序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇思政課的實踐性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》 實踐性教學(xué) 超越與創(chuàng)新

一、實踐性教學(xué)中“實踐”概念的解讀

實踐性教學(xué)中“實踐”是指在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，作為主體的學(xué)生在自身道德需要的推動下自主參與，以自我道德意識作為調(diào)控機(jī)制，能動地、現(xiàn)實地與道德客體或其他道德主體發(fā)生相互作用而實現(xiàn)雙向?qū)ο蠡龠M(jìn)個體道德整體發(fā)展和社會進(jìn)步的過程。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的“實踐”具有以下特征。

（一）道德主體客體對象化的雙向性。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的實踐，包含相互聯(lián)系、交叉、滲透的客體性實踐、主體性實踐與交往實踐等實踐形式。在各種形式的實踐中，主體的實踐一方面改造社會，促進(jìn)社會的和諧與進(jìn)步，實現(xiàn)主體客體化。另一方面，主體不斷內(nèi)化社會的道德規(guī)范，將自身作為客體，通過實踐活動揚棄自身原有的規(guī)定性，并賦予新的規(guī)定性，改變自身的道德存在，成為一個道德不斷完善的個體，實現(xiàn)客體主體化。

（二）促進(jìn)道德觀念內(nèi)化與外化相互轉(zhuǎn)化的中介。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程是學(xué)生道德內(nèi)化與外化過程的統(tǒng)一，而實踐是實現(xiàn)內(nèi)化與外化相互轉(zhuǎn)化的橋梁。實踐是“德知”的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生通過實踐獲得道德知識才是“真知”，才是學(xué)生自己認(rèn)同的“德知”。這樣的“德知”才能為學(xué)生所內(nèi)化。同時，學(xué)生內(nèi)化的“德知”必須通過道德實踐才能外化為學(xué)生實際的“德行”，從而實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的最終目標(biāo)。否則，“德知”只能處于觀念形態(tài)。

（三）目的與手段的統(tǒng)一性。

實踐是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標(biāo)起點，也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的最終歸宿。只有當(dāng)我們培養(yǎng)出來的學(xué)生踐行了道德規(guī)范，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標(biāo)才算實現(xiàn)。同時，實踐貫穿于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課過程的始終，是實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課目標(biāo)的根本途徑和手段。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的完整過程是“行―知―行”，它以學(xué)生在道德實踐中遇到的問題為起點，以學(xué)生德行的“生成”為最終目標(biāo)。

實踐的這些特征規(guī)定了實踐性教學(xué)應(yīng)遵循的一些基本要求。實踐性教學(xué)要體現(xiàn)這些要求和特征，只有如此，實踐性教學(xué)才能取得理想的效果。

二、增強(qiáng)實踐教學(xué)的路徑選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)注重實踐性。

我們認(rèn)為，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)德知、德行的轉(zhuǎn)化，其實現(xiàn)的主要標(biāo)志是學(xué)生踐行了德知，愿過、會過道德的生活。因此，實踐道德生活是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的最根本、最終的、最高的目標(biāo)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標(biāo)本質(zhì)上是實踐的。或者說，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標(biāo)就是培養(yǎng)“實踐的人”――具有實踐愿望和能力的人。培養(yǎng)“實踐的人”的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標(biāo)實踐性有助于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課返璞歸真。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出生活性與實踐性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課目標(biāo)的實踐性決定了該門課程絕不僅僅是為了讓學(xué)生掌握德知，而是要讓學(xué)生過有意義的、道德的生活，形成學(xué)生愿進(jìn)行道德實踐、會進(jìn)行道德實踐而且親身進(jìn)行道德實踐的品格，也就是“知德”、“向德”、“行德”。要做到這一點，其內(nèi)容的選擇與安排必須突出實踐性，必須從學(xué)生過有意義的道德生活、實踐生活的需要出發(fā)，從解決學(xué)生在生活中遇到的道德沖突與道德困惑出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個人和群體在道德實踐中遇到的問題選擇和安排內(nèi)容。這也是增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課吸引力、感染力、針對性和實效性所不可缺少的途徑之一。

（三）教學(xué)過程與方法凸顯實踐性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程與方法的實踐性是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的運作形態(tài)，也是實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課目標(biāo)的手段。這里的實踐性是指學(xué)生通過道德實踐學(xué)習(xí)道德，而不是掌握德知之后的旨在檢驗文本道德正確性的驗證性的實踐。道德實踐應(yīng)貫穿于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程的始終，通過學(xué)生的“實行”、“行動”、“做”、“親歷”等形式展開，讓學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中去，從中獲知、生情，實現(xiàn)由德知到德行的轉(zhuǎn)化。

（四）教學(xué)評價依據(jù)學(xué)生道德實踐。

學(xué)生的思想品德只能在現(xiàn)實的社會生活實踐中形成并得以表現(xiàn)和確證，德效最終要看學(xué)生的道德認(rèn)知能否轉(zhuǎn)化為道德實踐。因此，實踐是評判學(xué)生品德水平的標(biāo)準(zhǔn)，實踐性是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)評價的重要特征。教學(xué)評價的實踐性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)評價的發(fā)展性，即意在通過教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生道德行為的形成和發(fā)展。

三、對實踐性教學(xué)中“實踐”的超越與創(chuàng)新

在現(xiàn)實的教學(xué)中，不少教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實踐，一些學(xué)生自己有時也組織道德實踐活動。但是，有些所謂的實踐是存在不少問題的，如存在功利性、被動性、表演性、形式化與表面化傾向。為了使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐性教學(xué)收到實效，切實提高學(xué)生的思想道德水平，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。

（一）使學(xué)生成為道德實踐的主體。

理想的道德實踐應(yīng)是主體參與式的道德實踐。學(xué)生的道德品質(zhì)在其能夠發(fā)揮自覺性、能動性的道德實踐中才能得到真正的發(fā)展，所以，理想的道德實踐應(yīng)是主體參與式的道德實踐。這種道德實踐是學(xué)生作為主體自覺、自愿、主動參加的具有道德意義的實踐活動。

（二）道德實踐與日常生活一體化。

道德實踐并不是一種獨立于學(xué)生生活和其他社會活動的獨立的、單純的實踐形式，它是和學(xué)生的日常生活融為一體的，學(xué)生的道德實踐是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、交往生活中進(jìn)行的，生活的過程也就是學(xué)生道德實踐的過程，“生活就是一種具普遍意義的實踐”。因此，道德實踐必須滲透于學(xué)生生活的全部，道德實踐與生活的一體化有助于使學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣，避免形式主義的、表面性的道德實踐。

（三）注重道德實踐空間的開放性與時間的連續(xù)性。

學(xué)生的品德是在各種各樣的場域中經(jīng)過長期的道德實踐逐漸形成的。道德實踐與日常生活的一體化決定了道德空間的開放性和道德實踐時間的連續(xù)性。除了特定時間、場合的道德實踐外，更應(yīng)重視具有實質(zhì)意義，實際效果的各種場合的道德實踐，要將課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的一切場合都變成道德實踐的場域，使道德實踐具有“全域性”。

（四）克服道德實踐的功利性。

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【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué) 教師素質(zhì) 思想政治

高職思想政治理論課的實踐性教學(xué)，是高職思政課教師為配合課堂理論教學(xué)而有目的、有計劃地組織學(xué)生深入社會的活動，是一個通過實踐鍛煉和社會教育來健全學(xué)生成長機(jī)制的過程。它對促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)化老師所傳授的理論知識，使學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感等有著不可替代的作用。高職思想政治理論課實踐性教學(xué)，有三個層次目標(biāo)：一是通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握基本原理和基本觀點；二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)同、接受、內(nèi)化理論，牢固樹立世界觀、人生觀、價值觀；三是在掌握理論基本觀點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，達(dá)到知行統(tǒng)一。

高職思想政治理論課實踐性教學(xué)包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐等不同的形式，是課堂實踐、校園實踐和社會實踐“三位一體”的立體化教學(xué)模式，教師素質(zhì)在實踐性教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、課堂實踐教學(xué)方式對教師能力素質(zhì)的要求

1、案例教學(xué)，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系

案例教學(xué)指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識來思考、研究、分析案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學(xué)方法。

案例主要有三個來源：一是來源于學(xué)生熟悉的校園內(nèi)的事例；二是來源于改革開放以來出現(xiàn)的新情況、新問題、新經(jīng)驗、熱點、焦點問題；三是來源于歷史上有代表性和教育意義的典型事例。案例教學(xué)是一種感染與針對性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。案例教學(xué)允許學(xué)生開展激烈的辯論，為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動提供了有利條件。

案例教學(xué)要求教師具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系。一要具備知識素質(zhì)，處理好案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的關(guān)系。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)案例，這要求教師有扎實的專業(yè)水平和選擇能力。二是要具備政治素質(zhì)。要有堅定正確的政治立場，清醒的政治頭腦，敏銳的政治嗅覺和較強(qiáng)的洞察力，在大是大非面前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時政新聞觀，堅定自己的人生志向和奮斗道路。三是要具備能力素質(zhì)，處理好案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系。案例教學(xué)要充分依靠教師對教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的作用，熟練駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生積極主動地探求，生動活潑地發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，為學(xué)生開辟自主思維的空間。

2、專題研討，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)、組織好三個環(huán)節(jié)

專題研討是指學(xué)生將所學(xué)理論知識用于對實際問題進(jìn)行分析的一種實踐方法，它表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指定命題下，經(jīng)歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點、撰寫小論文并在課堂上進(jìn)行研討的一種實踐過程。

專題研討有三個重要特點：一是學(xué)有所用，針對性強(qiáng)。它將理論知識直接和實踐結(jié)合，解決實際問題，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和分析問題能力的尺度。二是自主學(xué)習(xí)，興趣性強(qiáng)。研討題目涉及領(lǐng)域廣泛，具有開放性。在研究過程中，學(xué)生自主性強(qiáng)，便于學(xué)生獨立思索，主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是知行合一，實效性強(qiáng)。專題研討的觀點和結(jié)論是學(xué)生建立在“知”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“行”，實現(xiàn)理論真正“進(jìn)學(xué)生頭腦”，故而所取得的教育教學(xué)效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。專題研討作為一種思辯與創(chuàng)新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師具備三種素質(zhì)組織好三個環(huán)節(jié)：首先教師要具備豐富的知識儲備，選擇好專題研討主題。教師要精通教材，有針對性地圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的問題，擬定一些研討題目。如國內(nèi)時事焦點問題、國際熱點問題，學(xué)生關(guān)心的戀愛交友、人際關(guān)系、心理健康等問題。其次，要具備活動組織能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。組織學(xué)生開展專題研討，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)、集體主義精神以及社會調(diào)查實踐、查閱資料、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等多方面的能力。第三，要具備課堂駕馭能力，引導(dǎo)課堂研討。教師引導(dǎo)學(xué)生在專題研討時論點鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密，口頭表達(dá)通順、流暢，臨場表現(xiàn)大方。

二、校園實踐的方式及對教師素質(zhì)的要求

1、校園文化，教師應(yīng)該具備六種素質(zhì)

校園文化是學(xué)校長期形成的并為師生所廣泛認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。校園文化與思想政治理論課實踐教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)生的社團(tuán)活動、讀書小組、征文比賽、辦報辦刊、演講辯論、知識競賽、書法攝影、文明（班級、宿舍）工程、愛心工程、溫暖工程、志愿服務(wù)等多種形式。它能調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，形成關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會的良好風(fēng)氣，營造環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機(jī)結(jié)合的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、有道德、守紀(jì)律的品格和積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

開展校園文化活動是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育，在更為廣泛的空間和層面上展開，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊精神、科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的技能，教會學(xué)生做人。

要組織建設(shè)好校園文化，教師必須具備的素質(zhì)有：一是組織協(xié)調(diào)各部門，開展好各項活動的能力。二是具備一定的天文、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)知識，同時還要掌握一點琴棋書畫的技能。三是審美素質(zhì)，感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。四是道德素質(zhì)，具有愛心，犧牲精神。五是語言表達(dá)能力。六是魅力，即教師要具有感召力、凝聚力、號召力。

2、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，教師應(yīng)會扮演兩個角色，具備六種素質(zhì)

隨著計算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了大量的信息源，網(wǎng)絡(luò)改變著大學(xué)生的思想觀念，改變著大學(xué)生行為和群體的存在方式，也豐富了大學(xué)生的精神需求，為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的消極作用越來越明顯，有害信息和錯誤觀點的傳播、各種思想觀點和意識形態(tài)的共存，可能影響學(xué)生的判斷力、改變他們的思想。長期沉迷于虛擬群體交往還可能導(dǎo)致人格障礙和信任危機(jī)，影響學(xué)生與他人良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬形象也會導(dǎo)致大學(xué)生角色錯位，影響其正常的社會化，不利于健康成長。

政治課教師要利用好網(wǎng)絡(luò)這個陣地，就要扮演網(wǎng)絡(luò)信息員、網(wǎng)絡(luò)評論員的雙重角色：一是及時了解、掌握網(wǎng)絡(luò)輿論動態(tài)，發(fā)現(xiàn)社會熱點問題，有助于做好宣傳工作。二是正確引導(dǎo)輿論，維護(hù)社會穩(wěn)定。三是通過與學(xué)生網(wǎng)上溝通，交流，化解矛盾，解決問題，四是宣傳黨的路線、方針、政策。五是收集、整理、分析網(wǎng)絡(luò)輿論信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)是思想政治教育的制高點，是一項政策性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，勝任這種工作需要較高的素質(zhì)要求：一是要勤奮、敬業(yè)。二是要求有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。三是要求有較高的政治素質(zhì)、政策理論水平。四是要有較寬的知識面、要具備一定的社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、組織行為學(xué)、大眾傳播學(xué)等學(xué)科知識。五要具備一定文字表達(dá)能力。六是要求熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點與規(guī)律。

三、社會實踐的方式及對教師能力素質(zhì)的要求

1、開展社會實踐，教師應(yīng)該樹立一個新觀念、具備三個意識

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。社會實踐的方式主要有參觀考察、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、公益活動與專業(yè)相結(jié)合的實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動。

實踐證明，通過實踐活動，第一，可以使學(xué)生進(jìn)一步接觸、體驗、融入社會，在實踐中縮短理論與實踐的距離，使學(xué)生對書本知識有更直觀、更親切、更深刻的體會，進(jìn)一步消化課堂上學(xué)到的理論知識，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第二，學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親自考察，了解和體驗社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運用的基本立場、觀點和方法，明辨是非和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

社會實踐要求教師樹立新的教學(xué)觀，落實開放意識、參與意識、創(chuàng)新意識。新的教學(xué)觀要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸模式，采用多種靈活的教學(xué)手段，把課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)從課堂延伸到課外，賦予政治課新的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中，第一，教師要落實開放意識，認(rèn)識到政治課的非封閉性，把政治課融入到廣闊的社會背景中去，讓理論與實際結(jié)合，用鮮活的社會現(xiàn)實，詮釋政治理論的可信度；第二，教師要落實參與意識，在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不讓學(xué)生被社會假象迷惑，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)識社會，了解社會，得到本質(zhì)的認(rèn)識。第三，教師要落實創(chuàng)新意識。要利用好社會這個舞臺，自覺地進(jìn)行創(chuàng)造性思維、發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，創(chuàng)造性地工作，積極探索社會實踐途徑、方法、規(guī)律，找到理論與實踐的最佳結(jié)合點，力求在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。

2、建立教育基地，教師必須具備兩個素質(zhì)

利用本地方教育資源優(yōu)勢，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)知與感受的實踐教學(xué)方式。

德育教育基地是“活”的思想政治課實體，是思想政治理論課課外實踐教學(xué)的重要場所和依托，是理論結(jié)合實際進(jìn)行教育的有效途徑。德育教育基地的材料內(nèi)容真實可信，形式直觀生動。充分挖掘和利用這些資源，將其與思想政治理論課教育教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大教育教學(xué)視角、豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍，達(dá)到寓教于樂，得到“知行統(tǒng)一”。其教學(xué)效果是校內(nèi)“第一課堂”教學(xué)難以達(dá)到的。

建立德育基地，要求政治課教師具備較強(qiáng)的選擇判斷能力、社會交往能力。博物館、紀(jì)念館、陳列館、遺址、舊居、陵園、風(fēng)景名勝，法院監(jiān)獄都是德育基地的選項，教師必須找到基地與教育的最佳結(jié)合點，充分考慮參觀時間、經(jīng)費的局限性，作出明智的選擇與判斷。一旦確立了基地目標(biāo)，教師還要憑借交往能力，調(diào)動社會關(guān)系、發(fā)揮口才，與基地達(dá)成長期合作意向，取得基地的配合與支持。

思想政治理論課實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展思想政治理論課實踐教學(xué)是堅持以人為本，樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的必然要求，是加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實性、針對性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的有力措施。思想政治理論課實踐教學(xué)離不開教師的素質(zhì)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。■

參考文獻(xiàn)

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②徐建軍：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》，北京：人民出版社， 2010

③李曉蓉，《新課程理念下思想政治教師基本素質(zhì)及其培養(yǎng)》，《中國成人教育》，2007（20）

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[關(guān)鍵詞] 高職院校；思政理論課；實效性

[作者簡介]劉國勝（1964—），男，教授，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向為思想政治教育；高 翔（1984—），男，助教，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向為思想與語文。（江西南昌 330100）

江西省教育廳2011年度教改課題《“大思政”視角下旅游商貿(mào)類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式研究》的成果（項目編號： JXJG-11-34-3）

高職院校的思政理論課是學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)高端技能型專門人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。如何根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，切實提高教學(xué)的實效性，很多老師都進(jìn)行了思考和研究。針對高職教育新形勢下面臨的新任務(wù)，應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索，提高思政理論課教育和學(xué)生職業(yè)特點的契合度，充分發(fā)揮出思政理論課在培養(yǎng)高端技能型人才上應(yīng)有的作用。

一、思想政治理論課實效性不足的原因

（一）不少高職院校對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前的高職院校在辦學(xué)時都過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的好壞決定著學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)率的高低又成為了衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。因此，許多高職院校都不同程度的存在高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視思想政治教育的情況。擠壓思想政治理論課來滿足專業(yè)技能教育的價值趨勢，使思政理論課有意無意地受到冷落和忽視。

（二）高職院校思政課的課程體系設(shè)計和課程內(nèi)容的選取沒有結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實際情況

目前，中國高校現(xiàn)行的思政理論課教材是統(tǒng)一的，沒有體現(xiàn)出本科院校和高職類院校的生源差異，高中政治理論學(xué)習(xí)和高校的思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在大量的重疊，難以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。同一化的課程設(shè)計沒有考慮到高職院校學(xué)生的特點，必然無法把握高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的脈搏，教學(xué)的針對性和實效性自然就大打折扣。

（三）高職院校思政課實踐教學(xué)長效機(jī)制沒有真正建立

在不少高職院校里，仍有不少教師在進(jìn)行思政理論課教學(xué)時以“你聽我講”的教學(xué)方法為主，缺乏師生互動，忽視學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)過程相對枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。使得有些學(xué)生認(rèn)為思政理論課就是講一些大道理，對現(xiàn)實生活沒有什么作用，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展沒有實際的指導(dǎo)意義，學(xué)好學(xué)壞沒有區(qū)別。

二、充分認(rèn)識思政理論課教育的重要意義是提高思政理論課實效性的根本保證

（一）在高職院校設(shè)置思想政治理論課，其根本目的就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是社會主義社會對教育事業(yè)的根本要求，是黨和國家長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證

思想政治理論課具有促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的功能。從社會學(xué)的角度看，認(rèn)同有個體和社會兩個不同層面，學(xué)生個體對自我的社會角度或身份的理性確認(rèn)以及學(xué)生共同體對一定信仰和情感的共有和分享，是思想政治理論課實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)在凝聚力要解決的價值問題。引導(dǎo)學(xué)生在正確理解社會主義核心價值體系的精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極踐行社會主義核心價值體系的基本要求，這就要求思想政治理論課教學(xué)必須反映黨和國家的意志，充分體現(xiàn)基本原理和中國特色社會主義的理論成果，教育、引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會主義的歷史責(zé)任。因此，高職院校的辦學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)明確德能并重的教育目標(biāo)，切忌重能輕德。

（二）明確思想政治理論課教師育人的政治責(zé)任

作為思想政治理論課教師，要明確自身的政治責(zé)任，即培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課的吸引力和感染力，不僅來自于理論本身的魅力，還來自于教師的人格魅力和學(xué)識魅力、教師的專業(yè)意識和職業(yè)精神，其中尤為關(guān)鍵的是教師的政治責(zé)任感，這是思想政治理論課感染力、凝聚力、輻射力、滲透力、影響力的基礎(chǔ)條件。要使廣大教師認(rèn)識到，只有以自己高尚的人格力量和政治責(zé)任感，以及對中國特色社會主義理論的正確理解去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和影響力，才能最大程度上使思想政治理論課教育的內(nèi)容滿足學(xué)生的利益需要，使學(xué)生通過感受、關(guān)注、參與、頓悟和內(nèi)省等非邏輯方法內(nèi)化思想政治教育資源達(dá)到思想政治理論課的教育目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使思政課的理論教學(xué)與學(xué)生的工作實際有機(jī)結(jié)合是提高思政理論課實效性的有效途徑

（一）基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立實踐教學(xué)的長效機(jī)制

高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐性、職業(yè)性、崗位性、應(yīng)用性、實用性等特點，決定了高職思想政治理論課的實施必須與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，不能單純照搬普通院校的實踐模式。工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治理論課實踐教學(xué)，以企業(yè)和實訓(xùn)體基地作為載體開展。讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中，體驗思想政治教育的內(nèi)涵，體驗人生的價值、體驗自我的價值，在體驗中鍛煉思想政治品質(zhì)，充實職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。將思想政治理論課理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐、實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地結(jié)合，把思想政治理論課實踐教學(xué)融入學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，通過生產(chǎn)勞動，通過職業(yè)崗位的鍛煉體驗，外化思想政治教育的內(nèi)容，在實踐過程中堅定學(xué)生社會主義的理想信念。

（二）轉(zhuǎn)變認(rèn)識，采用靈活多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)的實效性

思政理論課教學(xué)不是一般的知識傳授，是在傳授思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的同時，更加注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的教學(xué)實踐活動。也就是說，教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程。如果思政理論課的教師仍然采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但無法達(dá)到教學(xué)效果，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。要是高職院校的大學(xué)生真正內(nèi)化思想政治內(nèi)容，必須提高其自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，而非課堂的被動接受者。因此，作為教師必須對以往的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并有針對性的進(jìn)行改革。在網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)代社會，思政理論課教師應(yīng)改變過去單一的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，理順教學(xué)思路，引入貼近學(xué)生活動的素材或者案例，充分運用現(xiàn)代教育手段，制作符合高職學(xué)生特點的教學(xué)課件，圖文并茂，豐富課堂的內(nèi)容，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。比如在上《》這一章內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生觀看《復(fù)興之路》等紀(jì)錄片的形式來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是枯燥的，通過潛移默化的方式理解教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)法，通過討論、辯論、演講等方式，不斷提高學(xué)生分析和理解社會問題的能力，對教學(xué)效果的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

總之，高職院校的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高職教育的特殊屬性，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，將思想政治理論教學(xué)與學(xué)生的生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，主動更新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，探索出一套與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生成長成才的思政課教育體系，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，力爭實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo)，使思想政治理論課切實發(fā)揮出其在人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)有的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]師勇.關(guān)于增強(qiáng)高校“思政課”實效性的思考[J].思想教育研究，2007，（10）.

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關(guān)鍵詞 高校 思政課 實踐教學(xué) 實效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及心理問題的凸顯，高校思想政治教育課程的實效性倍受社會各界的關(guān)注。如何提高高校的思想政治教育質(zhì)量，已成為高校亟待解決的問題之一。傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過課堂理論教學(xué)模式，采取灌輸、引導(dǎo)、討論、案例分析等方法實施教學(xué)，效果不是很明顯。2012年教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，各高校應(yīng)著重突出實踐教學(xué)，加強(qiáng)實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)。實踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)的作用日益凸顯。各高校也在積極探索思想政治教育課程的實踐教學(xué)，但從目前實施的效果來看，實效性不高。

1 高校思政教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高校較之以前重視思政課教育的實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)的實效性有待于提升。所謂實效就是實際的效果，思政課的實效性就是思想政治教育教學(xué)活動體現(xiàn)的價值屬性，是思政教育教學(xué)在滿足大學(xué)生思想成長需要、實現(xiàn)人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。具體表現(xiàn)為顯性效果和隱性效果兩個方面，顯性效果主要表現(xiàn)為學(xué)生對思政課基本知識點的理解和把握，隱性效果主要體現(xiàn)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到思想認(rèn)識水平的提升、良好道德的養(yǎng)成、健全人格的形成等等。思政課的實踐教學(xué)是促進(jìn)理論內(nèi)化為自覺的重要途徑，是最能體現(xiàn)思政教育內(nèi)化特征的方法。然而，當(dāng)前各高校思政課的實踐教學(xué)整體上效果不明顯，主要問題表現(xiàn)在：一是一些高校的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員對于思想政治教育的實踐教學(xué)認(rèn)識不到位，覺得可有可無，思想上不夠重視。二是普遍缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，一般是在理論教學(xué)大綱中涉及一部分實踐教學(xué)，規(guī)定不夠細(xì)致，缺乏可操作性。三是相關(guān)配套條件難以滿足，比如經(jīng)費投入不到位。教育部關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）的通知》（教社科[2011]1號）將高校思政課專項經(jīng)費硬性標(biāo)準(zhǔn)，即本科不低于每年每生20元、專科不低于15元作為思政課評估的核心指標(biāo)。但一些學(xué)校的專項經(jīng)費實際還是不到位，難以保證學(xué)生教師進(jìn)行正常的實踐教學(xué)活動。再如，在師資培訓(xùn)方面，往往傾向于專業(yè)課程教師的培養(yǎng)，忽視思政教師的進(jìn)修與培養(yǎng)。四是實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、形式單一，學(xué)生興趣度不高，效果不明顯，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與實踐的機(jī)會不多，程度不深。而加強(qiáng)思政課程實踐教學(xué)必須重視學(xué)生的體驗、感知和覺悟，必須通過創(chuàng)設(shè)情境、實際參與讓學(xué)生獲得真實感受，真正將內(nèi)容內(nèi)化于內(nèi)心，形成學(xué)生的思想。

2 提升思政課實踐教學(xué)實效性的途徑

2.1 切實加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)長效機(jī)制建設(shè)

思想政治教育教學(xué)不同于其它專業(yè)課程教學(xué)的突出特點之一就是其長久性和深遠(yuǎn)性，學(xué)生的思想認(rèn)識和道德水平的提升不可能一蹴而就，需要在實踐中不斷的歷練、總結(jié)和感悟。所以，必須建立長效機(jī)制，從制度、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)保障條件、教學(xué)效果考核、課題立項等等方面建設(shè)一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的課程實施方案，使該實踐教學(xué)有章可循，避免實踐教學(xué)的隨意性，也便于加強(qiáng)教學(xué)管理和教師考核。

2.2 充分借助社團(tuán)組織整合有效資源

高校的各種社團(tuán)作為大學(xué)生進(jìn)行思想交流、興趣培養(yǎng)、能力鍛煉的一個重要平臺，已被大學(xué)生普遍認(rèn)同。學(xué)生對于自身加入的社團(tuán)往往有著較高的心理認(rèn)同，這種認(rèn)同對于提高思政政治教育的效果非常有益。思政課教師要深入各個社團(tuán)，了解社團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等，挖掘思想政治教育的元素，通過參與制定社團(tuán)章程、各項規(guī)章制度等融入思政課教育的要求，也可以通過篩選富有教育意義的主題，協(xié)助社團(tuán)開展各種形式的活動，比如辯論賽、演講賽、模擬法庭、書法賽、影視作品演播或評論等等，活動方式要多樣。通過開展活動一方面豐富了社團(tuán)活動，另一方面將思想政治教育的內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在參與活動或者觀看活動的過程中得到潛移默化的影響，提高教育的實效性。再次，思政課教師通過參與學(xué)生社團(tuán)的活動，可以搜集學(xué)生的思想動態(tài)信息，掌握學(xué)生的主要思想問題，為課堂教學(xué)和科學(xué)研究提供第一手的資料，從而提高教育教學(xué)的針對性。

2.3 加強(qiáng)與專業(yè)實踐實習(xí)的有效結(jié)合

每一個專業(yè)都有其專業(yè)的實習(xí)實踐，思政教育必須緊緊抓住這一機(jī)會，通過選派專職教師跟隨學(xué)生一起實習(xí)實踐，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生克服初入職場的困惑，解決實際困難，讓學(xué)生在實踐中真切體會到思政教育的重要性，從而加深學(xué)生對提升道德修養(yǎng)、加強(qiáng)人格培養(yǎng)、磨礪堅強(qiáng)意志等的真實感受，來自于實踐的體會往往能夠?qū)θ水a(chǎn)生深刻的影響，也最能體現(xiàn)思政課教育的針對性和實效性。同時，通過跟蹤了解，思政課教師對于社會需求、職場規(guī)則、職業(yè)道德等有了更深入的了解和把握，對于提升課堂教學(xué)的實效性也能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.4 重視校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分運用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提升思政課教育教學(xué)的實效性已成為大勢所趨。然而，從目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的實際來看，主要存在以下問題：有平臺但利用率不高，學(xué)生點擊率不高；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容陳舊更新不及時，內(nèi)容多為一些公開的信息，缺乏針對性地整合和有效地引導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理缺乏（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第38頁）科學(xué)性，往往是由兼職網(wǎng)管人員代為一些信息，缺乏思政部專業(yè)人員的指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教育缺乏規(guī)劃，隨意性較大，信息的、加工缺乏相應(yīng)的審核程序，制度建設(shè)落后。因此，整體效果不盡如意。為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的實效性，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方式和形式，建立長效機(jī)制。一是要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，成立專門的思想政治教育網(wǎng)站，并進(jìn)行充分的宣傳，讓每一位學(xué)生都了解網(wǎng)站。二是由思政課專業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的選擇和版式設(shè)計，根據(jù)對本校學(xué)生的思想問題的實際調(diào)研以及課程教學(xué)的要求，選擇信息，確定論壇的主題或者社會熱點問題，確保內(nèi)容的針對性，提高教育的實效性。三是采取多種形式提高學(xué)生的參與積極性，比如運用一些激勵措施對經(jīng)常參加討論的人員給予一定的獎勵等。四是對于學(xué)生集中反映的問題要及時解決，不能及時解決的予以及時說明，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。五是必須要保障每天有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺信息的處理，及時針對學(xué)生的提問和討論進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新校外實踐教學(xué)基地合作新模式

當(dāng)前思政課的校外實踐，形式上主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、科技館、紅色教育基地等地方進(jìn)行實地參觀，一般是由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生通過聽、看、思考、感受得到情感上的熏陶，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而提升思想認(rèn)識。這種形式確實能夠給學(xué)生以啟發(fā)以撼動，但往往由于成本高，參與的學(xué)生人數(shù)較少，不能實現(xiàn)普及教育，而且這種短時間的參與式旅游，學(xué)生的體驗隨著活動的結(jié)束也終止，往往不能產(chǎn)生長遠(yuǎn)的深刻的影響。在這一方面，我們可以探討與教育基地的長期合作模式，比如學(xué)校可以通過向合作基地提供志愿者，與合作基地簽訂長期合作協(xié)議，舉辦各種形式的文藝匯演、比賽競賽等活動，一方面宣傳基地，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，同時也可以節(jié)約教育成本。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職高；思想政治課教學(xué)；措施

一、引言

職高思想政治課是集智育和德育為一體的學(xué)科，教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對政治課都不感興趣，并認(rèn)為此課程非主要課程，不學(xué)也無妨。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，政治課堂的氛圍就是十分沉悶的，沒有活力和激情，很難達(dá)到教學(xué)的完美效果。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都在新課程改革理念的要求下不斷地予以完善和發(fā)展，在這種形勢下職高政治課如何真正地深入到學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為了我們政治老師值得深思的問題。

二、職高生在思想上出現(xiàn)的問題

首先，學(xué)生的心理狀況比較復(fù)雜多變；其次，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱；最后，學(xué)生的價值觀還不明確，視野比較狹窄，社會和家庭責(zé)任感不強(qiáng)，在如何回報社會和家庭方面還沒有明確的定位。

三、做好職高思想政治教育的幾點有效措施

1.理論結(jié)合實際

目前，職高政治教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)，原因在于職高生畢業(yè)的時候，不考政治，這就造成了學(xué)生對政治的怠慢，導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)政治，也使得教師很難順利開展教學(xué)工作。學(xué)生厭學(xué)是思想政治教學(xué)質(zhì)量提高的重要障礙。為了解決此問題，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，只有這樣才能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“人生觀”這一節(jié)的時候，在如何處理金錢和人生價值的問題上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識金錢。在商品經(jīng)濟(jì)中，金錢有著重要的作用，金錢多一些，物質(zhì)生活水平就會高一點，吃的和穿的方面也會比較優(yōu)越。但同時也要告訴學(xué)生，金錢固然好，但是金錢不是萬能的，它無法買到事業(yè)、家庭、婚姻以及生命等很多東西，人生的價值在于奉獻(xiàn)社會，而非對金錢的追求。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活中的反面教材來教育學(xué)生，比如一些高層領(lǐng)導(dǎo)因平時過于放松對思想道德品質(zhì)的修養(yǎng)，而做了金錢的奴隸，最終成為了罪人。用這些現(xiàn)實例子可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能在相當(dāng)程度上提高學(xué)生觀察和分析事物的能力，令他們理解并掌握一些分析問題的方法，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著不可忽視的重要作用。由此，可以說理論結(jié)合實際是思想政治教育成功的關(guān)鍵之所在。

2.加強(qiáng)教學(xué)的針對性

在思想政治課教學(xué)中教師應(yīng)該遵守教學(xué)的規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主置，以掌握知識為主線，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式等教學(xué)方法，做到學(xué)以致用。首先，政治教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，深刻研究教學(xué)大綱，認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)的主體方向，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，讓他們利用所學(xué)知識來分析解決實際問題。教學(xué)中要以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為最終目的，以此制定簡單的教學(xué)計劃，進(jìn)而有效地用其來指導(dǎo)教學(xué)，把握好教學(xué)的主要內(nèi)容。按照教程的基本要求，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)，難度過大或者太小，都不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。尤其要避免出現(xiàn)單調(diào)的、低水平的教學(xué)內(nèi)容，要時刻注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和探索。其次，教師可通過“讀讀、講講、練練”等各種各樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維，并保持其思維的活躍性。

3.為人師表，躬親示范

教師是育人的園丁，其是否具備良好的道德修養(yǎng)和堅實的專業(yè)知識直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，在平常的教育活動中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求和規(guī)范自己，不斷充實和深造自己的知識，及時更新自己的知識儲備，提高自己的專業(yè)知識水平；要盡最大的努力成為一名優(yōu)秀的教師，用自己良好的職業(yè)道德教書育人，為人師表，樹立民主和公平的職業(yè)作風(fēng)，并注重和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。其實，職高的學(xué)生不僅有很多優(yōu)點，具有很強(qiáng)的可塑性，同時他們也很樂意和教師打交道，很希望和教師建立朋友關(guān)系。只要教師為人友好，有足夠的親和力和人格魅力，就完全可以實現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的理想境界。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，只要教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，那么大部分學(xué)生也會通情達(dá)理、明辨是非，不會輕易刁難教師的。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視情感因素在教學(xué)中的積極作用，爭取做到呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心情感，建立和諧的師生關(guān)系，要讓教師的微笑伴隨學(xué)生的微笑，并內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.調(diào)整學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

快樂的心理和壓抑的心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生截然不同的效果。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生實施良性刺激，及時調(diào)整學(xué)生的心理狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源就是自信心，有了自信心，學(xué)生才有足夠的力量去學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)該多鼓勵和表揚學(xué)生，提供給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生有足夠的空間去思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好政治課。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)動機(jī)中占有重要的地位。第三，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。人不可能在被迫中學(xué)好知識，最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是在無壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.突破傳統(tǒng)的教育方法

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在政治教育中，應(yīng)該引入新的教學(xué)手段，這樣可以更加生動、形象地把知識傳授給學(xué)生。如利用廣播錄像、電視錄音、多媒體投影儀等進(jìn)行教學(xué)，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還深得學(xué)生的歡迎，并且廣播電視中出現(xiàn)的材料一般都具有典型性，可信度也比較高，針對性也和說服力也較強(qiáng)。總之，采用現(xiàn)代化的教育方式，可以有效地提高政治課教學(xué)的質(zhì)量，也有助于學(xué)生自身綜合能力的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，政治課推進(jìn)的過程中難免會遇到阻礙，但是面對困難，我們應(yīng)該緊跟形勢，把握好方向，認(rèn)真研究并設(shè)計教學(xué)方案，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如此才能激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

1.李少求.職高思想政治課教學(xué)如何創(chuàng)新[J]讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，26（7）：34-35.