

二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向

(一)公共舞蹈教育課程的設(shè)置

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各高校開設(shè)公共舞蹈課程一般可以分為兩大塊：(1)形體與氣質(zhì)的塑造。這一課程是老師教授學(xué)生訓(xùn)練形體、塑造氣質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)舞蹈基本功，最大限度地開發(fā)肢體的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)常用的技術(shù)技巧和舞蹈風(fēng)格韻律，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)舞蹈劇目，培養(yǎng)正確抒發(fā)感情、完整刻畫舞蹈形象的藝術(shù)水準(zhǔn)。(2)中外舞蹈藝術(shù)經(jīng)典作品賞析教學(xué)。是通過視頻媒介，對學(xué)生有計(jì)劃、有目的的介紹古今中外優(yōu)秀舞蹈作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會背景，了解每一種舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識舞蹈的美學(xué)特征，喚起他們內(nèi)心向往美的追求。優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈知識的形象化的教育和一個(gè)合理的舞蹈藝術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，開闊他們的眼界，提升對美的鑒賞力。

(二)公共舞蹈教育的教學(xué)方法的研究

1、潛移默化、寓教于樂

組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達(dá)，來傳達(dá)對美的感受，來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)方法的多變性

“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學(xué)，直觀地給學(xué)生展示動作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達(dá)的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達(dá)的意思。

3、結(jié)對幫扶教學(xué)

根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過程中，會有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯(cuò)誤，避免動作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

(三)高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)的不斷涌現(xiàn)，豐富了校園文化，帶動了高校課外藝術(shù)活動的健康發(fā)展

經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅臒釔郏园l(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年，高校非專業(yè)同學(xué)參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來看，共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，非專業(yè)組23個(gè)節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度耄孕诺乇硌荩浞终故井?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設(shè)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不到位，管理職責(zé)不明確

迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全

經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

3、師資力量缺乏

2006年教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見學(xué)歷也沒有達(dá)到國家規(guī)定的要求。

(五)提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想

首先，加大各校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從認(rèn)識上要重視，真正明確美育教育在整個(gè)教育中的地位，藝術(shù)教育在美育中的作用。認(rèn)清大學(xué)生普及舞蹈教育的重大作用和深遠(yuǎn)意義。再者，建立起公共音樂、舞蹈、美術(shù)等教育專門機(jī)構(gòu)，由他們專門負(fù)責(zé)全校公共藝術(shù)教育，并指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)工作。最后，應(yīng)配備根據(jù)教育部要求的師生比0.15％～0.2％的專職教師，還應(yīng)配給相應(yīng)的教學(xué)場地、設(shè)備和需要的各項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)。

篇2

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；課程性質(zhì)；課程目標(biāo)

高校公共藝術(shù)教育是針對非藝術(shù)類專業(yè)的在校大學(xué)生提出的，在2006年秋季全面實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中對該課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置以及保障做了詳細(xì)的說明：

一、課程性質(zhì)

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。

二、課程目標(biāo)

在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。

三、課程設(shè)置

普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，專科可參照執(zhí)行。

每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。

藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。

教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開足開齊上述課程。其他學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，通過2～3年的努力盡快予以開設(shè)。

各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。

任意性選修課程包括：作品賞析類，如《交響音樂賞析》、《民間藝術(shù)賞析》等；藝術(shù)史論類，如《中國音樂簡史》、《外國美術(shù)簡史》等；藝術(shù)批評類，如《當(dāng)代影視評論》、《現(xiàn)代藝術(shù)評論》等；藝術(shù)實(shí)踐類，如《合唱藝術(shù)》、《DV制作》等。

四、保障

為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。

各校應(yīng)按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，配備公共藝術(shù)課程教學(xué)所需的專用教室和器材。

目前尚未達(dá)到上述要求的學(xué)校，要通過多種渠道盡快予以解決。

由以上《方案》我們不難判斷我們對非藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的目的除了方案里著重闡述的方面外，公共藝術(shù)教育還應(yīng)該是具有培養(yǎng)懂得欣賞并能夠參與藝術(shù)類活動的互動人員的作用，以促進(jìn)、傳承、繁榮我國藝術(shù)的發(fā)展。如果一個(gè)國家培養(yǎng)再多的專業(yè)藝術(shù)家，而沒有欣賞他的人群，那么這個(gè)藝術(shù)家就失去存在的意義；專業(yè)人士把我國的傳統(tǒng)文化傳承的再好，如果沒有民間的愛好者的互動，那他就失去了他應(yīng)有的價(jià)值。在公共藝術(shù)課開設(shè)內(nèi)容上除了概要中提出的音樂、美術(shù)、影視欣賞類的課程外，我們可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙ㄖ蕾p、景觀欣賞類的課程和藝術(shù)體操、體育舞蹈、武術(shù)等具有藝術(shù)欣賞價(jià)值和易參與性的門類，以豐富我國高校非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的公共藝術(shù)課程的內(nèi)容。公共藝術(shù)首先具有公共性，建筑和景觀是和藝術(shù)相關(guān)的門類，它具有公共性。藝術(shù)體操、體育舞蹈、武術(shù)雖然是體育門類，但我們確實(shí)有不能否認(rèn)它的藝術(shù)性，而且他們是我們喜聞樂見的公共藝術(shù)形式，把它們納入到公共藝術(shù)課一定會收到歡迎的。

在對南昌師范專科學(xué)校、麗江師專、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、東方大學(xué)城、江南大學(xué)、華中科技大學(xué)2006年～2008年期間公共藝術(shù)選修課開設(shè)情況的隨機(jī)抽查后，可以這樣概括公共藝術(shù)在高校非藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的情況：從公共藝術(shù)課程開設(shè)種類和課程的開設(shè)內(nèi)容比較，綜合類院校開設(shè)的情況比非綜合類院校要好，，師范類院校比非師范類院校比非師范類院校要好，本科院校比專科院校開展的好。以下是受調(diào)查院校，公共藝術(shù)選修課開設(shè)的情況一覽表：

從上表分析，我國目前對于公共藝術(shù)課的開始還沒有形成特別完整的體系，對課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)還沒有統(tǒng)一，開設(shè)的情況基本是依據(jù)本校現(xiàn)有的師資，開設(shè)和本校現(xiàn)有的師資對口的課程，大大限制的公共藝術(shù)課開設(shè)的全面性。其中某些學(xué)校已經(jīng)對《方案》里課程開設(shè)的內(nèi)容做了外延，如開設(shè)了藝術(shù)體操、體育舞蹈、武術(shù)等《方案》里未提及的課程，這是該高校在領(lǐng)會了《方案》的精神與實(shí)際情況相結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的在高校普及公共藝術(shù)教育，是我們值得學(xué)習(xí)的。

據(jù)方案的精神和目前我國高校公共藝術(shù)教育開始的現(xiàn)狀，我對我國高校公共藝術(shù)教育提出以下幾點(diǎn)探索性建議，以期我國的公共藝術(shù)課能夠得到全面的推廣，在完成《方案》里的目標(biāo)外，能培養(yǎng)出一批又一批的具有欣賞能力的和參與能力的非行班出生的藝術(shù)鑒賞家和評論家。

1．內(nèi)容開設(shè)上，按門類分，我們可以開設(shè)有音樂、美術(shù)、建筑、景觀、欣賞類體育有關(guān)的欣賞課或者實(shí)踐課。

音樂課程可以開設(shè)國內(nèi)外各色各類的課程，如外國歌劇、話劇、滑稽戲曲等等，國內(nèi)的京劇、昆劇、黃梅戲等等，還有國內(nèi)外的樂器，大家可以使欣賞這些劇情，也可以參與其中進(jìn)行排練，寓教于樂的形式可以多樣化。而不是除了欣賞課還是欣賞課，沒有參與的內(nèi)容。

美術(shù)課程，除了大家名人的作品欣賞和史論性課程外，還可以開設(shè)一些基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，素描、色彩等，以進(jìn)一步提高非藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

建筑和景觀可以給大家欣賞一些具有代表性流派的建筑和景觀，也可以教授學(xué)生們制作一些模型，以加深對建筑欣賞的體積感的體驗(yàn)，因?yàn)橛捎跅l件的限制，我們只能通過圖片給同學(xué)們展示國外著名建筑，讓大家動手制作模型可以彌補(bǔ)這方面的遺憾。

欣賞類體育有關(guān)的課程，藝術(shù)體操、體育舞蹈、武術(shù)，這些項(xiàng)目不僅具有欣賞價(jià)值，還有易實(shí)踐互動的特點(diǎn)，開設(shè)起來比較的容易。有體育場地的地方就能進(jìn)行的一個(gè)課程。

2．組織形式上，我們可以靈活多變，可以是課內(nèi)的選修課形式，也可以是課外的社團(tuán)形式、比賽類的活動促進(jìn)以及講座類的大課都可以。

選修課形式，目前，公共藝術(shù)教育形式基本是通過公共選修課的形式來實(shí)現(xiàn)的，通過把要開展的公共藝術(shù)課，安排成課表，讓同學(xué)們根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。這個(gè)形式比較好組織，易推廣，是一個(gè)比較好形式。

社團(tuán)形式，這個(gè)也是已經(jīng)有很多的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施的，比如合唱團(tuán)、校武術(shù)隊(duì)、體操隊(duì)等這些社團(tuán)形式，其實(shí)這種形式還是個(gè)精英組織，把有這方面才能的同學(xué)統(tǒng)一組織起來，進(jìn)行一起重點(diǎn)培養(yǎng)的手段，讓他們有一個(gè)更好的提高，在對推進(jìn)公共藝術(shù)教育方面，這個(gè)社團(tuán)作用功不可沒。他可以是公共藝術(shù)教育的互補(bǔ)。

比賽類的活動，比如開展經(jīng)典話劇比賽，傳統(tǒng)戲劇比賽，樂器比賽阿，開展這樣的比賽活動可以帶動同學(xué)們參加選修公共藝術(shù)課的熱情。

講座類的大課，一般請知名的大家給學(xué)生更多的專業(yè)方面的指引，對原有藝術(shù)知識面的一個(gè)提升作用。大家來講課肯定不會時(shí)間很長，簡短的大課，內(nèi)容絕對精華，來自于大家多年經(jīng)驗(yàn)的提煉，傳授給同學(xué)們肯定有對藝術(shù)認(rèn)識的增進(jìn)作用。

3．保障方面，巧婦難為無米之炊，要完全保障高校公共藝術(shù)教育的真正實(shí)施，要有較高素質(zhì)的專業(yè)各類藝術(shù)專業(yè)人士的指導(dǎo)，所以配備優(yōu)良的藝術(shù)類師資是推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的法寶，各類學(xué)校在引進(jìn)師資隊(duì)伍的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾紤]好這方面的要求。

4．目標(biāo)，我們進(jìn)行高校公共藝術(shù)教育不僅是培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。公共藝術(shù)教育還應(yīng)該具有培養(yǎng)懂得欣賞并能夠參與藝術(shù)類活動的互動人員的作用，以促進(jìn)、傳承、繁榮我國藝術(shù)的發(fā)展。

以上就是我對高校公共藝術(shù)教育的幾點(diǎn)探索性淺見，希望我的這幾點(diǎn)見解能夠得到大家的認(rèn)同和支持，把《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》更深入的實(shí)施下去，與時(shí)俱進(jìn)。

篇3

通識教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，通識教育中，公共藝術(shù)教育是重要的內(nèi)容，能夠陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于各方面因素的影響，高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展比較緩慢，只有將通識教育提高到重要位置上，此能夠使得公共藝術(shù)教育得到真正的重視，進(jìn)而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文就通識教育理論下高校公共藝術(shù)教育進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：

通識教育理論；高校；公共藝術(shù)教育

通識教育理念是高等教育中的重要內(nèi)容，其主要目的是為社會培養(yǎng)更好高素質(zhì)、全面性的人才。通識教育理論下的高校公共藝術(shù)教育能夠?yàn)楣步逃膶?shí)施提供新的思路，為學(xué)生傳授公共藝術(shù)方面的知識與內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。

一、高校公共藝術(shù)教育的開展的意義

現(xiàn)代教育中，藝術(shù)教育是重要的組成部分，對于強(qiáng)化人們的藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒賞能力等有著積極的促進(jìn)作用。高校中的公共藝術(shù)教育重要涉及美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視等課程內(nèi)容，通過這些課程的學(xué)習(xí)與教育提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)其創(chuàng)新性思維，[1]促使其更加全面的發(fā)展。從某種程度上來講，公共藝術(shù)教育對于大學(xué)生人文價(jià)值取向有著決定性的影響，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其身心都健康發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先當(dāng)前公共藝術(shù)教育缺乏健全的課程體系，并且內(nèi)容設(shè)置上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，與通識教育理論下的公共藝術(shù)教育要求不相適應(yīng)。各地高校在公共藝術(shù)課程設(shè)置時(shí)，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置上存在著很強(qiáng)的功利性，沒有對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的安排。此外，課程容量比較小，學(xué)生選擇少，不能結(jié)合自己的興趣等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。其次高校的藝術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容比較少。當(dāng)前高校藝術(shù)教育改革不斷推進(jìn)，但是近些年來，高校藝術(shù)教育還處于發(fā)展的初級階段，藝術(shù)教育只是藝術(shù)理論的教育，沒有為大學(xué)生搭建藝術(shù)性的實(shí)踐平臺，缺少專門的藝術(shù)教育部門。[2]最后，公共藝術(shù)教育運(yùn)行的保障機(jī)制不完善。我國素質(zhì)教育被大力提倡，各種方案、規(guī)程等也逐漸出臺，在一定程度上促進(jìn)了藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是高校的公共藝術(shù)教育水平還是比較薄弱的，學(xué)校在人員、資金以及設(shè)備等投入不足，藝術(shù)教育缺乏實(shí)用性，與學(xué)生的就業(yè)沒有直接聯(lián)系起來，藝術(shù)教育成為可有可無的。有些學(xué)校對于藝術(shù)教育的投入很少，設(shè)備、活動場地等嚴(yán)重不足，影響了教師以及學(xué)生的積極性，不利于藝術(shù)教育的順利開展。

三、通識教育理論下高校公共藝術(shù)教育的有效策略

1、強(qiáng)化藝術(shù)教育課程的建設(shè)

高校中，公共藝術(shù)教育就是藝術(shù)教學(xué)的重要支撐，公共藝術(shù)教育不僅是技能化的教育和藝術(shù)理論知識的教育，需要將藝術(shù)作為載體，加深學(xué)生對藝術(shù)文化的了解，使學(xué)生的視野得到開闊，更好的體驗(yàn)文化內(nèi)涵。[3]所以高校要提高對公共藝術(shù)教育課程以及教學(xué)方法的重視，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)形式，促使公共藝術(shù)教育的水平得到提升。豐富課程教育的形式，通過文理、選修以及必修等方式使高校學(xué)生的藝術(shù)愛好得以滿足，課程設(shè)置過程中還應(yīng)明確是針對少數(shù)學(xué)生，還是全體藝術(shù)愛好者的。使得高校中的所有學(xué)生都有機(jī)會接受公共藝術(shù)教育，使學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐課的同時(shí)完成選修課程。同時(shí)應(yīng)積極借鑒知名高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將公共藝術(shù)活動等業(yè)務(wù)愛好納入到正式的公共藝術(shù)教育中，豐富課程內(nèi)容的多樣性，獲得良好的教育效果。

2、建設(shè)藝術(shù)團(tuán)體，開展藝術(shù)實(shí)踐活動

高校在設(shè)置藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過多樣化的方式促進(jìn)公共藝術(shù)教育的開展。可以舉辦形式多樣的文化藝術(shù)活動，活躍學(xué)校的藝術(shù)氛圍，營造具有藝術(shù)氣息的校園文化，使更多學(xué)生參與其中，展現(xiàn)其才華。學(xué)生在表演以及欣賞表演的過程中感受藝術(shù)的魅力。校園藝術(shù)活動都是學(xué)生自主安排的，需要組織協(xié)調(diào)相關(guān)工作人員，這也能夠充分強(qiáng)化學(xué)生管理以及組織協(xié)調(diào)能力，使其充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性以及想象力，積極參與到藝術(shù)活動中，讓學(xué)生通過親身參與感受到公共藝術(shù)的魅力。高校公共藝術(shù)教育中，藝術(shù)團(tuán)體是其發(fā)展的重要力量，在發(fā)展中應(yīng)注重學(xué)生的特點(diǎn)以愛好，能夠針對性的開展教育，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)使得一些有藝術(shù)愛好的和專長的人集中到一起，對于藝術(shù)教育的開展以及藝術(shù)文化的傳播是極為有利的。當(dāng)前很多高校都紛紛建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生搭建自由的藝術(shù)實(shí)踐平臺，吸收每一位熱愛藝術(shù)、具有藝術(shù)思想的人，使得高校公共藝術(shù)教育的范圍逐漸擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

3、建立健全公共藝術(shù)教育考核評價(jià)機(jī)制

我國從2015年開始對中小學(xué)以及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行測評。高校開展公共藝術(shù)課程應(yīng)依據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，[4]實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的學(xué)分制管理，并且將公共藝術(shù)教育納入到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告中。可見，高校公共藝術(shù)教育是極為重要的課程內(nèi)容，并不是可有可無的。與此同時(shí)需要進(jìn)一步規(guī)范和完善考核評價(jià)機(jī)制。當(dāng)前高校都基本上都將公共藝術(shù)教育課作為選修課，學(xué)生需要選修兩門以上的藝術(shù)類課程并修滿學(xué)分，同時(shí)在選修課中國選擇藝術(shù)類課程修滿學(xué)分才能夠順利畢業(yè)，這樣就能夠使所有大學(xué)生都參與到公共藝術(shù)教育中。為了提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，選修學(xué)時(shí)不能少于72學(xué)時(shí)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外，在考核方式上也需要做到多樣化，并嚴(yán)格執(zhí)行，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高校公共藝術(shù)教育中，應(yīng)積極落實(shí)通識教育理念，將人文、科學(xué)以及藝術(shù)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮公共藝術(shù)課程中的人文以及科學(xué)精神，凸顯公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵與意義。加強(qiáng)藝術(shù)課程以及社團(tuán)實(shí)踐活動等開展，完善考核評價(jià)機(jī)制建立，能夠在通識教育理論下促使高校公共藝術(shù)教育順利、高效推進(jìn)。

作者：劉秉一 單位：天津師范大學(xué)團(tuán)委藝術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

[1]劉英俊.通識教育理念下的高校公共藝術(shù)教育[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,22:103+105.

[2]莫莉.通識教育視野下高校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)研究[J].文教資料,2011,31:101-103.

篇4

1.教師素養(yǎng)參差不齊

師資隊(duì)伍是影響公共藝術(shù)教育教學(xué)提升的重要因素，受高校領(lǐng)導(dǎo)輕公共藝術(shù)教育教學(xué)因素影響，公共藝術(shù)教師在學(xué)校中地位不高，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)，師生配備比例嚴(yán)重失調(diào)，教師學(xué)歷低、兼職現(xiàn)象較為普遍。這些因素影響了公共藝術(shù)教育教學(xué)研究開展，教師簡單地運(yùn)用藝術(shù)院校教學(xué)教材，缺乏教研能力，教學(xué)手段簡單，缺乏藝術(shù)，更談不上課程資源的開發(fā)。

2.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重滯后

教育教學(xué)設(shè)施是公共藝術(shù)教育教學(xué)的硬件保障，不少高校教育觀念落后，只重視專業(yè)課程建設(shè)與投入，公共藝術(shù)教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足。公共藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備簡單，教學(xué)器材種類與數(shù)量不足；部分高校配備了一定量的教育教學(xué)設(shè)施，但不能隨著形勢的需要及時(shí)更新教育教學(xué)設(shè)施。公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的不足與滯后性嚴(yán)重束縛了普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)提升。

二、提升普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)教育教學(xué)理念

高校公共藝術(shù)教育教學(xué)提升首先取決于教育者的教育教學(xué)理念。普通高校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，深刻領(lǐng)會高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高對公共藝術(shù)教育教學(xué)意義的認(rèn)識，要清醒認(rèn)識到公共藝術(shù)教育教學(xué)不僅是高校素質(zhì)教育的要求，同時(shí)它也是高校日常教育教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到教師要高度重視公共藝術(shù)教育教學(xué)，學(xué)校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；普通高校要對公共藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，將之與藝術(shù)院校藝術(shù)教學(xué)區(qū)別開來。我們要認(rèn)識到，普通高校公共藝術(shù)教育不同于藝術(shù)類院校的藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才，而是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，通過公共藝術(shù)教育教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中不斷完善人格。

2.建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

專業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)施高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的必要條件，我們要按照國家要求配齊配足教師，尤其要保障專職教師的數(shù)量。公共藝術(shù)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，具有一定的理論與實(shí)踐難度，只有建立起一支高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍才能保障教學(xué)的有效實(shí)施。

3.完善公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)施

公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是推進(jìn)公共藝術(shù)教學(xué)的硬件保障，我們要根據(jù)公共藝術(shù)教學(xué)要求建立起配套的電教教室、教育資源庫，配置好必備的教學(xué)器材等，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。公共藝術(shù)教學(xué)要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要借助一定的電教設(shè)備，營造良好的藝術(shù)教學(xué)氣氛，從多個(gè)角度刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升公共藝術(shù)教學(xué)效果；此外，公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動必須要借助專業(yè)實(shí)踐場所才能有效實(shí)施教學(xué)，高校要確保實(shí)踐場所建設(shè)資金，滿足公共藝術(shù)教學(xué)所需硬件。

4.創(chuàng)新公共藝術(shù)教育方法

篇5

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；教育異化；回歸路徑

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深化和教育觀念的不斷更新，公共藝術(shù)教育及其獨(dú)特作用愈來愈受到高校的重視。但是，高校公共藝術(shù)教育還存在著許多問題，需要我們認(rèn)真地研究和反思，使其真正成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生綜合涵養(yǎng)、發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)造潛能的有力支撐，成為營造優(yōu)良校園文化、優(yōu)化育人環(huán)境的重要手段。

1高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與實(shí)效分析

為了解目前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，課題組于2014年6月至10月，對寧波市4所高校非藝術(shù)專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收435份，有效回收率為87%。在調(diào)查對象中，男生占37.9%，女生占62.1%；文科學(xué)生占52.4%，理工科學(xué)生占47.6%；城市戶口學(xué)生占45.3%，農(nóng)村戶口學(xué)生占54.7%。調(diào)查活動使我們獲得了寶貴的第一手資料。

1.190后大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示：90后大學(xué)生普遍具有比較積極的審美觀與藝術(shù)觀，具有比較明顯的藝術(shù)偏好。在音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇四個(gè)藝術(shù)門類中，音樂是大學(xué)生最為喜歡也最為擅長的藝術(shù)門類，而喜歡和擅長舞蹈、戲劇的人數(shù)相對較少。對于中、西方藝術(shù)，大學(xué)生更喜歡中國藝術(shù)；對于古典藝術(shù)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，大學(xué)生更喜歡古典藝術(shù)。總體來說，大學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平優(yōu)于藝術(shù)技能水平。調(diào)查結(jié)果還表明：90后大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，文科生明顯高于理工科學(xué)生，生源地為城市的大學(xué)生明顯高于來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的大學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)處于較高水平的大學(xué)生主要集中在文科專業(yè)、女生、城市戶口、父母受教育程度較高、家庭收入和消費(fèi)水平較高、接受藝術(shù)教育形式多樣且時(shí)間較長的人群。關(guān)于“影響藝術(shù)素養(yǎng)的主要因素”，有超過50%的大學(xué)生認(rèn)為是自身的興趣，家庭的藝術(shù)氛圍影響被排在第二位，學(xué)校的藝術(shù)教育被排在了第三位。這表明，大學(xué)生并沒有把學(xué)校的公共藝術(shù)教育看作提升藝術(shù)素養(yǎng)的最重要因素。

1.2大學(xué)生對公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀評價(jià)分析

目前，我國普通高校實(shí)施公共藝術(shù)教育主要通過兩種途徑：一是藝術(shù)類的選修課程，以系統(tǒng)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)；二是各種校園藝術(shù)活動。寧波高校的公共藝術(shù)教育的形式主要是公共藝術(shù)選修課、校園文化藝術(shù)節(jié)和邀請藝術(shù)家或社會藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校園專場演出。本次對公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀的調(diào)查主要涉及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、形式與資源、教師素質(zhì)、課時(shí)等。調(diào)查顯示：大學(xué)生對公共藝術(shù)課程目標(biāo)的評價(jià)為中等偏下，對教師素質(zhì)、課時(shí)安排的評價(jià)為中等，而對教學(xué)內(nèi)容、形式、資源等3項(xiàng)的評價(jià)均低于中等水平。其中，藝術(shù)課程形式與資源的得分最低，這說明他們對目前高校藝術(shù)課程教學(xué)形式和資源的豐富性、新穎性認(rèn)可程度不高。有的學(xué)生反映，公共藝術(shù)課程僅僅簡單地介紹幾位藝術(shù)大師的生平與藝術(shù)成就，講授一些藝術(shù)知識，缺乏學(xué)生的參與和互動。

1.3大學(xué)生對公共藝術(shù)活動現(xiàn)狀評價(jià)分析

通過對藝術(shù)活動的主題、形式、宣傳、內(nèi)容以及大學(xué)生參與程度的評價(jià)調(diào)查，結(jié)果表明：高校對藝術(shù)活動的宣傳做得較好，但學(xué)生的參與程度不夠，藝術(shù)活動往往由學(xué)生中的部分藝術(shù)骨干參與，大部分學(xué)生只是觀眾，很少能真正參與其中。調(diào)查顯示，大學(xué)生有明確的藝術(shù)教育需求，希望通過藝術(shù)教育提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和欣賞能力，希望將藝術(shù)能力外化并表現(xiàn)出來。

1.4大學(xué)生對公共藝術(shù)教育效果評價(jià)分析

此次調(diào)查，我們綜合學(xué)生對公共藝術(shù)課程、學(xué)校藝術(shù)教育活動、藝術(shù)教育效果三個(gè)方面的評價(jià)來研判當(dāng)前大學(xué)生對高校公共藝術(shù)教育的總體評價(jià)。公共藝術(shù)教育的實(shí)效主要從“提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)”和“提升學(xué)校藝術(shù)氛圍”兩方面進(jìn)行考察。調(diào)查得知，大學(xué)生對高校公共藝術(shù)教育的總體評價(jià)不高，對高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和效果并不滿意。他們認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育在提升他們藝術(shù)素養(yǎng)和營造校園藝術(shù)氛圍方面效果不好。我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高校公共藝術(shù)教育總體評價(jià)存在明顯的群體差異———文科生的評價(jià)總體明顯高于理工科學(xué)生，而不同性別的學(xué)生則沒有明顯的差異性。

2高校公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及其原因分析

2.1異化現(xiàn)象分析

從公共藝術(shù)教育的實(shí)際狀況來看，很多高校已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，公共藝術(shù)教育的價(jià)值漸已得到凸顯。但是，公共藝術(shù)教育暴露出不少問題，出現(xiàn)了明顯的異化現(xiàn)象。

2.1.1藝術(shù)教育被異化為“門面教育”

公共藝術(shù)教育被普遍地認(rèn)為是心靈的教育、情感的教育和人文的教育。它作為一種真善美的教育，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是雅俗共賞、兼容并蓄，但不少普通高校所開展的藝術(shù)教育明顯帶有裝點(diǎn)門面的性質(zhì)，并沒有按照課程化的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。學(xué)校組織學(xué)生精心編排的一些文藝節(jié)目，只是在大型校園文化藝術(shù)活動、學(xué)校對外宣傳或迎接上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)匯報(bào)演出，以體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果。于是，藝術(shù)教育就成為了整個(gè)學(xué)校教育活動的一種裝飾教育。

2.1.2藝術(shù)教育被異化為“附屬教育”

高校公共藝術(shù)教育是為了造就集真、善、美于一身的高素質(zhì)人才，為了學(xué)生的全面發(fā)展，它具有其它形式的教育所無法替代的作用。它的核心功能是審美功能，道德教育是其延伸功能。藝術(shù)教育的德育和智育功能必須通過審美教育這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，即通過對藝術(shù)作品的審美感悟來達(dá)到輔德益智。然而不少高校將獨(dú)立的藝術(shù)教育變成了德育、智育的附屬教育，這就喪失了其基本特征和內(nèi)在生命力。

2.1.3藝術(shù)教育被異化為“才藝教育”

高校的公共藝術(shù)教育應(yīng)屬于素質(zhì)教育的范疇，它通過對包含美術(shù)、舞蹈、音樂、戲曲、話劇表演等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動，陶冶人的情操，塑造美的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。但是現(xiàn)在不少高校把藝術(shù)教育視為某些藝術(shù)門類單純的才藝教育，忽略了學(xué)生藝術(shù)精神層次上的追求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的等方面存在著明顯的才藝技能化傾向，因而扼殺了大學(xué)生的藝術(shù)興趣，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2原因分析

對于公共藝術(shù)教育在發(fā)展過程中遇到的這些困境，專家學(xué)者們也紛紛提出了自己的看法和建議。薛芳認(rèn)為：一是由于學(xué)校觀念上的誤區(qū)，忽視了公共藝術(shù)教育的重要性，并缺乏相應(yīng)的制度保障；二是社會原因，激烈的國際競爭導(dǎo)致了重科技輕人文的社會局面，社會上功利主義、拜金主義的盛行為大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失構(gòu)筑了平臺。[1]重慶大學(xué)的蔡岳建認(rèn)為：“高校公共藝術(shù)教育很快退潮的原因主要是觀念準(zhǔn)備不足、教師準(zhǔn)備不足、學(xué)生準(zhǔn)備不足和物質(zhì)條件準(zhǔn)備不足。高校公共藝術(shù)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)是提升觀念層次、構(gòu)建教育體系、加大投入、改善管理、開展科研活動。”[2]李瑞指出：“考察高校藝術(shù)教育出現(xiàn)的問題，總結(jié)起來主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）認(rèn)識誤區(qū)……；（2）定位誤區(qū)：以招特長生，建骨干藝術(shù)團(tuán)，爭拿全國獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)，忽視了對藝術(shù)教育急切需求的龐大整體；（3）課程設(shè)置誤區(qū)：不從學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的需要考慮，沒有作全面的課程設(shè)計(jì)，有什么教師開什么課，形成單一化教學(xué)的不均衡局面；（4）教學(xué)誤區(qū)：藝術(shù)師資來自專業(yè)院校居多，慣常使用其擅長的‘技法教學(xué)’，忽略了非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)精神、情感、自覺領(lǐng)悟的內(nèi)在需求。”[3]也有研究者用一句話概括了公共藝術(shù)教育存在的問題———“究其原因，主要是對藝術(shù)教育的目的及其重要性缺乏深刻的認(rèn)識。”[4]蘇玲教授建議：“發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用，把公共藝術(shù)教育同校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來；創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動，把公共藝術(shù)教育同校園文化建設(shè)和人文教育結(jié)合起來；利用陣地等資源優(yōu)勢，把公共藝術(shù)教育同個(gè)人技能培訓(xùn)結(jié)合起來。”[5]綜合以上觀點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際調(diào)查，目前高校公共藝術(shù)教育所出現(xiàn)的問題及其異化現(xiàn)象，原因主要在于：（1）觀念之憂。由于受當(dāng)前社會上功利主義的影響，不少高校在規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)時(shí)帶有明顯的功利色彩，導(dǎo)致遠(yuǎn)離功利的公共藝術(shù)教育被邊緣化。這中間不乏歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，但最根本的還是觀念的問題。學(xué)校為開選修課而開選修課，為搞藝術(shù)活動而搞藝術(shù)活動，說到底，就是對藝術(shù)教育還缺乏真正的重視。（2）師資之痛。目前一些高校公共藝術(shù)教育常常由宣傳部長、團(tuán)委書記來主管。相關(guān)課程也常常因人而設(shè)，缺乏課程建設(shè)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。從整體來看，由于高校公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍比較年輕，大多畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)院校，教師文化底蘊(yùn)不足，教學(xué)不規(guī)范，方法不當(dāng)，講授缺乏文化內(nèi)涵和審美情感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而影響了藝術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）課程之懼。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校并未按照教育部的規(guī)定來設(shè)置課程，而是根據(jù)現(xiàn)有的教師資源開設(shè)課程，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；更為嚴(yán)重的是，公共藝術(shù)教育課程存在“三無”現(xiàn)象———無教學(xué)計(jì)劃、無教材、無教案。有的高校則完全照搬專業(yè)藝術(shù)教育的做法，根本不看教學(xué)對象，其教學(xué)效果可想而知。總之，當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，沒有體現(xiàn)公共性，沒有擺正位置。

3“公共”視野下高校公共藝術(shù)教育的回歸路徑

只有在“公共性”的基礎(chǔ)上選擇適合公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，才能有針對性地開展公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動，才能使公共藝術(shù)教育回歸應(yīng)有的正途。

3.1教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該多途徑、多層次

藝術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，是通過具體的形象來體現(xiàn)和表達(dá)的。藝術(shù)世界豐富無比，涵蓋音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等諸多藝術(shù)形式。藝術(shù)教育具有多樣的內(nèi)容層次，如藝術(shù)理論、藝術(shù)賞析、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等。這種特點(diǎn)要求高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容必須是多樣化的，既要有深度又要有廣度，既要有基礎(chǔ)知識又要有實(shí)踐活動。所以，高校的公共藝術(shù)教育，要開設(shè)多種門類、多種形式的選修課程，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系，多增加一些藝術(shù)實(shí)踐類型的課程，加強(qiáng)與社會的藝術(shù)交流，形成全校師生共同參與的局面。

3.2以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)為目的實(shí)施教育

要明確，高校公共藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)演唱家、演奏家、演員或者學(xué)者，而是為了追求真善美的價(jià)值理想，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在實(shí)際教學(xué)中，一切活動都要以藝術(shù)內(nèi)容為載體和媒介，引導(dǎo)大學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和感受，注重對大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)、感悟藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)。

3.3注重藝術(shù)體驗(yàn)與藝術(shù)參與

藝術(shù)體驗(yàn)是掌握藝術(shù)形象、感知藝術(shù)情感必不可少的一個(gè)步驟，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對多樣藝術(shù)內(nèi)容的積極參與。學(xué)生只有身臨其境地感受藝術(shù)，才能更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。在高校的公共藝術(shù)教育活動中，藝術(shù)實(shí)踐和體驗(yàn)應(yīng)該占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與水平是次要的。學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和大量的藝術(shù)實(shí)踐活動，就會在濃郁的藝術(shù)氛圍中不由自主地受到熏陶和感染，從而促進(jìn)自身的和諧發(fā)展。

3.4施教對象的公平原則

在高等院校，每一位大學(xué)生均應(yīng)享受平等的藝術(shù)教育權(quán)利，均應(yīng)受到平等的教育對待。公共藝術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分考慮其公平原則，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，滿足不同層次、不同愛好學(xué)生的藝術(shù)教育需求，使素質(zhì)教育全面地、真正地落到實(shí)處。

3.5要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位

公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的藝術(shù)需求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的課程。要調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情和積極性，要滿足不同層次學(xué)生的需求。公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動，一定要促使學(xué)生成為主體。只有這樣，才能最大限度地達(dá)成公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

作者:周娟 單位:浙江萬里學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[l]薛芳.理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2006.

[2]蔡岳建.高校公共藝術(shù)教育的反思與對策[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1999（2）：84-85.

[3]李瑞.高校藝術(shù)教育對大學(xué)生全面發(fā)展的作用研究[D].上海：上海大學(xué)，2007.

[4]李順慶，秦楊.新建本科院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：19-21.