序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)成果成效，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué)法 基于工作過程的課程開發(fā) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問題

項(xiàng)目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因?yàn)榕c國外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國外的項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行工作任務(wù)和項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)存在很大的困難。

1.中外迥異，課程設(shè)置須細(xì)分

目前國外建筑類課程的設(shè)置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細(xì)化的工種作為一門課程，切入點(diǎn)小，在課程中設(shè)計(jì)有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個(gè)階段內(nèi)完成的項(xiàng)目，項(xiàng)目之間呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)的關(guān)系，難度遞增。而國內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細(xì)化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過程中工作任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性大，可操作性小。

2.經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師少實(shí)踐

主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個(gè)研究課題，在國內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的指導(dǎo)。

課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。

3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新

近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進(jìn)的成效一般。也有一部分學(xué)校對課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而書本內(nèi)容未加改動(dòng)，部分改動(dòng)也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實(shí)施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場需求的課程內(nèi)容。

二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程

1.基于工作過程的“任務(wù)―活動(dòng)―項(xiàng)目”劃分定義

通過與企業(yè)和專家團(tuán)隊(duì)的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動(dòng)項(xiàng)目劃分方式。

（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認(rèn)知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個(gè)工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。

（2）活動(dòng)：上述工作任務(wù)包含較多的細(xì)分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個(gè)工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個(gè)活動(dòng)。該階段的活動(dòng)內(nèi)容類似于國外課程中的一個(gè)項(xiàng)目，能夠在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）項(xiàng)目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來安排實(shí)施，因此以上定義的活動(dòng)內(nèi)容對于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個(gè)活動(dòng)下設(shè)置與活動(dòng)對應(yīng)的項(xiàng)目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對活動(dòng)進(jìn)行劃分，安排相應(yīng)活動(dòng)下的項(xiàng)目內(nèi)容，例如框架柱工程活動(dòng)中安排有框架柱施工圖識(shí)讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗(yàn)收四個(gè)項(xiàng)目。

2.借鑒PDCA項(xiàng)目管理理念，積極探索適合中職生的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在完整清晰地劃分任務(wù)、活動(dòng)與項(xiàng)目之后，我們參考同濟(jì)等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成功案例，借鑒項(xiàng)目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時(shí)80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動(dòng)下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項(xiàng)目需經(jīng)小組在兩課時(shí)內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進(jìn)行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對另一根柱子進(jìn)行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）計(jì)劃（Plan）：項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計(jì)劃安排。計(jì)劃制訂過程要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。

（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計(jì)劃與教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成步驟進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施步驟與流程包括分工、計(jì)劃實(shí)施、交流。學(xué)生應(yīng)在計(jì)劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項(xiàng)目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問題的能力。

（3）檢查（Check）：通過小組的交流對比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評(píng)價(jià)中找到解決問題的方法。通過修改完善原計(jì)劃，提出能更快更好完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）處理（Action）：在項(xiàng)目實(shí)施檢查后增加信息反饋機(jī)制，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)做出實(shí)時(shí)調(diào)整與變更，通過同學(xué)的表揚(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對評(píng)價(jià)信息中提到的不足之處及時(shí)糾正改過，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場

在企業(yè)對畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷影響實(shí)際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對性地設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)、符合企業(yè)需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得尤為必要。

在課程建設(shè)中，我們設(shè)計(jì)了框架柱、梁、板的識(shí)圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的要求。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對自身知識(shí)缺乏的部分進(jìn)行求知，學(xué)會(huì)相互協(xié)作共同參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過努力不斷改進(jìn)實(shí)踐的成果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進(jìn)入工作角色，對工作任務(wù)有較強(qiáng)的處理能力，受到企業(yè)的認(rèn)可與歡迎。

三、項(xiàng)目建設(shè)成果三方共用，實(shí)踐效果口碑優(yōu)良

對主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對課程建設(shè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項(xiàng)目手冊、《主體結(jié)構(gòu)施工》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊等書籍三冊，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺(tái)一個(gè)。經(jīng)過三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評(píng)價(jià)信息，得到較為真實(shí)的課程建設(shè)效果反饋。

1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對于改革后的課程，學(xué)生對于待解決的任務(wù)有求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實(shí)施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)生反映，進(jìn)入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動(dòng)與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認(rèn)同。

2.同行：提高教師自身素養(yǎng)

基于工作過程的課程建設(shè)，對教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場工程人員學(xué)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材；在課程實(shí)施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)計(jì)劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對課程以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識(shí)。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時(shí)使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。

3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時(shí)輸出

在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，符合企業(yè)對畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認(rèn)真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理[J].管理與決策，2005（27）.

[2]徐素霞.淺談新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的發(fā)展策略[J].北京教育（普教），2006（10）.

[3]嵇靜.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].課改探索，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：國際化；本科全英語課程；建設(shè)舉措

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0018-02

全英語教學(xué)是指使用英語教材而且教師以英語授課的教學(xué)形式，使母語不是英語的學(xué)生能在較短的時(shí)間里掌握英語，同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)[1]。高校建設(shè)全英語課程，是推進(jìn)國際化進(jìn)程，增強(qiáng)國際交流與合作的重要舉措，也是培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。而高校本科階段全英語課程建設(shè)，則更有利于學(xué)生從基礎(chǔ)階段就將專業(yè)知識(shí)與英語語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有效閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)與借鑒國外研究成果，為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。本文以武漢大學(xué)為例，探索如果有效建設(shè)本科全英語課程與本科專業(yè)全英語系列課程，發(fā)掘與培養(yǎng)高水平的本科全英語授課教師隊(duì)伍，建立本科全英語課程激勵(lì)保障機(jī)制，培育出既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)又能滿足國際交流學(xué)生修讀需求的高質(zhì)量本科全英文課程。

一、武漢大學(xué)本科全英語課程建設(shè)基礎(chǔ)

2007年，教育部啟動(dòng)了國家雙語教學(xué)示范課程建設(shè)工作。作為教育部直屬高校，武漢大學(xué)一直高度重視雙語課程建設(shè)，目前學(xué)校共有國家級(jí)雙語教學(xué)課程8門，數(shù)量位居全國第3；同時(shí)，學(xué)校也開設(shè)校級(jí)雙語課程共144門，遍布武漢大學(xué)30個(gè)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。目前，部分國際化程度較高的專業(yè)中的雙語課程已達(dá)到較高比例，如數(shù)理金融國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的51%，中西比較哲學(xué)國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的23%，中法經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國語言文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗(yàn)班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到33%，生物技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到26%，世界歷史試驗(yàn)班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到17%。為保證師資水平，學(xué)校一方面充分發(fā)揮出國留學(xué)人員的作用，選拔出一批有過長期出國經(jīng)歷的教師組成雙語教學(xué)骨干隊(duì)伍，另一方面加大投入力度，開展雙語教學(xué)教師培訓(xùn)，設(shè)立雙語教學(xué)教師出國培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，擇優(yōu)選拔、重點(diǎn)資助了48名在教學(xué)一線開展基礎(chǔ)課雙語教學(xué)、英語基礎(chǔ)好的中青年教師前往美國、英國、加拿大等國家進(jìn)行課程研修。本科雙語課程的廣泛開設(shè)，為本科全英語課程建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了大量優(yōu)質(zhì)師資資源，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、武漢大學(xué)本科全英語課程建設(shè)舉措

（一）開展前期調(diào)研。

為保證學(xué)校本科全英語課程建設(shè)質(zhì)量，武漢大學(xué)教務(wù)部于2010年下半年面向全校各院（系）下發(fā)了《關(guān)于開展武漢大學(xué)全英文教學(xué)課程調(diào)研的通知》（武大教函〔2010〕069號(hào)），重點(diǎn)調(diào)研了各學(xué)院（系）實(shí)際已自行開設(shè)的本科非語言類全英文課程的課程名稱、課程類別、課程學(xué)分及課程負(fù)責(zé)人姓名、職稱、國籍等相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，匯編并印發(fā)了全英文版的《武漢大學(xué)本科全英文教學(xué)課程簡介》，分學(xué)科詳細(xì)介紹了分布于我校22個(gè)學(xué)院（系）共115門實(shí)際開設(shè)的本科全英語課程，為本校及國際交流本科生選修全英語課程提供了有效參考。

（二）做好制度保障。

為確保課程建設(shè)分步展開、有序進(jìn)行，學(xué)校出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，切實(shí)保障本科全英語課程建設(shè)有章可循、有據(jù)可依。學(xué)校在《關(guān)于印發(fā)的通知》（武大教字〔2010〕26號(hào)）中明確指出，為了指導(dǎo)學(xué)院（系）加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，探索本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定分年度建設(shè)本科全英語課程。在《武漢大學(xué)“985工程”子項(xiàng)目——人才培養(yǎng)國際化推進(jìn)計(jì)劃（2010-2013年）》中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)有本科雙語課程基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)本科全英語課程建設(shè)。2011年3月14日，學(xué)校下發(fā)《關(guān)于繼續(xù)開展項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（武大教函〔2011〕010號(hào)），作為子項(xiàng)目之一，學(xué)校正式立項(xiàng)建設(shè)本科全英語課程，申報(bào)范圍面向全校所有院（系）非語言類課程，涉及三個(gè)領(lǐng)域：1、反映學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的專業(yè)基礎(chǔ)系列課程；2、反映學(xué)科發(fā)展前沿，拓展學(xué)生科研能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)系列課程；3、傳播中華文明與文化，展示中國改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果的通識(shí)課。同時(shí)，明確要求申報(bào)課程具有較好的建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）培育優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 零件車削加工 工作過程 課程設(shè)計(jì)

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程開發(fā)與改革的號(hào)召，從傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)向以基于工作過程的行動(dòng)體系課程改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“零件車削加工”為例闡述如何進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)這一問題。

一、課程定位與設(shè)計(jì)

1.課程性質(zhì)

零件的普通車削加工是針對機(jī)械制造業(yè)普通車床操作工崗位設(shè)置的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中具有比較重要的地位。

2.課程作用

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步識(shí)讀零件圖的能力、工藝裝備的選用能力、不同零件的車削加工能力、零件精度的檢驗(yàn)?zāi)芰罢`差分析能力；課程針對機(jī)械工藝員崗位，工藝規(guī)程制定能力。掌握車工操作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到國家中級(jí)車工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平，在機(jī)械制造企業(yè)中，從事非標(biāo)零件車削加工及設(shè)備的安全操作工作。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

（1）基于使用零件的車削加工工作過程設(shè)計(jì)課程理念;（2）職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并重的理念;（3）將職業(yè)資格證書納入課程的理念;（4）教、學(xué)、做合一的理念；（5）校企合作、聯(lián)合設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施課程的理念。

2.課程設(shè)計(jì)思路

課程開發(fā)以“零件的車削加工”典型工作任務(wù)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)企業(yè)使用零件車削加工實(shí)際工作過程提煉工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式，通過完成工作任務(wù)，使學(xué)生具備使用零件車削加工的職業(yè)能力，具備從事該職業(yè)崗位工作的職業(yè)素質(zhì)。

三、課程目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

（1）具備正確識(shí)讀零件圖的能力；（2）根據(jù)確定的加工方案調(diào)整機(jī)床，使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的能力；（3）具備使用臥式、立式、轉(zhuǎn)塔車床等設(shè)備完成各種外圓、面、孔、螺紋的加工能力；（4）具備軸類零件、套類零件、異型件的車削加工能力；（5）具備使用游標(biāo)卡尺、角度尺等檢驗(yàn)量具完成零件檢測的能力；（6）具備對機(jī)床進(jìn)行日常的保養(yǎng)與維護(hù)能力。

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握車工安全操作規(guī)程；（2）掌握車工工藝知識(shí)；（3）掌握車工工藝制定原則；（4）掌握車床的使用方法和基本操作原理；（5）熟悉各種量具、檢具的使用規(guī)則；（6）熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，嚴(yán)格遵守車工操作規(guī)程；（2）具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的團(tuán)體合作能力；（3）具有安全、環(huán)保、敬業(yè)意識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、成本、效率意識(shí)。

4.證書目標(biāo)

完成本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)技能。通過職業(yè)資格鑒定考試，獲取車工（中級(jí)）職業(yè)資格證書。

四、課程內(nèi)容

經(jīng)過與企業(yè)專家共同探討，考慮本課程在專業(yè)課程體系中的地位，以及零件的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，兼顧車削加工類零件的普適性特點(diǎn)選擇教學(xué)載體。在企業(yè)提供的大量的圖紙中，最終選定以下七類零件作為本課程的載體。這七個(gè)零件分別屬于軸類零件、套類零件、殼體類零件及異型件，包括外圓、端面、階臺(tái)、溝槽、圓錐面、內(nèi)外三角形螺紋、曲軸及細(xì)長軸等特征要素，涵蓋車工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和技能點(diǎn)。所選擇的載體既能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，又能滿足教學(xué)需要，學(xué)習(xí)項(xiàng)目中同時(shí)融入圖紙的識(shí)讀、工夾量具的選用、車床操作、工藝文件的執(zhí)行、機(jī)械加工工藝的制定及對零件加工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是所有機(jī)械加工共同的工作過程，所以學(xué)生學(xué)完本課程后，能夠深刻體會(huì)機(jī)械加工完整的工作過程，舉一反三，更有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

六、考核與評(píng)價(jià)

1.課程考核方案

學(xué)業(yè)考核采用過程考核加水平考核。考核滿分100分，其中學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中的過程考核占70%，包括工作態(tài)度10分完成任務(wù)的方法及能力50分，完成任務(wù)后填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書10分。水平考核占30%，包括完成任務(wù)的質(zhì)量30分。

2.考核方案

七、課程特色與創(chuàng)新設(shè)計(jì)

將企業(yè)產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為企業(yè)生產(chǎn)合格產(chǎn)品，在實(shí)訓(xùn)零件的選擇上突出了本地汽車產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢特征，將公司的配套產(chǎn)品加工引入到課程內(nèi)容之中，使學(xué)生在掌握了一般操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)零件的加工生產(chǎn)，更早地了解企業(yè)生產(chǎn)流程，自覺規(guī)范工作行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，通過大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化車工技能的訓(xùn)練，并更快地熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李仲秋.工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程的構(gòu)建與實(shí)施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

篇4

關(guān)鍵詞： 高職院校 《國際貨運(yùn)》課程 精品課程建設(shè)

一、引言

《國際貨運(yùn)》是高職教育國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程。該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、《國際貨運(yùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和《國際貨運(yùn)》課程的教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)主要有：知識(shí)目標(biāo)，即通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作使學(xué)生熟悉進(jìn)出口貨運(yùn)流程，掌握相關(guān)單證的制作和流轉(zhuǎn)途徑，熟練進(jìn)行運(yùn)費(fèi)計(jì)算，等等；能力目標(biāo)，即通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備獨(dú)立進(jìn)行國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力；素養(yǎng)目標(biāo)，即通過本課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通意識(shí)和誠信處世態(tài)度。

三、整體課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

首先，結(jié)合我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程定位。國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易，適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)概況如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德。“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能。“三能”即具備應(yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。“四證”即具備國際貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位資格證書。也就是培養(yǎng)基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強(qiáng)，能直接從事國際商務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

《國際貨運(yùn)》是高職教育國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程。同時(shí)服務(wù)于全國國際貨代從業(yè)人員職業(yè)資格考證需要，是一門典型的“課證融合”課程。其實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起重要支撐作用。該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)的理念主要體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。系統(tǒng)性要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)載體、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場所、教學(xué)方法、考核體系；開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體，校內(nèi)專任老師與行業(yè)指導(dǎo)老師共同建設(shè)課程；職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國際貨代員職業(yè)人和以國際貨代員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以國際貨代員工作過程與任務(wù)和以國際貨代員職業(yè)能力為本位。

2.課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)在一個(gè)中心、一條主線、四個(gè)基本點(diǎn)、課證融合、理實(shí)一體。也就是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先，按照國際貨代業(yè)務(wù)工作過程，分析國際貨代員的工作任務(wù)；其次，分析國際貨代員完成這些工作任務(wù)需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，通過歸納和整理出國際貨代員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；最后以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，以校企合作為路徑，校企合作思路1與從事貨代工作的畢業(yè)生合作，校企合作思路2與企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議。同時(shí)貫穿四個(gè)基本點(diǎn)，即與企業(yè)合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、選取教學(xué)載體、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。課證融合，課程內(nèi)容容納考證知識(shí)點(diǎn)，理實(shí)一體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

（三）課程總體設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）課程內(nèi)容選擇

在選擇課程內(nèi)容時(shí)，注重針對性與適用性，即根據(jù)崗位實(shí)際能力要求制定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，組織開發(fā)教學(xué)資源。不再像傳統(tǒng)教學(xué)方法中以知識(shí)的理論體系來搭建授課的知識(shí)體系。

（2）課程內(nèi)容編排

課程內(nèi)容編排上以真實(shí)工作任務(wù)及典型工作流程來整合、序化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

以教學(xué)內(nèi)容與組織安排表為例，見表1，第一列歸納了根據(jù)企業(yè)調(diào)研得出的職業(yè)能力要求，根據(jù)職業(yè)能力要求來制定我們的理論教學(xué)項(xiàng)目，在理論教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論項(xiàng)目從始至終構(gòu)成貨代工作任務(wù)流程，也就體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，理論項(xiàng)目融合考證知識(shí)點(diǎn)，課證融合，理論項(xiàng)目同步實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體的課程設(shè)計(jì)思路。

表1 教學(xué)內(nèi)容與組織安排表

（3）課程內(nèi)容組織

課堂內(nèi)容的組織力求教學(xué)做合一。主要分為兩部分，第一部分是課堂教學(xué)與同步實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)采用“五步教學(xué)法”：項(xiàng)目案例導(dǎo)入―學(xué)生任務(wù)布置―必要知識(shí)講授―示范與操作―總結(jié)與能力拓展。第二部分是機(jī)房綜合實(shí)訓(xùn)，通過軟件操作，讓學(xué)生熟悉貨代業(yè)務(wù)操作全過程。

2.教學(xué)模式選擇

根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)模式。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能狀況來看，學(xué)生有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏考證知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求我們采用項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、課證融合、工學(xué)交替的教學(xué)模式。從學(xué)生的思想狀況來看，《國際貨運(yùn)》是我校在三年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過兩年的象牙塔生活的熏陶和洗禮，已自然地分化成三種類型：準(zhǔn)備為外貿(mào)生涯而積極奮斗型，暫時(shí)沒有工作目標(biāo)、對學(xué)習(xí)不感興趣型，確定從事非外貿(mào)類工作型。第一類的大約占到60%，第二類約為30%，第三類約占10%。針對這種情況我在上課時(shí)采取的是“統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、以多帶少”的十二字方針，在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)，課后個(gè)別輔導(dǎo)，用“60%”來幫助引領(lǐng)“30%”，從而扭轉(zhuǎn)思想。針對學(xué)生對課程不感興趣，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣化、針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，就要善于利用，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和開發(fā)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效組合，我設(shè)計(jì)了以下六組教學(xué)方法，見表2。這六組教學(xué)方法的結(jié)合使用可以有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。表中第二列為教師設(shè)計(jì)，第三列針對學(xué)生而設(shè)。

表2 六組互動(dòng)教學(xué)法

4.教學(xué)手段選擇

教學(xué)手段主要是借助于多媒體教室和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行，注重技能培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以展示教學(xué)課件、電子地圖、航行路線圖、單據(jù)樣本、實(shí)景圖片、崗位介紹錄像，等等。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過貨代教學(xué)軟件、精品課程網(wǎng)頁平臺(tái)、相關(guān)網(wǎng)站加以運(yùn)用。

5.課程考核

采用多元考核評(píng)價(jià)體系，具體課程考核方案，見表3。

表3 考核方案

（四）課程特色與創(chuàng)新探索

本課程建設(shè)過程中在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革和教學(xué)手段優(yōu)化等方面進(jìn)行了大膽探索。主要體現(xiàn)在“一二三四五六多”的課程教學(xué)新理念的探索上。“一”體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式，即理實(shí)一體，課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化。“二”體現(xiàn)在雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即探索構(gòu)建校內(nèi)專任教師與校外行業(yè)指導(dǎo)教師的雙元雙優(yōu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“三”即課程、職業(yè)證書、就業(yè)崗位三位一體的教學(xué)改革思路。“四”體現(xiàn)探索構(gòu)建以專業(yè)為中心、以行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶、以企業(yè)為依托、以市場為導(dǎo)向的“專業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、市場”四方聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，搭建“校―企”互通平臺(tái)、構(gòu)建“校―會(huì)”合作通道。“五”即五步教學(xué)法，采用五環(huán)相扣的教學(xué)步驟。“六”即六組互動(dòng)教學(xué)方法，教學(xué)合一，相得益彰。“多”體現(xiàn)在多元考核評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)公正合理性，即構(gòu)建過程考核與結(jié)果考核、校內(nèi)考核與企業(yè)考核、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

《國際貨運(yùn)》精品課程建設(shè)是基于貨代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程、貨代工作過程編排課程，力求少與實(shí)際工作崗位的差距，并將五步教學(xué)法運(yùn)用于項(xiàng)目教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中采用師生互動(dòng)教學(xué)法，力求促進(jìn)學(xué)生崗位能力的形成，在整體課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了對“一二三四五六多”課程建設(shè)理念的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］章安平.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與思考［J］.中國高教研究，2008，（11）：64-66.

［2］章安平.職業(yè)文化與高職國貿(mào)專業(yè)“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.新課程研究，2008，（12）：7-9.

［3］章安平.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2009.6.

［4］鄒小平，周海英.基于工作過程的國際貨代課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)［J］.管理觀察，2010.5（下）：203-204.

［5］邵葦葦.基于工作過程導(dǎo)向的國際貨運(yùn)課程改革探討［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010.3（下）：130-131.

篇5

隨著機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的重要性與日俱增，作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，這就需要教師堅(jiān)持不懈的提升自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，引進(jìn)新的設(shè)備平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容，研究最適合的教學(xué)模式、方法等，筆者通過多方調(diào)研，從各個(gè)方面敘述教師如何設(shè)計(jì)課堂教程，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程注入更多的活力。

【關(guān)鍵詞】

機(jī)械設(shè)計(jì)課程；教學(xué)效果；教學(xué)模式

十年樹木，百年樹人，這句話所代表的含義大多數(shù)人都明白，教育對學(xué)生的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在生活不斷更新?lián)Q代的今天，老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念漸漸不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，特別是機(jī)械設(shè)計(jì)這樣的理工類課程，優(yōu)秀的教師、靈活的課堂將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

“刳木作舟，剡木作楫”這大概是我國最早的機(jī)械設(shè)計(jì)，可以說，機(jī)械是伴隨著人類歷史的發(fā)展，做出了無與倫比的貢獻(xiàn)，到現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程更是高校工科機(jī)類、近機(jī)類技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)課程，學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)課程是為更好的進(jìn)修專業(yè)課程和進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]但是由于該課程專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容多，教授難度本就較高，再加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)理念老套；教師在教學(xué)中照本宣科、墨守成規(guī)，課堂模式就是板書加黑板，教學(xué)手段就是單一的“灌溉式”教學(xué)，使得課堂內(nèi)容乏味無趣，課堂效果差強(qiáng)人意；許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起較大興趣，對課程內(nèi)容的理解不深，這些一直都是教師探索和實(shí)踐的課題。

二、教師如何做到提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果

提高機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果要求教師從多個(gè)角度相協(xié)調(diào)，自身要提高素質(zhì)，課堂要注重新的教學(xué)模式的融合，課下要進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)還要不斷關(guān)注行業(yè)的新發(fā)展，向?qū)W校申請，將新理念、新設(shè)備引入到教學(xué)中，重視對學(xué)生的思想、觀念和解決實(shí)際問題的教育。

（一）提高自身素質(zhì)

高素質(zhì)會(huì)影響教師的教育觀和更好工作態(tài)度的建立，愿意不斷提升自身素質(zhì)的教師多數(shù)對教學(xué)事業(yè)有一種熱愛，在進(jìn)行教育工作中也更為主動(dòng)。作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)的教師，提高行業(yè)素質(zhì)，了解新知識(shí)、新方法，不斷地更新理念更顯得尤為重要；提高語言素質(zhì)，有助于教師對于課堂知識(shí)的傳播。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不僅僅是學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，更會(huì)無意中模仿教師的言行舉止和為人處世的態(tài)度，提高自身素質(zhì)才能更好的、更全方面的做到教師的職能，另外，這些高素質(zhì)最終都將體現(xiàn)在課堂效果上，為學(xué)生帶來更加舒適、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）將教學(xué)模式、手段與課程內(nèi)容相融合

由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程工程性極強(qiáng)、信息廣泛、難度大的特性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、創(chuàng)新等能力，教師必須立足課本內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)模式和手段，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如：可以利用多媒體技術(shù)對優(yōu)秀教學(xué)范例進(jìn)行示范，將理性思維和感性思維相結(jié)合，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深的印象，筆者在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在這種教學(xué)模式下極易對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對未來的發(fā)展方向有了更好的規(guī)劃。再比如：利用探究式、討論式、啟發(fā)式的方法進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生親手裝拆各種實(shí)物以及模型，提出問題并進(jìn)行探究[2]。將最新的情境教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合，輔以豐富多樣的教學(xué)手段，會(huì)使得教學(xué)效果更上一層樓。

（三）開展實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐是不可分割的，教師應(yīng)根據(jù)此特點(diǎn)在課上和課下都進(jìn)行一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添課堂的趣味性和學(xué)生的行動(dòng)力。在課上，可以進(jìn)行一些參觀機(jī)械設(shè)計(jì)展、工程現(xiàn)場的活動(dòng)，更加深入的了解機(jī)械產(chǎn)品，豐富課堂內(nèi)容的多樣性；在課下，可以進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)作業(yè)和比賽，使學(xué)生加強(qiáng)對課程的了解。這些實(shí)踐使得學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)有了更深的理解，不再是紙上談兵，而是真正做到“眼手合一”，在經(jīng)過這樣一個(gè)過程后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)生會(huì)覺得接受知識(shí)變得簡單起來，并且在自主完成實(shí)踐的過程中，學(xué)生對于一些知識(shí)的盲點(diǎn)和細(xì)節(jié)有了新認(rèn)知，課堂效果自然“一日千里”。除此之外，在實(shí)踐中面臨一些無法自己解決的問題時(shí)，與教師的溝通、交流也使得師生間感情更為深厚、和諧，使得學(xué)生敢于提問，敢于表達(dá)自己的所思所想；在實(shí)踐中面臨一些與同學(xué)合作完成的項(xiàng)目時(shí)，會(huì)增加同學(xué)間的合作力和團(tuán)結(jié)性。綜上所述，實(shí)踐環(huán)節(jié)對于課堂內(nèi)容的開展有百利而無一害。

（四）其他

除了上述的一些舉措外，教師應(yīng)該在了解新理念的同時(shí)，將這些理念傳遞給學(xué)生和學(xué)校。有關(guān)學(xué)校方面，還應(yīng)關(guān)注對課程大有裨益的新設(shè)備，在申請學(xué)校同意后，選取課程需要的設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引進(jìn)，提高學(xué)校核心競爭力，為學(xué)生建造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有關(guān)學(xué)生方面，應(yīng)該在傳遞新知識(shí)、新理念的同時(shí)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)用新觀點(diǎn)看待課程學(xué)習(xí)，這將使學(xué)生受益終生，畢竟學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對課程有自己的理解和情感，對提升課堂效果有著事半功倍的效果。

總結(jié)

筆者在不斷的探索和實(shí)踐中，總結(jié)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程提高教學(xué)效果的措施，由于本文篇幅所限，沒有再具體描述學(xué)校和學(xué)生在課堂效果中的重大作用，只選取了其中一部分進(jìn)行簡略介紹。本文中描述的措施大多是從教師角度出發(fā)，畢竟教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)，將學(xué)校與課堂、課堂與學(xué)生進(jìn)行了高效的串聯(lián)，教師不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)模式，引進(jìn)新理念、新設(shè)備，注重課堂與實(shí)踐的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這將使得教學(xué)效果趨于完美。作為機(jī)類大學(xué)生的啟蒙課程，教師的良性發(fā)展將帶來課堂效果的高效提升，也對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了重大的作用，最終對機(jī)械設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。

作者：喬剛 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：