序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇專業(yè)知識競賽，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；知識競賽；運行機制；管理模式

一、引言

當(dāng)前，我國高等教育培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在較大缺陷，為了實現(xiàn)高等教育的核心任務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實際問題的思維意識，我國教育主管部門以各類專業(yè)知識競賽為契機，引導(dǎo)高等院校發(fā)展方向，大力支持舉辦各類學(xué)科競賽，在各學(xué)科領(lǐng)域掀起了專業(yè)知識競賽活動的，如“全國數(shù)模大賽“、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生方程式大賽”、“大學(xué)生節(jié)能汽車設(shè)計大賽”、“建筑模型競賽”等賽事。國內(nèi)各高校也意識到專業(yè)知識競賽在提升學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力中發(fā)揮的重要作用和積極影響，都非常重視積極參與各類專業(yè)知識競賽。本文以專業(yè)知識競賽為契機，針對專業(yè)知識競賽與教學(xué)與科技活動有效結(jié)合開展了研究，以期通過研究，建立一種長效機制，使專業(yè)知識競賽和教學(xué)、科技活動能有效結(jié)合，在我國高等院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極有效的作用。

二、目前高校專業(yè)知識競賽組織運行模式存在問題

通過全國性各類學(xué)科競賽如火如荼舉行，我國某些高等院校對競賽的組織和運行模式進(jìn)行了積極探索，并取得了一定的成績，探索較早的高校依托高校重點實驗室、工程技術(shù)中心等資源組建競賽團(tuán)隊和競賽小組，有的高校借鑒企業(yè)的組織運作模式，以復(fù)雜機械產(chǎn)品為對象，組建各總成部門和競賽小組。但縱觀目前高校的競賽組織模式，其機制都是不完善的，部分高校組織模式和團(tuán)隊建設(shè)非常簡單，瀕臨賽事才采用臨時組建和抽調(diào)相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)臨時選拔參賽學(xué)員參加競賽，競賽活動結(jié)束后即遣散。這種臨時“拉壯丁”的模式運作雖然簡單，但效果卻極差，眾所周知，團(tuán)隊建設(shè)在社會各行業(yè)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，一種臨時的依靠個人自由意識組合在一起的團(tuán)隊，是沒有核心價值和凝聚力的，參與專業(yè)知識競賽的后期影響力和積極作用沒有得到長久持續(xù)發(fā)揮。針對目前我國高等院校的專業(yè)知識競賽組織模式的缺陷，有必要探討一種較為完善、全面地、可操行性很強的組織模式，在完善機制的框架下運行各類國家級學(xué)科競賽和專業(yè)知識競賽。

三、專業(yè)知識競賽組織模式

專業(yè)知識競賽分為國家級競賽、省部級競賽及校級專業(yè)知識競賽，國家級學(xué)科競賽往往具有競賽題目大，難度大、工作量大、知識點考核全面的特點，但參與人數(shù)有限。校級專業(yè)知識競賽題目小、難度較低、考核范圍窄等特點，但參與學(xué)生眾多。省部級競賽題目介于兩者之間，針對專業(yè)知識競賽的不同特點，組建一支功能完善、機構(gòu)健全、執(zhí)行效率高的的團(tuán)隊將是各項賽事得以順利開展的重要保障。為保障各級別專業(yè)知識競賽順利開展，必須營造一個綜合而系統(tǒng)的活動創(chuàng)新氛圍，建立合理的監(jiān)督保障體系，并提供必要的條件。項目組提出對于國家級和省部級學(xué)科競賽，借鑒采用項目管理的組織形式，在組織機構(gòu)上設(shè)立兩大部：競賽項目管理部和競賽專業(yè)技術(shù)部。競賽項目管理部包括財務(wù)管理、涉外宣傳、專家指導(dǎo)工作組及競賽小組建設(shè)等事宜。競賽專業(yè)技術(shù)部包括創(chuàng)新實踐競賽平臺、項目管理、項目分析等工作，該組織機構(gòu)以技術(shù)部為核心和依托，組織管理部作為輔助，保障各類賽事的正常發(fā)展，在專業(yè)競賽領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊內(nèi)，設(shè)置一名總負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排各部門之間的協(xié)調(diào)工作合分工。該團(tuán)隊還設(shè)置專家指導(dǎo)小組，對活動開展提供指導(dǎo)意見，引導(dǎo)團(tuán)隊健康有序發(fā)展。對于校級專業(yè)知識競賽，針對校級專業(yè)知識競賽參與學(xué)生眾多，競賽題目小、難度偏低、競賽呈常態(tài)化等特點，借鑒采用校內(nèi)科技活動模式與專業(yè)實踐課程相結(jié)合的模式。針對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識結(jié)構(gòu)單一的特點，采用競賽活動與實驗課程緊密結(jié)合，相互滲透，通過制定基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課大型設(shè)計類題目的方式具有較強的操作性，這樣既可以利用競賽活動鞏固和運用相關(guān)學(xué)科知識，又可以合理利用教學(xué)師資資源開展競賽活動，避免了因競賽項目過多而降低競賽質(zhì)量，順利達(dá)到競賽常態(tài)化的目的。對于機械類專業(yè)而言，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課集中在大學(xué)一年級和二年級，可開展的典型競賽有：計算機程序設(shè)計性大型題目與計算機程序設(shè)計實驗課結(jié)合；機械產(chǎn)品測繪、機械制圖設(shè)計性大型題目與機械制圖實驗課結(jié)合，車輛拆裝大賽與車輛構(gòu)造實習(xí)課結(jié)合，實現(xiàn)特定功能的電子設(shè)計大型題目與電子技術(shù)實驗課結(jié)合。由于專業(yè)課程具有一定深度和各學(xué)科知識交叉的特點，因此針對專業(yè)課程舉辦的專業(yè)知識競賽題目，往往都是知識跨度大、綜合性較強的競賽活動，大學(xué)高年級學(xué)生具有一定的知識儲備和綜合利用學(xué)科專業(yè)知識的能力，因此這種競賽活動適于在高年級舉行。專業(yè)課程競賽題目因其競賽題目難度大、涉及學(xué)科知識點多，往往不能在短時間內(nèi)完成，因此針對這種競賽活動，適宜和大學(xué)生科技活動月結(jié)合進(jìn)行。對于競賽的組織和管理方式與參與國家級與省部級的競賽活動的項目管理制是相似的。以下對組織模式中涉及的各部門間關(guān)系進(jìn)行闡述。

1.競賽項目管理部。在該組織形式中，競賽項目管理部是競賽活動高效有序開展的重要保障，組織管理部門中經(jīng)費申請和財務(wù)管理主要負(fù)責(zé)項目經(jīng)費申請、各項競賽活動項目費用的收入與支出管理。成功舉辦競賽活動，宣傳工作必須先行，通過宣傳，使工程競賽理念深入人心，努力營造積極向上的競賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競賽的環(huán)境平臺。涉外宣傳主要工作有三點：（1）負(fù)責(zé)對外積極宣傳競賽活動主旨、活動特色，制作各類競賽海報，校園廣播播放競賽倡議。（2）通過宣傳，積極爭取社會企業(yè)參與競賽活動，贊助競賽活動，負(fù)責(zé)在競賽活動中與企業(yè)的接洽活動，與贊助企業(yè)交流活動的策劃工作。（3）與項目分析、管理組協(xié)調(diào)工作，制作競賽過程的簡報工作。專家指導(dǎo)工作小組是指導(dǎo)和監(jiān)督競賽活動正常有序開展的保障，競賽活動項目總負(fù)責(zé)人階段性向?qū)＜抑笇?dǎo)小組匯報競賽活動情況，根據(jù)匯報情況作出正確指導(dǎo)。

2.專業(yè)技術(shù)部。（1）競賽平臺構(gòu)建。技術(shù)部是組織機構(gòu)中的核心，其他機構(gòu)設(shè)置都是圍繞該核心服務(wù)，技術(shù)部中的競賽平臺占據(jù)著重要地位，是專業(yè)技術(shù)部的主體。競賽平臺的建立方式較多，筆者認(rèn)為最可行的方式是依托高校各實驗室為中心，構(gòu)建創(chuàng)新實踐競賽平臺，各創(chuàng)新實踐競賽平臺相對獨立、協(xié)同合作。針對競賽活動主題可自由組合，最大限度發(fā)揮創(chuàng)新實踐平臺作用。以我校機械類專業(yè)為例，可依托我院已有實驗室資源，組建機械動態(tài)仿真設(shè)計平臺、機械創(chuàng)新設(shè)計平臺、節(jié)能汽車平臺和智能汽車創(chuàng)新平臺、內(nèi)燃機節(jié)油平臺、電子控制設(shè)計平臺、工程實訓(xùn)中心平臺、機械CAD/CAE優(yōu)化設(shè)計平臺等等。學(xué)院教研室的專職教師根據(jù)自己的科研特長和興趣申請進(jìn)入相應(yīng)的平臺，這樣教師在開展科研工作的同時，又構(gòu)建了學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍，為競賽活動的開展提供了有力的保障。（2）競賽小組組建。為了實現(xiàn)高校專業(yè)知識競賽活動的常態(tài)化，對競賽小組組建方式必須進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)的面臨賽事才臨時遴選選拔學(xué)生，組建競賽團(tuán)隊。創(chuàng)新的組隊形式可按照學(xué)生興趣愛好自愿參與各學(xué)科競賽小組，如低年級組建、“計算機競賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競賽小組”、“英語競賽小組”、“計算機程序競賽小組”、“電子設(shè)計競賽小組”、“機械制圖競賽小組”等社團(tuán)，高年級組建“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽小組”、“汽車節(jié)能競賽小組”、“方程式賽車競賽小組”、“三維設(shè)計競賽小組”、“新能源汽車競賽小組”等，這些社團(tuán)建設(shè)可開展豐富多彩的科技活動，某些競賽小組還可與相關(guān)的競賽平臺對接。（3）項目分析、管理。在專業(yè)技術(shù)中，除了主題的競賽平臺構(gòu)建外，還有項目分析和項目管理，這兩個內(nèi)容主要是希望使競賽活動對學(xué)生的積極影響最大化，在競賽中，引入成本分析、項目管理、成本控制等學(xué)科知識，讓競賽內(nèi)容盡量模擬企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計過程和運作模式，拓寬學(xué)生的思維，提高各部門協(xié)調(diào)工作的能力、培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力。

3.建立有效獎懲考核制度。任何組織模式的建立，要高度重視獎懲考核制度的建立與完善，它是推動各機構(gòu)高效、有序運作的必要條件，具體到專業(yè)知識競賽，由于要將該競賽活動普及化和常態(tài)化，因此長效的獎懲考核機制顯得尤為必要。制定相關(guān)的政策鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽活動，并設(shè)立競賽專項經(jīng)費用于組織競賽和保障，支持大學(xué)生參加各級各類競賽，對指導(dǎo)學(xué)生在賽事中獲獎的老師將給予教學(xué)工作量和科研任務(wù)量的獎勵，年度考評上計算工作成果，學(xué)生獲獎后，根據(jù)獲獎等級給予學(xué)生素質(zhì)學(xué)分和綜合測評加分并且設(shè)置獎金獎勵指導(dǎo)教師和獲獎學(xué)生。評選出優(yōu)秀創(chuàng)新競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計之星、大學(xué)生科技之星、優(yōu)秀組織工作者、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，注重物質(zhì)獎勵和精神獎勵并重，構(gòu)建一套大學(xué)生專業(yè)知識競賽活動評價體系。通過完善的獎懲考核制度，防止工作松散、失職、懈怠等消極工作情緒，大力推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識競賽的開展。

4.發(fā)揮競賽平臺作用，建立長效培訓(xùn)機制。國家級和省部級競賽一般都是知識綜合度大、技術(shù)性密集的賽事，尤其像機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、智能汽車競賽、節(jié)能汽車競賽和方程式汽車大賽，這些賽事的特點是技術(shù)密集度高，涉及學(xué)科知識廣、具有一定的創(chuàng)新性和延展性，有必要將每年參與創(chuàng)新設(shè)計的資料建立起文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，逐步形成完善的培訓(xùn)資料和設(shè)計案例，制定培訓(xùn)內(nèi)容，形成培訓(xùn)機制。縮短新成員吸收、消化上一屆創(chuàng)新成果的時間，在前期積累的大量文獻(xiàn)資料的啟迪下，讓新的成員盡快成長，創(chuàng)新設(shè)計出更新、更好的作品。

四、模式運行實踐

該組織模式提出，在我院低年級和高年級分別選擇了四個專業(yè)知識競賽活動作為試點，通過該模式方式運作，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程競賽：2012年6月，我院結(jié)合機械制圖課程，在機械制圖實驗課中設(shè)置了設(shè)計性實驗項目，要求學(xué)生從機械產(chǎn)品測繪、機械結(jié)構(gòu)制圖為一體進(jìn)行競賽活動，2012年11月，車輛工程專業(yè)結(jié)合汽車構(gòu)造實習(xí)課程開展了發(fā)動機拆裝大賽。高年級段專業(yè)知識競賽活動，于2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動，開展了“以內(nèi)燃機為動力的節(jié)油賽車設(shè)計”、“電子設(shè)計大賽”專業(yè)知識競賽，在2012年3月，畢業(yè)設(shè)計選題上，結(jié)合“全國大學(xué)生方程式大賽”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計結(jié)果看，同組學(xué)生通過協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車設(shè)計工作，大大提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。實踐證明，該模式能有效保障專業(yè)知識競賽有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[4]莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究，2004，（6）：108-109.

篇2

一、活動目的

為了豐富同學(xué)們的課余文化活動，增添專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，充分做到勞逸結(jié)合，經(jīng)濟貿(mào)易系特此舉辦跨境電商專業(yè)知識競賽，此次比賽所選題目，靈活生動，涉及面非常廣泛，是對參賽選手們知識面的考驗。

二、活動主題

“專業(yè)競技，誰與爭鋒”

三、參賽人員

18級國貿(mào)1.2班、19級國貿(mào)（跨境電商方向）1.2班級，20級跨境電商班均可參加。設(shè)計每個班級選派出2個專業(yè)隊（A.B隊）參賽，每隊由三名選手組成。共有10個專業(yè)隊，總參賽人數(shù)為30名。

四、比賽規(guī)則

1、本次比賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽按年級進(jìn)行比賽。18.19級每個班的2隊同時參加本年級的初賽，在本年級參賽的4個隊中取1個優(yōu)勝隊參加決賽，其他3隊獲得團(tuán)體優(yōu)秀獎。20級參賽的2個隊中取1個優(yōu)勝隊參加決賽，其他1隊獲得團(tuán)體優(yōu)秀獎。決賽在初賽中的 3個優(yōu)勝隊中角逐，比賽決出團(tuán)體1等獎1隊，團(tuán)體2等獎2隊。

2、每場比賽每對基礎(chǔ)分值設(shè)定為100分，實行積分制，比賽分成必答環(huán)節(jié)和搶答環(huán)節(jié)。必答環(huán)節(jié)，每組選手需共同回答5道題，每回答正確1題得10分，回答錯誤不得分。搶答環(huán)節(jié)10道題。每組選手需共同搶答，答對1題得10分，答錯扣10分。每場比賽按照最后總分排序。

五、每場人員設(shè)置：

1、主持人(兩名)：

教師1名，學(xué)生1名

2、記分員(1名)：

經(jīng)濟貿(mào)易系學(xué)生會成員

六、比賽時間、地點：

初賽2020年12月 日 班教室

決賽2020年12月 日 班教室

七、活動經(jīng)費預(yù)算

1.選手個人證書30本-------10元*30=300元

2.團(tuán)體比賽獎狀10張 -------5*10=50元

3.獎品

1等獎3人，筆記本30元*3=90元

2等獎6人，筆記本20元*6=120元

優(yōu)秀獎21人，筆記本10元*21=210元

總計：770元

篇3

為了促進(jìn)我系良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及團(tuán)體精神，11臨床二系團(tuán)總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學(xué)科競賽。二、活動概況：

1.活動主題: 學(xué)科競賽 關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)課程知識：系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、有機化學(xué)（具體范圍：由各科老師確定，開學(xué)到5月26日所學(xué)內(nèi)容）

2.活動對象：

11臨床二系同學(xué),二大班每個同學(xué)都要參與。

3.活動地點： 體育館4樓

4.活動時間：5月26日晚上7:00—9:00

5.主辦單位：11臨床二系團(tuán)總支

6.承辦單位：11臨床二系團(tuán)總支學(xué)習(xí)部

7.活動嘉賓：輔導(dǎo)員（1名）、10級師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯(lián)部邀請）

8.獎項設(shè)置：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名（以班級為單位，一個班級為一個隊伍）

9.活動內(nèi)容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學(xué)習(xí)氛圍，幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與團(tuán)隊合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學(xué)為親友團(tuán)。

（2）評分細(xì)則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，按分?jǐn)?shù)高低評定。

三、活動安排

（一）前期工作：1、活動場地申請

2、申請經(jīng)費（經(jīng)費明細(xì)見附表1）

3、購買相關(guān)獎品（生活部負(fù)責(zé)）

4、各班同學(xué)選出參賽代表各4名（各小班班長負(fù)責(zé)）

5、比賽題目準(zhǔn)備：學(xué)科知識競賽的相關(guān)題目

6、宣傳：

12 -4A海報張貼（宣傳部負(fù)責(zé)）、微博實時轉(zhuǎn)發(fā)、博客、Q群、二大班宣傳（學(xué)習(xí)部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負(fù)責(zé)）

7.請各參賽隊伍盡量統(tǒng)一服裝：穿班服，確定自己隊伍的介紹，以便比賽當(dāng)天主持人介紹隊伍時展現(xiàn)出來；

8.主持人2名：男女各一名

（二）活動準(zhǔn)備：

1場地布置（彩排）

2準(zhǔn)備工作

（1）人員準(zhǔn)備：參加學(xué)科競賽的選手（需要提前報名確認(rèn)）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場工作人員（安排記分員、監(jiān)時員）

物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置會場用具、水等等

題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項選擇題，各科綜合）

（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯者不扣分。每隊有1分鐘時間答題，必答題答對得5分，答錯不扣分。

B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識。搶答題答對得5分，答錯不扣分。搶答題：共24題，每題答題時間為15秒。主持人念完問題和選項后，各隊伍按桌上的搶答器？進(jìn)行搶答，若在主持人讀題時搶答，此隊失去搶答機會；若獲得搶答機會但在15秒內(nèi)不能作答則其他隊伍可繼續(xù)搶答該題目，若該隊獲得搶答機會但在15秒內(nèi)不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊5分且失去此題的搶答權(quán)，其他隊伍重新?lián)尨稹５诙纬霈F(xiàn)此種情況亦扣除違規(guī)隊5分且該題作廢，主持人公布答案后進(jìn)入下一題。

C、追分環(huán)節(jié)、觀眾互動（15分鐘）10道題：有趣常識題，題目由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé) 答錯或不答均要扣分

錦囊：打電話、親友團(tuán)、四去二

（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機抽取一道補充作廢的題目。

2．比賽題目情況：

（1）題目所涉及的學(xué)科：有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)

（2）題目難度：適中，以臨床專業(yè)的期末考試難度相當(dāng)。所有內(nèi)容均出自書本，不會超出書本的范圍。

（3）具體各類型題目類型：

1）必答題：涉及各學(xué)科，單選題、不定項選擇題各15道。

2）搶答題：涉及各學(xué)科，20題為不定項選擇題，10題為單選題。

3）追分題：涉及各學(xué)科、生活常識題、趣味題等。

（三）當(dāng)天比賽流程：

第一環(huán)節(jié)：7:00—7:15：

（一）主持人致辭（10分鐘）

（主持人隨著音樂進(jìn)入舞臺致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級隊伍及簡單說明此次活動意義，介紹各環(huán)節(jié)規(guī)則，各班團(tuán)體做一個ppt介紹本團(tuán)體，由主持人介紹，根據(jù)PPT效果打分。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職 技能競賽 探索

隨著高職院校課程改革不斷深入，開展專業(yè)技能競賽已經(jīng)成為提高職業(yè)教育教學(xué)水平的重要舉措，通過技能大賽形成對職教改革的倒逼機制，促進(jìn)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊伍發(fā)展，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，起到了以點帶面、又好又快發(fā)展的效果。從加強“軟實力”建設(shè)方面來看，高職院校參加和舉辦專業(yè)技能大賽，有利于激發(fā)師生創(chuàng)新意識和拼搏精神，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力起到良好作用。

一、構(gòu)建高職專業(yè)技能競賽體系的目的和意義

高職教育定位主要是為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，即是要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平。在理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點開展專業(yè)技能競賽活動，無疑對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著積極意義，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的可靠途徑。

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)技能競賽開展現(xiàn)狀

盡管國務(wù)院要求“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，但多數(shù)高職院校的經(jīng)管類專業(yè)技能競賽因受各方面限制無法正常開展或開展質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“雙師型”師資力量不足，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不夠完善

由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性使“雙師型”教師培養(yǎng)難度較大，從企業(yè)聘請兼職教師也存在不小的困難，導(dǎo)致許多高職院校經(jīng)管類專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量缺少，在開展專業(yè)技能競賽時顯得“力不從心”，不得已放棄了許多競賽項目，同時，文科類實訓(xùn)更多需要與社會實踐相接軌，模擬性、仿真性實訓(xùn)由于實訓(xùn)情境真實性弱化而根本無法達(dá)到訓(xùn)練的目的，對許多高職院校來說，在校內(nèi)建設(shè)文科類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地是一個投資不小但收效甚微的“雞肋”，因而，在經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)上積極性大大減弱，但從專業(yè)技能競賽開展來看，“雙師型”師資及實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備是開展技能競賽的必備條件，因此，“雙師型”師資力量的不足和實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的投入不夠，嚴(yán)重影響了技能競賽的有效開展。

（二）經(jīng)管類專業(yè)開展的技能競賽項目不成熟

這種現(xiàn)象是經(jīng)管類專業(yè)自身特點決定的。經(jīng)管類專業(yè)的偏文性，使專業(yè)技能在很大程度上無法進(jìn)行準(zhǔn)確量化，導(dǎo)致設(shè)置競賽項目困難，理工類專業(yè)偏工偏理，專業(yè)性強，技術(shù)性明顯，因此，在設(shè)置技能競賽項目時比較容易，再加上在目前我國經(jīng)濟發(fā)展仍然以工業(yè)經(jīng)濟為支撐，技術(shù)型的能工巧匠成為企業(yè)發(fā)展的主要需求，直接導(dǎo)致上至高層，下至各個院校，均比較偏向于理工類職業(yè)技能競賽的開展，以重慶市開展的高職院校專業(yè)技能競賽就可看出，理工類專業(yè)技能競賽較多，專業(yè)性較強，而文科類的專業(yè)技能競賽起步晚，開展次數(shù)不多，許多文科類專業(yè)技能競賽均未成型，還處于學(xué)習(xí)摸索階段，比如導(dǎo)游大賽、物流儲配方案設(shè)計與實施、國際貿(mào)易技能賽、市場營銷策劃大賽等，遠(yuǎn)未形成傳統(tǒng)競賽項目和成熟競賽思路。

三、高職院校經(jīng)管類專業(yè)技能競賽實施探索

高職院校文科類專業(yè)，是一個國家、社會發(fā)展不可缺少的一個部分，至于其重要性、必要性，筆者在此也無須贅述，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，文科類人才將重新成為社會發(fā)展的重要人才，經(jīng)濟學(xué)早也證明了這個觀點，當(dāng)一個社會經(jīng)濟極大發(fā)展，生活水平提高時，從事一線勞動的勞動力將越來越少，文科類專業(yè)將成為許多學(xué)生的重要選擇，這幾年高職學(xué)生志愿填報的跡象也證明了此點，因此，筆者認(rèn)為，加強文科類專業(yè)建設(shè)仍然不可忽視。為此，筆者把自己在實際工作中所做的技能競賽探索在此分享。

（一）圍繞學(xué)校重點專業(yè)和地區(qū)舉辦專業(yè)競賽導(dǎo)向設(shè)置項目

高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展這一宗旨，決定了高職院校開辦哪些專業(yè)不是一廂情愿想當(dāng)然，而是必須圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要、人才需要，因此，高職院校的重點專業(yè)是與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)校自身實際相吻合的，而不是自成系統(tǒng)，以自我為中心。專業(yè)技能競賽作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，能有效地促進(jìn)師資、實訓(xùn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣提高，因此，只有把競賽與重點專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進(jìn)重點專業(yè)發(fā)展，樹立品牌專業(yè)，才能有效提高聲譽，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

（二）緊密結(jié)合企業(yè)、社會實際需要策劃項目

高職院校的開放性決定了校企結(jié)合是必然趨勢，技能競賽的開展也必須遵循這一規(guī)律。在策劃競賽項目時，一定要與企業(yè)相結(jié)合，比如，我院在進(jìn)行營銷策劃大賽時，就緊密結(jié)合企業(yè)，指導(dǎo)老師與組織者對重慶永川周邊企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，編制問卷，深度訪談，深入了解企業(yè)對營銷人才能力要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，從而確定競賽目的，圍繞競賽目的策劃競賽開展環(huán)節(jié)，要求參賽學(xué)生報名時必須報參賽企業(yè)，與企業(yè)一起完成營銷策劃方案，使策劃方案實實在在可行而不是憑空虛構(gòu)，用數(shù)據(jù)說話而不是臆想，既使學(xué)生真正了解了企業(yè)，又能使學(xué)生得到真正的煅煉。

（三）精選項目，由院系主辦、協(xié)會協(xié)辦、企業(yè)贊助開展項目

文科類專業(yè)在知識和技能共性度上相對較高，因此，在設(shè)置項目時就要求精，不能遍地開花，避免雷同而缺少項目優(yōu)勢，精選項目，控制項目數(shù)量，通常一學(xué)期舉辦2-3個項目，全年3-4個項目為宜。

四、經(jīng)管類專業(yè)技能競賽開展建議

（一）切實深化校企合作，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際

高職院校與企業(yè)的合作已經(jīng)不是新鮮話題，但在合作深度上卻一直存在爭論，2011年國家教育部職教9號文、11號文分別再次強調(diào)校企要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為爭論劃上句號，這就意味著職業(yè)院校與企業(yè)的合作不僅存在于學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)層面，還應(yīng)該深入到學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)，開展課題研究的深度，因此，高職院校在舉行技能大賽時要與對應(yīng)企業(yè)緊密結(jié)合，大賽內(nèi)容要充分反映相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，各個環(huán)節(jié)要充分吸收相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，不僅以企業(yè)名稱冠名，更要以企業(yè)真實環(huán)境和實際情況為競賽背景開展競賽。

（二）積極改進(jìn)競賽激勵機制

很多院校對比賽的激勵基本是以獎代酬，即個人的榮譽、獎金獎品歸獲獎?wù)咚校硗獍传@獎等級再給予校級精神和物質(zhì)獎勵。教師教練在備賽的過程中，不管加班加點多長時間，如果學(xué)生《或本人）沒有得獎，那就徒勞無功。只要是比賽，獲獎?wù)哂肋h(yuǎn)只有少數(shù)，這種激勵制度有其不合理的一面。

五、保障措施

（一）師資保障

教師指導(dǎo)是開展專業(yè)技能競賽的重要保障，不僅有助于提升競賽質(zhì)量，而且有利于實現(xiàn)競賽目標(biāo)。一方面，積極鼓勵專業(yè)教師積極參與，在學(xué)生技能競賽過程中跟進(jìn)指導(dǎo)，按照競賽管理規(guī)定，將專業(yè)教師課外指導(dǎo)工作折算成工作量，以增強專業(yè)教師指導(dǎo)技能競賽的積極性；

（二）經(jīng)費保障

經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的物質(zhì)保障。高職院校的實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的經(jīng)費來源之一，這樣有利于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)生活動經(jīng)費也是專業(yè)技能競賽的重要經(jīng)費來源。在進(jìn)行校企合作中，高職院校也可以積極爭取企業(yè)贊助經(jīng)費，在競賽中適當(dāng)爭取商業(yè)廣告支持經(jīng)費，以保證競賽經(jīng)費的獲得。

（三）激勵保障

學(xué)生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競賽主辦方的獎勵，而且可以在學(xué)校獲得素質(zhì)拓展積分，這是學(xué)生素質(zhì)教育的重要證明。

六、結(jié)論

技能競賽對更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段起到進(jìn)一步推進(jìn)作用，真正把職業(yè)技能大賽做好，才能引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管的目的。競賽只是手段而不是目的，目的是要通過競賽來檢驗學(xué)校的教學(xué)成果、辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平的提高，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

篇5

2.上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院，上海 210444）

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性、創(chuàng)新性要求，而在日常教學(xué)過程中很難讓每位同學(xué)的實踐能力得到訓(xùn)練和提升。文章對專業(yè)競賽的重要性與意義進(jìn)行分析，總結(jié)了專業(yè)競賽的輔導(dǎo)模式與運行機制，對藝術(shù)類院校有效開展專業(yè)競賽和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；專業(yè)競賽；輔導(dǎo)模式；運行機制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0244-03

一、專業(yè)競賽的重要性與意義

2007年1月，教育部、財政部聯(lián)合了《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號），在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

設(shè)計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，而對于本科院校的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力是處于核心地位的，可以說所有專業(yè)課程的設(shè)置都是圍繞著如何建立、提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力而開展的。設(shè)計教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決具體設(shè)計問題的綜合能力。對于在校大學(xué)生而言，參與社會設(shè)計實踐項目的機會是相對缺乏的。一方面，學(xué)生在自身專業(yè)水平和能力方面無法單獨承擔(dān)具體的設(shè)計任務(wù)，他們也很難獲得需求方的信任；另一方面，難校、教師的層面為學(xué)生提供的設(shè)計實踐項目是十分有限的，絕大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)四年沒有實際案例的設(shè)計經(jīng)歷和經(jīng)驗。

在“實彈”演練受限的情況之下，要用一種更加貼近“實戰(zhàn)”的方式來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)競賽是一個一舉多得的不二選擇。專業(yè)競賽是一個可以無限接近實際項目的設(shè)計實踐過程。國內(nèi)外有不同類型的專業(yè)賽事，有以實際項目為題的競賽，有偏向理念、概念和創(chuàng)造性的設(shè)計競賽等多種類型。專業(yè)競賽的重要性體現(xiàn)在以下四個方面：一是將課堂專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力的實踐試煉；二是通過參加競賽與全國同類院校專業(yè)進(jìn)行比較，可以了解各大院校大學(xué)生設(shè)的計水平與發(fā)展趨勢，尋找自信與差距；三是競賽獲獎對于學(xué)校與師生而言都是最好的宣傳與教學(xué)水平的證明，尤其是一些全國性有重大影響的專業(yè)性比賽，專業(yè)競賽對于學(xué)校聲譽、教師水平、學(xué)生能力都是很好的試金石；四是通過專業(yè)競賽可以建立一種師生、生生之間的積極互動與深入交流，培養(yǎng)了師生情感、促成了團(tuán)隊的形成，這為以后取得更多其他成果產(chǎn)生起了積極的作用。

二、專業(yè)競賽的意義

1.有助于深化教學(xué)改革。由教育行政部門、各行業(yè)、企業(yè)及高校或校企、校校聯(lián)合主辦的設(shè)計類專業(yè)競賽，內(nèi)容緊扣當(dāng)前各大設(shè)計類院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實際，并體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識與設(shè)計綜合能力的結(jié)合。某一專業(yè)基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，有助于推動課程體系、課程內(nèi)容的改革。而教學(xué)方法改革與課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成。專業(yè)競賽還可推進(jìn)實驗教學(xué)改革、實驗室建設(shè)、實驗室開放，提升實驗實踐教學(xué)效果，也可以反向檢驗我們的各項實驗室建設(shè)和辦學(xué)條件的水平與層次，找到自身的特色、優(yōu)勢以及缺陷和不足。因此，通過設(shè)計專業(yè)競賽，學(xué)院教師科研、教學(xué)和實驗指導(dǎo)水平會在發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗的過程中得到進(jìn)一步提升。

2.有助于實現(xiàn)有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、樹立學(xué)院的品牌形象。培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是我校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生參與設(shè)計專業(yè)競賽，通過訓(xùn)練與競賽，分析判斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)和應(yīng)變等能力將會顯著地提高，且會受益終身。把學(xué)生設(shè)計競賽的能力訓(xùn)練納入整個人才培養(yǎng)計劃，能凸顯出藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的辦學(xué)思路和育人思想。通過建立學(xué)科競賽長效保障機制，將促進(jìn)我院學(xué)生獲得更多的國家級、省級學(xué)科競賽大獎，我院的知名度、美譽度將會進(jìn)一步提升。同時，學(xué)院的師生會更加自信，更富有活力，對外展示出自身的亮麗風(fēng)采。

3.有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。設(shè)計專業(yè)的核心能力即是創(chuàng)新的能力，專業(yè)競賽的作品包括一般包括設(shè)計方案的平立剖面圖、效果圖、動畫、模型或?qū)嵨锏龋O(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、專業(yè)技能都能夠不同體現(xiàn)在專業(yè)競賽的作品中。地方性本科院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)情況的好壞會直接影響到未來生源的質(zhì)量和社會各界對高校的評價，進(jìn)而影響學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的提升。在專業(yè)競賽中獲得好成績的學(xué)生，更容易受到用人單位的青睞，也更容易被推薦到校企合作的相關(guān)企業(yè)。這就形成了“專業(yè)競賽-教學(xué)改革-能力培養(yǎng)-學(xué)生就業(yè)-增強知名度-促進(jìn)招生-提升辦學(xué)水平和質(zhì)量”的一個良性循環(huán)的模式。專業(yè)競賽要獲得國內(nèi)外有影響力的大獎，不是憑空產(chǎn)生的，而是從學(xué)校制度激勵、基本的實驗條件、師生共同努力等長期積累的經(jīng)驗和能力而結(jié)下的果實。下文將對專業(yè)競賽的輔導(dǎo)模式與運行機制進(jìn)行具體解讀。

三、專業(yè)競賽的輔導(dǎo)模式

專業(yè)競賽要獲得好的成績與效果，必須對輔導(dǎo)模式進(jìn)行深入思考。既要發(fā)揮全體專業(yè)教師的積極能動性，又要讓全體學(xué)生主動參與進(jìn)來。專業(yè)競賽輔導(dǎo)模式的構(gòu)建需要有一個明確的目標(biāo)、系統(tǒng)的思維、規(guī)范的操作、實踐的強化、評價的客觀。明確的目標(biāo)是指對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)的思維要求我們將專業(yè)競賽作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)與其他要素結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌安排，規(guī)范的操作是指要有一個明確的輔導(dǎo)思路和框架來引導(dǎo)專業(yè)競賽的有效開展，實踐的強化則是強調(diào)專業(yè)競賽具有很強的操作性和可行性，評價的客觀要求我們本著專業(yè)的精神、公正的學(xué)術(shù)態(tài)度來對待專業(yè)競賽。專業(yè)競賽可以通過與課程教學(xué)、橫縱向項目、畢業(yè)設(shè)計、課題研究、暑期專業(yè)實踐等結(jié)合起來，產(chǎn)生一種有機相容、高效運轉(zhuǎn)、多重效益的局面。

1.課程與比賽相結(jié)合。課程與專業(yè)競賽相結(jié)合有幾個前提條件：（1）提前做好各專業(yè)比賽信息的搜集、整理、分類、遴選工作，讓任課教師在接受教學(xué)任務(wù)之前便明確知道有哪些課程可以與哪些專業(yè)競賽掛鉤。（2）課程在時間安排、教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)比賽的內(nèi)容、時間相匹配。（3）在課程教學(xué)計劃進(jìn)度中有機融合并合理安排競賽輔導(dǎo)時間；既是課程作業(yè)輔導(dǎo)也是競賽輔導(dǎo)。（4）競賽方案作為課程作業(yè)的考核依據(jù)。專業(yè)競賽不是目的，獲獎不是目的，培養(yǎng)符合時展需求、社會需要的應(yīng)用型人才才是本質(zhì)。每年不同的專業(yè)競賽都會由各行業(yè)、企業(yè)、高校的專業(yè)人士和團(tuán)隊推出新的設(shè)計賽題，這些新的選題本身就充分反映了設(shè)計專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會對設(shè)計人才各方面能力新的要求，以及社會新的問題和焦點從設(shè)計的視角能夠解決什么問題進(jìn)行深入思考，依托專業(yè)競賽可以達(dá)到讓課程教學(xué)與時俱進(jìn)、綜合練兵的效果。

2.項目與比賽相結(jié)合。這里的項目既包括學(xué)校、教師的各類社會委托項目、校企合作項目，也包括教師的科研項目等。2012年3月，筆者接受了“中國第八屆花卉博覽會”室外展園歐洲園的設(shè)計任務(wù)，便召集了4位專業(yè)相對出色的學(xué)生與相關(guān)老師組成一個設(shè)計團(tuán)隊，開始了為期3個月的設(shè)計工作。盡管學(xué)生對于這類項目沒有任何經(jīng)驗，也找不到設(shè)計的方向和頭緒，更不能指望學(xué)生能做出優(yōu)秀的方案。但通過教師的指А⑾嗷ゼ淶奶致郟學(xué)生在這個設(shè)計過程中，從頭到尾地親自參與了，便明白了一個實際的設(shè)計項目應(yīng)該如何著手一步步推進(jìn)，需要綜合考慮哪些方面的要素，這對于他們以后從事設(shè)計工作，無疑具有著示范作用。另外，學(xué)生在CAD制圖、SU建模、3Dmax建模、后期圖形處理等方面，按照老師指導(dǎo)的要求協(xié)助完成了部分圖紙，從一定程度上鍛煉了學(xué)生的設(shè)計運用能力，客觀上也減輕了老師制圖的工作量。經(jīng)過3個月的努力和多輪的方案討論，最終我們圓滿地完成了設(shè)計任務(wù)，并被采納付諸實踐。回到專業(yè)比賽，我們這個設(shè)計方案也獲得了2013年第二屆中國建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計師獎”專業(yè)組的入圍獎。同時，筆者還依托這個設(shè)計項目，成功申報了題為《第八屆花博會展園設(shè)計與展后利用研究》的常州工學(xué)院校級科研項目立項（編號：YN1244），并發(fā)表了《第八屆中國花博會歐洲園林美學(xué)的當(dāng)代闡釋――以歐洲園的設(shè)計為例》的論文。

3.畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)競賽相結(jié)合。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。不同的時代和社會背景之下，人類社會暴露出來的問題是不一樣的，所面臨的挑戰(zhàn)也是迥異的。對于高校的本科教育中的畢業(yè)設(shè)計而言，選題十分重要。一般而言有以下幾個方面的要求：（1）關(guān)注社會問題，從自身學(xué)科專業(yè)的角度進(jìn)行思考。（2）關(guān)注社會效益，畢業(yè)設(shè)計所研究、設(shè)計的內(nèi)容是否能夠產(chǎn)生一定的社會效益。（3）關(guān)注理論前沿，畢業(yè)設(shè)計一定要具有探討性、實驗性，甚至有一定的理想色彩都是可以被允許和鼓勵的。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在給學(xué)生指定或?qū)徍水厴I(yè)設(shè)計選題的時候，必須審慎思考以上三點，不能耽于窠臼毫無新意、了無意義。我們通常的做法是，每一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)作品，都會在下一學(xué)期由教師挑選出來由輔導(dǎo)老師重新整理、修改，參加各類別的專業(yè)競賽。

4.課題研究與專業(yè)競賽相結(jié)合。高校對教師教學(xué)、科研的考核很多時候讓教師感到疲憊和力不從心。實際上，教學(xué)對科研大有助益，科研也讓教學(xué)受益匪淺，教學(xué)與科研從來不是對立的，而是一枚硬幣的兩面，是相輔相成、互相彰益的。教師的有些研究課題可以分解為若干個小的子課題，在研究課題子課題與專業(yè)競賽耦合度較高的比賽中，輔導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽的成果也可以為教師科研課題的一個基礎(chǔ)部分。

5.暑期實踐與專業(yè)競賽相結(jié)合。“暑假對于老師而言是學(xué)術(shù)假”。通過瀏覽國內(nèi)各大高校的網(wǎng)站和自身的切身體會，暑假有很多師生仍然堅守在實驗室、資料室、檔案館專注于自己的學(xué)術(shù)研究。教師由于平時教學(xué)工作、管理工作等要占去大量的時間和精力，沒有完整的時間靜下心來從事自己的專業(yè)研究，大多數(shù)學(xué)生也沒有充分地利用好暑假這段時間來補充學(xué)習(xí)。從藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的經(jīng)驗來看，暑期的實踐可以跟專業(yè)競賽很好地結(jié)合起來。2015年暑假，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院積極推動師生進(jìn)行暑期專業(yè)實踐，在專業(yè)考察、調(diào)研的基礎(chǔ)上，對特定的課題拿出具體的設(shè)計方案，并在后續(xù)的時間里不斷完善、充實，達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，即可以將方案去參加相應(yīng)的專業(yè)競賽，同時，調(diào)研報告也可以作為師生進(jìn)一步撰寫學(xué)術(shù)論文的重要基礎(chǔ)。明確了專業(yè)競賽的輔導(dǎo)模式之后，怎么才能保證它高效地運轉(zhuǎn)并產(chǎn)生良好的效果，就需要對專業(yè)競賽的運行機制進(jìn)行探討。

四、專業(yè)競賽的運行機制

專業(yè)競賽的有序、常態(tài)運行，需要在運行機制上深入研究，以各學(xué)科、專業(yè)不同的特點和背景為依據(jù)，制定出各自專業(yè)合理的專業(yè)競賽運行機制。一般來說，可以從制度、經(jīng)費、實驗場地、圖書資料、輔導(dǎo)的師資配備等方面入手，提供一個健全有效的硬、軟件系統(tǒng)，才能保障專業(yè)競賽的順利開展。

1.制度保障。學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)系需要建立一脈相承的關(guān)于專業(yè)競賽的相關(guān)制度與規(guī)定。自下而上由各專業(yè)系提供主要參賽的名稱，由二級學(xué)院統(tǒng)一篩選，甄別、挑選出各專業(yè)中代表性強、影響力大、認(rèn)可度高的部分比賽，每個專業(yè)可以選10―15個比賽并按照級別排列；自上而下由學(xué)校提出宏觀的構(gòu)架，學(xué)院進(jìn)行具體細(xì)化，專業(yè)系具體實施。徹底改變純粹自發(fā)、游擊式的專業(yè)競賽輔導(dǎo)模式，建立、健全一個科學(xué)合理的專業(yè)競賽運行機制。

2.輔導(dǎo)團(tuán)隊。由各專業(yè)系主任為具體負(fù)責(zé)人，根據(jù)教師專業(yè)所長，建立相應(yīng)的專業(yè)競賽導(dǎo)師團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行共同輔導(dǎo)。課程設(shè)計與專業(yè)競賽掛鉤的比賽，由任課教師為主導(dǎo)，其他導(dǎo)師團(tuán)隊成員共同參與。

3.激勵機制。完善的師生激勵機制是學(xué)科競賽得以持續(xù)有效推進(jìn)的重要動力。對于教師輔導(dǎo)專業(yè)競賽獲獎，尤其是具有較大影響力的全國性比賽，在科研獎勵、科研分值計算或物質(zhì)獎勵上，應(yīng)該有實質(zhì)性、明確的激勵措施。對于學(xué)生獲獎，在優(yōu)秀學(xué)生、獎學(xué)金、各類先進(jìn)與評優(yōu)方面都要賦予更大權(quán)重。對于專業(yè)系各任課教師的考核，應(yīng)將專業(yè)競賽作為一個方面予以考慮，并詳細(xì)規(guī)定每年應(yīng)該完成的競賽次數(shù)或獲獎次數(shù)的指標(biāo)，獲獎的超額部分有一定的認(rèn)可、獎勵措施。

4.軟硬件設(shè)施的保障。充分利用學(xué)校的各項設(shè)備和資源，輔導(dǎo)老師根據(jù)比賽的輔導(dǎo)安排，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好機房、資料室、圖書館、專業(yè)教室等資源的充分利用，保障比賽所需要的硬件條件。