序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇經(jīng)濟學專業(yè)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞:國際經(jīng)濟；貿(mào)易;經(jīng)濟學;教學案例

一、引言

在當前的時代背景下，中國在世界經(jīng)濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經(jīng)濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經(jīng)濟國家，在世界經(jīng)濟格局中，各種經(jīng)濟關系也越來越復雜。隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學方法不斷被新的教學方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要階段，當前高校的專業(yè)設置越來越全面，為社會各個行業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)化人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，經(jīng)濟學教學是一個十分重要的內容，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學過程中，要對經(jīng)濟學的教學內容進行細化，引導學生加強對各種經(jīng)濟案例的分析，從而加深對經(jīng)濟學知識的理解。通過科學合理地設置教學案例和應用案例，可以有效地提高教學水平。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學常見問題

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)在高校中的地位越來越重要，經(jīng)濟學作為該專業(yè)的重要內容，是高校教育過程中的重要內容。經(jīng)濟學的研究內容也越來越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學內容已經(jīng)不能解釋當前的經(jīng)濟現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟學的適應性，使其更好地適應經(jīng)濟發(fā)展趨勢，必須要加強對高校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)以及經(jīng)濟學教學模式的轉變。盡管當前高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重視程度較高，但是在教學過程中還是存在一些問題。(一)教學模式單一傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學過程中，由于理論知識較多，教師教學過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經(jīng)濟學中有很多關于市場經(jīng)濟、經(jīng)濟發(fā)展等方面的理論知識，是經(jīng)濟學教學中的重點，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導致學生的學習積極性下降。(二)學生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認知比較片面很多學生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認知不清楚，比較片面，認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就是從事國際貿(mào)易的，國際貿(mào)易該專業(yè)學生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)也不只是進行國際貿(mào)易，而更多的是要對國際經(jīng)濟形勢進行掌握，促進我國經(jīng)濟水平在世界經(jīng)濟格局中得到提升，提高我國的經(jīng)濟實力。學生在學習過程中對該專業(yè)的認知不全面，也會導致學習效率受到影響。

三、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟學教學案例設計

經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎課之一，也是該專業(yè)中的主要課程之一，在教學過程中，一些復雜深奧的理論知識是學生學習過程中面臨的難點問題，為了提高學生的學習效率，加深對經(jīng)濟學知識的內涵與本質的了解，在教學過程中應該要加強對教學案例的設計和應用，在教學方法、教學手段上進行創(chuàng)新，以新穎的教學手段以及靈活多變的教學形式對學生進行經(jīng)濟思維的啟蒙，為其他課程的學習奠定堅實基礎。(一)合理地選擇案例案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，在經(jīng)濟學教學過程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟社會中的真實事件，在這些經(jīng)濟事件中往往融合了很多經(jīng)濟學理論知識，在教學過程中通過對案例地分析，可以幫助學生理解經(jīng)濟學理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學生的感受，激發(fā)他們加強對現(xiàn)實經(jīng)濟危機的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟危機。另外，在選擇案例的時候應該要具有典型性，現(xiàn)實的經(jīng)濟社會中有很多復雜的案例，各種經(jīng)濟事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟事件都可以用于經(jīng)濟學教學過程，例如在經(jīng)濟學教學過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農(nóng)產(chǎn)品收購政策以及政府當前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經(jīng)濟學中的供求理論進行詮釋，而且結合了學生生活中的實際情況，提高了學生學習的相關性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經(jīng)濟學教學過程中，選擇了合適的案例之后還應該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導學生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學生分成不同的小組，以小組為單位，對經(jīng)濟事件中涉及的經(jīng)濟學理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內加強學生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學生拓展思維和眼界，提高學習水平。

四、結語

綜合上述，隨著我國在世界經(jīng)濟格局中的地位不斷提升，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學受到的重視程度越來越高，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學過程中，經(jīng)濟學是一門十分基礎、重要的課程，在經(jīng)濟學教學過程中可以加強對案例教學法的應用，結合經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的實際案例，通過引導學生進行小組討論，幫助學生加強對各種經(jīng)濟事件的理解，從而加深對經(jīng)濟學知識的理解，為以后的學習和工作奠定基礎。

［參考文獻］

［1］張坤．提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中經(jīng)濟學課堂教學質量的對策［J］．中文信息，2016(03)．

［2］譚麗濤．國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中案例教學的問題分析［J］．時代報告:學術版，2015(06)．

篇2

隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財?shù)挠^念也在不斷加強。投資理財?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產(chǎn)品，原本就倍受關注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經(jīng)濟管理和教學研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學校和科研單位從事金融業(yè)務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學

金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟理論問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應21世紀經(jīng)濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟理論知識、扎實的金融學專業(yè)基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟管理部門等。

推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學

投資學

熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業(yè)管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。

就業(yè)方向：一般來說，投資學專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、廈門大學、中山大學、中南財經(jīng)政法大學

保險學

該專業(yè)方向主要研究保險法學與保險數(shù)學，保險在國民經(jīng)濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規(guī)律，保險業(yè)與銀行、證券業(yè)的關系等全方位的保險理論與實務。保監(jiān)會對于保險專業(yè)的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學和南開大學。

熱門分析：在我國，保險業(yè)被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險業(yè)市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業(yè)市場擴大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟基礎。

人才培養(yǎng)：保險學專業(yè)主要是為適應我國保險業(yè)的需求而開設的，大多數(shù)學校都要求學習金融、會計、投資等經(jīng)濟課程，構架一個寬泛的經(jīng)濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易與國際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監(jiān)管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機構、政府監(jiān)管機構、銀行和證券投資機構、大型企業(yè)風險管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。

推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經(jīng)濟學院、華東師范大學、江西財經(jīng)大學

公司理財(公司金融)

又稱公司財務管理、公司理財?shù)龋墙鹑趯W的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實務后，可為企業(yè)進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創(chuàng)新、管理和應用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。

推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經(jīng)大學

篇3

關鍵詞：經(jīng)濟學畢業(yè)生；工作狀況；跟蹤調查

一、調查對象和調查方法

本文的畢業(yè)生跟蹤調查以西南科技大學經(jīng)濟系2007屆畢業(yè)生163名同學為調查對象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對該批學生進行了問卷調查。此次調查發(fā)放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達82%。

本次畢業(yè)生調查問卷采用不記名調查問卷。

二、調查結果分析

（一）畢業(yè)生目前的工作情況

1.畢業(yè)生工作崗位情況

調查數(shù)據(jù)顯示，因經(jīng)濟學所含內容比較廣泛，就業(yè)面覆蓋較廣，涉及到經(jīng)濟行業(yè)的各領域，就業(yè)崗位對口率比較高，82人中有68人從事經(jīng)濟學及其相關工作，崗位對口率為82.9%，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的就業(yè)崗位比較滿意，只有8個同學對自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業(yè)崗位與所學專業(yè)是否對口，大多數(shù)畢業(yè)生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對所從事的崗位有較客觀的認識。

2.畢業(yè)生工作單位地點分布情況

在回收的有效調查樣本中，在四川地區(qū)就業(yè)的有38名畢業(yè)生，占調查總人數(shù)的46.3%；重慶地區(qū)7名，占調查總人數(shù)的8.53%； 6.1%的畢業(yè)生去了北上廣，還有39.07%的畢業(yè)生選擇在其他地區(qū)就業(yè)（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調查樣本中，大部分被調查者選擇了四川、重慶地區(qū)就業(yè)，主要因為學校在四川，學校就業(yè)在川渝地區(qū)具有一定的優(yōu)勢，另外工作單位地點和我校生源地有一定的重合趨勢。

3.用人單位性質

從圖3中得知，經(jīng)濟學2010屆畢業(yè)生的就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，人數(shù)比例高達73.9%，而僅有4.3%的畢業(yè)生在外資企業(yè)就業(yè)，相對來說去外資企業(yè)的概率較小，而民營企業(yè)在吸納畢業(yè)生的行業(yè)中占據(jù)相當大的主體，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)也是進入民營企業(yè)工作的生力軍。

（二） 畢業(yè)生對學院的評價

1.畢業(yè)生對學校專業(yè)課程設置的評價

根據(jù)網(wǎng)絡交流和電話訪談得知，畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)經(jīng)歷認為雖然經(jīng)濟專業(yè)開設了大量專業(yè)課，但總體來說，專業(yè)課程設置不夠精簡，缺乏深度，專業(yè)內容更新不快，更新速度跟不上社會發(fā)展速度；同時，實踐課與職業(yè)相關聯(lián)過少，比如金融教研室沒有綜合實驗室，沒有開設金融管理實際操作的課程，學生實踐能力的培養(yǎng)相對較弱，專業(yè)實習流于形式，畢業(yè)實習名存實亡，這給他們的就業(yè)之路增加了阻礙。

2.畢業(yè)生對課堂教學的評價

如表2所示，在這5項指標中，畢業(yè)生相對最滿意的是教學手段，這說明絕大多數(shù)老師能熟練運用電化教學手段，通過多媒體網(wǎng)絡技術輔助上課。最不滿意的是教學效果這一指標，不滿意的畢業(yè)生高達20.7%，結合前面的“教學態(tài)度、教學內容、教學方法”等指標的數(shù)據(jù)，可以看出學院經(jīng)濟學專業(yè)課程設置、教學內容比較陳舊，畢業(yè)生對教師的灌輸式教學不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業(yè)知識并應用于實踐，因此更談不上創(chuàng)新了。

3.畢業(yè)生對考試管理的評價

從表3可以看出，畢業(yè)生對考試管理不滿意程度相對較高，畢業(yè)生對教師的考試分數(shù)論頗有微詞，多數(shù)畢業(yè)生認為考試內容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達到考核的真正目的，還容易導致學生抱有作弊的思想傾向。

4.畢業(yè)生對初入職具備基本能力的評價

經(jīng)過統(tǒng)計，不難看出，大部分畢業(yè)生初入職時對專業(yè)的理論知識把握還可以，具備開展工作、適應環(huán)境的條件，但相當一部分畢業(yè)生覺得自身的實踐能力不足，未能有效地將理論知識用于實踐，導致工作后不能很快進入角色，面對的是全新的知識，要經(jīng)過較長時間的培訓才能適應具體工作。

三、結論與啟示

通過分析本次畢業(yè)生質量跟蹤調查結果，筆者發(fā)現(xiàn)我校經(jīng)濟學教育總體上是成功的，整體上滿足了社會的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業(yè)生普遍反映學校的實踐教學欠缺，致使畢業(yè)生在就業(yè)過程中進入角色較慢，動手能力和實踐操作能力有待提高，影響畢業(yè)生向更高層次發(fā)展。因此根據(jù)這次結果，對今后經(jīng)濟學專業(yè)學生培養(yǎng)和教學工作提出如下建議：

（一） 堅持不懈地加強學生綜合素質能力培養(yǎng)

在今后的人才培養(yǎng)中一方面建議課程設置中適當增加人文方面的課程，比如管理學、法律、人際關系學以及心理學等課程，有意識地培養(yǎng)學生認識社會、人際關系方面的能力；另一方面，積極鼓勵學生參加社會實踐，在實踐中自主學習與強化學識，堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，拓寬學生的知識面，增強學生的適應能力和創(chuàng)新能力，從而進一步提高其崗位技能。

（二）進一步重視和加強實踐教學投入，提高實踐教學水平

對于一般本科院校而言，經(jīng)濟學專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)，就業(yè)面較廣，人才培養(yǎng)要區(qū)別于重點大學研究型培養(yǎng)模式。在今后的學生培養(yǎng)中，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，加大實踐教學配套設施的建設，真正在硬件和軟件上實現(xiàn)深層次綜合教學，著重加強學生的動手操作能力和實踐能力，提高學生處理實際案例的操作技能，培養(yǎng)學生完成工作任務的基本能力，并且在實踐過程中也加深了對理論的理解，彌補教學的不足。在教學計劃及課程設置方面應該繼續(xù)增加實踐教學的比例，開拓校外資源，與企業(yè)一起聯(lián)合開發(fā)設計學生的培養(yǎng)方案，加強同行業(yè)更加先進的管理與理論的交流，積極為學生開拓實習和就業(yè)場所，加強校內外資源的整合。

（三）注重學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

應緊密結合學校教學資源優(yōu)勢，依托行業(yè)背景，面向市場和需求，以實踐、應用能力為基礎，深化教學內容改革，從重實踐、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，注重創(chuàng)新課程模塊建設，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的應用型人才。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，保證學生具有較強的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。支持和鼓勵大學生課外創(chuàng)新行動，強化學生的實踐，倡導創(chuàng)新文化，包括參與科學研究項目、課外創(chuàng)新實踐活動，參加建模、設計大賽等。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：《西方經(jīng)濟學》；高職教育；現(xiàn)狀；對策

我國許多地方高校為了滿足市場對經(jīng)管專業(yè)人才的需求，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的建設和發(fā)展愈加重視，而《西方經(jīng)濟學》也被越來越多的地方高校確定為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課。在《西方經(jīng)濟學》中包含的大量經(jīng)典經(jīng)濟學原理和豐富案例能夠讓學生進一步理解社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況和世界事務的演變情況。雖然學習《西方經(jīng)濟學》課程有諸多優(yōu)點，但是學生在實際的學習中成效卻并不顯著，這就不得不引起我們高度的重視。

一、地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟學》的教學現(xiàn)狀

（ 一） 教學內容比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性

《西方經(jīng)濟學》是我國許多地方院校高職教育經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。在多數(shù)教師的長期的實際教學中，存在多個不能擺脫的癥結，比如課程標準的制定沒有真正達到專業(yè)的特色要求，教學難度趨同，教學內容也比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性。很多教師在教授課程的時候不注意所教授專業(yè)的實際情況，習慣于把完整的知識體系不加選擇的全部進行講授，不能根據(jù)不同專業(yè)所體現(xiàn)的專業(yè)特色對教學內容進行選擇性的教學，面對不同的專業(yè)授課時也沒有對教學方法進行多方面的創(chuàng)新。上述教學中存在的問題，都會讓高職專業(yè)的學生在學習《西方經(jīng)濟學》的過程中感覺課程負擔太大、經(jīng)濟理論與所學專業(yè)的關聯(lián)性較小、經(jīng)濟學常識的日常應用性較差等等。

我們必須注意到地方高校高職教育和普通本科院校教育是不同的，高職教育開展的過程中，更加注重和強調各個專業(yè)的職業(yè)能力訓練和與專業(yè)相關乃至與課程相關的各類實踐性教學。許多地方高校的高職教育在專業(yè)開設之初，就已經(jīng)周密地設計出每門理論課程所配套的實訓課程和實踐環(huán)節(jié)，把理論課程緊密聯(lián)系實踐，引導和幫助廣大高職學生對抽象的理論知識產(chǎn)生形象的認識，從而較快的理解并掌握本專業(yè)的知識和技能。但是目前高職專業(yè)所普遍開設的《西方經(jīng)濟學》的教學中，很少體現(xiàn)高職教育以實踐教學為特色的教育環(huán)節(jié)。課堂上的畫面基本呈現(xiàn)是，教師濤濤不絕的講授，學生或吃力的聽課或無精打采的游離在課堂，表面上看教學秩序良好，實際教學效果和學習效果都不敢想象。著名經(jīng)濟學家凱恩斯曾說：“經(jīng)濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”因此，這要求對于西方經(jīng)濟學的教學不僅僅是讓學生掌握教科書上的基本原理和分析方法，更重要的是訓練他們的經(jīng)濟思維，并能夠將經(jīng)濟學的思維方法應用于日后的經(jīng)濟管理工作、經(jīng)濟理論研究和個人的職業(yè)生涯發(fā)展中[1]。

（ 二） 教師以傳統(tǒng)授課方式為主，與學生有效交流和溝通不足

地方高校高職專業(yè)更多的教師在教學中，愈加重視提升高職專業(yè)學生的理論知識與實際技能的綜合能力，通過課后實訓練習題、建設專業(yè)實驗室以及帶動學生到企業(yè)頂崗實習，即盡可能地開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生積極參與學習的主動性。但是許多高職專業(yè)的教師雖然具備了教授相應的專業(yè)學科知識的能力，但是在《西方經(jīng)濟學》的教學過程中由于教學理念和教學方法的陳舊，以及難以把經(jīng)濟理論與我國實際的經(jīng)濟生活進行有效的聯(lián)系，因而脫離了中國經(jīng)濟土壤的經(jīng)濟理論讓學生感到無所適從，“填鴨式”的傳統(tǒng)講授式占據(jù)了授課的大部分時間。一些講授《西方經(jīng)濟學》的年輕教師，在教學過程中，難免會因教學經(jīng)驗不足，出現(xiàn)對教學內容把握不準，以及對教學方法的選擇和教學技巧的運用不熟練等問題，進而影響教學質量和教學效果[2]。有些教師雖然注意案例教學在授課中的重要性，并且授課過程中也盡量插入案例，有時也會組織學生對熱點經(jīng)濟新聞等內容進行簡單的討論，但是更多的時間是在講授龐雜的經(jīng)濟理論，整個課堂上教師演主角而學生演配角。這樣籠統(tǒng)的、偏重理論的、幾乎沒有專業(yè)需要的實踐教學環(huán)節(jié)的教課方式，導致教師和學生之間的在學科上的交流和溝通無法更有效的進行，隨著課程的推進，更多的學生漸漸失去了原本的課程興趣，學生只會機械的聽課，整個學期下來讓教師感覺到授課很累可是授課效果不太好。

（ 三） 學生的學習基礎比較薄弱，且缺乏學習的主動性和積極性

地方院校高職專業(yè)的學生在學習時，多數(shù)學生表現(xiàn)出缺乏學習的主動性、積極性和靈活性。他們已經(jīng)習慣了中學時代形成的死記硬背為主的學習習慣和學習方法，普遍表現(xiàn)出缺乏學習熱情，并且他們實際的知識水平也不如普通高校專科學生的基礎扎實。而《西方經(jīng)濟學》在講授過程中會涉及到許多西方國家封建社會和資本主義發(fā)展過程中的歷史、經(jīng)濟演變乃至文化內容；并且在學習中還要求學生必須具備一定的數(shù)學基礎知識，高職學生往往沒有扎實的數(shù)學基礎知識。以上這些因素導致他們在學習《西方經(jīng)濟學》的時候感覺非常吃力，甚至一些學生學習起來具有很大的難度。于是相當一部分學生因為基礎知識水平偏低，或者因為沒有一個好的學習習慣和方法，在《西方經(jīng)濟學》開課的初期容易因為難以掌握課堂教學的基本知識而產(chǎn)生厭學情緒，這樣的情況會隨著該課程深入的進行而使得厭學情緒越來越嚴重，或覺得該課程過于枯燥和理論化。還有些學生錯誤的認為《西方經(jīng)濟學》對于高職學生將來的重視實踐技能方面的工作幫助太小，因而這些學生在學習《西方經(jīng)濟學》的過程中也缺乏強烈的求知欲望和自覺學習的主動性。

二、改進地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟學》教學的對策分析

（ 一） 教學內容突出重點，授課環(huán)節(jié)要符合專業(yè)的需要

地方院校高職專業(yè)在《西方經(jīng)濟學》的教學中突出的問題是不符合專業(yè)的需要。《西方經(jīng)濟學》在經(jīng)濟類和管理類高職專業(yè)中是一門專業(yè)基礎課，每個經(jīng)濟學教師都不能錯誤的認為在講課的時候內容和方法可以是雷同的，因為不同的專業(yè)有不同的專業(yè)特色和專業(yè)需求，所開設的每門專業(yè)課程都是服務于本專業(yè)的。所以不同專業(yè)的教師，要根據(jù)授課對象的教育層次、專業(yè)的不同，設置不同的教學內容，及建立多元化西方經(jīng)濟學課程體系[3]。授課教師應該努力鉆研書本和專業(yè)，發(fā)掘出書本知識和專業(yè)特色的結合點，然后對其進行重點講解和分析，而且必須聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展。當教師在講授《西方經(jīng)濟學》的時候是以專業(yè)特點為出發(fā)點的，教學內容是帶有學科需要的有明確選擇性地進行教學時，學生學習的主動性就被激發(fā)出來，變“要我學”為“我要學”，教學質量會得到明顯的改觀。

（ 二） 優(yōu)化教師隊伍，提高教師的教學水平

社會中有些錯誤的聲音，認為地方高校高職專業(yè)的教師能力一般即可，根本沒有必要和普通高等本科院校的教師一比高低，認為高職專業(yè)的學生比起高校普通專業(yè)的學生在校學習時間要短。但是從教學能力這個層面上來說，如果想帶領學生在最短的時間內順利完成從學生到企業(yè)合格員工的轉變，高職專業(yè)的教師就更要比一般本科院校的教師具備更加豐富的理論知識與更強的實際操作能力。這就要求講授高職專業(yè)《西方經(jīng)濟學》課程的教師既要具備扎實完善的西方經(jīng)濟學理論知識，還要具備高職專業(yè)所需要的豐富的理論運用于實踐的經(jīng)驗，要能準確地尋找到專業(yè)和書本的契合點。

需要指出的是，在講授《西方經(jīng)濟學》的教師隊伍中，有些教師在長期的學習過程中對《西方經(jīng)濟學》存在天然的偏見，在某種程度上影響了該課程的教學效果。還有些教師酷愛《西方經(jīng)濟學》，樂于深入研究西方社會的經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)象和經(jīng)濟規(guī)律，反而不太關心中國眾多的經(jīng)濟現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的本質，也不會對理論進行鉆研，所以，在授課過程穿插的案例更多的是西方國家尤其是美國的經(jīng)濟案例，然而我們的學生不太了解西方國家的經(jīng)濟狀況，這樣造成了《西方經(jīng)濟學》的教學脫離了理論聯(lián)系實際的最好的土壤。因而在建設教師隊伍過程中，中國經(jīng)濟和中國國情教育必須放在經(jīng)濟學教師隊伍建設的重要位置，只有這樣才能使《西方經(jīng)濟學》的授課過程不偏離中國經(jīng)濟發(fā)展的國情，當教師們用科學的教學態(tài)度對學生進行緊貼國情的授課時，才是真正做到了有的放矢。

再有，《西方經(jīng)濟學》是一門理論性和抽象性都較強的科目，教師在教學方法上不能單一的使用灌輸式的教授方法，如果大量的使用傳統(tǒng)的講授法，學生只會感到枯燥至極，造成課堂氣氛的過于沉悶。這就需要教師在《西方經(jīng)濟學》的教學過程中，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，還要靈活運用多種教學方法，比如啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習興趣，案例穿插、案例討論以及案例演講都會讓理論與實際有機聯(lián)系起來。尤其要借助多媒體教學手段和設備，在教學中更多的使用我國的經(jīng)濟發(fā)展的具體數(shù)據(jù)和資料進行教學，讓廣大學生產(chǎn)生更多的共鳴，幫助學生對經(jīng)濟學原理有比較清楚地認識與理解。

（ 三） 端正學生的學習態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

地方高校的高職專業(yè)的學生在入學之前，學習基礎就差些、適應學習的能力也差，尤其是長期以來對于抽象理論學習的熱情就不高，對高深、高難度的理論學習很是厭惡。但是很多和經(jīng)濟類、管理類相關的高職專業(yè)都已經(jīng)把《西方經(jīng)濟學》作為專業(yè)基礎課程開設，所以相關專業(yè)的學生誰也不能擺脫《西方經(jīng)濟學》的學習，而且當今社會處在經(jīng)濟大發(fā)展的時代，每個學生畢業(yè)后必將融入到經(jīng)濟的浪潮中，因而在學校學習專業(yè)技能的同時學習《西方經(jīng)濟學》是非常必要的，我們的經(jīng)濟學教師在授課之初就要給學生講清楚這門課程開設的必要性，讓廣大學生在學習最初就樹立起正確的學習態(tài)度。在教學過程中，教師還要引導學生積極思考，讓學生逐漸愛上這門深不可測的課程，對于現(xiàn)實應用性較強的經(jīng)濟原理要鼓勵學生聯(lián)系實際，讓學生用實際的經(jīng)濟現(xiàn)象來驗證經(jīng)濟原理的正確性，尤其鼓勵學生盡量用身邊的經(jīng)濟小案例來證明經(jīng)濟原理，久而久之學生就會認識到書本看似抽象的理論實則為現(xiàn)實眾多現(xiàn)象的概括和總結，更會讓學生體會到的書本知識的重要性和對現(xiàn)實的的重大指導意義。

參考文獻：

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[2]李紅霞.西方經(jīng)濟學教學中存在的問題及其原因、解決對策[J].廣西大學梧州分校校報，2005，15（1） ：74 -75.

篇5

【關鍵詞】 討價還價 價格歧視 保留價格 時間機會成本

討價還價是日常生活中的一個常見現(xiàn)象，在許多面向普通消費者的專業(yè)零售市場上，如電子（北京中關村）、服裝家紡（北京動物園、大紅門）、家居家裝（北京十里河）等專業(yè)市場，在售商品通常并不明碼標價，或者雖然標價卻留有還價余地，從而導致買賣交易過程中的討價還價行為。賣家虛標價格不符合價格法規(guī)定，而且討價還價對交易雙方都是一件耗時費力的事情，分歧較大時甚至嚴重影響交易的進度與效率。但現(xiàn)實中為何仍然有部分商家不愿承諾“明碼實價”，這是一個值得研究的問題。經(jīng)濟學中的價格歧視理論，為分析該問題提供了可供借鑒的思路。

一、價格歧視的實現(xiàn)條件與類型

價格歧視是一個經(jīng)濟學的中性概念，“歧視”之意與我們通常的理解不同，并無任何感彩。經(jīng)典的價格歧視概念是指壟斷者對同一消費者或不同消費者，以不同價格出售不同單位的同一商品。但在現(xiàn)實中，價格歧視現(xiàn)象并不局限于壟斷市場。如果賣者能滿足：擁有某種程度的壟斷勢力，有能力對買者進行區(qū)分，能排除買者低買高賣的套利行為三個條件，非完全競爭市場結構中都能實現(xiàn)價格歧視。價格歧視一般分為三種類型：一級價格歧視，是指賣者每一單位的商品都按消費者所愿意支付的最高價格出售;二級價格歧視，是指賣者按不同的價格出售不同數(shù)量的商品，購買相同數(shù)量的消費者支付相同的價格;三級價格歧視，是指賣者對不同的市場或消費群索取不同的價格。

零售業(yè)進出壁壘很低，不易形成壟斷市場結構，但由于區(qū)位、聲譽、服務、信息不完全以及消費者主觀偏好等原因，某零售商提高價格并不會失去全部的顧客，換句話說，該零售商具有某種程度的壟斷勢力。而消費者由于主觀心理作用，對同一商品的效用評價并不相同，因此對其最大支付意愿也不相同。再加上消費者基本上是購買自用，數(shù)量有限，個人之間交易成本高昂等原因，并不容易出現(xiàn)低買高賣的套利行為。這就為零售商通過討價還價來獲取消費者的最大支付意愿并以此價格出售創(chuàng)造了條件，也就是前述的第一種價格歧視類型。

二、價格歧視模型構建

在本文中，我們將通過一個簡單的模型來分析討價還價過程中一級價格歧視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與實現(xiàn)條件。假設某零售商面對一個潛在的消費者，他的效用函數(shù)為 u（x）+y。其中x表示消費者對某商品的消費數(shù)量，y表示消費者花費在其他商品上的貨幣。消費者對數(shù)量x的商品的最大支付意愿以r（x）來表示，即r（x）?u（x），意味著在這個價格消費者消費或不消費這種商品剛好無差異，有時我們也把r（x）稱為保留價格。我們設消費者的反需求函數(shù)為p（x），這是消費者的邊際支付意愿函數(shù)，可用來表示為吸引消費者選擇x單位的商品，零售商提供的價格p必須是多少。我們再假設消費者的收入為m，由此消費者的效用最大化問題可用下式表示：

■u（x）+y（1）

s.t.px+y=m

將約束條件代入目標函數(shù)，使其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m-px （2）

令其一階導數(shù)為零，可得

p=u？準（x）（3）

這意味著消費者實現(xiàn)效用最大化時的邊際支付意愿即商品的銷售價格等于其邊際效用，也就是說要想使消費者選擇數(shù)量為x的商品，零售商提供的價格必須為p=p（x）=u？準（x）。

為簡單起見，我們還假定該零售商出售的每單位商品的邊際成本為常數(shù)c，則其成本函數(shù)為c（x）=cgx。

三、利用討價還價實施價格歧視的原因

在一級價格歧視的情況下，零售商通過與消費者的討價還價，總是把每個單位的商品按可能索要的最高價格出售。我們也可以把它看作是零售商把某個固定數(shù)量的商品按“要么接受、要么拒絕”的價格出售，即消費者的保留價格。

假設某零售商提供給消費者某一價格和數(shù)量的組合 （r？鄢，x？鄢）。價格r？鄢是“要么接受要么拒絕”的價格，這意味著消費者要么支付r？鄢以消費數(shù)量為x？鄢的商品，要么沒有商品可消費，由此我們得到該零售商的利潤最大化問題為

■r（x）-cx

s.t.u（x）3 r（x）（4）

約束條件表示消費者必須從數(shù)量為x的商品消費中得到非負的剩余。由于零售商希望r盡可能大，所以此約束將作為一個等式得以滿足。將等式約束條件代入目標函數(shù)并令其一階導數(shù)為零可得

u？準（x？鄢）=c（5）

則消費者對均衡數(shù)量為x？鄢的商品要么接受要么拒絕的價格為

r？鄢=u（x？鄢）（6）

由式（5）和式（6）可知，一級價格歧視下，零售商實現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？鄢是一個帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即此時的供給等于需求，且消費者的邊際支付意愿（價格）等于邊際成本，這與完全競爭市場的均衡數(shù)量相同，生產(chǎn)者剩余和消費者剩余的總和實現(xiàn)了最大化，區(qū)別在于此時零售商得到了市場上的全部剩余。如圖1（a）所示，圖中的陰影面積A即消費者剩余，被零售商完全占有并轉化為超額利潤，其與下方的散點矩形面積B共同構成了對 x？鄢數(shù)量商品的保留價格r（x？鄢）。圖1（b）是零售商沒有實行一級價格歧視的情形，此時零售商將按照MC=MR的原則來確定實現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？準，與（a）相比，均衡數(shù)量小于實施價格歧視策略的數(shù)量，零售商獲得的超額利潤也比較小，如（b）中的陰影面積A所示。

因此，盡可能地占有消費者剩余并將其轉化為超額利潤是零售商不愿明碼標價，而愿意和單個消費者展開討價還價的重要原因。

四、利用討價還價實施價格歧視的條件

零售商利用討價還價來獲取消費者對商品的保留價格以實現(xiàn)利潤最大化，消費者當然也會盡力避免這種情況出現(xiàn)。但買賣交易中的討價還價是一件頗為耗時的事情，不同的消費者具有不同的機會成本。對時間機會成本較高的消費者如企業(yè)高管和白領階層來說，花費太長時間討價還價是很不劃算的，因此他們一般對價格不太敏感，對商品的保留價格較高;而時間機會成本較低的消費者如家庭主婦和退休者則可能貨比三家，與零售商反復議價，他們對價格較為敏感，對商品的保留價格較低。正是基于時間機會成本的不同，經(jīng)驗豐富的零售商利用討價還價策略，來試探和獲取消費者的保留價格信息。

還以單個消費者的效用函數(shù)為例，假設消費者用于購買某商品討價還價的時間分別為t，則用于工作的時間為12-t（扣除正常的12小時生理需要時間――如睡覺、吃飯等）。w為消費者面對的工資率，m是消費者的非勞動收入，D（t）為消費者與零售商討價還價獲得的總折扣額，顯然它是時間t的增函數(shù)。按照常識和經(jīng)驗，一般情況下剛開始討價還價時可以獲得的折扣力度較大，而隨后獲得的折扣力度越來越小，即邊際折扣D？準（t）=MD是t的減函數(shù)。我們進一步假設零售商向消費者開出的合理上限價格為p，由此我們可以得到該消費者的效用最大化問題

■u（x）+y（7）

s.t.[px?D（t）]+y=m+w（12-t）

將約束條件代入目標函數(shù)，將其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m+w（12-t）?[px?D（t）]（8）

該問題的一階條件為

w=D？準（t？鄢）（9）

這意味著消費者實現(xiàn)效用最大化時，應使其討價還價所獲得的邊際折扣等于其工作所面對的工資率。由于D？準（t）是個減函數(shù)，當消費者的工資率較高時，他應該用較少的時間來討價還價，反之則應該用較多的時間來討價還價。

在圖2中，消費者工作的工資率是w，這是用于討價還價的時間機會成本，討價還價的邊際折扣為MD=D？準（t），當wD？準（t？鄢）時（如t？鄢的右邊）消費者由于討價還價造成的工資邊際損失大于所獲得的折扣的邊際增加，此時消費者減少討價還價的時間是合理的。隨著討價還價時間的減少，其邊際折扣增加，而工資率不變，直到w=D？準（t？鄢），此時消費者實現(xiàn)效用最大化。顯然，從圖中可以看出，當工資率 （時間機會成本）上升（下降）時，消費者實現(xiàn)效用最大化的均衡討價還價時間t？鄢也相應的減少（增加），消費者愿意花費在討價還價上時間的長短通常反映了消費者的收入水平，也因此可以間接地反映消費者對商品保留價格的高低。

五、結論

如果零售商由于區(qū)位、聲譽、服務和消費者偏好等原因具有一定的壟斷勢力，同時有能力對消費者進行區(qū)分，并且排除消費者者低買高賣的套利行為，就可以在商品定價中通過實施價格歧視策略來追求利潤最大化。在一些專業(yè)零售市場上，零售商不愿意“明碼實價”的原因是通過討價還價行為可以推斷出消費者對商品的最大支付意愿――保留價格，以此價格銷售可以將消費者剩余轉化為超額利潤。討價還價行為之所以能間接發(fā)現(xiàn)消費者的保留價格，是因為消費者的時間機會成本不同。時間機會成本高的消費者通常對價格不太敏感，對商品的保留價格較高，反之則較低。這正好可以被經(jīng)驗豐富的零售商用來試探和獲取消費者的保留價格信息。

（注：基金項目：北京市教委人文社科面上項目――北京家紡產(chǎn)品消費行為及品牌認知研究（項目編號：AJ20

14-14）;北京服裝學院14年精品課程-JPKC-1205-西方經(jīng)濟學（項目編號：131001000117/005）。）

【參考文獻】

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