序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G648.25 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0054-01

如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問題，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育與問題發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)新。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在著以下主要問題：數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”，強(qiáng)加于人；缺乏問題意識(shí)；重結(jié)果，輕過程；重解題技能技巧，輕普適性思考方法的概括；機(jī)械模仿多，獨(dú)立思考少；“講邏輯而不講思想”。為了避開以上問題，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)分幾個(gè)模塊，有必修與選修，具有人性化的設(shè)計(jì)，有利于因材施教和探索創(chuàng)新，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念編排的知識(shí)體系，便于數(shù)學(xué)教學(xué)與國(guó)際接軌，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，即設(shè)置“觀察”、“思考”、“探究”等欄目，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了“問題性”；使用“先行組織者”等手段，加強(qiáng)類比、特殊化、推廣等邏輯思考方法的引導(dǎo)，以加強(qiáng)“思想性”；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，以加強(qiáng)“聯(lián)系性”……教師對(duì)此給予了較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些做法使教材的呈現(xiàn)方式面貌一新，在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等方面都發(fā)揮了較好的作用，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室引向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

由以上分析可知，我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)；接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)與創(chuàng)新；數(shù)學(xué)知識(shí)、能力與情感態(tài)度；數(shù)學(xué)化與情境化（直觀與邏輯、形象與抽象等）；獨(dú)立思考與合作交流；過程與結(jié)果；面向全體與因材施教；書本知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。以下是本人在使用新教材過程中的一點(diǎn)思考：

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都會(huì)拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過程中要注意：

（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)。

（3）對(duì)于有爭(zhēng)議問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，相互討論，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3、拋棄“高分低能”，講求知識(shí)與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力而只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程度，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 微型探究教學(xué) 特點(diǎn)和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式。微型探究教學(xué)把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使用微型探究教學(xué)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入探究式教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學(xué)的微型探究教學(xué)方式還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、微型探究教學(xué)的概述

在高中數(shù)學(xué)中開展的微型探究教學(xué)是一種探索性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。微型探究教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位分析，讓學(xué)生積極參與分析的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)充分地把微型探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示出來。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特征

在高中教學(xué)中，實(shí)施微型探究教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：微型教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微型探究教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體應(yīng)為學(xué)生，為滿足學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)展開教學(xué)工作，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施針對(duì)性的微型探究式教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)有限，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，不僅需對(duì)教學(xué)進(jìn)度予以注意，還要保證教學(xué)質(zhì)量。目前，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是沒有充分地考慮教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能保證學(xué)習(xí)效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微型探究教學(xué)方式結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的過程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微型探究教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)掌握的過程給予了更多關(guān)注，并沒有把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況放在第一位。在教師探究教學(xué)過程中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微型探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.在使用微型探究教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探索，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、微型探究教學(xué)的方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過程設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)的課題。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是一樣的，在高中教學(xué)過程中占有重要的地位。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)中的概念，才可以接受數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過程相關(guān)的課題是很有意義的。數(shù)學(xué)概念是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的微型探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在高中數(shù)學(xué)中有線與面平行的概念，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學(xué)生觀察教室的屋頂與地面的平行關(guān)系，結(jié)合實(shí)際理解線面平行的關(guān)系。

2.結(jié)合教材中的例題進(jìn)行微型探究教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對(duì)教材中的例題進(jìn)行解析是十分關(guān)鍵的。教材中選取的例題可以引導(dǎo)學(xué)生理解概念，教師可以根據(jù)例題設(shè)計(jì)微型探究活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生充分理解概念的目的。例如，有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個(gè)數(shù)計(jì)算一元和五角的硬幣分別有多少個(gè)。教師就可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用微型探究教學(xué)，讓學(xué)生分成小組討論這個(gè)問題。這樣不僅可吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，通過對(duì)例題的分析，理解知識(shí)，接受知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微型探究教學(xué)。數(shù)學(xué)概念就是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學(xué)概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活逐漸抽象出解決問題的方法。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在高中數(shù)學(xué)中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學(xué)生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關(guān)系，理解面面垂直的概念。在實(shí)際生活中，有很多地方都是與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提高解決問題的能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微型探究教學(xué)具有重要的作用，這種教學(xué)方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并提出相應(yīng)的問題。在教學(xué)過程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型探究教學(xué)，可以保證選題精確并且詳細(xì)，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)完善的教學(xué)大綱，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉社新.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（07）：16.

篇3

1.設(shè)計(jì)理念先進(jìn)――分類分階，因材施策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會(huì)這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)方式科學(xué)――強(qiáng)化動(dòng)手，提升能力

中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可充分利用教科書這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對(duì)點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理――主輔對(duì)照，互有補(bǔ)充

中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個(gè)課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動(dòng)”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，了解背景知識(shí)以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對(duì)照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。

4.設(shè)計(jì)版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計(jì)得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來非常直觀。

中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長(zhǎng)處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對(duì)知識(shí)的處理還可以改進(jìn)，如知識(shí)點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識(shí)網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識(shí)點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性有待完善；同時(shí)，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時(shí)尚的話題在可能的情況下要及時(shí)納入教科書中。

二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢(shì)、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖版高中地理教科書設(shè)計(jì)的“探索”、“活動(dòng)”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對(duì)待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見困難時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)主動(dòng)尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每位學(xué)生意識(shí)到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在自己遇見困難時(shí)不退縮、不逃避，主動(dòng)解決問題。但同時(shí)，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.發(fā)揮教師作用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

雖然中圖版高中地理教科書內(nèi)容豐富、知識(shí)全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實(shí)施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實(shí)施過程中容易出現(xiàn)根本差錯(cuò)或者其它問題，有些課題本身需要較長(zhǎng)時(shí)間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實(shí)施課題和發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。

篇4

前言

素質(zhì)教育在推行教育改革過程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負(fù)”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動(dòng)。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時(shí)間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。

在社會(huì)對(duì)高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競(jìng)爭(zhēng)中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。

一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸

教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。

1.教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會(huì)立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行提升。通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)、定理、公式，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會(huì)他們“知其然”也“知其所以然”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨(dú)立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨(dú)立的思考問題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會(huì)緊缺的高素質(zhì)人才。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會(huì)解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。

二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率的途徑

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、智力開發(fā)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率提出了挑戰(zhàn)。

1.堅(jiān)持以人為本教育理念，推行因材施教

伴隨著高中階段的學(xué)生對(duì)獨(dú)立、平等、公平精神的意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，以及由于家庭環(huán)境和個(gè)體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會(huì)形成一股對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可且?guī)в猩鐣?huì)化色彩的角逐意識(shí)。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍的特點(diǎn)。針對(duì)高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價(jià)值體系養(yǎng)成的重要時(shí)期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來說又比較有難度，在某種程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時(shí)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂

既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢(shì)利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和理論性兼具的特點(diǎn)，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)置于情景設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達(dá)到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力

素質(zhì)教育下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃不單單是著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的泛泛要求，而是提出了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價(jià)值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對(duì)學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，在不斷地歷練中實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育發(fā)展；影響因素

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。雖然我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)改革，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育升學(xué)體系等因素的制約，改革效果并不明顯。教師仍然過于追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的掌握能力，高中數(shù)學(xué)課堂仍然缺乏活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然無法提升。面對(duì)這些問題的解決，使教育改革能夠真正取得成效，就需要我們對(duì)影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的因素進(jìn)一步進(jìn)行分析。

一、落后的高中數(shù)學(xué)教育模式制約高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需求越來越大，對(duì)具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才也有越來越高的要求，這對(duì)我國(guó)原有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一發(fā)展要求，我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新。

雖然，新課程改革提出要轉(zhuǎn)變?cè)械臄?shù)學(xué)教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，高中數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展具有封閉性、穩(wěn)定性和節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育改革的工作不可能一蹴而就。加之我國(guó)的教育基數(shù)大，投入少等弊端，反映在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域就造成了數(shù)學(xué)教育研究水平偏低、高中數(shù)學(xué)教育模式落后的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀在很大程度上制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、 應(yīng)試教育的主流地位影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，素質(zhì)教育的口號(hào)也提出了多年，但是如何在高中數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，這一問題仍然沒有得到良好的解決，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主流地位并且阻礙著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。我國(guó)教育發(fā)展的初期對(duì)數(shù)學(xué)的重視不夠，隨著社會(huì)的發(fā)展，為了更快地提升當(dāng)時(shí)人民的文化素質(zhì)，為國(guó)家提供更多的具有數(shù)學(xué)知識(shí)的人才，進(jìn)行數(shù)學(xué)高素質(zhì)人才的選拔，我國(guó)采取了應(yīng)試教育的體制。但隨著教育的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)學(xué)是建立在最新發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀，應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐是數(shù)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不再適應(yīng)人才在高中數(shù)學(xué)教育方面的培養(yǎng)和選拔。

但是改革目前的高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的模式，依舊不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)期的改革過程，高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展需要一步步地驗(yàn)證其正確性和科學(xué)性，由此可以看出，應(yīng)試教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍然占據(jù)主流地位，從而嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、呆板的高中數(shù)學(xué)教育體系阻礙高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育體系中的目標(biāo)性和單一性比較強(qiáng)，理想化的高中數(shù)學(xué)教育體系應(yīng)該具有多目標(biāo)和多樣性，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育體系截然相反。理想化的高中數(shù)學(xué)教育體系應(yīng)該包括素質(zhì)教育、文化教育以及科學(xué)教育等方面的功能和目標(biāo)。但是，我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)教育體系過于呆板，數(shù)學(xué)教育的手段和方式過于陳舊。由此可以總結(jié)出，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育體系的呆板和單一性會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展到一定水平后難以繼續(xù)發(fā)展。

四、傳統(tǒng)的文化思想和數(shù)學(xué)教學(xué)思想困擾著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

我們?cè)诜治龈咧袛?shù)學(xué)教育發(fā)展的影響因素時(shí)，還必須考慮到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和濃重的傳統(tǒng)文化思想對(duì)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的制約。數(shù)學(xué)教育中的東西方文化比較研究是一個(gè)新的課題，在當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育中我們要學(xué)會(huì)向西方文化學(xué)習(xí)，處理好傳統(tǒng)文化與科學(xué)文化之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想注重題海戰(zhàn)術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力為目標(biāo)，再加上科舉制等傳統(tǒng)文化思想，嚴(yán)重困擾著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。我國(guó)從古代開始就采用科舉制度對(duì)人才進(jìn)行選拔，這種方式雖然在一定時(shí)期發(fā)揮過重要作用但是也存在著相當(dāng)大的弊端，雖然早就取消了科舉制度，但是傳統(tǒng)思想的根深蒂固使得我國(guó)現(xiàn)代應(yīng)試教育也受到了一定程度的影響，反映在高中數(shù)學(xué)教育中就是無法擺脫應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而無法得到更好的發(fā)展。

因此，高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展必須擺脫傳統(tǒng)文化思想和數(shù)學(xué)教學(xué)思想的困擾，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教育理念和教育模式，學(xué)習(xí)西方教育思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與西方教育思想的結(jié)合。

總之，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展還存在著很大問題，面臨著教育模式落后、應(yīng)試教育根深蒂固、教育體系呆板、傳統(tǒng)文化思想制約等若干嚴(yán)峻問題。這些問題解決不好，就會(huì)阻礙高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前，我們?cè)陉P(guān)注新課程改革熱潮，高喊素質(zhì)教育口號(hào)的同時(shí)也要看到高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展存在的眾多制約因素，努力解決這些因素的制約，保證高中數(shù)學(xué)教育的正常發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)健康的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

1.盧彬.影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的相關(guān)因素探析.中國(guó)市場(chǎng)，2010.