序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高一語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

接影響體育考生文化課和專(zhuān)業(yè)成績(jī)的提高。

筆者從事20余年的體育教學(xué)工作和高三體育訓(xùn)練工作，根據(jù)自己多年指導(dǎo)高考訓(xùn)練隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出八個(gè)訓(xùn)練隊(duì)組隊(duì)初期需要注意解決的問(wèn)題，希望與同仁共同探討學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)術(shù)科考試要求進(jìn)行科學(xué)合理的選材

選材是初期組建體育高考訓(xùn)練隊(duì)重中之重的工作，應(yīng)按照術(shù)科考試要求，注重對(duì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體能進(jìn)行合理科學(xué)地選材，

選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員的道德品質(zhì)、身體和心理素質(zhì)以及文化課

成績(jī)等方面進(jìn)行選取。應(yīng)選擇那些在思想品德方面端正，跑、跳、投等素質(zhì)技能上突出、身體協(xié)調(diào)性好、進(jìn)取心強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定、文化成績(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生入隊(duì)。

二、教練員應(yīng)注意以身作則，樹(shù)立威信

作為教練員，必須認(rèn)真履行教練員的職責(zé)，按時(shí)到崗，加強(qiáng)與學(xué)生間的凝聚力和親和力。如果一個(gè)教練員老是遲到，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)做完了仍然見(jiàn)不著人影，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)教練員產(chǎn)生不滿的情緒，即使你的訓(xùn)練計(jì)劃再怎么完美，他們也不會(huì)表現(xiàn)出積極配合的行動(dòng)。這無(wú)疑影響了訓(xùn)練效果，教師也失去了與學(xué)生間的凝聚力。作為教練員不能老是板著臉訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生在完成訓(xùn)練時(shí)，如果出現(xiàn)的動(dòng)作不對(duì)或完不成任務(wù)，應(yīng)該認(rèn)真和藹地進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們分析錯(cuò)誤的原因。特別是在初期訓(xùn)練中，學(xué)生的一切動(dòng)作都要靠教練員的悉心傳授，如果老是訓(xùn)斥和貶責(zé)，在很大程度上影響了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，學(xué)生只能是畏而遠(yuǎn)之，這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是缺少親和力的，訓(xùn)練效果也會(huì)大打折扣。

三、充分做好學(xué)生的思想工作，使之明確訓(xùn)練目的

初期訓(xùn)練的學(xué)生是帶著一定的思想負(fù)擔(dān)來(lái)訓(xùn)練的，他們的思想總是容易動(dòng)搖，訓(xùn)練一辛苦，他們便會(huì)想：我能堅(jiān)持下來(lái)嗎？會(huì)不會(huì)影響我的文化課學(xué)習(xí)？作為教練員，首先要了解學(xué)生的這些心

理，認(rèn)真細(xì)致地做好他們的思想工作，使他們樹(shù)立自信心，使他們明確訓(xùn)練目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。讓他們明白，吃得苦中苦，方為人上人的簡(jiǎn)單道理。

同時(shí)要多和班主任以及科任教師聯(lián)系，了解學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)。多和他們交流思想，了解、關(guān)心他們的生活，及時(shí)解決他們存在的困難，這樣有助于管理和訓(xùn)練。

四、制訂科學(xué)的管理制度，嚴(yán)格要求與管理

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)，必須要有科學(xué)的管理制度。高考訓(xùn)練初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確訓(xùn)練目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真執(zhí)行各種訓(xùn)練管理制度，形成良好的訓(xùn)練作風(fēng)。不管訓(xùn)練量有多大，學(xué)生必須一絲不茍地完成，任何學(xué)生必須按照要求完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)在訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生必須按時(shí)到班進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。另外，教練員也應(yīng)以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)及人格魅力來(lái)感染學(xué)生、感化學(xué)生。努力使訓(xùn)練隊(duì)一開(kāi)始，就要形成積極向上、奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)結(jié)拼搏的良好訓(xùn)練風(fēng)尚。

五、制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行

體育訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能取得成績(jī)。教師要根據(jù)初期訓(xùn)練的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃。這里包括年度訓(xùn)練計(jì)劃、階段訓(xùn)練計(jì)劃、周計(jì)劃及課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，并按照訓(xùn)練要求嚴(yán)格實(shí)施。要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)進(jìn)步，并充滿信心。還要堅(jiān)持“三從一大”的原則，采用多樣化的練習(xí)方法，合理安排運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在完成高質(zhì)量訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，又能達(dá)到超量的恢復(fù)。如果沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃或者是計(jì)劃缺少科學(xué)合理性，教練員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃，想訓(xùn)什么，就訓(xùn)什么，只會(huì)使訓(xùn)練一

團(tuán)糟。

六、注重基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)，循循善誘，保持耐心

初期基礎(chǔ)訓(xùn)練，教練員要教專(zhuān)門(mén)性活動(dòng)練習(xí)動(dòng)作，學(xué)生要學(xué)會(huì)這些動(dòng)作不是很容易的，因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)性和靈敏性不是太好，學(xué)習(xí)起來(lái)有很多學(xué)生很吃力。沒(méi)有耐心的教練員往往會(huì)責(zé)備學(xué)生或者諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會(huì)很低落，這樣就更加影響訓(xùn)練的質(zhì)量。教練員要做到因材施

教，采用合理科學(xué)的訓(xùn)練方法，并做到循循善誘，保持耐心，切忌急于求成，減輕在訓(xùn)練初期學(xué)生在身體及心理上的疲勞，從而提高訓(xùn)練效果，達(dá)到從量變達(dá)到質(zhì)變的效果。

七、完善動(dòng)作技術(shù)，合理安排運(yùn)動(dòng)量，減少不必要的運(yùn)動(dòng)損傷

運(yùn)動(dòng)初期的訓(xùn)練動(dòng)作技術(shù)很關(guān)鍵，沒(méi)有良好的動(dòng)作技術(shù)和合理的運(yùn)動(dòng)量安排，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷。在初期訓(xùn)練時(shí)，為什么會(huì)有許多學(xué)生出現(xiàn)腿疼性急性骨膜炎？其實(shí)，這主要是學(xué)生沒(méi)有掌握動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生在跑步過(guò)程中腳的著地動(dòng)作不對(duì)，或者是運(yùn)動(dòng)量偏大造成的，再者就是訓(xùn)練后的放松做得不好，調(diào)整恢復(fù)不徹底。大家都知道，訓(xùn)練后的放松是訓(xùn)練過(guò)程的重要組成部分，只重視訓(xùn)練過(guò)程，而忽視了訓(xùn)練后的放松是錯(cuò)誤的。

八、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練的自主性

興趣是學(xué)習(xí)的良師，好的心情和好的興趣使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)是提高訓(xùn)練效果的重要條件。一個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練狀況如果是沉悶的，學(xué)生不拘言笑，被動(dòng)、機(jī)械地完成動(dòng)作訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果肯定是很差的，但如果學(xué)生心情愉悅，活動(dòng)場(chǎng)面熱烈，練習(xí)興趣濃厚，這樣的狀態(tài)肯定會(huì)得到事半功倍的訓(xùn)練效果。教練員要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，在學(xué)生身心最疲勞的時(shí)候，能夠運(yùn)用一切手段，使其調(diào)整恢復(fù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練。

總之，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)初期訓(xùn)練中，教師應(yīng)先進(jìn)行科學(xué)合理的選材，采用掌握科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，嚴(yán)格組織與管理，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活上多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，與學(xué)生間多一分理解與信任，關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)提高，這樣對(duì)于訓(xùn)練隊(duì)的初期訓(xùn)練能夠步入正軌，提高訓(xùn)練成績(jī)都有積極的作用。

篇2

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語(yǔ)文老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以高中語(yǔ)文老師的視角對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查和研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析。

關(guān)鍵詞 ：中學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、研究背景與目的

寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。而現(xiàn)在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在很大的問(wèn)題，一是和閱讀教學(xué)相比，寫(xiě)作教學(xué)的比重相對(duì)較低；二是學(xué)生寫(xiě)作上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言啰嗦，不能做到思路清晰、正確地進(jìn)行表達(dá)。在這些因素的影響下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)收效甚微，學(xué)生甚至連請(qǐng)假條、書(shū)信、報(bào)告等與生活密切相關(guān)的文章都表達(dá)不清楚，這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的日常生活產(chǎn)生消極的影響。因此，對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究就顯得十分必要，本文就是基于這樣的背景和目的來(lái)探討初中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀、原因以及應(yīng)對(duì)策略。

二、研究理論依據(jù)

本次研究以葉圣陶、呂叔湘、張志公等語(yǔ)文大家對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方面提出的主張為理論依據(jù)。葉圣陶主張寫(xiě)作要做到“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，做到“不晦澀，不含糊，不呆板，不滯鈍”，這樣才能夠?qū)⒆约盒睦锏囊馑颊f(shuō)清楚，讓別人明白，進(jìn)而對(duì)別人的思想和行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響；呂叔湘主張寫(xiě)作要做到“有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)”；張志公提出培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活的需要，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作教學(xué)的目的和重要性。

三、研究設(shè)計(jì)

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語(yǔ)文新任老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷全部采取開(kāi)放式題目，關(guān)于寫(xiě)作的調(diào)查共11道題。這些語(yǔ)文教師來(lái)自新疆自治區(qū)的各個(gè)地州市，包括哈密地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、吐魯番地區(qū)、博州、阿勒泰地區(qū)、巴州地區(qū)、昌吉州地區(qū)、和田地區(qū)、喀什地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州地區(qū)和烏魯木齊本市等。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷32份，回收有效問(wèn)卷25份。下面是調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析。

1.對(duì)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常關(guān)注的話題。因?yàn)槭情_(kāi)放式問(wèn)題，所以在32份問(wèn)卷中，只有25份問(wèn)卷能夠提取到有效話題，主要有“學(xué)生寫(xiě)作素材積累的途經(jīng)”“作文怎么教”“學(xué)生作文該如何立意”“學(xué)生作文假、大、空”“怎樣提高學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言水平”等。其中40%的老師關(guān)注“學(xué)生寫(xiě)作素材積累的途經(jīng)”這一話題，20%的老師關(guān)注“學(xué)生作文如何立意”方面的問(wèn)題，12%的老師關(guān)注“怎樣提高學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言水平”等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)方面，教師存在困惑，學(xué)生也很迷茫，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.新任教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究關(guān)注度不高，寫(xiě)作教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也不高。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)對(duì)“讀過(guò)哪些專(zhuān)業(yè)書(shū)，知道哪些在寫(xiě)作上有影響力的教師以及他們的教學(xué)主張”的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，共有23位老師（占有效問(wèn)卷的92%）沒(méi)有讀過(guò)寫(xiě)作教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)，讀過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)的僅2位。即使讀過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)的老師，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)方面的主張也沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，只是憑借記憶模糊地寫(xiě)出一部分教學(xué)主張。由此可以看出，新任高中語(yǔ)文老師在大學(xué)階段對(duì)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注度不高，乃至從教后也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的研究。寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，不甚樂(lè)觀。

3.寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí)安排較少。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，40%的教師將高一的寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)安排為“每?jī)芍芤还?jié)”，28%的教師將寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)安排為“每月一節(jié)”。由此可以看出超過(guò)60%的新任教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí)安排都集中在“每月一節(jié)”或“每月兩節(jié)”（“每?jī)芍芤还?jié)”），寫(xiě)作教學(xué)不受重視。

4.關(guān)于“高一新生寫(xiě)作有多少比例的人能夠做到思路清晰，并對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有清晰的把握”問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，高一語(yǔ)文教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反映主要集中在以下幾個(gè)比例分段上：

從表格中可以看出，只有4位老師認(rèn)為一半（50%）以上的學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)做到“思路清晰，并對(duì)要寫(xiě)作的內(nèi)容有清晰的把握”，剩下的21位老師都不同程度地認(rèn)為高一新生的寫(xiě)作存在思路不清、內(nèi)容不明等問(wèn)題。其中，認(rèn)為班里僅有10%-15%左右的學(xué)生可以做到思路清晰的老師有9位，可以看出，高一新生的寫(xiě)作存在很大的問(wèn)題，班里能夠達(dá)到思路清晰這一寫(xiě)作要求的學(xué)生人數(shù)不多。這個(gè)數(shù)據(jù)也側(cè)面反映出，初中學(xué)生升入高一以后，寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

5.關(guān)于“高一新生在寫(xiě)作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說(shuō)明事物、事件、事理的人數(shù)所占比例”的問(wèn)題調(diào)查：

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的老師認(rèn)為有超過(guò)一半以上的高一新生在寫(xiě)作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說(shuō)明事物、事件、事理，只有3人認(rèn)為這種比例不大。存在這種問(wèn)題的學(xué)生比例主要占到60%-70%。從這個(gè)表格可以看出，高一新生的寫(xiě)作語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；思維也存在混亂現(xiàn)象，不能夠條理、清晰地進(jìn)行表達(dá)和說(shuō)明。這從側(cè)面反映出，他們?cè)诔踔须A段的寫(xiě)作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，寫(xiě)作能力對(duì)高中的寫(xiě)作教學(xué)造成制約。

綜上，經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的寫(xiě)作能力仍舊存在不足，他們?cè)诔踔须A段的寫(xiě)作存在的問(wèn)題，對(duì)高中階段的寫(xiě)作造成了不同程度的制約。這項(xiàng)調(diào)查報(bào)告收集了高中語(yǔ)文老師對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的建議，大部分的高中語(yǔ)文老師的建議是讓學(xué)生多讀書(shū)、多積累；對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想的基礎(chǔ)訓(xùn)練；進(jìn)行寫(xiě)提綱的練習(xí)等等。這為初中學(xué)生的寫(xiě)作提供了一些教學(xué)反思和借鑒。

（新疆師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目基金資助[項(xiàng)目編號(hào)：20131113]）

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