序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高中語文課程性質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 課程目標 “聽、說、讀、寫”

高中語文課程目標與日常進行的“聽、說、讀、寫”的關(guān)系應當是理論指導實踐下的相輔相成關(guān)系。“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”是高中語文教學要達到的理性目標，而“聽、說、讀、寫”則是實現(xiàn)高中語文教學目標的具體實踐。通過“聽、說、讀、寫”的語文活動或具體實踐，學生可以從量變逐步達到質(zhì)變，“聽”，可以進行積累、感受、領(lǐng)悟、拓展，可以培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的敏感性等；“說”，必須調(diào)動梳理、整合、體驗、思考、應用、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等；“讀”，既是積累、領(lǐng)悟和鑒賞，又是思考、拓展和創(chuàng)新，更是自我情感價值觀的培養(yǎng)和人文精神的自我塑造；“寫”，是達成語文課程目標的最重要的綜合實踐。“聽、說、讀、寫”的日積月累，最后可以逐步實現(xiàn)積累、審美、思考、應用、有所發(fā)現(xiàn)和探索的學習目標。

課程標準明確指出了語文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?nèi)粘＿M行的“聽、說、讀、寫”的語文活動其實就是語言課程工具性的體現(xiàn)，它忽略了語文課程的人文性，如果只是單純地進行“聽、說、讀、寫”的語文活動，就是把語文課程簡單化了。課程標準提出的目標是一個目標體系，而“聽、說、讀、寫”的語文活動把語文課程機械地理解成“語文課”，把語文課程這個有機整體給分割成幾個肢塊，只靠“知識”和“能力”概括語文水平，這是不夠的。

高中語文課程目標的主要內(nèi)容包括“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”等五個方面。這就是說，通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在這五個方面獲得發(fā)展。也就是說，圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。并通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美境界。要通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。即通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以有利于逐步形成思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性，樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

要在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。即在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展，增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流，注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

這些語文素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了我們?nèi)粘＿M行的“聽、說、讀、寫”的語文“知識和能力”這個維度，而且實現(xiàn)了“課標”提出的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這兩個新的維度目標。而這兩個維度目標不是僅靠我們?nèi)粘＿M行的“聽、說、讀、寫”的語文活動就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就要求我們認真研究《普通高中語文課程標準》，研究教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

參考文獻：

［1］宋崇鑫，葛大匯主編.為了學生發(fā)展的教育.

篇2

一、初中語文課堂教學效率研究的必要性

1.適應新課程改革發(fā)展的需要

首先，提高語文課堂效率從另一個方面來說就是對于學生繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時間，可以有更多時間開展素質(zhì)教育。因為語文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，在語文課堂中應注重發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的獨特個性和動手能力，以更好地落實素質(zhì)教育的要求。最后，提高語文課堂效率，強調(diào)教師有效引導，重視學生自主學習。

2.學生的語文素養(yǎng)可更好地提高

語文課堂完成自己的使命，實現(xiàn)自己的價值就是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語文知識、語文思維、語文情感、語文能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學科素養(yǎng)。在語文課上，教師通過傳授語文知識，讓學生學會用語文思維分析語文情感以提高語文能力。最根本的目的是促進學生語文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。

3.加強教師專業(yè)化發(fā)展的需要

語文課堂教學效率的提高可以為教師省出更多的時間和精力去鉆研語文學科相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強教師的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂是教師全程講授，過于強調(diào)教師的重大作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務，沒有時間去學習新的知識，更沒有精力去鉆研科研成果。語文課堂效率的提高無形中為教師減輕了一定的工作負擔，教師可以趁機不斷擴充知識視野，思考教學中遇到的棘手問題并研究其處理措施，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、提高初中語文課堂教學效率的策略

1.準確把握教學目標，明確課堂教學方向

（1）要注意三維目標的設(shè)計。語文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，設(shè)計教學目標時，教師必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

（2）要注意分層設(shè)計。不同學生的學習能力不同，在設(shè)計教學目標時，除了設(shè)計一個總體目標外，還要兼顧優(yōu)等生和“學困生”，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。

2.激發(fā)學習興趣，變學生被動學習為主動學習

（1）精心設(shè)計導入，先聲奪人，吸引學生的注意力。導入是課堂教學的開始環(huán)節(jié)，其設(shè)計如何直接影響著學生整堂課的學習興趣。

（2）多鼓勵，善表揚，讓學生體驗到成功的樂趣。不管是優(yōu)等生還是“學困生”，他們的內(nèi)心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表現(xiàn)得到他人的肯定。結(jié)合學生的這一心理，教學中教師應多用賞識教育，多鼓勵、表揚學生，從而讓他們充分體驗到成功帶來的快樂，產(chǎn)生學習的興趣。

3.靈活運用，適當拓展，充分發(fā)揮教材的作用

一要對教材進行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對教材進行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，同時教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講。

二要充分發(fā)揮教材的范例作用。教師可從教材中挖掘方法，教給學生提出問題的方法和回答問題的規(guī)范。此外，教師還要通過課堂教學教給學生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫作方法與評價方法等。

三要在教材的基礎(chǔ)上適當拓展，做好“舉一反三”訓練。拓展時教師仍需要引導學生提出問題，然后指出所提問題哪些合理、哪些不合理，理由何在。同時，教師應要引導學生在教材的基礎(chǔ)上引起聯(lián)想，想到與教材相關(guān)的材料并進行評價。評價時可以求同，也可以求異，還可以進一步拓展延伸，深入理解。

4.重視質(zhì)疑問難，激活學生的語文思維

以往的教學中，教師往往更重視知識的傳授，而忽略了學生探究、質(zhì)疑的過程，忽略了他們思維的發(fā)展，從而影響了他們的學習熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，在傳授知識的同時，教師還應在課堂上引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生提出疑問，以激起他們思維的火花，使之深入思考，更好地掌握語文知識。需要注意的是教師要將課堂還給學生，給予他們充分的質(zhì)疑、釋疑的時間。這樣通過質(zhì)疑、釋疑，學生不僅獲得了有效的思維訓練，掌握了科學的認知方法，還在“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”的過程中養(yǎng)成了勤于思考的習慣。這就為提高初中語文課堂教學的有效性提供了強有力的保障。

5.善用多媒體，激發(fā)學習的積極性

多媒體已發(fā)展成語文教學的一種有效方式。學生在進行語文學習時，因為年齡比較小，閱歷不多，對很多文章還不能理解得十分透徹，這時教師借助于多媒體把原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動形象化，進一步開闊學生的視野，這樣學生對文章內(nèi)容的理解也能更加深刻。然而教師教學也不能過多依賴多媒體，在教學過程中應秉承“拿來主義”，取其精華、去其糟粕，應多利用多媒體來創(chuàng)設(shè)文章情境，使其形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，這能使教師的教學更加成功，極大地提高語文課堂效率。

6.重視預習和復習，培養(yǎng)學生自學語文的習慣

（1）培養(yǎng)學生課前預習的習慣。強化課前預習是一條行之有效的學習經(jīng)驗，它可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必需的知識，從而提高自身的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有了心理優(yōu)勢，且自己查工具書積累的知識也不易忘記，這符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。

（2）培養(yǎng)學生課后復習的習慣。課后復習是記憶規(guī)律的要求，幫助對所學新知識的及時鞏固，及時復習，也是學生查漏補缺的良方。及時找到自己的問題，并及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

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【關(guān)鍵詞】中日文化差異 跨文化交際 《日語精讀》

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0097-01

語言是文化的載體，任何語言都不能脫離其自身所處的文化背景而單獨存在，因此學習外語就必然要學習該國的文化，而文化教育也必須成為外語教學的重要一環(huán)。眾所周知，中日兩國一衣帶水，文化上有著緊密的聯(lián)系，以至于許多人認為中國人與日本人同文同種，但實際上，由于兩國之間各自受地理環(huán)境、社會狀況、、風俗習慣等諸多因素的影響和制約，兩國的文化是“貌合神離”的。因此，在高職日語教學的同時，必須要意識到中日文化的差異，要把文化差異融入日語的教學，這對于增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力，都具有重要意義。

高職類院校日語專業(yè)中的基礎(chǔ)主干課程《日語精讀》，是日語專業(yè)課程中課時比重最大的一門課程，在教學中起著至關(guān)重要的作用。因此，在新趨勢下，眾多的高職日語教師已經(jīng)意識到了高職《日語精讀》課程中日文化差異導入的重要性。

一、高職《日語精讀》的教學現(xiàn)狀

高職《日語精讀》教學是以日語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容。其教學目標是培養(yǎng)學生的日語綜合應用能力，增強學生的自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。從課程要求而言，這門課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識，了解日本民族文化的素質(zhì)教育的課程。

但是長期以來，傳統(tǒng)的語言技能教學一直影響著日語教學的發(fā)展，特別在《日語精讀》課程的教學過程中過分強調(diào)日語語法結(jié)構(gòu)的分析，常常運用單調(diào)的替換練習來訓練學生的語速和語調(diào)，并認為只有扎實的基本功，能靈活運用語法結(jié)構(gòu)，能進行很好的語言交流，從而忽視了對中日文化差異的了解與認識。因此可能會導致學生所講的日語，盡管在語法結(jié)構(gòu)上無可挑剔，卻未能把自己的意圖充分表達出來，有時甚至會犯下嚴重的語用錯誤。究其原因，主要是對中日文化差異以及日本語言特點了解不足所致。有些日本人評價中國學生，日語句子說得很嚴謹，像在背誦教科書上的語句，十分完整，卻說不出感情和韻味。還有的日本人反映，有些中國學生日語說得很流利但說得不得體，對日本文化尤其日本人的語言心理了解不夠，很難相處和交往。

以上說明了高職《日語精讀》教學中存在的主要問題是重語言結(jié)構(gòu)，輕實際功能；重語言訓練，輕文化傳授。這些都與高職注重應用能力的培養(yǎng)目標相悖，不利于全面培養(yǎng)學生的運用能力。學生學到的純語言知識不能“學以致用”，難以產(chǎn)生學習興趣，從而喪失學習積極性，因此，教學效果和教學質(zhì)量都很難達到要求。

二、高職《日語精讀》課程中日文化差異導入的重要性

1.中日文化差異主要體現(xiàn)的三大方面

（1）語言表達方式的差異。中日兩國在語言表達方式上可以說是大相徑庭。中國人喜歡用坦率、自信的語言表達方式，而日本人喜歡含蓄、曖昧的語言表達方式。

（2）行為方式的差異。若要表達對某一事物的看法，中國人習慣絕對的看法和說法，是非分明。而日本人的行為模式一般不會明確地表明自己的態(tài)度和看法，而是含糊其辭、委婉地表達，讓對方去揣摩他們的想法。

（3）邏輯思維方式的差異。中日兩國都擅長形象思維，但與屬于大陸文化的中國相比，日本屬于海洋文化。因此，即便是同一種事物，由于雙方的社會文化環(huán)境不同，對事物的定義或描述也會不同。

2.高職《日語精讀》課程中日文化差異導入的重要性

（1）語言和文化密不可分，是部分與整體的關(guān)系。這是由語言本身的特點及語言和文化之間的關(guān)系決定的。把文化導入日語教學中以提高學生的語言交流能力是十分必要的。如果只掌握語言符號系統(tǒng)或語法結(jié)構(gòu)，而不學習其底蘊文化，就會造成雖能說一口流利日語，卻犯下嚴重語用錯誤的現(xiàn)象。所以，要培養(yǎng)學生的交流能力，必須在進行日語語言教學的同時，進行中日文化差異教學的導入，培養(yǎng)學生對社會文化的理解與認知的能力。

（2）近年來，中國良好的投資環(huán)境和巨大的市場潛力為日本企業(yè)的來華投資創(chuàng)造了有利條件，來華投資的日企數(shù)量大幅攀升，隨著中日經(jīng)濟往來的日益頻繁，跨文化交流也隨之日益增多。從而，因不同文化之間存在差異在交往中引發(fā)的誤解也時有發(fā)生，這些事實使更多的日語教師認識到“社會文化能力”的培養(yǎng)在日語教學中的重要性。

（3）中日文化差異的導入可以激發(fā)學生學習日語的興趣，滿足語言學習的要求，從而促進日語教學，特別是《日語精讀》課程的教學。這會對學生學習語言知識產(chǎn)生積極的影響。在教語言的同時結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵，可以將中日文化常識融入教學，進一步鞏固專業(yè)知識點。

三、結(jié)束語

中日兩國的歷史背景、自然環(huán)境與人文環(huán)境截然不同，日本文化是日本人在漫長的歷史進程中吸納了包括中華文化在內(nèi)的外來文化又將其巧妙地移植在本民族精神土壤上的產(chǎn)物。如果傳統(tǒng)的語言技能教學完全將語言和文化分割開來，只注重教授語法知識和訓練語言技能，而忽視中日文化差異教學，將導致學生缺乏跨文化交際意識，從而無法正確理解和運用日語。因此，將中日文化差異的教學融入高職《日語精讀》課程中具有一定的重要性。

參考文獻

1 陳巖.談中日跨文化交流中摩擦的主要原因[J].日語學習與研究，2002（1）

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關(guān)鍵詞：高中語文；課程結(jié)構(gòu)；微觀審視

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0029-01

高中語文新課標中指出，語文教學要根據(jù)語文學科的特點以及學生的實際情況，在語文課程結(jié)構(gòu)的具體教學內(nèi)容上，可以進行適當?shù)淖兓x擇更加符合教學目標，并且有利于學生理解學習的教學內(nèi)容，而不需要按照普遍性的課綱一成不變地進行教學。在以往的學科教學中，教師更喜歡從大的方面，從宏觀的角度來審視語文課程結(jié)構(gòu)，這種沒有重視微觀意義上的語文課程結(jié)構(gòu)教學，也就導致在具體的教學過程中不注重結(jié)合學生的實際情況，沒有隨時根據(jù)教學目標的轉(zhuǎn)化或者教學效果的不同而進行轉(zhuǎn)變。

一、對高中語文課程結(jié)構(gòu)微觀審視的內(nèi)涵理解

（1）高中語文課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。“課程結(jié)構(gòu)”一詞在教育教學中經(jīng)常被提到，它是指課程的各種組成部分或者組成要素以一定的規(guī)則建立起的一種相對比較穩(wěn)定的聯(lián)系。從大的層面課程內(nèi)容來劃分，包括語、數(shù)、外、政、史、地、物、生、化、音、體、美等具體的學科。在宏觀課程結(jié)構(gòu)上，還可以分為必修課與選修課。例如，蘇教版高中語文新教材中有一些篇目要求必修，有些篇目要求選修。現(xiàn)在一些高中學校已經(jīng)在試點實行選課制度，就像大學里進行的學分選課制一樣。此外，從宏觀的縱向角度來看，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)校本課程、地方課程、國家課程的層次形式，這是從不同層面上的課程結(jié)構(gòu)劃分的。而從微觀方面來審視高中語文課程結(jié)構(gòu)，實際上是從語文學科教學中的具體內(nèi)容來看，教材的實質(zhì)結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)是其兩個重要的體現(xiàn)。

（2）高中語文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視。微觀就是指具體的教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、小的方面的語文課程結(jié)構(gòu)的特點，是主要以教材、教學中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主；而審視，就是對這些內(nèi)容進行有效的探究。高中語文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視是以教材為主的，在實質(zhì)結(jié)構(gòu)上，可以探究語文教材中現(xiàn)代文、古文、外國作品等各自所占的比重問題；在形式結(jié)構(gòu)上，探究的是教材中教學內(nèi)容與練習題、教輔資料與課外資料等。對于教學來說，微觀審視高中語文課程結(jié)構(gòu)是重要的，甚至比宏觀層次還要重要，因為這直接與課堂教學相關(guān)聯(lián)，關(guān)乎到課堂教學的內(nèi)容、教學形式等。蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視的核心是蘇教版的高中語文教材，因為教材集中體現(xiàn)了這一課程的知識體系結(jié)構(gòu)，即教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

二、蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)的特點

（1）蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)具有工具性。語文的學習既可以是語文知識的學習，還可以包括掌握一些語文方面的能力，如理解能力等。語文課程結(jié)構(gòu)的工具性主要體現(xiàn)在：語文能力還是一種學習理解其他科目的重要工具。例如，高中語文中的字詞句的積累、閱讀能力的提高，都會為其他學科知識的理解提供幫助。

（2）蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)具有人文性。在蘇教版高中語文教材中可以發(fā)現(xiàn)，必修一至必修五中每個單元后都有寫作教學，可以在課堂上讓學生合作交流、小組討論，把學生不同的情感體驗進行聯(lián)結(jié)，豐富學生的寫作素材。或者在講解課文的過程中，結(jié)合一些現(xiàn)實中的人物事件進行講解，以達到培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、樹立正確的價值觀的目的。培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，這是語文學科本身就具有的教化功能，在語文課程結(jié)構(gòu)中，必定就會有相應的教學內(nèi)容。

（3）蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)的核心體現(xiàn)在語文教材上。高中語文教材是教師教學與學生學習的內(nèi)容，也是知識的主要載體。高中語文課程結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在教材上，因為隨著新課改的推動，蘇教版的高中語文教材也進行了一些改革。不僅在課文的編選中更加科學合理，也增加了一些新的活動主題章節(jié)，這些教學活動就是微觀下的高中語文課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

三、如何正確微觀審視與利用蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)

（1）正確審視蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)中的價值觀。在編訂教材的時候，編教人員都注重培養(yǎng)學生正確價值觀的內(nèi)容選編，課程結(jié)構(gòu)也包含價值觀培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。無論是教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的準備以及教學形式的運用，都要注重學生正確價值觀的培養(yǎng)。

（2）要充分利用蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)的特點提高學生學習的主動性。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與改變都是為了要跟上時代的步伐，使培養(yǎng)出的學生能具有核心競爭力，能滿足社會上對人才的需要。因此，在教學中要注重發(fā)揮語文課程結(jié)構(gòu)的作用，在不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)容教學中，要有效地創(chuàng)新教學形式，如在教授古文時，一般都比較枯燥，容易讓學生感到無聊而積極性不高，這就可以運用多媒體輔助教學的形式，在教學的過程中適當?shù)夭シ乓幌鹿艜r人物的動畫等，這樣可以提高學生學習的積極性。再如，在教授作文時，可以先讓學生自己寫，然后再通過小組合作交流的形式提高對寫作的認識。

四、結(jié)束語

總之，微觀審視蘇教版高中語文課程結(jié)構(gòu)，是教育教學的需要，是教師深入研究教材的體現(xiàn)，對提高教師的教學水平與課堂教學質(zhì)量具有重要意義。作為一名高中語文教師，在領(lǐng)會宏大目標的前提下，更應做好微觀的教學工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；創(chuàng)新

一、高中語文課堂教學創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強課堂教學效果

高中語文課堂進行創(chuàng)新，是指一改原有的教學模式，通過新的教學方式進行課程教學。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學模式，進行教學創(chuàng)新。這種改變是以前學生很少接觸過的形式，所以學生的主動性因此而提高，教師所要講授的內(nèi)容變少，學生主動學習的內(nèi)容較多。所以說，這種高中語文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強學習效果。

2.帶動學生學習的積極性，增強學生與教師的互動性

高中語文課程進行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過程中角色進行了轉(zhuǎn)變，由原來的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學習的引導者，所以教師在教學過程中會采用多種形式，并且這些形式會越來越豐富、新穎，這一過程中，學生的積極性會大大增加，同時也可以很大程度上增加教師與學生的互動機會，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國根深蒂固應試教育的教學體制嚴重影響了我國語文課程創(chuàng)新。在教育過程中，過分重視分數(shù)對教學評價的作用，拿學生的成績來衡量教師的教學質(zhì)量，這一因素很難讓課程進行創(chuàng)新。另外，語文課程本身所要學習的內(nèi)容較多，尤其是學習文言文等學生較難理解的部分，這一性質(zhì)決定了教師在教學過程中不愿意將時間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說，傳統(tǒng)教學體制嚴重阻礙了高中語文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學創(chuàng)新的一個重要因素。在許多學校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對知識的教學有很強的能力，但是創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時俱進，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國語文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語文課程的創(chuàng)新過程中，教師必須提高相關(guān)能力。

3.相P的教學設(shè)備投入力度不足

高中語文教學創(chuàng)新過程中，需要運用多種教學設(shè)備，比如多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備等，這些設(shè)備對于學生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學過程中，采用一些先進設(shè)備，對于教學效果方面也會有很大的改善，所以，只有充分利用教學技術(shù)，才能提高整堂課的教學水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對于相關(guān)教學設(shè)備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴重影響了語文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語文課程教學創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對這一策略主要從兩個方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學校需要發(fā)揮重要的作用，學校改變以往的評價模式，改變用成績衡量教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時，學校可以組織多種教學活動，讓學生在實踐中掌握相關(guān)的語文知識，從不同的方面提高學習語文知識的能力。其次，針對語文本身這一課程的特點和性質(zhì)，教師可以組織辯論賽、演講等形式進行課程教學，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學生學習的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學體制，需要學校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強教師自身的教學能力與職業(yè)水平

增強教師的職業(yè)能力水平，是一個長期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語文教師在實際的教授過程中，必須要不斷總結(jié)經(jīng)驗，充分了解本班學生的特點，根據(jù)學生的特點進行相應教學形式以及教學活動的選擇。另外，教師必須要多參加有關(guān)的職業(yè)培訓，與時俱進，學習先進教師在語文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗，不斷提升自身的教學能力。最后，語文教師還要更多地學習和掌握一些多媒體操作技能，在教學過程中不斷運用多媒體等輔教學工具，提高學生學習的積極性。

3.加大資金投入，提高設(shè)備的投入力度

加強相關(guān)的資金投入力度，相關(guān)政府必須密切關(guān)注本地高中的教學設(shè)備水平，及時進行財政撥款，為學校更新教學設(shè)備提供更多的資金支持。學校也要不斷重視對一些先進設(shè)備的完善，了解語文教師在教學過程中所需要的設(shè)備，為學生更好地學習和了解課程提供資金支持。

參考文獻：

[1]杜世平，徐曉麗.關(guān)于職業(yè)高中語文新課程課堂有效教學的研究[J].雜文月刊（教育世界），2015.