序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過個人和組織相結(jié)合，對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究，尤其是對其興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長、經(jīng)歷以及存在的不足等各方面進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。比如，做出個人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。

一般說來，職業(yè)生涯規(guī)劃具有四大基本特征。

1.1可行性

職業(yè)生涯規(guī)劃必須依據(jù)個人及其所處環(huán)境的現(xiàn)實來制定，才能成為能夠?qū)崿F(xiàn)和落實的計劃方案，而不是沒有依據(jù)或不著邊際的幻想。如果所學(xué)非所用，或者不具備理想職業(yè)所要求的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃就不可行。

1.2適時性

職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來的職業(yè)生涯目標(biāo)和未來職業(yè)行動的預(yù)測。因此，各項活動的實施及完成時間，都應(yīng)該有時間和順序上的安排，以便作為檢查行動的依據(jù)。

1.3靈活性

規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標(biāo)與行動，涉及很多不確定因素，因此，規(guī)劃應(yīng)有彈性。隨著外界環(huán)境和自身條件的變化，個人應(yīng)及時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以增加其適應(yīng)性。

1.4持續(xù)性

職業(yè)生涯目標(biāo)是人生追求的重要目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿人生發(fā)展的每個階段，通過不斷的調(diào)整和持續(xù)的職業(yè)活動安排，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

2高校新入職輔導(dǎo)員樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導(dǎo)員群體性職業(yè)生涯實現(xiàn)的手段，是指高校輔導(dǎo)員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對高校輔導(dǎo)員個體職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動計劃。它既有助于組織目標(biāo)的實現(xiàn)，又以輔導(dǎo)員個人的發(fā)展為目的。因此，開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，無論對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)還是對于輔導(dǎo)員個人發(fā)展，都有十分積極的意義。

同時，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要引領(lǐng)者。我們首先要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)路徑

3.1高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)角色的自我認(rèn)識

作為一名高校新進(jìn)輔導(dǎo)員，首要的問題就是盡快的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使自己更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境，找到工作抓手，開展學(xué)生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識，盡快的實現(xiàn)從學(xué)生意識到老師意識的轉(zhuǎn)變。通過理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗的借鑒，實踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認(rèn)識到自身工作的綜合性、專業(yè)性以及價值性。是一個全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識，加強(qiáng)自身的工作能力，符合輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求。

3.2高校新入職輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境認(rèn)識

高校設(shè)立思想政治輔導(dǎo)員是一項貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要舉措。輔導(dǎo)員站在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前線，肩負(fù)著對大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)、關(guān)心和幫助的偉大使命。擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育及學(xué)校穩(wěn)定的重要職責(zé)，對于保證正常的學(xué)校秩序和學(xué)生健康成長，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起到十分重要的作用。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。

輔導(dǎo)員工作要求我們要有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時，加強(qiáng)自身教師專業(yè)化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握一定的德育思想理論知識與科研探究能力，提高自身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與學(xué)術(shù)水平，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生工作實踐，全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)。堅持輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化、科研化的職業(yè)路徑。

3.3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的階段設(shè)定

高校輔導(dǎo)員工作是一個長期的、艱巨的工作，根據(jù)人們在不同時期普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發(fā)展，又立足于現(xiàn)實，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點，我們可以將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯分為早期、中期、晚期三個階段。每個階段都有著不同的工作重點和工作目標(biāo)的要求。

新入職的輔導(dǎo)員老師，正處于職業(yè)生涯的早期階段。這個階段中，輔導(dǎo)員還處于學(xué)習(xí)、積累時期。工作重點應(yīng)放在：一是在輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換后，加強(qiáng)專項技能培訓(xùn)和開發(fā)，注意總結(jié)在工作中的得失與效果。二是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才過程中的成就感和榮譽(yù)感，幫助提升自身的職業(yè)認(rèn)同度和美譽(yù)度。三是執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。為日后的中晚期職業(yè)生涯階段的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。以能夠嫻熟地應(yīng)對各種情況，獨立地開展工作，成為輔導(dǎo)員工作隊伍當(dāng)中的中流砥柱，成為職業(yè)化、專家化的學(xué)生工作者。

3.4高校新入職輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體途徑

（1）自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學(xué)習(xí)政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應(yīng)及時關(guān)注和全面了解國際、國內(nèi)時事，善于抓住國內(nèi)外的熱點、焦點問題，因勢利導(dǎo)，用現(xiàn)實生活中的例子深入淺出地向?qū)W生講述深刻的道理，提高他們區(qū)別不同性質(zhì)的矛盾和識別是非界限的能力。同時還要關(guān)注與學(xué)生息息相關(guān)的政策、新聞，例如大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業(yè)道德水平與職業(yè)作風(fēng)。為人處事穩(wěn)重、踏實、誠懇、真誠。能成為學(xué)生信賴和信服的對象。這是培養(yǎng)學(xué)生具有較好理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的前提。

（2）工作能力的提高，主要體現(xiàn)在組織管理能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力等。積累學(xué)生管理經(jīng)驗。建立、規(guī)范學(xué)生管理制度，加強(qiáng)班集體的有效組織管理，學(xué)生活動的積極開展。在形成規(guī)范的管理模式之后，養(yǎng)成學(xué)生的主動意識、自覺意識。通過管理來增強(qiáng)教育，促使學(xué)生管理為學(xué)生教育服務(wù)。同時，要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生最新的思想風(fēng)潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學(xué)生之間的“代溝”與距離。

（3）積極地參加培訓(xùn)與交流。例如政治理論培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校學(xué)院間輔導(dǎo)員工作專題培訓(xùn)會、經(jīng)驗研討交流會等。多學(xué)習(xí)、借鑒成熟優(yōu)秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導(dǎo)員也是學(xué)生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學(xué)生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并且掌握一些心理健康指導(dǎo)方法。能夠充分的了解并理解學(xué)生心理特點，認(rèn)識到學(xué)生的心理問題，及時地做好學(xué)生心理疏散工作，這將對學(xué)生心理健康教育，解決學(xué)生心理方面的問題提供很大的指導(dǎo)和幫助。

（4）提升科研能力水平。加強(qiáng)個人科研能力水平的鍛煉，將所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員實際聯(lián)系起來，同時融合思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，熟悉教育規(guī)律，明確價值取向，增加自身的知識儲備，武裝自己的工作與技能。開展專業(yè)化的輔導(dǎo)員工作。運(yùn)用科學(xué)的研究方法與理論來探究輔導(dǎo)員工作實務(wù)。同時也將日常管理實踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果或?qū)W術(shù)成果，來促進(jìn)工作有條不紊的開展。

（5）發(fā)掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時了解和發(fā)現(xiàn)自己的性格特點，專業(yè)特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點。將自己定位在最能發(fā)揮自己長處的地方，有所熱愛才會更加投入。最大限度的實現(xiàn)自身價值。并不斷結(jié)合學(xué)校學(xué)院輔導(dǎo)員工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整偏差。

輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師、大學(xué)生的人生引路人、大學(xué)生的生活導(dǎo)師、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務(wù)，因此，作為新入職的高校輔導(dǎo)員老師要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為開展各項思想政治教育工作的起點和重點，要將自身的長期發(fā)展和高校的思想教育實際需要緊密結(jié)合起來。對于學(xué)校系統(tǒng)來講，也必須要高度重視新進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上打造有專業(yè)化素質(zhì)的復(fù)合型高校輔導(dǎo)員隊伍，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，從而開創(chuàng)高校思想政治教育新局面。實現(xiàn)高等學(xué)校與輔導(dǎo)員的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

[1] 張君君.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.

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近年來隨著高校不斷地擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，雖然許多高校提出輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例是1：100，但實際在許多高校的師生比例是1： 200甚至更高。高校輔導(dǎo)員工作中除了學(xué)生的思想政治教育之外，還要兼職學(xué)生的日常生活管理工作，工作的繁瑣和管理學(xué)生人數(shù)的超額，造成大部分高校輔導(dǎo)員工作情緒出現(xiàn)消極的因素。大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為對待高校學(xué)生黨管理工作中，要有責(zé)任心、愛心敬業(yè)的精神，但是目前許多輔導(dǎo)員出現(xiàn)待遇低、工作量大、晉升機(jī)會少的心態(tài)、但是由于方面的原因許多輔導(dǎo)員出現(xiàn)對自己工作狀態(tài)懈怠的情緒，甚至出現(xiàn)尋找新的職位的想法，這些情況都會影響輔導(dǎo)員的工作的積極性。

二、影響輔導(dǎo)工作積極性的原因

（一）輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員的隊伍結(jié)構(gòu)存在不足，主要是以青年教師為主，缺乏有資質(zhì)的輔導(dǎo)員，有些甚至是兼職輔導(dǎo)員，認(rèn)為自己在這個崗位上的時間不長，沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有積極的與學(xué)生進(jìn)行過多的思想交流。把輔導(dǎo)員工作崗位當(dāng)成一個跳板，認(rèn)為總有一天進(jìn)入新的工作崗位，所以就影響工作積極性。青年的教師在工作一段時間后，對處理一些問題上都有自己的工作思路，對崗位適應(yīng)過后與同齡人不同崗位相互對比，就發(fā)現(xiàn)了自己在職稱、待遇、職位方面都不對等，這點也是造成輔導(dǎo)員工作積極性下滑的原因。

（二）高校輔導(dǎo)員工作環(huán)境的影響

隨著高校擴(kuò)招比率的加大，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比率也在較大，一個輔導(dǎo)員管理班級的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定的工作量，工作內(nèi)容繁瑣、工作量大。同時還要參加各種不同的會議，面對各部門的檢查，配合學(xué)院展開的各項工作；還要管理學(xué)生寢室衛(wèi)生，監(jiān)督學(xué)生上課考勤，幫助學(xué)生處理生活中的各種問題和困難。相比于任課老師除了上課之外，并沒有參與學(xué)生的管理工作，而任課老師的工作甚至高出輔導(dǎo)員的兩倍，在這樣的工作環(huán)境下就造成輔導(dǎo)員心里不平衡。

（三）管理制度的不完善

部分高校并沒有制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，如在考評體系中以經(jīng)濟(jì)處罰來考核輔導(dǎo)員業(yè)績的唯一考評方法，嚴(yán)重的損害輔導(dǎo)員的工作積極性。無視輔導(dǎo)員的自尊和缺乏人性的關(guān)懷，對于輔導(dǎo)員管理過渡的僵化。都會影響輔導(dǎo)員工作的積極性。

三、提高輔導(dǎo)員工作積極性的措施

（一）提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)

在高校的輔導(dǎo)員的隊伍中人員素質(zhì)是不平衡的，及時采取措施提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，調(diào)整輔導(dǎo)員隊伍的心態(tài)，能夠增加他們的積極性。對現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對工作的認(rèn)同感和成就感，使他們得以在工作中得心應(yīng)手。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍之間的交流，地區(qū)與地區(qū)，高校與高校之間結(jié)成對子進(jìn)行人才交流，互派輔導(dǎo)員到對方的學(xué)校，相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗。同時在高校招聘輔導(dǎo)員的時，專業(yè)需要要傾向于教育類、思想政治教育類、心理類的人才，這些人才在高校培養(yǎng)出來時是全面接受相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，先進(jìn)的管理理念能過有效的應(yīng)用到實踐中，在工作管理中能過很好的調(diào)節(jié)心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的班級管理的積極性。

（二）完善高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷地增加，輔導(dǎo)員面臨著待遇低、工作量大、師生比率嚴(yán)重失調(diào)的情況。在這樣的情況下一方面高校增加輔導(dǎo)員的人數(shù)，可以采取新進(jìn)的青年教師兼職輔導(dǎo)員的工作方法，以減輕輔導(dǎo)員的工作量。另一方面輔導(dǎo)員在工作方法上可以采用培養(yǎng)能力比較強(qiáng)的班級干部，鍛煉干部解決問題的能力，這樣的管理方式，不僅能夠減輕輔導(dǎo)員的工作量，還能提高工作效率，同時也提高了學(xué)生干部們認(rèn)同感與優(yōu)越感。

（三）提高輔導(dǎo)員的組織能力

高校輔導(dǎo)員學(xué)生的管理工作中，一定要學(xué)習(xí)會運(yùn)用組織的能力，無論是學(xué)生的活動開展，還是學(xué)生的管理，都離不開這個載體，如學(xué)生開展活動就需要解決兩個基本問題：如何策劃和怎么組織。這就要求輔導(dǎo)員能夠有效的運(yùn)用組織能力，參與學(xué)生的活動開展中，根據(jù)方案設(shè)計的情況參與學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的活動開展的效果和實效性。

篇3

1、從學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)來看學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》是我國高等教育發(fā)展的基本評估方案，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項重要指標(biāo)，涉及政策與措施、學(xué)習(xí)氛圍、校園文化活動三個主要觀測點，具體包括校園氛圍、管理體系、教育載體、形象表現(xiàn)、課外科技文化活動等五個方面。目前我們的校園氛圍在精神文化、學(xué)術(shù)氣氛等方面還存在明顯不足。我們的管理隊伍還存在管理能力欠缺的情況，我們的管理體系還有許多不盡合理之處，我們的教育載體對學(xué)風(fēng)促進(jìn)的作用方面還有待加強(qiáng)，我們的學(xué)生在考試作弊、遲到早退、曠課、自習(xí)、課堂聽講等方面都還有待改進(jìn)。我們的課外科技文化活動的參與度方面也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。綜上，從學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)來看，我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況并不樂觀，還有許多亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

2、從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素來看學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

為切實加快我國高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，諸多學(xué)者對學(xué)風(fēng)建設(shè)體系進(jìn)行了研究，其中尤以田飛等人研究最具代表性。他們認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括四個方面的內(nèi)容，即學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、品質(zhì)和行為。另外，他們還對學(xué)生的期望體系進(jìn)行研究，也包括四個方面的內(nèi)容，及學(xué)生品格、學(xué)習(xí)方式、技巧、理念。隨著灰色理論知識的引進(jìn)，我國高等教育的學(xué)風(fēng)評估模式也發(fā)生了變化，以灰色理論知識為基礎(chǔ)的高校學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)評估模式包括五個方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)狀況、組織領(lǐng)導(dǎo)、日常管理、學(xué)生活動、治學(xué)與學(xué)術(shù)。通過問卷、訪談以及對到課率的抽查情況來看，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、方法等方面還存在著諸多問題，學(xué)風(fēng)狀況堪憂。

二、從主體角度出發(fā)對學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的分析

我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)計各個方面的內(nèi)容，但是學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員則是高校學(xué)生建設(shè)的主要載體和主體，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證。從這三個方面進(jìn)行綜合分析可以幫助我們理清當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，幫助我們尋找問題的根源，促使我們有效地解決問題。

1、教師主體方面存在的問題

教風(fēng)學(xué)風(fēng)相輔相成，在課堂知識的傳授過程中，良好的教風(fēng)具有積極的推動作用，有利于推動學(xué)生向?qū)W風(fēng)氣的形成，不良的教風(fēng)則會在潛移默化中削弱學(xué)風(fēng)。教師主體的不良教風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的深遠(yuǎn)影響不容忽視。

（1）工作沒有熱情，對教學(xué)投入不足

由于社會大環(huán)境的影響以及教師收入水平的問題，很多教師都在校外做兼職，導(dǎo)致時間精力分散，對本職工作無暇兼顧，教學(xué)投入嚴(yán)重不足，僅僅滿足于不出教學(xué)事故，備課不認(rèn)真，極大的影響了教學(xué)的效果，無法吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生感覺上課收獲不大，從一定程度上影響了學(xué)風(fēng)。

（2）教師科研任務(wù)重，對教學(xué)不夠重視

學(xué)校由于考評和排名的壓力往往對教師科研的重視要大于對教學(xué)的重視，對科研的獎勵和鼓勵政策也往往大于教學(xué)的獎勵。在這樣的政策導(dǎo)向和職稱評定的壓力下，教師往往更傾向于將有限的精力投入到科研中來，而對教學(xué)這一根本任務(wù)則明顯重視程度不足。

（3）新進(jìn)教師教學(xué)方法欠缺，影響教學(xué)效果

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新進(jìn)年輕教師的隊伍也在不斷擴(kuò)大，年輕教師在走上教學(xué)崗位之后，在教學(xué)方法、課堂掌控、知識點的講解與把握等方面都需要相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能更好的適應(yīng)崗位的需求，但現(xiàn)實情況中往往缺乏對年輕教師這方面針對性的培訓(xùn)，影響了教學(xué)的效果。

（4）制度不合理導(dǎo)致教師對于課堂管理缺乏動力和熱情

在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中，課堂到課率由于較易量化而往往被用作衡量學(xué)風(fēng)好壞的主要指標(biāo)。雖然學(xué)風(fēng)好壞不能僅僅用到課率來衡量，但到課率也確實從一定程度上反映出學(xué)風(fēng)狀況存在的一些問題。而在課堂到課率這一學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)上恰恰體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體缺位的問題。現(xiàn)實情況中，由于相應(yīng)考核指標(biāo)缺乏、學(xué)生評教等多方面的因素，任課教師往往對于課堂管理缺乏動力和熱情。導(dǎo)致課堂到課率成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中的難解之題。

（5）師德的缺失削弱了教師在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用

部分教師師德缺失，對學(xué)生沒有責(zé)任心，為批改方便任意減少作業(yè)要求，提前下課、擅自停課、調(diào)課，甚至為了迎合學(xué)生的心理，獲取較好的評教結(jié)果，降低考試要求或者劃重點、泄考題等等；有的對學(xué)術(shù)沒有追求，論文弄虛作假。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成帶來了不好的示范和影響。

2、輔導(dǎo)員主體方面存在的問題

（1）事務(wù)性工作繁雜，工作量大，往往缺乏時間與精力來

做細(xì)致的思想工作現(xiàn)實情況中，輔導(dǎo)員往往一人兼帶二個年級300多名學(xué)生，工作量大，事務(wù)性工作繁雜。在對課堂到課率的管理上，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的約束顯然不具有任課教師的優(yōu)勢，任課教師可以通過平時成績等多種方式來對學(xué)生到課形成一定的約束，而輔導(dǎo)員則僅僅能通過點名、談話這種單一的方式來進(jìn)行思想教育，再加上輔導(dǎo)員往往事務(wù)性工作繁雜，在對遲到、曠課同學(xué)的思想教育工作上往往無法做到及時、細(xì)致。

（2）缺乏培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的班級管理能力有待提升

班級班風(fēng)建設(shè)在整個學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。班級的班風(fēng)好了，年級的學(xué)風(fēng)才會好，年級的學(xué)風(fēng)好了，整個院風(fēng)、校風(fēng)才會好。在同一個年級中，各班之間的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)總是存在班級差異，有的甚至差距甚大。所以班風(fēng)建設(shè)是整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而班風(fēng)建設(shè)則與輔導(dǎo)員的管理能力水平息息相關(guān)。從這個層面來講，輔導(dǎo)員的班級管理水平對于學(xué)風(fēng)建設(shè)具有相當(dāng)重要的作用。在高校輔導(dǎo)員的實際工作中，由于輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗和班級建設(shè)經(jīng)驗，造成實際工作中的一些困難和問題。

3、學(xué)生主體方面存在的問題

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在的大學(xué)生多半是獨生子女，生活富裕而安逸，安逸的環(huán)境導(dǎo)致他們往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，不明白自己所肩負(fù)的國家、社會和家庭的責(zé)任，不了解學(xué)習(xí)是為了什么，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏源動力而往往容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，流連于影院歌房。

（2）對就業(yè)的擔(dān)心影響了學(xué)習(xí)熱情

隨著高校的擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾突出。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢低迷，高校在校生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，“學(xué)習(xí)無用”思想開始膨脹，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生消極影響。

（3）調(diào)劑生增多，學(xué)生專業(yè)興趣降低

我國高等教育的發(fā)展模式已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始逐漸向大眾化教育的方向發(fā)展，在這樣的背景下，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個全新的時期，各專業(yè)調(diào)劑人數(shù)急劇增多。調(diào)劑后的學(xué)生本身對于專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性降低，影響了整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（4）自控力差，價值觀念扭曲

部分大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了家長的約束，猶如脫韁野馬，時間管理能力差，無法很好的平衡學(xué)習(xí)和生活，再加上身邊形形的誘惑，無形中便將學(xué)習(xí)擺到了次要位置，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的思想，學(xué)習(xí)成績大幅度下降。

三、基于主體分析對學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑的思考

1、以優(yōu)良教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。

在高校學(xué)風(fēng)機(jī)制的建設(shè)中，要積極以教師為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體和推動力，加強(qiáng)對教師師德的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，積極倡導(dǎo)教師的風(fēng)險精神。另外，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，注重教師的訴求，注重教師的全面發(fā)展，制定保障性措施全面保證教師的待遇。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，充分落實教師保障制度，積極發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教師的輻射作用，以教師帶動學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，還要注重學(xué)科建設(shè)，以教師愛心和責(zé)任心的培植為學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心，提高教師準(zhǔn)入門檻，注重教師的后期培養(yǎng)，包括培養(yǎng)教師的教學(xué)方法，以求形成教師自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)教師的親和力，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力等等。也只有在有效的可控的制度范圍內(nèi)，才能實現(xiàn)對教風(fēng)形成過程的控制，才能形成良好的教風(fēng)，才能實現(xiàn)教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的帶動和輻射作用。在教風(fēng)輻射效果的實際評估中，高校要做好教師和科研之間的關(guān)系，盡管教師的科研能力是教師必備的素質(zhì)，但是應(yīng)該保持在一定的限度內(nèi)，不能脫離教師的實際教學(xué)實際，偏離教師教學(xué)的主任務(wù)。因此在今后高校改革中，實現(xiàn)科研和教學(xué)之間的融合，將其融入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

2、以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證，輔導(dǎo)員能否積極有效地發(fā)揮自身的作用在一定程度上也決定著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，為此必須積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，以嚴(yán)格的管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)。要想充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的管理作用，可以采取以下措施：首先是實現(xiàn)輔導(dǎo)員管理工作的分流工作，在可控的范圍內(nèi)降低輔導(dǎo)員的工作量，將輔導(dǎo)員的工作重點轉(zhuǎn)移到學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理力度，最終實現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。其次是加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的班級管理能力。高效率的管理工作才能節(jié)省時間，才能實現(xiàn)時間的分流。隨著輔導(dǎo)員班級管理能力的提高，輔導(dǎo)員的工作將進(jìn)入一個全新的發(fā)展時期，開始實現(xiàn)班級的嚴(yán)格管理，開始實現(xiàn)以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，其結(jié)果必然會促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的改善和提高。

3、以扎實德育端正學(xué)風(fēng)

篇4

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師；輔導(dǎo)員；思考

我校環(huán)境專業(yè)教研室成立于2003年9月，歷史沉淀較淺，在學(xué)校專業(yè)中屬于非優(yōu)勢專業(yè)，專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)生活就業(yè)管理工都存在了一定的困難。筆者即是專業(yè)教師，又是兼職輔導(dǎo)員和班主任。在至今從事6年工作中，切身體會到專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在的利弊，整理了下工作經(jīng)驗和建議，期望與同行共同探討，努力將工作做得更好。

1 專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員工作的優(yōu)點

1.1 充滿激情，積極主動

我環(huán)境專業(yè)兼職輔導(dǎo)員的工作一般由新進(jìn)的80后教師來擔(dān)任，接觸的學(xué)生一般都是80、90后，與教師的年齡差距不大，有很強(qiáng)的親和力，與學(xué)生有共同的愛好，易于溝通。因此，課后主動與學(xué)生一起打球、跑步等過程中很自然的開展了工作，了解學(xué)生的最新思想動態(tài)，及時解答和處理學(xué)生問題。

筆者擔(dān)任的班級都建立了班級的公共郵箱、QQ群、通訊錄、校內(nèi)網(wǎng)班級群和校友錄等辦公通訊手段，針對班委開通了班委的飛信和微信，及時通知相關(guān)信息，加強(qiáng)學(xué)生之間、筆者與學(xué)生間聯(lián)系的順暢，極大地提供了工作效率和工作質(zhì)量[1]。因年齡相仿，學(xué)生有什么心理話都愿意私下以短信、QQ的形式與老師交流，老師能以同代人的想法及時處理學(xué)生的問題。

1.2 相互信任

取得學(xué)生的信任是開展工作的重要前提，而經(jīng)常與學(xué)生接觸才有機(jī)會取得學(xué)生的信任。新進(jìn)環(huán)境專業(yè)教師一般與學(xué)生同住一個宿舍樓，同在食堂就餐，對所帶學(xué)生的情況都很熟悉。環(huán)境專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對較少，老師有精力對帶班級的所有學(xué)生都有充分的了解，老師為每個學(xué)生建立了個人檔案，里面記錄了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)排名、過級率、性格、特長、家庭住址等詳細(xì)情況[2]。

專業(yè)教師在課堂上可以初步了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，課后筆者就經(jīng)常深入宿舍與每個學(xué)生交談，增強(qiáng)感情，積極參加他們的文體活動和聚餐活動，通過長時間的接觸，取得了互相信任，開展學(xué)生工作也更加順利了。

1.3 專業(yè)性優(yōu)勢

專業(yè)教師對本專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)方案都很熟悉，能將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)時，專業(yè)老師能結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)方法做針對性的講解，及時解決學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識上的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，及時反饋學(xué)生對教學(xué)方法和課程安排的想法，根據(jù)實際情況修改教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

因?qū)W(xué)生各自的情況比較了解，專業(yè)教師在上課的時也能采用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課的效率。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“言教不如身教”。我環(huán)境專業(yè)的教師都有主持的科研，專業(yè)教師兼輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的特點帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的科研項目，在傳授專業(yè)知識的同時，通過反復(fù)枯燥的實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，吃苦耐勞的品德，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，適合社會的需求。同時，學(xué)生在旁親眼所見老師為做成功一個實驗反復(fù)查資料，調(diào)參數(shù)，甚至通宵達(dá)旦，老師個人積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和為人做事將潛移默化得影響著學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員存在的問題

在實際工作中，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員有他的優(yōu)點，但也存在了一些問題。

2.1 缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗

雖然專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員是一腔熱血，工作態(tài)度認(rèn)真，但對于學(xué)生的思想管理工作未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，處理學(xué)生問題過于感性，缺乏專業(yè)性。

筆者曾接觸過一個學(xué)生，經(jīng)常感覺其他同學(xué)對他心存惡意，本人認(rèn)為是該生缺乏安全感所致，便與他溝通幾次，但效果欠佳。后向?qū)I(yè)心理老師請教后，帶該學(xué)生去醫(yī)院檢查，確診為輕度的妄想癥，因及時治療，很快康復(fù)，順利畢業(yè)。

2.2 角色沖突

專業(yè)教師以教學(xué)為重，且有很重的科研壓力，而兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，會議很多，工作雜而多[4]。教學(xué)和科研都需要靜下心來準(zhǔn)備和研究，而兼職輔導(dǎo)員工作又需要24小時開機(jī)，及時處理學(xué)生突發(fā)事件，開各種緊急會議，這導(dǎo)致教師忙于兼顧兩頭，卻沒有充足的精力同時做好教學(xué)和學(xué)生管理工作。

3 專職教師兼職輔導(dǎo)員的思考

3.1 加強(qiáng)對兼職輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)

兼職輔導(dǎo)員大部分都是剛出校門的高學(xué)歷人才，善于學(xué)習(xí)，應(yīng)在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員之初進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，規(guī)范工作流程。比如在管理學(xué)生心理問題上，應(yīng)專設(shè)心理學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)，兼職輔導(dǎo)員可跟隨心理老師全程處理案例，提高兼職輔導(dǎo)員對學(xué)生的觀察力，提高管理工作的專業(yè)性。

3.2 分清主次

專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員，理應(yīng)以教學(xué)工作為主，學(xué)生工作部門應(yīng)考慮到專職教師教學(xué)和科研任務(wù)的繁重性，減少會議的安排，有些工作的安排和精神的傳達(dá)可用飛信等通訊手段。

專業(yè)教師重點在課堂上，首先保證教學(xué)質(zhì)量，同時和專職輔導(dǎo)員之間合理安排工作，共同管理學(xué)生工作。

4 結(jié)論

由于學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的高度重視，也使筆者在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員和班主任的工作中得到了很好的培養(yǎng)、深造和鍛煉。專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員工作，使教學(xué)與育人結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，也提高教師的素質(zhì)，體現(xiàn)個人價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯旭.高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析[J].中國商界，2010（196）：185.

[2]曲瑞潛.談專業(yè)課教師兼任料政治輔導(dǎo)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1991（6）：13.

篇5

回顧xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作，人事處在分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡要總結(jié)：

人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一) 教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。

(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。

(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作;