序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)生課外閱讀的策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我國(guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。基于對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開(kāi)展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過(guò)家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開(kāi)展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；興趣培養(yǎng)；有效策略

新課標(biāo)中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“良好的閱讀習(xí)慣和興趣”。這就對(duì)我們新課程背景下的語(yǔ)文老師提出了具體的要求和挑戰(zhàn)。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課上，始終要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力當(dāng)作一個(gè)主要的任務(wù)。因此，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)――閱讀教學(xué)，也必須有良好的閱讀興趣和習(xí)慣作保障。《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“義務(wù)教育階段的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。”其目的是以較大的閱讀量獲得學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。要落實(shí)閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。現(xiàn)就小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略做如下闡述。

一、利用好書(shū)推薦，孕育學(xué)生閱讀的興趣

好書(shū)使人成才，不好的書(shū)卻讓人喪志，因此書(shū)籍的選擇至關(guān)重要。老師要幫助學(xué)生們有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們讀好書(shū)、讀經(jīng)典、讀名著。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)伊始，我就建議學(xué)校把適合于學(xué)生讀的課外書(shū)，用彩封的形式，通過(guò)“好書(shū)介紹”的平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在“好書(shū)介紹”中，我們用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，把一張張經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的精美的彩噴圖案，在宣傳欄里張貼出來(lái)。欄目按照學(xué)生的年齡（學(xué)段）特點(diǎn)和知識(shí)水平共設(shè)三個(gè)板塊，即適合低年級(jí)學(xué)生的讀物，適合中年級(jí)學(xué)生的讀物和適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的讀物。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，高年級(jí)學(xué)生則可多選擇一些思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性高的名篇佳作。在選擇書(shū)籍方面，我們按照廣泛性和趣味性原則，既有小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、散文、科普知識(shí)、童話、故事等體裁，又是兒童們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠令兒童入迷，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的讀物。物別是新教育實(shí)驗(yàn)介紹的童書(shū)書(shū)包里重點(diǎn)介紹的書(shū)籍。這樣一來(lái)，可以擴(kuò)大好書(shū)的影響力，學(xué)生們又可通過(guò)好書(shū)介紹，結(jié)合自己的閱讀愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍。幾年來(lái)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，宣傳欄前，“好書(shū)介紹”欄目前圍觀的學(xué)生是最多的，這在一定的程度上孕育了學(xué)生閱讀的興趣。

二、利用老師的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

最近幾年來(lái)，特別是我校加入新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，每個(gè)學(xué)期學(xué)校根據(jù)新教育童書(shū)書(shū)包中的書(shū)目，要求每個(gè)語(yǔ)文老師根據(jù)自己班學(xué)生的情況，一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要向?qū)W生介紹5本以上的童書(shū)。期間，學(xué)校根據(jù)年級(jí)的不同，還規(guī)定每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挑選書(shū)目中適合本班學(xué)生的書(shū)與學(xué)生進(jìn)行共讀。教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。有句話說(shuō)得好“學(xué)高為師，身正為范”。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)，做好學(xué)生的榜樣與表率。這樣，學(xué)生在與老師的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也就會(huì)被高度地激發(fā)出來(lái)了。

三、利用圖書(shū)漂流的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的閱讀興趣

以“我有一本書(shū)，可以看四十本書(shū)”的口號(hào)的圖書(shū)漂流讀活動(dòng)，吸引了不少班級(jí)的學(xué)生加入到讀書(shū)的行列。具體做法是：每學(xué)期，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)一次圖書(shū)漂流讀的活動(dòng)主題，各班的主題由各班級(jí)的具體情況確定，時(shí)間為兩個(gè)月。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)校按照年級(jí)的不同，制定了不同的活動(dòng)與要求。通過(guò)這種漂流讀的活動(dòng)，使學(xué)生真正沉浸在書(shū)的王國(guó)里。每到漂流讀的時(shí)候，學(xué)生們讀書(shū)，看書(shū)，談書(shū)，“聽(tīng)書(shū)”，“說(shuō)書(shū)”，“演書(shū)”，“寫書(shū)”，“畫(huà)書(shū)”等活動(dòng)隨處可見(jiàn)。通過(guò)這樣的圖書(shū)漂流讀活動(dòng)，解決了農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)匱乏的問(wèn)題。學(xué)生手中的書(shū)流動(dòng)起來(lái)了，也不再是沉睡的紙張，成了激揚(yáng)的文字、飛揚(yáng)的思想，洗滌著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操。學(xué)生的讀書(shū)興趣空前濃厚，讀書(shū)熱情空前高漲。這種活動(dòng)既為營(yíng)造書(shū)香校園，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正使我們感受到每個(gè)學(xué)生“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的厚重，在一定的程度上，幫助學(xué)生提高了閱讀的興趣。

四、利用讀書(shū)節(jié)的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的課外閱讀雖然不求功利性，但有時(shí)也可以利用學(xué)校的行政手段，把學(xué)生讀書(shū)的熱情推向。幾年來(lái)，我們學(xué)校每年舉辦一屆學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)節(jié)。在讀書(shū)節(jié)期間，學(xué)校會(huì)舉辦一系列的有關(guān)讀書(shū)方面的活動(dòng)。每一屆的時(shí)間也是兩個(gè)月，在這兩個(gè)月里，學(xué)生們沉浸在書(shū)的海洋，遨游在知識(shí)的殿堂里。他們沐浴著書(shū)香，享受著讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。讀書(shū)節(jié)過(guò)后，最使人激動(dòng)的是那讀書(shū)成果的展示了。你看，經(jīng)過(guò)一個(gè)讀書(shū)節(jié)，什么制作精美的讀書(shū)節(jié)的海報(bào)，親手設(shè)計(jì)并制作的書(shū)簽，手抄報(bào)，閱讀卡；讀書(shū)筆記，優(yōu)秀征文；活動(dòng)照片，文藝匯演資料等等，看得大家眼花繚亂。特別是通過(guò)讀書(shū)節(jié)的系列活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀有了明顯的優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有了明顯的提高。如本學(xué)期選派的學(xué)生，參加了學(xué)區(qū)的語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)這樣有規(guī)劃的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生的心靈純潔了，思想高尚了，閱讀的興趣濃厚了，讀書(shū)成了學(xué)生每日必行的習(xí)慣。教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從深處對(duì)閱讀材料產(chǎn)生主動(dòng)的需要。小學(xué)生對(duì)讀書(shū)、對(duì)閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

總之，以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣方面所做的一些具體的嘗試。通過(guò)以上這些策略，在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣有了，讀書(shū)的信心也就有了。我感到這不僅能使學(xué)生的閱讀興趣得到了有效的提高，而且，大大拓展了學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的積累。雖然這些做法是微不足道的，但我仍為自己的實(shí)踐所取得的點(diǎn)滴成功感到高興。我相信：只要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，始終不渝地把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣當(dāng)作己任，那么，離學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣將不再遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

1 朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民出版社，1979

篇3

課外閱讀教學(xué)對(duì)推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有著重要的作用。課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐，需要更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。首先需要對(duì)教師們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，之后讓教師們有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文課外閱讀課通常有“閱讀推薦課”“閱讀欣賞課”和“閱讀匯報(bào)交流課”等幾種課型。

1. 閱讀推薦課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備推薦――學(xué)生推薦――評(píng)價(jià)――質(zhì)疑問(wèn)難――鼓勵(lì)閱讀。

（1） 準(zhǔn)備推薦：推薦課前兩周，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，選取認(rèn)為好的書(shū)籍或者文章做好推薦準(zhǔn)備。推薦形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據(jù)，向大家闡明推薦的原因。推薦的原因可以是語(yǔ)言、人物形象品質(zhì)、表達(dá)方法或者是蘊(yùn)藏的哲理等方面。

（2） 學(xué)生推薦：① 小組中進(jìn)行推薦評(píng)議。學(xué)生以4至6人為一組進(jìn)行推薦，推薦者逐一向小組成員陳述推薦的理由。小組同學(xué)可以對(duì)推薦者進(jìn)行咨詢、評(píng)儀，評(píng)選出最值得讀的好書(shū)，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行推薦。教師要參與其中，對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)。② 以小組為單位，向全班同學(xué)推薦。小組推選最值得讀的書(shū)，向全班進(jìn)行介紹，介紹者要把書(shū)的作者、出處、時(shí)代背景等有關(guān)信息和推薦的原因向大家匯報(bào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在推薦陳述時(shí)突出要點(diǎn)，語(yǔ)言流暢，思路清晰；對(duì)傾聽(tīng)者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽(tīng)別人的陳述，記住陳述的要點(diǎn)，如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后，向介紹者進(jìn)行提問(wèn)。③ 教師小結(jié)。全班各組學(xué)生推薦介紹完后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生推薦的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，主要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也要點(diǎn)明存在的問(wèn)題，以利于以后改進(jìn)。

（3） 評(píng)價(jià)：教師組織學(xué)生對(duì)推薦者的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以就其語(yǔ)言表達(dá)、陳述內(nèi)容、理由的信服程度等加以評(píng)說(shuō)。

（4） 質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生推薦完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中遇到問(wèn)題并進(jìn)行解疑，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生獲得解決閱讀中遇到問(wèn)題的方法。

（5） 鼓勵(lì)閱讀：教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書(shū)進(jìn)行閱讀。在閱讀中驗(yàn)證同學(xué)所得，并鼓勵(lì)獲得個(gè)體閱讀體驗(yàn)。

2. 閱讀欣賞課的教學(xué)策略是選擇讀物――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望――自主閱讀，品評(píng)作品――交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)――誦讀，獲得情感體驗(yàn)。

（1） 選擇讀物：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知的讀物。注重盡可能推薦名家名篇。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望：教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，要注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

（3） 自主閱讀，品評(píng)作品：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。這一環(huán)節(jié)大致分為“快讀初步感知――精讀勾畫(huà)批注（自購(gòu)書(shū)）”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在此過(guò)程中，教師只是活動(dòng)的組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立品評(píng)，批注所感。

（4） 交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)：教師精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能展示閱讀情況、交流心得。同時(shí)，要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

（5） 誦讀，獲得情感體驗(yàn)：讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)和欣賞。

3. 閱讀匯報(bào)交流課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備匯報(bào)提綱――學(xué)生匯報(bào)交流――教師總結(jié)――個(gè)性閱讀匯報(bào)展示。

（1） 準(zhǔn)備匯報(bào)提綱：進(jìn)行閱讀匯報(bào)課，一般要提前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生選取匯報(bào)要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)以及匯報(bào)的內(nèi)容，提示學(xué)生選取匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)。提綱一般包括：書(shū)名、作者、出版社或文章的題目；書(shū)或文章的主要內(nèi)容；個(gè)人閱讀后的主要收獲包括：思想品德、閱讀知識(shí)、寫作方法、語(yǔ)言積累及其他知識(shí)、疑問(wèn)、困難或建議等。

（2） 學(xué)生匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，又可分為以下程序進(jìn)行：① 教師啟發(fā)談話。匯報(bào)之前，教師可以用激勵(lì)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，喚起學(xué)生匯報(bào)興趣。② 小組交流。小組交流以4人為宜，此時(shí)，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。③ 全班交流。各組代表匯報(bào)以后，為了讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)少數(shù)不善于發(fā)言的學(xué)生，教師要指名發(fā)言。

（3） 教師總結(jié)：教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)成績(jī)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。表?yè)P(yáng)時(shí)要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值，切忌只表?yè)P(yáng)發(fā)言中的“佼佼者”。二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。

（4） 個(gè)性閱讀匯報(bào)展示：教師在總結(jié)后，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的情況進(jìn)行自我完善，然后，讓學(xué)生把閱讀體會(huì)用喜歡的形式表達(dá)出來(lái)。形式可以是背一背、畫(huà)一畫(huà)、演一演，也可以是寫一寫等。

二、 小學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)需要多樣化、趣味化的激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)調(diào)查我們知道，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣是濃厚的，但能長(zhǎng)期保持閱讀熱情卻不太容易，這與小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。所以，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，也要重視采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)的積極性，保持這份閱讀激情，樹(shù)立快樂(lè)閱讀的理念，讓學(xué)生都能感受到閱讀的快樂(lè)。

1. 開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽和形式多樣的活動(dòng)。每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容可以是說(shuō)出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說(shuō)說(shuō)學(xué)生所喜歡的外國(guó)兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個(gè)人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰(shuí)講故事精彩，獨(dú)幕劇演得好。這樣的活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)童話、寓言及科幻小說(shuō)的閱讀。班級(jí)里可以舉辦“水滸故事擂臺(tái)賽”“最受歡迎的書(shū)”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生以喜愛(ài)的書(shū)籍為題材，在班上進(jìn)行精彩的故事表演。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣。有很多的名著經(jīng)過(guò)改編被搬上了銀幕或熒屏，學(xué)生都特別喜愛(ài)，可以選擇一些改編較好，比較忠實(shí)于原著的作品，推薦給學(xué)生觀看。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。例如，中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，班級(jí)就可以舉辦“讀名著，看電視”的活動(dòng)。但是，比較閱讀時(shí)，一定要先做書(shū)面文本閱讀，然后再看電視劇。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用（有條件的話），也可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，結(jié)合老師的要求進(jìn)行拓展閱讀，到課后再開(kāi)展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流活動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課外閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0056-02

2011年修訂版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次重申了對(duì)小學(xué)階段課外閱讀總量的要求：擴(kuò)展閱讀面，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有多重功能，但這種多功能的發(fā)揮，必須依賴于每位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。完成課外閱讀量的實(shí)施渠道主要在課外，管理和控制有一定的難度，但如果不去管理和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果。尤其是農(nóng)村小學(xué)由于所處的客觀環(huán)境較差，圖書(shū)室里適合小學(xué)生閱讀的讀物很少，學(xué)校圖書(shū)室只是裝扮門面以備上級(jí)驗(yàn)收；或因師資短缺，沒(méi)有專職的圖書(shū)管理員，圖書(shū)室形同虛設(shè)；大部分農(nóng)村家庭還沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，一般都沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備好大量的課外讀物。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量，是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。筆者所在的河北省唐山市灤縣東安各莊鎮(zhèn)李各莊小學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下文同）是學(xué)區(qū)內(nèi)語(yǔ)文教研活動(dòng)示范校，學(xué)區(qū)的語(yǔ)文教研組就設(shè)在我校，我校在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面取得了一定的成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就粗略地談?wù)勎倚Ｔ谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的做法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

為了營(yíng)造閱讀氛圍，在教室墻壁、板報(bào)、櫥窗等顯要處都懸掛或張貼了關(guān)于讀書(shū)的名言，創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的書(shū)香氛圍和激動(dòng)人心的書(shū)林境界。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都召開(kāi)新學(xué)期課外閱讀動(dòng)員會(huì)，會(huì)上張校長(zhǎng)作了《人人都來(lái)參與課外閱讀》的動(dòng)員講話，深入淺出地就課外閱讀的目的、意義等作了介紹，號(hào)召全校師生都參與課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)葛老師作了關(guān)于閱讀方法的專題講座，然后由愛(ài)好讀書(shū)的教師代表和學(xué)生代表分別登臺(tái)作了“讀書(shū)的收獲”發(fā)言，并向師生中涌現(xiàn)出的讀書(shū)優(yōu)秀典型贈(zèng)書(shū)。全校師生紛紛表示立即行動(dòng)起來(lái)，積極參與課外閱讀活動(dòng)。隨后各班都召開(kāi)了關(guān)于課外閱讀的主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀熱情。

為保障學(xué)生課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校出資選購(gòu)了一大批適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，編印了各年級(jí)課外閱讀推薦篇目，各年級(jí)、各班可根據(jù)具體情況靈活選用。并規(guī)定：學(xué)生在校集中閱讀時(shí)間為上午晨讀和下午的課外活動(dòng)，學(xué)校制定了教師伴讀值日表，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀的時(shí)間內(nèi)均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴(kuò)展讀書(shū)空間，學(xué)校在每學(xué)期初都召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上各位教師分別向?qū)W生家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了課外閱讀的目的、意義，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、安靜的家庭讀書(shū)環(huán)境，每天抽時(shí)間陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，并且為學(xué)生選購(gòu)一批可讀性強(qiáng)的課外書(shū)。通過(guò)學(xué)校與家庭的一體化運(yùn)作，學(xué)生有書(shū)可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。

二、閱讀誘導(dǎo)

蘇聯(lián)姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和閱讀的濃厚興趣，教師的熏陶誘導(dǎo)至關(guān)重要。我校語(yǔ)文老師都努力做到了博覽群書(shū)，其意義不僅在增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范、熏陶作用。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)，情感方面的學(xué)習(xí)主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。語(yǔ)文老師不但要讀經(jīng)典作品，更要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，課下還和他們做知心朋友，一起交流讀書(shū)的感受，學(xué)生閱讀的興趣濃厚了起來(lái)。

從本學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了大膽的嘗試：從每節(jié)語(yǔ)文課里擠出五分鐘時(shí)間，聲情并茂地讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。短的文章，一口氣讀完；長(zhǎng)的作品，選讀精彩片斷。每次上語(yǔ)文課學(xué)生都已經(jīng)正襟危坐，用渴求的目光期待著教師的到來(lái)。讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，他們聽(tīng)得津津有味，顯得興趣盎然。有一次，筆者讀了曹文軒的小說(shuō)《草房子》中的精彩片斷，課后竟有多人到辦公室向我借閱，還有人用零花錢買了這部小說(shuō)。實(shí)踐證明，學(xué)生普遍對(duì)讀書(shū)給他們聽(tīng)的做法感興趣，他們產(chǎn)生了自覺(jué)自愿地想閱讀的欲望。

三、建立班級(jí)閱讀基地

學(xué)校為每個(gè)班都添置了一個(gè)可容300本書(shū)的固定書(shū)柜，建立了班級(jí)圖書(shū)架，作為班級(jí)閱讀基地，語(yǔ)文教師為圖書(shū)義務(wù)管理員。這里不僅是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)的場(chǎng)所。里面的圖書(shū)不是固定不變的，語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新。如學(xué)習(xí)《七律?》，教師就從閱讀中挑選一批關(guān)于的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍、冰心作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”、“讀點(diǎn)老舍”、“讀點(diǎn)冰心”。班級(jí)閱讀基地的建立，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

教師利用班級(jí)圖書(shū)架可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，如訓(xùn)練學(xué)生利用圖書(shū)目錄，及時(shí)找到自己需要的書(shū)；訓(xùn)練他們?cè)陂喿x之前能猜測(cè)讀物的內(nèi)容；訓(xùn)練他們的速讀能力，能在較短的時(shí)間內(nèi)迅速閱覽圖書(shū)，找出自己需要的資料等。另外，利用班級(jí)圖書(shū)架還可以培育學(xué)生閱讀的個(gè)性。通過(guò)自主性閱讀，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某一類書(shū)籍的特別興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的閱讀個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面讀得更廣一些，思考得更深一些，這是一種很有價(jià)值的探究性閱讀。

篇5

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0070―01

一、課外閱讀現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有95.3%的學(xué)生或多或少地讀課外書(shū)，只有4.7%的學(xué)生從不讀課外書(shū)。根據(jù)學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)的不同，大致可分為以下幾種類型：

1．被迫型：約占13.2%。這類學(xué)生并不愛(ài)讀書(shū)，他們是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定而不得不讀。

2．功利型：約占14.1%。這類學(xué)生認(rèn)為自己作為學(xué)生，就應(yīng)該把功課學(xué)好，考試就應(yīng)該取得好成績(jī)。為此，一切有利于學(xué)習(xí)和考試的事情都應(yīng)該努力去做，包括讀課外書(shū)。

3．消遣性：約占36.7%。這類學(xué)生感到日常的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)和考試壓力很大，而讀課外書(shū)可以放松身心，使自己從繁忙的學(xué)習(xí)生活中暫時(shí)解脫出來(lái)。

4．跟風(fēng)型：約占23.3%。這類學(xué)生在閱讀上“隨大流”的從眾心理非常明顯，在課外閱讀上表現(xiàn)為受同學(xué)或周圍人的影響或極力推薦便去讀這類書(shū)。

5．主動(dòng)型：僅占12.7%。這類學(xué)生對(duì)讀書(shū)有濃厚的興趣，愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，會(huì)自主選擇適合自己的有益書(shū)籍。閱讀時(shí)能全神貫注，自覺(jué)排除外界干擾，在書(shū)中吸取精華，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

二、應(yīng)對(duì)策略