序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇課程思政的水利工程內容重構探索，期待它們能激發您的靈感。

通過分析水利工程專業特點、水利工程制圖課程特點、學生基礎特點，廣泛收集與水利相關的課程思政元素巧妙融入教學全過程，形成水利工程制圖以任務單為載體、課程思政貫穿整個教學過程、知識技能分配于任務單的教學內容體系，為工程制圖教學提供課程思政改革的借鑒。

關鍵詞：課程思政;水利;工程制圖;

0引言

2016年，全國高校思想政治會議中提出課程思政理念，構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將思想政治教育貫穿于各門課程，通過潤物細無聲的作用融入到每一節教學課堂中，不僅思政課教師要講政治，任何一個教師都要將思政思想融入課堂，真正做到立德樹人[1]。2018年，中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳開展了課程思政大練兵活動，2020年高職院校全面啟動雙高建設，陜西省職業教育學會開展了課程思政課題申報及課程思政案例收集活動。2021年，水利工程學院拉開了全課程“金課”建設的序幕。因此，課程思政的改革與探索勢在必行。對于水利工程專業，工程制圖作為專業平臺課，該怎樣開展課程思政教育值得思考。筆者從專業特點、課程特點和學生的特點出發，深入思考凝練出本課程思政元素的類型、融入方式重構了課程內容框架體系。

1專業、課程及學生的特點

1.1專業特點

水利工程專業是關乎國計民生的專業，它對應的工作環境相對比較艱苦，工作內容復雜，工作強度較大，需要學生對專業有較高的認同感、社會責任感才能克服艱苦環境、安心從事工作。

1.2課程特點

水利工程制圖是水利專業的專業平臺課，它以培養學生的空間想象力為主，輔助學習專業制圖標準及圖樣表達方法，課程內容相對簡單，但與專業嵌合度不夠。

1.3學生特點

學生學習基礎較弱，層次不齊，學習能力較差，基本不會知識遷移，純粹的理論與專業不能相結合，但學生熱衷于動手。

2課程系統及內容重構

鑒于以上特點，為了使知識技能與專業高度契合，將工程制圖三視圖、軸測圖、剖視圖、斷面圖和標高投影圖以及專業制圖標準和圖樣表達方法融合成8個任務單[2,3],每個任務載體選擇一個典型的水工建筑物部分構造設計圖，5種基本畫圖方法分配到對應的任務單中，制圖標準、圖樣表達方法貫穿每個任務單，最終形成通過完成任務單水工建筑物圖的抄繪與閱讀，同時學習完必備的制圖方法和制圖標準。為了樹立專業認同感和社會責任感以及培養學生愛崗敬業、熱愛勞動、精益求精、刻苦專業、艱苦奮斗、敢于擔當等專業素養。在8個任務單的載體選擇上，以我國典型水利工程中典型水工建筑物或杰出水利工作者為載體。在完成任務時，強調規范操作、認真分析、嚴謹制圖，刻苦鉆研。任務完成后實時評價以比賽標準選出優秀作品強調工匠、傳播美育。在課程資源準備上，課件、視頻、動畫制作內容要嚴格符合規范、形式精美。最后，在課堂活動組織時采用小組作業，培育合作交流、激發學習熱情。

3思政元素類型及融入方式

3.1元素類型

杰出人物事跡、典型工程背景、作用、效益，哲學道理，典型建筑物設計掛圖、工程事故案例、影視資料、圖學歷史、CAD技術軟件由來、教學小組學習活動、教學作業評價活動等。

3.2融入方式

通過任務單載體融入，激發學生學習欲望。通過精美課件和精湛的講授方法在教學過程中融入，以層層深入探究方式學習，達到知識、技能、思政培養。通過教學小組學習活動和作業評價融入，讓學生體驗學習后的獲得感和幸福感。

4課程思政設計架構

點、線、面、體的投影：點、線、面、體之間的關系，不積跬步無以至千里，局部和整體的關系，線是由兩點組成，起點和終點明確，道路也有千萬條，最終的結果就不同，若是直線照準目標矢志不渝，成功就只有一條(哲學觀點)有循序漸進、腳踏實地一步一步前進的職業素養。 

5結語

本課程體系的重構，內容上符合學生學習由簡到難的學習規律，在思政元素融入時，貫穿整個教學過程，涉及到各個教學活動，做到了思政元素類型廣泛但不堆砌，最終以雨潤細無聲的浸透方式達到學生職業素養的培養目標。通過2年的實踐，改革的結果初步取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09(01).

[2]王雪梅，韓紅亮.工程制圖“任務型教學法”在混合式教學模式中的應用[J].楊凌職業技術學院學報，2019,18(03):83-85+96.

[3]王雪梅，韓紅亮.《水利工程制圖》金課在訂單班的實踐[J].延安職業技術學院學報，2019,33(06):93-96.

作者:王雪梅 韓紅亮 陳亞萍 單位:楊凌職業技術學院