序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)及成效，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Abstract： In English nursing education， English plays an important role in English nursing talents training. Focusing on the English nursing students' training objectives， this paper analyses English specific teaching， tries to reform the textbook material as well as the inside and outside classroom English teaching. A series of rational English teaching plan was then mentioned based on students' situation， which may have a practical value to the construction and development of English course teaching relating to English nursing specialty.

關(guān)鍵詞： 涉外護(hù)理英語(yǔ)；有效教學(xué)；行動(dòng)研究

Key words： foreign nursing English teaching；effective teaching；action research

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0227-02

0 引言

五年制高職涉外護(hù)理專業(yè)是以培養(yǎng)“護(hù)理”+“英語(yǔ)”的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)的，英語(yǔ)是其中較為重要一門必修課?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)基本要求》明確：高職英語(yǔ)是“以應(yīng)用為目的”的。高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行英語(yǔ)課程的再建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)以能用”[1]。涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)如何把握才能使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，帶著這個(gè)問(wèn)題筆者進(jìn)行了如下的研究和思考。

1 涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

①教材沒(méi)有專業(yè)特色，目前能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教材不多，大多數(shù)學(xué)校選用《實(shí)用英語(yǔ)》《成人英語(yǔ)》《英語(yǔ)（高職高專版）》《新編實(shí)用英語(yǔ)》等教材，有的學(xué)校則套用了大學(xué)英語(yǔ)教材。

②學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足個(gè)體差異的需求。

③教學(xué)多以過(guò)級(jí)、拿證為目的，且往往為大班授課，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

④只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，不針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，缺乏專業(yè)特色。

2 對(duì)策

2.1 教學(xué)模式改革

2.1.1 實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)模式 教師首先掌握課文精髓、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、廣泛查找資料、充分準(zhǔn)備教學(xué)工具、弄清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。其次課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課堂討論、練習(xí)對(duì)話、主題教學(xué)、你問(wèn)我答、情景教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)以及辯論、演講、模擬講課等形式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生“從做中學(xué)”。

2.1.2 探索學(xué)習(xí)機(jī)制 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不拘一格，無(wú)論是翻譯法、直接法，還是聽(tīng)說(shuō)法、交際法，重要的是讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使他們有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

2.1.3 體現(xiàn)專業(yè)特色 教師不斷地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，盡可能具備一定的護(hù)理基本知識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色。

2.2 教學(xué)策略改革

2.2.1 聽(tīng)說(shuō)讀寫立體型學(xué)練英語(yǔ)語(yǔ)言 英語(yǔ)是有目的的交流的手段，現(xiàn)有的教材大多都以話題為單位編寫，所以教學(xué)可借助每個(gè)單元的話題進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉。

2.2.2 課前表演 英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，課堂教學(xué)中可采用課前五到十分鐘的對(duì)話表演或個(gè)人主題演講，旨在通過(guò)這一方式給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.3 提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性

2.3.1 增加可理解語(yǔ)料的輸入 在課堂上，教師向?qū)W生提供可理解輸入，不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的語(yǔ)言輸出，適當(dāng)重復(fù)、解釋、變換語(yǔ)速等以確保學(xué)生對(duì)輸入是可理解的。提供熟悉、有趣且相關(guān)的話題，引導(dǎo)他們利用語(yǔ)境和自己原有的知識(shí)來(lái)理解輸入，同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、圖片、幻燈片等來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.3.2 創(chuàng)造和諧環(huán)境，降低情感障礙 努力創(chuàng)造一個(gè)和諧和寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際條件。首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，側(cè)重對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的介紹和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。其次，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，積極鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的參與積極性。

2.3.3 提高課堂有效性應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 首先適時(shí)糾錯(cuò)而非“有錯(cuò)必糾”，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法改變對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的消極情緒，多采取寬容的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信。其次重視語(yǔ)言交際功能教學(xué)，教師盡可能地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的、形式多樣的模擬交際活動(dòng)。再次，教師在課堂練習(xí)中盡量使學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)言材料，了解具體生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)話環(huán)境。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題具有個(gè)體差異，因此除情感因素外，還應(yīng)考慮到策略的使用目的、策略使用的心理和認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略、交際策略、自我監(jiān)控和調(diào)控策略以及資源策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)能力尤為重要，能夠?yàn)樗麄兘窈筮M(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.5 課外英語(yǔ)輔導(dǎo)嘗試 首先，學(xué)校積極構(gòu)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如建立英語(yǔ)廣播電臺(tái)，定期播放英語(yǔ)節(jié)目；廣泛收集英文報(bào)刊、圖書和音像資料，開(kāi)放英語(yǔ)電子閱覽室；與國(guó)外院校進(jìn)行交流；積極聯(lián)系相關(guān)單位建立英語(yǔ)實(shí)習(xí)基地。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，如創(chuàng)辦英語(yǔ)園地報(bào)欄，舉辦英語(yǔ)朗讀、演講、小品、戲劇表演，定期組織觀看英文原版電影、電視或錄像，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲；組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，如閱讀小組、聽(tīng)力小組、寫作小組、詞匯小組等。多種多樣的第二課堂活動(dòng)，既可鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，又可提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可幫助他們找出自己的不足，從而合理構(gòu)建多維度的英語(yǔ)環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 成效研究

3.1 實(shí)施 筆者針對(duì)我校08級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生共104人進(jìn)行了如上的對(duì)策實(shí)施。

針對(duì)高職涉外護(hù)理英語(yǔ)實(shí)用性的要求，組合更有利于其聽(tīng)說(shuō)讀寫英語(yǔ)技能提高的素材和內(nèi)容。根據(jù)對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)目標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并積極組織力量自編教材。

采用邊實(shí)踐邊探索邊研究的方法，做、學(xué)、研三位一體。包括“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思”四個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)。通過(guò)找個(gè)別學(xué)生面談的方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程的感受和效果，以便對(duì)教學(xué)研究的實(shí)施做出更科學(xué)合理的計(jì)劃和行動(dòng)。

3.2 結(jié)果 由于兩年多來(lái)課堂教學(xué)的努力，基本形成了涉外護(hù)理英語(yǔ)課堂中以二語(yǔ)習(xí)得理論和建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練模式。

根據(jù)2009年上半年全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試學(xué)校統(tǒng)計(jì)公布數(shù)據(jù)表明，筆者任教的08涉外護(hù)理1、2兩班二級(jí)考試通過(guò)率達(dá)到98%，次年的三級(jí)通過(guò)率也達(dá)到了84%。與07級(jí)高職護(hù)理英語(yǔ)班（招生形式等同于08級(jí)涉外護(hù)理班）二級(jí)通過(guò)率72%相比高出26個(gè)百分點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者針對(duì)高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)進(jìn)行了多方面的嘗試，從課堂教學(xué)模式，教學(xué)策略改革，教材重組等角度到第二課堂的英語(yǔ)氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得顯著效果，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清．21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996.

篇2

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言;標(biāo)準(zhǔn)化;改革

課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都要通過(guò)課程教學(xué)的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課程建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。課程建設(shè)水平是衡量高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。所以，加強(qiáng)課程管理，探索課程建設(shè)的新方法，對(duì)于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。而我們知道，標(biāo)準(zhǔn)化是為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)。課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)就是要通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的一致，使內(nèi)容不再因教師而異、因教材而異。以下，淺談一下高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的方法和成效。

一、高職高?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)現(xiàn)存在的問(wèn)題

1.教材的適用性問(wèn)題

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)課程建設(shè)中的首門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，是后續(xù)多門專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)這門課編寫的教材有很多，但難易程度不同、實(shí)訓(xùn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，且很少有針對(duì)高職高專學(xué)生的教材，更沒(méi)有適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材。所以，導(dǎo)致教材經(jīng)常換，教師不能建立一個(gè)關(guān)于該課程的完整、適用、統(tǒng)一的課程體系，學(xué)生學(xué)起來(lái)也因不適合自身的知識(shí)水平而感到困難。

2.實(shí)訓(xùn)的成效問(wèn)題

由于以往該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是教師根據(jù)課本或與之配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中的習(xí)題來(lái)安排上機(jī)內(nèi)容，而其中的題目并不一定適合自己學(xué)生的實(shí)際水平，而且，這樣做容易導(dǎo)致一刀切，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能不會(huì)做或者做不完，而能力較強(qiáng)的學(xué)生可能吃不飽，得不到提高。因此，這樣安排的實(shí)訓(xùn)不能收到理想的效果。

3.考核方式的單一化問(wèn)題

C語(yǔ)言的課程考核往往是采取筆試的形式，最終成績(jī)含筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。卷面考試需要學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)和某些算法，這樣導(dǎo)致學(xué)生只記住了C語(yǔ)言中的知識(shí)點(diǎn)，而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際編程能力、對(duì)程序的調(diào)試能力都沒(méi)有得到相應(yīng)鍛煉和提高。

二、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)化改革的思路和方法

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，力求做到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一、針對(duì)性強(qiáng)，考核突出能力檢驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。具體做法如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在理論教學(xué)上，我們以C語(yǔ)言最基本、最常用的功能為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，以：“夠用”、“必須”為標(biāo)準(zhǔn)，不求全求多，所有內(nèi)容根據(jù)專業(yè)統(tǒng)一制定，使教師有一個(gè)授課的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合易理解、易掌握的典型例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例題不宜過(guò)多、過(guò)全，可以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用一個(gè)例題，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)題目的多種解法，比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。例如，while、do while、for三種循環(huán)方法的講解，可以采用“求1到100的累加和”這一個(gè)典型例題，一題三解，讓學(xué)生充分體會(huì)到三種方法的異同點(diǎn)。再如，在講函數(shù)調(diào)用時(shí)，可以使用前面講過(guò)的典型例題，把這些題目的程序改成函數(shù)調(diào)用的形式，這樣有利于前后方法的比較，能更好地突出函數(shù)調(diào)用方法的優(yōu)越性，而且題目是學(xué)生已經(jīng)掌握的，更易于接受和理解。采用這種一題多解、一題多用的方式，使題目的數(shù)量減少了，知識(shí)點(diǎn)的難度降低了，同時(shí)教學(xué)的效果有了大幅度的提高。

2.實(shí)訓(xùn)方法的改革

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的思想，我們將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一編排，使內(nèi)容不再因教師而異、因教材而異。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)題目都分為基礎(chǔ)題和提高題兩部分，基礎(chǔ)題是與教學(xué)例題難度相當(dāng)?shù)念}目，是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)所設(shè)置的，是學(xué)生力所能及的，也是必須要完成的，而提高題是針對(duì)部分對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解較快、掌握較好的學(xué)生進(jìn)行的能力拓展，滿足這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)擴(kuò)展、編程能力提高的愿望。這樣，既保證了所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和編程能力的鍛煉，又使部分有能力的學(xué)生得到了提高。

3.考核方式的改革

要改變以往單一的理論考核方式，更全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論考試考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，往往只是停留在一個(gè)表面的認(rèn)知上，技能考核考察的是學(xué)生實(shí)際的編程能力和應(yīng)用程序解決實(shí)際問(wèn)題的水平。因此，要注重動(dòng)手能力的考察。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，本課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)完成情況、考勤情況、單元測(cè)試成績(jī)等，約占總評(píng)成績(jī)的60%，其中重點(diǎn)知識(shí)模塊內(nèi)容的機(jī)考測(cè)試所占比例較大（50%），將能體現(xiàn)各重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的編程題目作為機(jī)考試題，形成標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，突出考察學(xué)生編程解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了本課程注重實(shí)際能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本課程結(jié)果性評(píng)價(jià)由期末筆試構(gòu)成。筆試全面考核本課程所學(xué)知識(shí)與技能，重點(diǎn)考核與實(shí)踐能力緊密相關(guān)的知識(shí)，約占總評(píng)成績(jī)的40%。這樣的考試模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是后續(xù)多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中有著重要的地位。因此，對(duì)C語(yǔ)言這門課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改革，提高教學(xué)效果，是非常有必要的。該課程的標(biāo)準(zhǔn)化改革已經(jīng)在我校計(jì)算機(jī)系實(shí)施，實(shí)踐證明，改革效果良好，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陽(yáng)紅，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)2007，（7）.

[2]周永福，高職《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路[J].科技廣場(chǎng)2007.4.

[3]譚浩強(qiáng)著.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第三版）.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，國(guó)家繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并出現(xiàn)了萬(wàn)人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)技師學(xué)院的同時(shí)，如何有效探索技工教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送合格的技能人才，為此掀開(kāi)了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁(yè)。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳出臺(tái)了《關(guān)于在全省技工院校開(kāi)展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動(dòng)通知》，正式拉開(kāi)了技工院校實(shí)施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義

1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；第三，效果深遠(yuǎn)，輻射深遠(yuǎn)。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實(shí)訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點(diǎn)的示范性課程。

2、精品課程建設(shè)的意義

精品課程的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，建立通過(guò)不斷驗(yàn)收不斷檢查制度來(lái)保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個(gè)龍頭，把學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)都帶動(dòng)起來(lái)，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢(shì)，一種氛圍，讓大家樹(shù)立一種"精品"的理念，從而帶動(dòng)全校課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)?！百|(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。

精品課程建設(shè)包括七個(gè)方面內(nèi)容：

一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊(duì)，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長(zhǎng)期存在的兩個(gè)問(wèn)題：教師教學(xué)的積極性問(wèn)題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)際技術(shù)相脫節(jié)的問(wèn)題。

二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時(shí)期的發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合先進(jìn)教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實(shí)一體化，教學(xué)方法先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計(jì)上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求。

五是重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵(lì)師生參加與課程相關(guān)各類技能競(jìng)賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教綜合評(píng)價(jià)制度，不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)優(yōu)秀；有良好的聲譽(yù)。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設(shè)方面

存在的問(wèn)題

1、學(xué)校精品課程推進(jìn)成效

學(xué)校自2006年以來(lái)把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和內(nèi)容，并從2007年起開(kāi)始全面推進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進(jìn)了特色資源庫(kù)的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。

從目前的推進(jìn)看，學(xué)校教師基本有了對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。

2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

但從總體的推進(jìn)質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也存在不少問(wèn)題。只有切實(shí)解決這些問(wèn)題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒(méi)有形成良好的推進(jìn)課程建設(shè)的氛圍。

（2）課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)還沒(méi)有有效地發(fā)揮其群體共同推進(jìn)課程建設(shè)的作用。

（3）精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制也尚不完善。

對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的建議

1、完善課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，按照省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計(jì)劃地逐年推進(jìn)，以“精品”帶動(dòng)其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭(zhēng)做到每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級(jí)精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級(jí)精品課程的評(píng)選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級(jí)精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、打造課程建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊(duì)，著力打造名師團(tuán)隊(duì)，真正讓精品課程建設(shè)成為推進(jìn)、帶動(dòng)和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，不斷充實(shí)專業(yè)特色資源庫(kù)的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。并通過(guò)著力實(shí)施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來(lái)，為教師成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個(gè)“點(diǎn)”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強(qiáng) “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過(guò)建設(shè)精品課程的以點(diǎn)帶面的示范和輻射作用，帶動(dòng)專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。

同時(shí)，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實(shí)施的過(guò)程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實(shí)處，才能名副其實(shí)。

4、建立和完善政策引導(dǎo)機(jī)制

要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)講座、標(biāo)準(zhǔn)解讀等環(huán)節(jié)在全校營(yíng)造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動(dòng)精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)在精品課程的同時(shí)，能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個(gè)人同進(jìn)步，專業(yè)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展共提升。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校會(huì)計(jì)學(xué) 課程建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，擴(kuò)大選修，突出個(gè)性，注重實(shí)踐，形成特色”的原則，修訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)大綱，使之更加突出對(duì)人才在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的需求，突出主干基礎(chǔ)課，加大選修課比例，取消陳舊課程，整合相近課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向模塊化，一定要不斷的加大課程建設(shè)力度，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)基礎(chǔ)課，使其建設(shè)成特色鮮明的精品課程，取得了一定的成效。

一、課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)

一是建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、授課對(duì)象廣。 二是本土化與國(guó)際化相結(jié)合的特色教學(xué)模式。三是先進(jìn)的教學(xué)理念與教育技術(shù)相結(jié)合。堅(jiān)持基本理論與基本技能相結(jié)合的教學(xué)理念，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)與自行開(kāi)發(fā)的CAI課件和課程網(wǎng)站，善用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)生視野。

二、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)、會(huì)計(jì)要素與成本、費(fèi)用以及利潤(rùn)的核算，從企業(yè)利益相關(guān)者利用會(huì)計(jì)信息出發(fā)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成與分析利用。課程的難點(diǎn)是課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容覆蓋面寬，如何在有限的學(xué)時(shí)中讓學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。解決的辦法是提煉教學(xué)講授的內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)設(shè)施，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源以及更加完善、更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。把自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互相結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將做習(xí)題練習(xí)與提升、拓展學(xué)習(xí)的課外閱讀雜志互相結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)與智能答疑系統(tǒng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、本課程的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，這樣一來(lái)，一方面不但可以加強(qiáng)學(xué)校中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建了電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生在模擬的操作當(dāng)中，增加對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，第二個(gè)方面，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以、新思維和創(chuàng)新能力。

提高包括案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)模擬試驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)安排中的比重。在教學(xué)過(guò)程中象重視課堂教學(xué)一樣重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、組織和安排，這樣確實(shí)起到深化課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)性和提高學(xué)生分析解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，上述實(shí)踐課程的要求是非常必要的和重要的，它不僅可以幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這樣一來(lái)不單單避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己思考探索的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

四、課程建設(shè)方案

一是規(guī)范管理，確保質(zhì)量，學(xué)校職能部門可將課程規(guī)劃貫徹落實(shí)情況作為每學(xué)期常規(guī)教學(xué)檢查的重點(diǎn)，對(duì)各規(guī)劃課程的教學(xué)效果、教學(xué)文檔建設(shè)情況進(jìn)行全面檢查，督促院系對(duì)未達(dá)到規(guī)劃要求的課程進(jìn)行整改。二是措施配套，激發(fā)積極性，將課程建設(shè)納入教師教學(xué)工作量考核體系，選派課程主講教師出國(guó)或到其他著名學(xué)校交流、進(jìn)修、培訓(xùn)，以提高教育教學(xué)水平。三是注重培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。通過(guò)資助教材編寫出版、教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)資助、教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”項(xiàng)目立項(xiàng)資助、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目等多種形式加強(qiáng)課程建設(shè)，積極培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。四是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。新教師可參加學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)考試（核）確定上崗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王韶婧.注重實(shí)踐完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容2011-6

[3]蘇明.試論高職“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革的思考2012-07

篇5

[關(guān)鍵詞]課程 創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0242-01

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，做好創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今我國(guó)高等教育一個(gè)重要內(nèi)容。課程教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與前提，如何做好創(chuàng)業(yè)課程教育建設(shè)，在體系理念、教育方法上有所創(chuàng)新，切實(shí)解決我們創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的一些短板，將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)富有開(kāi)創(chuàng)性人格的學(xué)生。目的是在于通過(guò)課程教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培育學(xué)生具有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)課程教育中應(yīng)該包含有創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、理論知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，課程建設(shè)存在諸多問(wèn)題。

（一）教材的編撰使用雜亂無(wú)章

目前，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類的課程，有的納入到通識(shí)課程教育、有的納入到公共選修課程教育供在校生學(xué)習(xí)。但從授課所采用的教材來(lái)看，主要分為三類：一類是高等教育出版社出版的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等一般性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類教材；一類是翻譯自國(guó)外學(xué)者如杰弗里?蒂蒙斯等所著《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等工商管理類與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)聯(lián)的教材；一類是改編自國(guó)際勞工組織編寫的如《KAB基礎(chǔ)教程》這樣的普及型教材。雖然這些教材都包含了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇識(shí)別、工商企業(yè)管理、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)等相關(guān)的內(nèi)容，但都缺乏與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的內(nèi)容，特別是企業(yè)家精神的培養(yǎng)與教育、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)課程教育的內(nèi)容缺乏階段性和針對(duì)性

創(chuàng)業(yè)教育是持續(xù)性很長(zhǎng)的教育，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間。作為一門課程來(lái)講，就需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，有階段性的安排教學(xué)內(nèi)容。如在新生入學(xué)階段，應(yīng)著重培育學(xué)生企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神，在高年級(jí)時(shí)，則應(yīng)將本專業(yè)的基礎(chǔ)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門開(kāi)放性的課程，不存在標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，也不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不同層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也不一樣，甚至同樣的問(wèn)題，同一學(xué)生不同階段看法也會(huì)發(fā)生改變。也就是說(shuō)，這就需要針對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教育內(nèi)容，突出不同階段教育的側(cè)重點(diǎn)，體現(xiàn)出教育內(nèi)容的階段性和針對(duì)性。

（三）教育課程內(nèi)容缺乏特色

不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍不一樣，決定了他們的精神內(nèi)涵和技術(shù)氣質(zhì)也不一樣，在創(chuàng)業(yè)中他們選擇的行業(yè)、創(chuàng)業(yè)的行為、決策的過(guò)程都會(huì)不一樣，這些也是影響創(chuàng)業(yè)者能否堅(jiān)持到最后的一個(gè)重要因素。高校應(yīng)該聯(lián)系本校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及本校獨(dú)有的人文環(huán)境、專業(yè)教育特長(zhǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育與此有機(jī)結(jié)合在一起，形成本校獨(dú)具成效的創(chuàng)業(yè)教育，而不是通俗的一般性教育。

（四）課程教育的師資缺乏

創(chuàng)業(yè)教育課程是一門指導(dǎo)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求創(chuàng)業(yè)教育課教師了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要解決的各類問(wèn)題，最好具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，這樣才能形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著指導(dǎo)和參考作用。而目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要是從事工商管理類課程教育的老師，或者從事學(xué)生就業(yè)工作的行政人員，并沒(méi)有嚴(yán)格意義上的創(chuàng)業(yè)教育專職教師。

二、做好創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）健全創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系

創(chuàng)業(yè)教育并非是一種技能教育，而是側(cè)重于培育創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙教育。創(chuàng)業(yè)教育的課程主要內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)大學(xué)生去思考自己是否需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)后如何創(chuàng)辦企業(yè)、初創(chuàng)企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)等。整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系，應(yīng)該是把整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程視為一個(gè)整體，按照創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)單元模塊教育，而不是按照現(xiàn)有工商管理類學(xué)科的課程分類來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。此外，在課程內(nèi)容中除了講授課程內(nèi)容外，盡可能的穿插創(chuàng)業(yè)演練等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)所需的各種能力。

（二）打造合格的師資團(tuán)隊(duì)

目前，我國(guó)的大部分高校都開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程，但沒(méi)有明確的定位。要么是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的行政人員以為政策要求而開(kāi)設(shè)，要么是工商管理類專業(yè)老師隨大潮流而開(kāi)設(shè)，普遍缺少教育理論知識(shí)，更不論創(chuàng)業(yè)實(shí)踐了。創(chuàng)業(yè)教育是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程教育，在目前的狀況下，高校除了花大力氣培養(yǎng)教育教學(xué)課程講授的老師外，還應(yīng)該多挖掘自身的資源，邀請(qǐng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師走上講臺(tái)，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)專職教師無(wú)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是一門引導(dǎo)性的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能減少創(chuàng)業(yè)的神秘感。高校應(yīng)利用手頭豐富的資源和獨(dú)具特色的學(xué)科，為廣大大學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研途徑來(lái)進(jìn)行實(shí)踐提供平臺(tái)，同時(shí)也可以通過(guò)校內(nèi)的勤工儉學(xué)等方式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)業(yè)教育課程教育建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的教育模式創(chuàng)新的過(guò)程。其重要意義不僅是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)上，同時(shí)對(duì)高校辦學(xué)能力和辦學(xué)理念的提升，還有對(duì)國(guó)家未來(lái)一代的創(chuàng)新能力的培育，是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉方媛，王俊鳳，陳穎.基于能力培養(yǎng)和提升的高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）.