序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇專業(yè)養(yǎng)豬技術，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；建筑工程技術專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力的關鍵點。

1現(xiàn)代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學徒制度發(fā)展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學徒制，該制度主要包括技術與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現(xiàn)代學徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經(jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要。現(xiàn)階段有關于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關于學生職業(yè)能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學徒制背景下，對建筑工程技術專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學徒制背景下開展建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優(yōu)秀技術、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質、業(yè)務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現(xiàn)代學徒制來提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。

2.2學生自身的需求

從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現(xiàn)代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現(xiàn)代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力

建筑工程技術專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現(xiàn)代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內對于建筑工程技術專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果。現(xiàn)代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質，幫助學生適應了外部環(huán)境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術專業(yè)的建設，為社會輸出大量專業(yè)技術人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎

伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質量創(chuàng)造了條件。

篇2

關鍵詞:校企合作;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)方案;雙主體育人;三階段提升

1研究意義

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅持產(chǎn)教融合，加強校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機制，招生招工一體化辦學，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1推行現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強，加上行業(yè)發(fā)展和同行競爭推動，高端企業(yè)不斷保有自主技術和工程管理經(jīng)驗，職業(yè)學校只能教授普通技能和技術，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓;加之當前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實用人才，以便在教學中嵌入企業(yè)自主技術和工程管理經(jīng)驗，現(xiàn)代學徒制無疑是一種有效方式，既有利于學校解決雙師型教師數(shù)量不足、質量不高，培養(yǎng)的人才技能不強、技術不實用，學校教學設備設施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓等難題。推行現(xiàn)代學徒制正好克服了當前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時期的職業(yè)教育釋放出促進經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大能量。

1.2推行現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補學校職業(yè)教育的不足。當前，校企合作主要模式是頂崗實習、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3推行現(xiàn)代學徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實踐中，處于重要地位的技術、能力和實踐經(jīng)驗很多屬于“人類知識總體中那些無法言傳或說不清楚的知識”，即緘默知識，它們很難轉化為明晰知識，只能在行動中被展現(xiàn)、被察覺、被意會，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識形象化，甚至顯性化，使學生盡快掌握。

2構建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設周期長、工種多、人員多等特點，學生在培養(yǎng)過程中必須要在真實的現(xiàn)場進行訓練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學校資源，按照建筑工程施工過程構建職業(yè)崗位課程。在校內進行單項技能實訓，在校外企業(yè)進行綜合技能訓練，實行“雙主體育人、三階段提升”工學交替的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2.1“雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學校和企業(yè)這兩個主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學生這一個身份，在學生的培養(yǎng)過程中，是以學校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動地接收學生實習，企業(yè)在學生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價值。“雙主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學生，也是企業(yè)員工，學生每年有近四個月(半學期+暑假)的時間是在企業(yè)帶薪實踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學校同樣重要，甚至比學校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)中，實實在在做到學校和企業(yè)“雙主體育人”。

2.2“三階段提升”涵義

“三階段提升”是指學生入校后，從一個對建筑行業(yè)企業(yè)崗位工種懵懂無知的學生，通過三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，成長為一個與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業(yè)員工。依據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，校外教學性實訓基地進行的實踐教學主要在第二、四、六學期進行，分成識崗實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段，具體為:第二學期的后半學期和暑假這四個月，學生在校外教學性實訓基地進行以識崗為主的專業(yè)基礎技能訓練，在學校教師和企業(yè)師傅的引導下認識工作內容，同時做一些簡單的工作，企業(yè)給予適當?shù)难a助;第四學期的后半學期和暑假，在校外教學性實訓基地進行以跟崗為主的專業(yè)綜合技能訓練，在企業(yè)師傅的指導下進行企業(yè)生產(chǎn)實踐，企業(yè)給予學生不低于同崗正式員工一半的工資;第六學期是在企業(yè)工作崗位上頂崗工作，進行崗位綜合技能訓練，在師傅指導下進行企業(yè)生產(chǎn)實踐和管理經(jīng)驗提升，期間企業(yè)給予學生試用期員工工資待遇，學生畢業(yè)后自動轉為正式員工，享受正式員工待遇。

篇3

[關鍵詞]：高職教育；人才培養(yǎng)模式；“411”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質教育、教學質量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學生的“學”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴散能力、適應能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進行探索和改革。

一、人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是從教學原理、教學目標、教學任務、教學內容、教學過程直至教學組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基本建設投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設了建筑工程技術專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計，在全國接近500所高職院校校中設置有建筑工程技術專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式

1．“123”模式

“123”模式是根據(jù)學習的內容和順序關系來劃分和命名，前四學期為專業(yè)平臺階段，學習本專業(yè)的基本知識和技能；第五學期為專業(yè)方向能力強化階段；第六學期為企業(yè)實踐階段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內學習，第三年企業(yè)實習。

3．“232”模式

“232”模式是根據(jù)辦學模式劃分和命名，第一個“2”，是指學校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學年設置3學期，進行工學交替學習，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。

4．“411”模式

以能計算、擅讀圖、懂技術、會管理四項基本能力為目標的第一培養(yǎng)階段，以理論教學和實踐教學相結合；以綜合實務能力為目標的第二階段，主要采用項目教學法；以頂崗能力為目標的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實踐。

三、“411”人才培養(yǎng)模式的學習與探討

1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗

浙江建設職業(yè)技術學院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術教育試點學校時，就針對建設行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，開始構建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質量的建設類高等技術應用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學習，使學生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術應用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓練，使學生具備綜合實務能力；通過第三階段在企業(yè)真實情境中進行實習，使學生具備就業(yè)頂崗能力。其中實施校內綜合實踐訓練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件建設，為企業(yè)實習打下扎實的基礎。

“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設職業(yè)技術學院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學習和推廣。

2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題

當前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領。“411”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，使學生學會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。

結束語

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等院校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教學理論的具體化，是一個理論問題；又是教學實踐的抽象化，是一個實踐問題。它既可以直接從豐富的教學實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，也可以在一定理論指導下提出一種假設，經(jīng)過多次實驗后形成。

篇4

關鍵詞:BIM技術，人才培養(yǎng)模式，考核評價機制，職業(yè)能力

近年來，隨著數(shù)字信息化技術在各個領域飛速發(fā)展，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是建筑業(yè)轉變發(fā)展方式、提質增效、節(jié)能減排的必然要求。BIM技術作為新常態(tài)下一種新興技術正在悄然改變著建筑業(yè)的發(fā)展模式，由BIM技術引發(fā)的建筑業(yè)新變革正在顯現(xiàn)。高職院校如何將BIM技術融入建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是順應當前建筑業(yè)信息化發(fā)展的必然趨勢，是高職院校轉型發(fā)展的具體表現(xiàn)，是推動我國建筑行業(yè)蓬勃有序、科學發(fā)展的必然選擇。

1BIM的概念BIM

(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建設工程項目的全壽命周期包括項目決策、實施、使用階段全部應用或其中某個階段應用5D(三維實體+時間+造價)信息技術，進行系統(tǒng)設計、協(xié)同施工、虛擬建造、工程量計算、造價管理、設施運行維護的技術和管理手段。運用BIM技術，可提前預知可能延誤的工期和造價浪費的設計隱患，進而最大限度的減少造價浪費和避免工期延誤，應用BIM對建設工程項目進行精細信息化管理，可為建筑業(yè)提質增效、節(jié)能減排創(chuàng)造有利條件，避免資源浪費，從而可大幅度提升建設工程項目的效益。

2推進BIM的相關政策

2011年6月，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，將BIM技術列為“十二五”重點推廣技術;2015年7月，住房和城鄉(xiāng)建設部《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》，分別從建設、勘察、設計、施工、工程承包、運營維護單位方面推進BIM技術，并制定了發(fā)展目標，即到2020年年末，建筑行業(yè)甲級資質、一級房屋建筑工程施工企業(yè)應掌握并實現(xiàn)BIM技術、企業(yè)管理系統(tǒng)及其他信息技術一體化集成應用;到2020年年末，以國有資金投資為主的大中型新立項建筑、申報綠色建筑的新立項公共建筑和新立項綠色生態(tài)示范小區(qū)，其中勘察設計、施工、運營維護方面，集成應用BIM技術的項目比率必須達到90%。除住房和城鄉(xiāng)建設部，各級住房城鄉(xiāng)建設主管部門應結合實際，積極制定出關于BIM技術應用配套激勵政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出臺《關于在上海市推進建筑信息模型技術應用的指導意見》。隨后，北京、天津、陜西、遼寧、黑龍江、山東、重慶、浙江、福建、深圳、廣東也相繼出臺了BIM技術應用推廣政策與標準。BIM將繼建筑行業(yè)甩圖板應用CAD制圖后又一次革命性生產(chǎn)力技術改革，將成為建筑業(yè)企業(yè)核心競爭力之一，將成為建筑業(yè)企業(yè)項目精細化、集約化、信息化管理不可或缺的技術支撐，成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。

3實現(xiàn)BIM應用人才培養(yǎng)的模式

3．1修訂人才培養(yǎng)方案

隨著建筑行業(yè)信息化的迅猛發(fā)展，高職建筑類院校原有的課程體系、教材已不能適應建筑業(yè)信息化的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應現(xiàn)代建筑行業(yè)的BIM應用技術人才，高職院校應積極進行市場調研并進行分析，重新對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位，對課程進行合理優(yōu)化，重新修訂人才培養(yǎng)方案，并將BIM技術納入人才培養(yǎng)體系。

3．2建立健全BIM考核評價機制

為培養(yǎng)出與建筑行業(yè)信息化發(fā)展相結合的BIM應用人才，可積極探索出并制定BIM技術考核評價機制，這樣可以及時了解學生的學習情況，上課教師便于采取相關措施，激發(fā)學生的求知欲望。

3．3加強BIM校外實訓基地的建設

實習實訓作為高職院校體系的核心內容，它主要用于突出辦學特色，提高人才培養(yǎng)質量，是高職院校內涵建設的核心。加強BIM校外實習實訓基地建設，更有利于高職院校對BIM人才的培養(yǎng)。

3．4提高專職教師的職業(yè)能力

教育教學的改革構想，須有好的專業(yè)教師來實現(xiàn)。高職院校須不斷提升教師的職業(yè)能力，積極組織教師參加BIM技術相關知識培訓、講座等，同時也要做好師資隊伍建設工作。

3．5將BIM技術應用融合到課程、畢業(yè)設計

課程、畢業(yè)設計在高校教學過程中占有重要的地位，上課的過程中會涉及到較多的課程要素，而畢業(yè)設計又是高職院校教學過程的最后實踐教學環(huán)節(jié)，通過課程以及畢業(yè)設計，可以使學生專業(yè)綜合能力得到提升，那么可以將BIM技術與課程、畢業(yè)設計相融合，通過BIM技術，使學生不僅具備了扎實的專業(yè)基本能力，還可以提高學生的綜合能力。

4結語

目前，高職院校將BIM技術運用于人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還存在諸多問題。

本文系統(tǒng)性地闡述了BIM的概念、BIM技術的相關政策及高職院校BIM應用人才培養(yǎng)模式，提出BIM教學改革的方法和建議，希望能為高職院校建筑工程技術專業(yè)BIM應用人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

作者:任 寧 徐龍輝 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］邱蘭．BIM大背景下高職院校土建類專業(yè)教學改革探析［J］．教育教學論壇，2016(28):168-169．

［2］武斌．BIM技術導向下的新型校企合作模式研究［J］．黑龍江科技信息，2016(12):38-40．

［3］何關培．“BIM”究竟是什么?［J］．土木建筑工程信息技術，2010(3):5-7．

篇5

現(xiàn)實生活中，從宏觀到微觀，從天文到地理，數(shù)學知識的應用已經(jīng)深入到社會的各個角落，與人們的生存和生活息息相關。例如，依據(jù)美籍匈牙利數(shù)學家馮•諾依曼的“存儲程序控制”思想，1946年2月，美國賓夕法尼亞大學數(shù)學家莫奇萊教授和埃克特博士研制出世界上第一臺電子計算機ENIAC，當時的初始目的是為了精確計算彈道導彈擊中戰(zhàn)爭需要的目標位置，是為掠奪財產(chǎn)、占領地盤的戰(zhàn)爭服務的。在其后的六十多年的時間里，人們利用數(shù)學知識對計算機不斷加以改進。從采礦到航天事業(yè)的發(fā)展、從海底作業(yè)到人造衛(wèi)星的發(fā)射、從地震和臺風的預報到自動存款機等等，計算機與數(shù)學知識的有機結合，給人們的生活和工作提供了高質量的服務。這樣的事例，學生們還可列舉出很多，如數(shù)字手機、數(shù)碼像機、郵局業(yè)務、各種監(jiān)控設備、醫(yī)院各種檢測儀器等。從對這些事例的分析中，學生體會出數(shù)學知識的無處不在，明白了數(shù)學知識對人們生活的重要性，消除了對數(shù)學的抵觸或排斥心理，慢慢產(chǎn)生了對數(shù)學的好感和好奇心。這樣，教師將具體的生活實例與抽象的數(shù)學知識有機聯(lián)系在一起，引導學生進行階梯式、由淺入深的上升思維，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還發(fā)展了學生的自主思維，從而產(chǎn)生了有效的教學結果。

二、借助計算機專業(yè)知識展示數(shù)學的“美”，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的心理需求

美的事物能夠引起學生的注意，現(xiàn)實中處處顯示著、應用著數(shù)學的美。如果能將日常生活中的數(shù)學知識借助于計算機專業(yè)來表現(xiàn)，將數(shù)學的美直觀地展現(xiàn)出來，引領學生在美的感受中思考如何去創(chuàng)造美的事物、設計美的事物，促進其對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的需要心理，深化學習數(shù)學的動機，由此產(chǎn)生出的數(shù)學學習興趣就會不斷被激發(fā)和鞏固。

例如，著名的楊輝三角組成的美麗圖案，可以用計算機中的程序語言編程來展示它的美。教師可以引導學生對（A+B）N二項展開式的系數(shù)進行分析，由CIN=CNN+1，而顯示對稱美。編程過程如下：

CLS

INPUT N

DIM A(N, N)

FOR I=1 TO N

A(I,1)=1:A(I, I) = 1

FOR J=2 TO I - 1

A(I,J)=A(I-1,J-1)+A(I-1,J)

NEXT J

NEXT I

FOR I=1 TO N

PRINT TAB(3*(N-I));

FOR J=1 TO I

PRINT TAB(3*(N-I)+6*J);A(I,J);

NEXT J

PRINT

NEXT I

END

總之，教師可以利用數(shù)學的簡潔美、有序美、對稱美、奇異美等，借助計算機的程序設計，對構思巧妙、獨特的美來進行各種設計和創(chuàng)作，從而全面展示數(shù)學的美，在吸引學生注意、感受、體驗、享受數(shù)學的美的同時，激發(fā)學生的學習愿望。

三、借助計算機專業(yè)與數(shù)學知識相結合的力量，發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣

作為計算機專業(yè)的數(shù)學教師，在深入了解計算機專業(yè)課程中的數(shù)學知識后，可依據(jù)它們的相關性，巧妙借助計算機的專業(yè)力量，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的欲望，使學生從“要我學”變成“我要學”，由被動變?yōu)橹鲃樱a(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣。