序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史學(xué)習(xí)筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中歷史；有效性

新課改后，高中歷史教材中有了很大變化，識(shí)記性的考點(diǎn)少了，更多的是要求學(xué)生去自主探究，收集整理分析資料，從而獲得新知識(shí)。這也要求高中歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合實(shí)踐，談一下認(rèn)識(shí)。

一、興趣是前提，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接的影響。那么，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師不可天馬行空，要根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體設(shè)備、教學(xué)道具等輔助工具，或者進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《開辟新航路》這一課為例，這一課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解新航路開辟的原因及過程，以及對(duì)世界市場(chǎng)的影響。知識(shí)點(diǎn)過于久遠(yuǎn)，還需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，授課難度較大。為此，我采用了讀圖分析法、講授法和學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，并且利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，有效地將學(xué)生求知欲點(diǎn)燃。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀看《大國崛起》第一集：海洋時(shí)代。聲光電像的動(dòng)態(tài)介紹，讓學(xué)生在興奮喜悅的情緒中，初步了解到葡萄牙、西班牙在當(dāng)時(shí)的航海路線以及所產(chǎn)生的影響。然后，我提問：任何一次歷史事件的發(fā)生都有其內(nèi)在的原因，大家想一想，當(dāng)時(shí)為什么要開辟新航路呢？這個(gè)開辟的過程有是怎么樣的呢？能否在掛圖中標(biāo)識(shí)出來！引導(dǎo)學(xué)生走入文本，思考探究問題。與此同時(shí)，教師在講述歷史知識(shí)的時(shí)候，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，比如，讓學(xué)生思考“要想富，先修路”這個(gè)口號(hào)與葡萄牙、西班牙等國開辟新航路，有什么內(nèi)在的相同點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)涉獵與之相關(guān)的知識(shí)，在潛移默化中樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、內(nèi)容要適當(dāng)，達(dá)標(biāo)練習(xí)要層次化

在教學(xué)過程中，教師不要搞“一言堂”，要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并安排足夠的自學(xué)時(shí)間。對(duì)于自學(xué)的內(nèi)容要挑選，要科學(xué)。過難，學(xué)生抗拒。過易，學(xué)生無味。過多，學(xué)生太累。過少，學(xué)生太閑。教師可以用“學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且以練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，練習(xí)題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要照顧到不同層次學(xué)生，要有新鮮感，多樣性與探究性的特點(diǎn)。

以《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》這一課為例，這一課主要從三個(gè)方面介紹了新儒學(xué)的發(fā)展過程，以及對(duì)后世產(chǎn)生的重大影響。因此學(xué)案的設(shè)計(jì)，思考的問題也是從三個(gè)方面入手。（1）漢初的“無為而治”產(chǎn)生的背景原因？以及具體的措施，取得的效果。（2）“無為”到“有為”的轉(zhuǎn)變?cè)颍磕康模看胧┦鞘裁矗浚?）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出者是誰？其歷史地位、身平

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（上接第71頁）

故事以及貢獻(xiàn)是什么？等問題。并且學(xué)案中具體的題目形式多樣，即有基礎(chǔ)性的填空選擇題，也有材料分析題，還有課外延伸題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題可以相互討論，可以請(qǐng)教老師，從多種途徑去尋找答案。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容，多層次性的題目，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生自學(xué)能力的共同提高。

三、方法是關(guān)鍵，教師指導(dǎo)積極主動(dòng)

“授之予魚不如授之予漁”，說的就是方法的指導(dǎo)，在高中歷史教學(xué)中亦是如此。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且搭建自主合作探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與人交流。教師也要積極主動(dòng)的參與其中，全面掌握學(xué)生的情況，并給予有困難的學(xué)生幫助。那么，教師如何做一個(gè)合格引導(dǎo)者呢？一個(gè)合格的引導(dǎo)者，必須是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的，比如，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

以《輝煌燦爛的文學(xué)》這一課為例，這一課主要是介紹了我國古代文學(xué)的重大成就，即《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等內(nèi)容，展示我國不同時(shí)期的文學(xué)形式及成就。課前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，比如，詩歌產(chǎn)生的原因，《詩經(jīng)》代表作品等等，讓學(xué)生去看，形成一個(gè)直接的感覺，并且讓學(xué)生結(jié)合教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解《詩經(jīng)》、《楚辭》、《漢賦》，屈原、司馬相如等知識(shí)點(diǎn)。課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中分析題目。比如、初唐、盛唐、中唐、晚唐4個(gè)不同階段中唐詩代表人物，作品及特點(diǎn)。課后，指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)題。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師參與其中，少給答案，給予方向性的指導(dǎo)。這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究難題的時(shí)候，訓(xùn)練自己解題的能力，掌握做題的方法。因此，高中歷史教師要重視方法的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要擔(dān)心學(xué)生能力不夠，更不能夠越俎代庖。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，題目從易到難，內(nèi)容由淺入深，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：高一歷史 學(xué)習(xí)困惑 應(yīng)對(duì)策略

一、高一新生歷史學(xué)調(diào)查反饋

2012年9月，我對(duì)本校的高一新生就歷史學(xué)習(xí)問題做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：

1.學(xué)生的困惑：①課后學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用；②想背書但不知到背哪部分；③做題時(shí)只想著查書或參考答案；④很難將歷史知識(shí)點(diǎn)歸納起來；⑤材料題不會(huì)做； ⑥對(duì)老師分析的東西不感興趣，聽課注意力不集中。⑦不知道怎樣記筆記；⑧不知道怎樣學(xué)歷史，很迷茫。

2.學(xué)生的期望 ：①希望老師多詳細(xì)解釋名詞概念，發(fā)現(xiàn)好多名詞我以前會(huì)用，現(xiàn)在好像什么都不會(huì)了；②希望老師每一課都嚴(yán)格按照教材講課；③老師將重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生抄寫下來，要求學(xué)生背；④提醒學(xué)生哪些是重點(diǎn)，將歷史背景、內(nèi)容、影響抄給學(xué)生，否則容易記亂；⑤多講些故事，用講故事的方式講課；⑥對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)生要嚴(yán)懲；⑦多補(bǔ)充些課外知識(shí)，我以后學(xué)理科，只想多了解一些歷史知識(shí)；⑧多講解習(xí)題，多講些歷史學(xué)習(xí)方法。

二、高一新生歷史學(xué)習(xí)的主要問題與成因

1.時(shí)間問題。客觀上講可能是高一歷史教學(xué)周課時(shí)不足，主觀上講是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間投入不足，或者是課后自主學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)生將課后的時(shí)間基本上用在了數(shù)學(xué)和英語上，而且長期以來形成了輕視歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。

2.記憶問題。就歷史教學(xué)而言，主要有三方面表現(xiàn)。其一對(duì)需要記憶的內(nèi)容目標(biāo)不明確，沒有被高度注意的記憶目標(biāo)，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，但更主要的原因是學(xué)生個(gè)體的注意投入不夠。其二是記憶的品質(zhì)差，常表現(xiàn)為記的慢、忘的快，記不準(zhǔn)、易混淆。其三是教師的要求過高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

3.理解問題。歷史知識(shí)的特點(diǎn)決定高中歷史學(xué)習(xí)的難度。歷史知識(shí)是客觀與主觀的高度統(tǒng)一，也是史料和闡釋的高度統(tǒng)一。歷史都是過去的、無法直接觀察的、客觀的，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)只能借助史料進(jìn)行間接認(rèn)識(shí)；歷史知識(shí)通常是用語言文字表達(dá)的主觀認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀歷史的描述和闡釋。因此，對(duì)歷史知識(shí)的記憶是典型的語義記憶，而“對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的過程，實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史名詞、概念在頭腦中進(jìn)行加工，形成意義建構(gòu)的過程。所以，習(xí)慣了初中“了解歷史知識(shí)”學(xué)習(xí)的高一學(xué)生在適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)上需要一個(gè)過程。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度問題。①學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不清，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，強(qiáng)調(diào)記憶而忽視學(xué)習(xí)過程本身；②功利主義思想泛濫。準(zhǔn)備學(xué)理科的同學(xué)將自己“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”定位在開拓視野的層次上，而對(duì)“怎么學(xué)”也僅僅定位在了解的層面上。

三、應(yīng)對(duì)策略──做好學(xué)習(xí)筆記

從學(xué)生的角度講，我認(rèn)為目前擺脫困境的最好學(xué)習(xí)策略是：做好歷史學(xué)習(xí)筆記。

1.課前預(yù)習(xí)筆記

課前預(yù)習(xí)筆記方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。筆者認(rèn)為最適合當(dāng)前高一新生預(yù)習(xí)歷史文本的方法是三步閱讀法。即概覽以列出提綱、精讀以解析歷史信息、深思以融會(huì)貫通。這種方法是帶著任務(wù)和問題去閱讀，按照一定的步驟循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了由初步感知到深入理解這樣一個(gè)由淺入深的閱讀過程，符合思維的基本規(guī)律，避免了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性，容易取得良好的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容既可以在草稿紙或?qū)ｉT的筆記本上進(jìn)行，也可以在書上進(jìn)行；既可以完整、系統(tǒng)的表達(dá)，也可以記關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行，甚至可以在書上以自己喜歡的點(diǎn)、圈、劃的方式進(jìn)行，我本人更支持高一學(xué)生采用后者。不管何種方式，良好效果的取得，關(guān)鍵是學(xué)生要帶著閱讀任務(wù)也就是歷史問題去閱讀。另外，還要注意幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：①若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過頭去把舊課弄懂；②如果高一新生感到無從下手，可以結(jié)合學(xué)校配套的教輔資料中的“課前預(yù)習(xí)”問題設(shè)計(jì)進(jìn)行，但是切記不能以教輔資料“課前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容代替自己對(duì)教材文本的預(yù)習(xí)閱讀和歷史解讀；③可以結(jié)合教師和自己的實(shí)際情況，利用各種資源搜集相關(guān)資料或者做一些調(diào)查，以豐富自己的認(rèn)識(shí)；④未知或不懂的問題一定要記錄下來，向老師、家長、同學(xué)或其他人請(qǐng)教。

2.課堂筆記

首先是準(zhǔn)備。其一是歷史課前材料的準(zhǔn)備，如筆、筆記本、草稿紙等。筆，最好準(zhǔn)備雙色的，至少是非黑色的。專門的歷史筆記本可有可無，但是語言表達(dá)能力較差的同學(xué)必須要準(zhǔn)備一個(gè)歷史筆記本，它不僅僅起到質(zhì)疑和記錄的功能，而且還是課后整理歸納文字，提高自己文宗能力的重要依據(jù)。其二是學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。誰都知道主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好得多，記歷史筆記也一樣。立足于自己的不解和未知主動(dòng)記筆記，才能夠抓住自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最大程度的提高自己的學(xué)習(xí)效率。

其次是用好教材。教材是為我們學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是我們質(zhì)疑解惑的基礎(chǔ)，也是建構(gòu)新的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的主要材料與情景依托，更是獲取歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史思維能力的主要陣地，我們必須要充分利用好教材，要敢于在教材上點(diǎn)、圈、劃，進(jìn)行批注、列提綱。但是又要善于利用教材，有些同學(xué)將教材正文劃得滿滿的，似乎很認(rèn)真，其實(shí)是沒有突出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在未來的復(fù)習(xí)中會(huì)浪費(fèi)你的大量時(shí)間并降低學(xué)習(xí)效率，因此，教材上的筆記力求簡(jiǎn)約。

第三， 處理好在課堂上聽課、讀書、思考、討論與記筆記的關(guān)系。記筆記是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)始終的，但主要是在看清、聽懂、生疑下記錄，不明白的更需要快速標(biāo)記或記錄，運(yùn)用自己能夠明白的文字和符號(hào)快速記錄。

3.課后復(fù)習(xí)筆記

做課后復(fù)習(xí)筆記要注意以下幾點(diǎn)：①借助老師或其他同學(xué)的筆記對(duì)比，在對(duì)比中辯偽、補(bǔ)充、調(diào)整，以補(bǔ)缺補(bǔ)差。最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問題化、問題要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化。”②處理好釋惑與生疑的關(guān)系。“釋疑”，既解決在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中自己的問題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“生疑”，即在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入地思考和探討自己感興趣的問題。；③處理好教材、教輔資料和筆記的關(guān)系。教科書主要價(jià)值是告訴我們“學(xué)什么”，筆記主要價(jià)值是告訴我們“掌握了什么”，教輔資料的主要價(jià)值是告訴我們“怎么考”，三者相輔相成，不可偏廢； ④要與課后練習(xí)結(jié)合起來，克服做題的盲目性；⑤注意及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度，將課后復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)相結(jié)合，并將復(fù)習(xí)中的新情況、新問題記錄下來，以便向別人請(qǐng)教。

參考文獻(xiàn)：

1.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[s].人民教育出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是本人從多年的教學(xué)探索中總結(jié)出的方法：

一、聽課的方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

二、閱讀教材的方法

這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

三、觀察的方法

歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。

四、搜集材料的方法

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

五、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

六、探究問題的方法

歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。

七、評(píng)價(jià)歷史的方法

學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

八、記憶的方法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

九、練習(xí)的方法

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

篇4

一、考試性質(zhì)和功能比較

傳統(tǒng)的高中會(huì)考是國家承認(rèn)的省級(jí)高中文化課畢業(yè)水平考試。其功能是檢查、評(píng)價(jià)普通高中必修課教學(xué)質(zhì)量的一種手段，也是考核高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考試。新課程實(shí)施下的高中學(xué)業(yè)水平考試是政府設(shè)立的以國家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容為主的統(tǒng)一考試。其功能是檢測(cè)普通高中教學(xué)狀況，為評(píng)估學(xué)校教育、教學(xué)績(jī)效提供依據(jù)；檢測(cè)普通高中學(xué)生修業(yè)狀況，為評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程基本標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)；為普通高等學(xué)校招生提供基本學(xué)業(yè)信息。可見，傳統(tǒng)的高中會(huì)考主要是評(píng)價(jià)高中生能否畢業(yè)的主要依據(jù)，而學(xué)業(yè)水平考試則是評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校的主要依據(jù)，同時(shí)為高校選才提供參考。天津市高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施背景、性質(zhì)和功能的革新決定了其考試組織管理的理念和管理模式必定要有與之相適應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

二、考試組織管理理念比較

從教育心理學(xué)的角度來講，考試管理是引導(dǎo)、肯定和提倡積極的、向上的、正面的考試行為，防范、反對(duì)和制止消極的、滯后的、負(fù)面的考試行為。因此，考生考試行為正確與否成為考試管理的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考將考試單純地視為評(píng)判階段性或終結(jié)性教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，因此在考試組織管理中實(shí)行管制式、懲罰式的方式，其主要的管理理念是通過外界行政、法律、技術(shù)等手段維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕作弊行為，保證考試的公平性。新課程下的高中學(xué)業(yè)水平考試則認(rèn)為考試不僅是評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)考生，評(píng)價(jià)教育的一種手段，而且提倡考試也是一種學(xué)習(xí)，考試也是一次教育，考試管理活動(dòng)的目的提升為規(guī)范教學(xué)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。其主要的管理理念是通過教育、引導(dǎo)、激勵(lì)等手段，幫助考生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我控制，從而避免出現(xiàn)違規(guī)考試行為。

三、考試組織管理模式比較

教育考試的組織管理具有明顯的系統(tǒng)特征，從管理的要素來看，它是一個(gè)由考試機(jī)構(gòu)、考試工作人員、應(yīng)考人員、考試政策與規(guī)定、考試管理技術(shù)和方法等組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體；從管理的職能來看，是由觀念、計(jì)劃、目標(biāo)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等多種因素組成的綜合性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

1.管理主體及其行為方式比較。

管理工作是一項(xiàng)綜合性工作，管理主體通常是由許多人構(gòu)成的綜合體。管理主體是管理活動(dòng)的主要因素，管理活動(dòng)的效果在很大程度上取決于管理主體。傳統(tǒng)的高中會(huì)考，管理主體系統(tǒng)主要由考試機(jī)構(gòu)、考點(diǎn)、監(jiān)考教師等組成，考生則是唯一不變的管理對(duì)象。隨著教育理念的更新和高中新課程的推進(jìn)，在高中學(xué)業(yè)水平考試的組織管理過程中，學(xué)生被賦予參與考試管理的權(quán)利，成為管理主體系統(tǒng)的成員之一，考試組織者成為考生應(yīng)考的協(xié)作者、服務(wù)者和幫助者，以及考試過程中的教育者。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考，考試管理者主要是施行獨(dú)斷型管理。管理過程中，管理者把“杜絕學(xué)生考試舞弊，保證考試順利進(jìn)行”作為主要目標(biāo)；把“制度化、規(guī)范化的考試規(guī)則”作為其管理的主要手段。管理者用強(qiáng)制、懲罰的辦法，強(qiáng)制管理客體，依據(jù)規(guī)章制度、程序，按部就班的完成考試過程，使得考試管理者與考生之間是純管理與被管理，監(jiān)督與被監(jiān)督，懲罰與被懲罰的關(guān)系。整個(gè)過程中，考生對(duì)考試沒有興趣，沒有考試主觀意愿，對(duì)待考試的態(tài)度是比較消極的，考試過程中產(chǎn)生的不信任感將使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，無益于學(xué)生心智的成長和人格的健全。

在高中學(xué)業(yè)水平考試組織管理中，管理主體則施行民主型管理方式。管理過程中，以“為了學(xué)生的發(fā)展”為主要目標(biāo)，以民主管理、人本管理為主要手段。新課程教學(xué)的多樣化，教育評(píng)價(jià)手段的多元化，使得考試管理過程日益綜合化和復(fù)雜化，要求管理者在管理活動(dòng)中將學(xué)生從單純的被管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢酝ㄟ^管理程序制約管理者的參與性力量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主參與管理，促使考生主動(dòng)配合管理者共同實(shí)現(xiàn)考試組織目標(biāo)。通過正確的自我管理及管理者在考試過程中的協(xié)作，利于考生樹立正確的考試觀和采取正確的行為模式。

2.管理的基本方法比較。

為了使考試組織管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)且處于良好狀態(tài)，必須采用一些基本的管理方法進(jìn)行管理，方能收到較好的效果。

（1）傳統(tǒng)的高中會(huì)考考試組織管理運(yùn)用的基本方法。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考考試管理主要運(yùn)用行政方法和法制方法。行政和法制方法具有一定的強(qiáng)制性，被管理者所有成員對(duì)上級(jí)所采用的行政手段都必須服從和執(zhí)行。市級(jí)考試機(jī)構(gòu)、區(qū)縣級(jí)考試機(jī)構(gòu)之間，區(qū)縣考試機(jī)構(gòu)與考點(diǎn)之間，考點(diǎn)學(xué)校內(nèi)部教師管理，監(jiān)考教師與學(xué)生之間各個(gè)環(huán)節(jié)都需要相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求采用強(qiáng)制的行政管理辦法，制定一系列規(guī)章制度來統(tǒng)一所有管理者和被管理者的意志和行動(dòng)。切實(shí)可行的規(guī)章制度是維持正常秩序的重要保證。傳統(tǒng)的考試管理已經(jīng)形成許多的規(guī)章制度，例如《考試管理規(guī)程》、《考試制度的實(shí)施辦法》、《試卷的移交、印制、分發(fā)及保密制度》、《考試紀(jì)律》、《監(jiān)考人員須知》、《巡考人員須知》、《考生須知》、《考試違紀(jì)處分規(guī)定》等。除此之外，對(duì)考務(wù)等具體工作也作了相關(guān)的規(guī)定，如試卷的管理、裝訂、閱卷、試卷分析、考場(chǎng)設(shè)置等。通過多層次、多層面的考試管理制度的建立和健全，使考試工作的各環(huán)節(jié)工作都有明確的考試規(guī)范，有效地保證了考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）新課程下的高中學(xué)業(yè)水平考試管理基本方法。

高中學(xué)業(yè)水平考試管理的基本方法繼承了會(huì)考的行政和法制方法，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。法律的目的不是廢除或限制自由，而是保護(hù)和擴(kuò)大自由。同樣，考試機(jī)構(gòu)制定的各種規(guī)章制度也不應(yīng)限制學(xué)生的自由，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。法治作為一種制度性文化所包含的“公平”“分享”“關(guān)懷”等“公正原則”，應(yīng)成為教育文化的背景和支撐，用以引導(dǎo)考試環(huán)境中人與人之間的關(guān)系。體現(xiàn)在考試管理過程中的“公平”，指的是學(xué)生能公平地參與考試管理活動(dòng)，有權(quán)參與制定考試規(guī)則；“分享”指的是學(xué)生能夠與教師和考試管理者一起分享他們自己的考試結(jié)果，一起分析考試成敗的原因，從而找出改良學(xué)習(xí)的有效方法；“關(guān)懷”則是指考試管理者在考試管理過程中，通過“友情操作”，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高，關(guān)懷學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，重視維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，從而在此基礎(chǔ)上建成既能實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)又能體現(xiàn)公正的教育法治文化，為此，高中學(xué)業(yè)水平考試增加了如下管理方法。

教育方法。教育方法是按照一定的目的，通過各種形式的教育和培訓(xùn)，對(duì)被管理者施加影響，提高素質(zhì)的一種方法。教育的方法內(nèi)容極為廣泛，包括人生觀、價(jià)值觀、道德、民主、法制等許多方面。教育的方法在管理活動(dòng)中是一項(xiàng)最根本的方法，具有基礎(chǔ)性和長期性的特點(diǎn)。通過教育可以發(fā)揮學(xué)生自身的自覺、自警意識(shí)，從考試的行為主體深心處杜絕考試作弊的欲望，而非簡(jiǎn)單的以規(guī)定和懲罰制約學(xué)生的作弊行為。一是要讓考生理解高中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)以及其具有評(píng)價(jià)考生學(xué)習(xí)所達(dá)到水平的功能，使考生自愿了解自己在某些科目上所能達(dá)到的水平，具有報(bào)名的主動(dòng)性和積極的參與性；二是在教育過程中激勵(lì)考生，給予考生以信任感，使考生樹立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，對(duì)于違規(guī)行為產(chǎn)生羞辱感，從而實(shí)現(xiàn)自我控制的目的。教育的方法具有間接性，但其體現(xiàn)的成果往往是長期的。

人本管理方法。目前很多的考試管理中，大量的依靠硬件和技術(shù)設(shè)施來預(yù)防考試作弊行為，其管理方法比較冷漠，既浪費(fèi)人力、物力，也疏遠(yuǎn)了管理者與考生之間的關(guān)系，同時(shí)也不利于考生人格的培養(yǎng)。在考試管理中體現(xiàn)人本管理，首先，要“依靠人、激勵(lì)人、培育人、關(guān)心人”，把人作為完成組織目標(biāo)的工具和手段，使考生受到應(yīng)有的尊重；其次，把考生的個(gè)人價(jià)值與考試目標(biāo)融為一體，為考生才能、智慧、個(gè)性的展現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造良好的環(huán)境；再次，順應(yīng)人性，尊重人格，激發(fā)考生的主動(dòng)精神；最后，要考慮考生的需要。需要是人的行為的動(dòng)因，人的需要是人的行為的基本因素，人的全部行為歸根結(jié)底都是為了滿足自身的需要。考試組織者在考試組織管理活動(dòng)中，通過法律、命令、規(guī)范、指令等手段以及有效的物質(zhì)刺激和精神鼓勵(lì)，對(duì)考生的需要進(jìn)行強(qiáng)化或削弱，引導(dǎo)考生擔(dān)當(dāng)自己的社會(huì)角色。

3.考試管理職能比較。

考試管理活動(dòng)表現(xiàn)在管理的各種職能之中。關(guān)于管理的職能至今尚無完全統(tǒng)一的看法，現(xiàn)以管理的最基本的職能和最基本的活動(dòng)作為比較研究對(duì)象。

（1）計(jì)劃職能。

計(jì)劃是管理的首要職能，它是在預(yù)見未來的基礎(chǔ)上對(duì)組織活動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑作出籌劃和安排，以保證組織活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考管理中，組織目標(biāo)的制定由最高層管理者完成，下級(jí)管理者和參與者執(zhí)行，目標(biāo)的制定和目標(biāo)的貫徹是相分離的，基本上是從上至下的層次性、直線型計(jì)劃。高中學(xué)業(yè)水平考試是在全面實(shí)施新課程的情況下開展的，采用的是目標(biāo)管理法。各部門分目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)實(shí)施方案的確定即是計(jì)劃的制定，總目標(biāo)和分目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)由上下共同參與協(xié)商，廣泛聽取各級(jí)考試機(jī)構(gòu)、考點(diǎn)，甚至考生的意見，采取“由上而下”和“上下結(jié)合”的方式制定，目標(biāo)的制定者就是目標(biāo)的執(zhí)行者，其實(shí)現(xiàn)過程是“自我管理”與“自我控制”的過程。以目標(biāo)為依據(jù)制定的計(jì)劃是最具有意義和實(shí)效性最強(qiáng)的，每位組織者都參加了自己擬定目標(biāo)的工作，他們不再是被動(dòng)的接受者，而是有明確目標(biāo)的追求者，利于激勵(lì)人們的主動(dòng)精神，誘發(fā)人們的責(zé)任感。

（2）組織協(xié)調(diào)職能。

組織是管理的基本職能，其主要作用是為了實(shí)施計(jì)劃而進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)所進(jìn)行的必要的組織手段和協(xié)調(diào)過程。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考等考試一般是直線制組織形式，其主要特點(diǎn)是命令系統(tǒng)單一直線傳遞，管理權(quán)力高度集中，實(shí)行一元化管理，決策迅速。考試管理中的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在信息溝通方面。溝通的方式為鏈?zhǔn)綔贤ǎ瑢儆诳刂菩徒Y(jié)構(gòu)，在組織系統(tǒng)中相當(dāng)于縱向溝通網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人處在不同的層次中。

新課程下的高中學(xué)業(yè)水平考試采用矩陣結(jié)構(gòu)的組織形式，其溝通方式為環(huán)式溝通，可以看成是鏈?zhǔn)叫螒B(tài)的一個(gè)封閉式控制結(jié)構(gòu)，表示幾個(gè)人或幾個(gè)機(jī)構(gòu)之間依次聯(lián)絡(luò)和溝通。其中每個(gè)單位人都可同時(shí)與兩側(cè)的單元人溝通信息。這種組織協(xié)調(diào)方式有利于加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)上下級(jí)之間，同級(jí)考試機(jī)構(gòu)之間，甚至一級(jí)考試機(jī)構(gòu)與考點(diǎn)之間、考生之間的協(xié)作和配合。

（3）控制職能。

控制職能是考試管理工作過程中一項(xiàng)不可缺少的職能。所謂控制，從其最傳統(tǒng)的意義方面說，就是按照計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)衡量所取得的成果并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考管理在控制方法上主要采用反饋控制和前饋控制兩種方法。反饋控制是一種事后的控制，即在考試完成后，總結(jié)考試組織管理中的不足和出現(xiàn)的問題，對(duì)于本次考試活動(dòng)不再具有糾偏的作用，但通過制定或修訂政策、規(guī)定可以防止將來再出現(xiàn)類似的偏差。前饋控制旨在獲取有關(guān)未來的信息，依次進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地預(yù)測(cè)，將可能出現(xiàn)的結(jié)果與計(jì)劃要求二者之間的偏差預(yù)先確定出來，或者事先察覺內(nèi)外部環(huán)境條件可能發(fā)生的變化，以便提前采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧╊A(yù)防問題的發(fā)生。

傳統(tǒng)的高中會(huì)考能夠較為有效的對(duì)考試進(jìn)行控制，但是管理控制的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，不夠系統(tǒng)，沒有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)代管理理論指出，管理要求運(yùn)用更先進(jìn)的科學(xué)管理方法和管理手段，科學(xué)的管理辦法和手段需要標(biāo)準(zhǔn)化。高中學(xué)業(yè)水平考試在采用反饋控制和前饋控制的同時(shí)，還采用了現(xiàn)場(chǎng)控制方法。現(xiàn)場(chǎng)控制方法是明確制定考試管理各環(huán)節(jié)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這種控制是在活動(dòng)進(jìn)展過程中隨時(shí)監(jiān)視環(huán)境因素的變動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)干擾因素介入，便立即采取對(duì)策，以防執(zhí)行中的偏差出現(xiàn)。高中學(xué)業(yè)水平考試組織管理將建立如下考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

篇5

  高一歷史老師工作總結(jié)1

  我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進(jìn)入全國新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。

  我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

  一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

  1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

  自新課程改革實(shí)施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

  2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

  新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

  二、課程教學(xué)實(shí)踐

  1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

  面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

  2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

  在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

  我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

  3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

  我在新課程實(shí)踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

  4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

  在新課程教學(xué)過程中，原來的一份試卷來判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

  （1）每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)（占20%）；

  （2）對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見解做統(tǒng)計(jì)（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)）（占10%）；

  （3）對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)（篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，（占10%）；

  （4）完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試（平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占60%）。

  最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績(jī)要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  通過一年的教學(xué)，我感到的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

  高一歷史老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，作了許多的有益的教學(xué)探索和思考，一學(xué)期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到學(xué)有所指，學(xué)有所得，學(xué)以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，以期同仁批評(píng)指正。

  1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo)，重視上好每堂課。為此，我做到:

  ⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本，注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。

  而歷史知識(shí)包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識(shí)，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補(bǔ)充材料，為此，要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料，優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑，使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。

  ⑵全力投入課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，語速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響。

  因此，單靠課堂的教學(xué)，很難保證將學(xué)過的知識(shí)全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交流，搜集問題與困難，針對(duì)學(xué)生的疑惑，有針對(duì)性的解答，并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強(qiáng)了親近度和信任度，有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”，較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

  3、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

  4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣，利用多種途徑搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。

  目前的問題與解決方案。

  問題：學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在，普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心，對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺，有待改進(jìn)。

  解決方案：繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流，根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并建立督察機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合，共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新法

  21世紀(jì)的教育大勢(shì)和要求，使社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

  高一歷史老師工作總結(jié)3

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

  在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)情況：

  本學(xué)期擔(dān)任高一（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

  本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：

  1、高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

  主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

  2、高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書的復(fù)習(xí)。

  在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績(jī)，再苦再累心也甘。

  3、 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

  在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。

  高一八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況：