序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效學(xué)習(xí)方略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)美

1.1根據(jù)數(shù)學(xué)技巧性，欣賞數(shù)學(xué)奇異美

人造衛(wèi)星、行星、彗星等由于運(yùn)動(dòng)的速度不同，它們的軌道可能是橢圓、雙曲線或拋物線，這幾種曲線的定義如下：到定點(diǎn)的距離與它到定直線的距離之比是常數(shù)e的點(diǎn)的軌跡：

當(dāng)e

當(dāng)e>1時(shí)，形成的是雙曲線，

當(dāng)e=1時(shí)，形成的是拋物線。

常數(shù)e由0.999變?yōu)?.001，相差很小，形成的卻是形狀、性質(zhì)完全不同的曲線。這幾種曲線完全可看作不同的平面截圓錐面所得到的截線。這體現(xiàn)了哲學(xué)中的量變到質(zhì)變，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著哲學(xué)這不是很美嗎？

在講比例性質(zhì)時(shí)，可以首先發(fā)問：書頁、畫幅的寬度與長(zhǎng)度之比是多少時(shí)，使人覺得美觀？一個(gè)體型勻稱的人的身體各部分之比是怎樣的？引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，最后歸結(jié)出0.618……著名畫家達(dá)芬奇稱之為黃金分割點(diǎn)的比值，學(xué)生的美感意識(shí)油然而生。又如方程中的換元法，數(shù)列中的拆項(xiàng)求和發(fā)，幾何中的補(bǔ)形法、等積法及數(shù)形結(jié)合的思想方法等，無不顯示出數(shù)學(xué)的較高技巧及神奇魅力所在。出現(xiàn)的結(jié)果使學(xué)生有種出乎意料而事實(shí)如此的感覺。

1.2根據(jù)數(shù)學(xué)的對(duì)稱性，欣賞數(shù)學(xué)和諧美

對(duì)稱的建筑，對(duì)稱圖案，是隨處可見的。繪畫中利用對(duì)稱，文學(xué)作品中也有對(duì)稱手法。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美有：（1）數(shù)和式的對(duì)稱美，像二項(xiàng)式定理、楊輝三角。（2）圖形的對(duì)稱美，如等腰三角形、矩形等。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為，一切空間圖形中最美的是球形；一切平面圖形中最美的是圓形，圓是中心對(duì)稱圖形――圓心是它的對(duì)稱中心，圓也是軸對(duì)稱圖形――任何一條直徑都是他的對(duì)稱軸。（3）數(shù)學(xué)思想和方法的對(duì)稱美。如分析法與綜合法，直接法與反證法，邏輯思維與逆向思維等。

1.3根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律性，欣賞數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美

愛因斯坦說過：“美，本性上終究是簡(jiǎn)單性?！彼€認(rèn)為，只有借助于數(shù)學(xué)，才能達(dá)到簡(jiǎn)單性的美學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)家的這種美學(xué)理論，在數(shù)學(xué)界，也被多數(shù)人所認(rèn)同。樸素，簡(jiǎn)單，是外在形式。只有樸實(shí)清秀，又底蘊(yùn)深厚，才稱得上至美。簡(jiǎn)單多面體的頂點(diǎn)數(shù)V，面數(shù)F和棱數(shù)E之間有關(guān)系：V+F-E=2，這是著名的歐拉公式，堪稱“簡(jiǎn)潔美”的典范。

1.4根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性，欣賞數(shù)學(xué)統(tǒng)一美

數(shù)的概念從自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)，擴(kuò)展到復(fù)數(shù)。經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，范圍在不斷擴(kuò)大，在數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的作用也不斷的增大。那么，人們自然想到能否再把復(fù)數(shù)的概念再繼續(xù)推廣。英國數(shù)學(xué)家哈密頓苦苦思索了15年，沒能獲得成功。后來，他“被迫作出妥協(xié)”，犧牲了復(fù)數(shù)集中的一條性質(zhì)，終于發(fā)現(xiàn)了四元素，四元素的研究推動(dòng)了線性代數(shù)的研究，并在此基礎(chǔ)上形成了線性結(jié)合代數(shù)的理論。物理學(xué)家麥克斯韋利用四元素理論建立了電磁理論。愛因斯坦一生的夢(mèng)想就是追求宇宙統(tǒng)一的理論。他用簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式E=mc2揭示了自然界中質(zhì)能的關(guān)系，這不能不說是一件統(tǒng)一的藝術(shù)品。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念形成良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生和認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教育活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如：在學(xué)“方位角”時(shí)，讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知體驗(yàn)各種方位角的大小和方向。具體做法是先把全班學(xué)生分成A、B兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間掛上十字形，交叉處為坐標(biāo)原點(diǎn)，按上北下南左西右東標(biāo)出方向。如：A隊(duì)要求B隊(duì)的張三表示出“東偏南45度距離原點(diǎn)80厘米”的位置，則張三就應(yīng)站在表示該點(diǎn)的位置上。如此輪流提問，大家一起評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。

3創(chuàng)設(shè)生活情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo) 實(shí)施方略 高等教育

一、前言

目前，許多學(xué)校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的建立都十分重視，但由于眾多原因，一些高校的督導(dǎo)機(jī)制在實(shí)際運(yùn)行過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)的功能不能得到正常發(fā)揮 。這樣就不得不引起我們對(duì)于高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制工作進(jìn)行新的思考，這就要求我們?cè)趯?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中對(duì)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)際實(shí)施方略進(jìn)行有利的探索。[1]

二、高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施方略

隨著高等教育的發(fā)展與改革的不斷深入與推進(jìn)，特別是隨著教學(xué)督導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、社會(huì)需求的聯(lián)系更為緊密，使得新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)不再局限于對(duì)教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)能力、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，而是更為廣泛的延伸到對(duì)學(xué)校總體教學(xué)工作運(yùn)行狀況進(jìn)行全方位的檢查、監(jiān)督、咨詢以及對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督。要真正讓這樣的教學(xué)督導(dǎo)付諸實(shí)踐，必須有良好的督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施方略。下面即針對(duì)如何保證教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制高效工作做出幾點(diǎn)思考。

1.明確教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，建立長(zhǎng)效督導(dǎo)機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及到學(xué)生、教師以及社會(huì)等多個(gè)方面，也涉及到實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)以及一體化教學(xué)等多種教學(xué)形式，因此開展督導(dǎo)工作必須做到全面、細(xì)致，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。督導(dǎo)內(nèi)容的確定要根據(jù)不同的主體單位與特定的教學(xué)形式進(jìn)行重點(diǎn)取舍，設(shè)計(jì)出與實(shí)際情況貼切的考核表格，進(jìn)行公正客觀的審定。這樣才能保證數(shù)據(jù)具有較高的參考價(jià)值由此將其作為督導(dǎo)評(píng)價(jià)的可靠依據(jù) 。同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作是一項(xiàng)穩(wěn)定的常規(guī)工作，而不是為了應(yīng)付檢查的臨時(shí)組織。因此，教學(xué)督導(dǎo)需要建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)督導(dǎo)工作能夠更加深入生活，讓被督導(dǎo)者不再有對(duì)督導(dǎo)者的戒備心理，真正的讓他們感受到督導(dǎo)服務(wù)的益處。[2]

2.健全督導(dǎo)工作制度，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)制定督導(dǎo)工作制度，該制度應(yīng)主要包括督導(dǎo)評(píng)估制度、督導(dǎo)檔案管理辦法、崗位責(zé)任制、教育督導(dǎo)規(guī)程、規(guī)范督導(dǎo)工作人員行為的工作守則等。健全督導(dǎo)工作制度，使其具有可操作性、完備性以及可檢測(cè)性。

教育督導(dǎo)工作的順利開展對(duì)督導(dǎo)人員的素質(zhì)以及督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有非常嚴(yán)格的要求，這在某種程度上直接關(guān)系到教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效與成敗。首先，高校在選用督導(dǎo)工作人員時(shí)就需要設(shè)定嚴(yán)格的選拔條件，做到寧缺毋濫，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取的原則。為保證教學(xué)督導(dǎo)能夠深入到學(xué)科領(lǐng)域以確保其更加專業(yè)化，尤其要注重教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)方面所產(chǎn)生的重要作用。其次，對(duì)于督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該實(shí)行專兼結(jié)合、老中青結(jié)合的模式，實(shí)行任期責(zé)任制，使督導(dǎo)人員要十分明確各自的責(zé)任與權(quán)力，從而更有利于督導(dǎo)員做好為廣大師生的服務(wù)工作。最后，要定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)督導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使督導(dǎo)員能夠在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程中明確高校教育改革與發(fā)展的相關(guān)動(dòng)態(tài)，不斷吸取高校教育管理領(lǐng)域的最新成果與信息。同時(shí)，督導(dǎo)員需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)研，使得督導(dǎo)行為能夠更加符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理的基本要求，著力將這支高效內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍打造成為素質(zhì)過硬、工作效率顯著的行家隊(duì)伍。

3.采用人性化的督導(dǎo)模式，注意督導(dǎo)的方式方法

教學(xué)督導(dǎo)工作需要樹立“以人為本”的理念，各個(gè)方面的工作都要進(jìn)行換位思考，從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)認(rèn)真思考自己的工作行為。要尊重對(duì)教師渴望被他人認(rèn)可、被社會(huì)肯定的心態(tài)，使其能夠更加積極地去是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 。督導(dǎo)工作應(yīng)從原來的以監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭椭?、指?dǎo)、鼓勵(lì)為主，將幫助教師改進(jìn)教學(xué)以提高其教學(xué)質(zhì)量作為督導(dǎo)目的而不是僅僅去發(fā)現(xiàn)不合格教師并將其解雇。通過督導(dǎo)工作的開展，為教師的職業(yè)成長(zhǎng)建立檔案，從教師的專業(yè)、進(jìn)修、教學(xué)效果、教學(xué)方法創(chuàng)新等各個(gè)方面記錄教師的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)給予充分的尊重。與此同時(shí)，將教師的職業(yè)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行電子、網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于教師網(wǎng)上查閱、正視自己的職業(yè)成長(zhǎng)過程，有利于其進(jìn)一步提高其教學(xué)積極性。在新教師、年輕教師間開展“聽課”觀摩課進(jìn)行互動(dòng)，督導(dǎo)人員需要提前一個(gè)學(xué)期通知即將授課的教師，讓其有充分的時(shí)間對(duì)下學(xué)期所要授課的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，長(zhǎng)時(shí)間的授課準(zhǔn)備能夠不斷修煉與提升其業(yè)務(wù)水平。此外，通過這樣的聽課活動(dòng)，能夠?yàn)閹熒g搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，避免首次接觸時(shí)可能出現(xiàn)的尷尬局面。

除此之外，還要講究督導(dǎo)工作的方式方法，其中包括深入學(xué)生與教師內(nèi)部的檢查方式、與教師和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行溝通的方式以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)意見的反饋。督導(dǎo)人員要注意講究溝通的藝術(shù)，使教師能夠愉快地接受督導(dǎo)意見或建議，避免督導(dǎo)人員高高在上的錯(cuò)覺，從而使教師深入認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作的服務(wù)性。

三、總結(jié)

相信，通過以上一系列的關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的努力與探索，以及各項(xiàng)方略與措施的認(rèn)真落實(shí)，一個(gè)“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的新型服務(wù)性教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制作用下的教學(xué)管理新局面一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這無疑預(yù)示著高效的教學(xué)改革又向前邁出了光輝的一步，展開了一幅社會(huì)主義和諧社會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域取得重大進(jìn)步的新篇章。與此同時(shí)，服務(wù)型的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制也最終會(huì)成為高效教學(xué)管理發(fā)展的一個(gè)大方向，也是高效的教學(xué)水平不斷提升的一個(gè)非常重要的手段和基本保障。因此，教學(xué)督導(dǎo)在整個(gè)高校教學(xué)管理與社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯且意義十分重大。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]孫敏，謝露靜，喻敏霞.高校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與探討.《管理觀察》.2010，9（5）：94

[2]謝水清，向銀華.新形勢(shì)下高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)存在的問題及對(duì)策研究.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2012，6（35）：49

篇3

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，把握復(fù)習(xí)方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于把握高考復(fù)習(xí)方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效編排，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因而對(duì)教材的深入研究有利于復(fù)習(xí)中加深課本知識(shí)和回歸課本，對(duì)高考復(fù)習(xí)有著舉足輕重的作用。

因此，教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，了解學(xué)生實(shí)際情況，，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

1.分類思想，化繁為簡(jiǎn)，指導(dǎo)元素化合物的復(fù)習(xí)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。分類法是化學(xué)的重要科學(xué)方法之一。在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類的方法對(duì)所學(xué)的元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)繁雜的元素及其化合物轉(zhuǎn)化網(wǎng)，疏理零散的物質(zhì)之間的反應(yīng)體系，讓學(xué)生在掌握元素及其化合物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，將反應(yīng)原理與化學(xué)概念等學(xué)科知識(shí)與元素及其化合物知識(shí)相融合，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的綜合能力，從而高效進(jìn)行元素化合物知識(shí)模塊的復(fù)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，形成完整地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過高一、高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，考試得分、學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀，提高分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?！拔⒘Ｓ^”是重要的化學(xué)觀念之一，在復(fù)習(xí)過程中重視構(gòu)建微粒觀，指導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生從微粒的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的行為。任何物質(zhì)的水溶液中，一定同時(shí)有H+、OH-離子和H2O分子，電解質(zhì)在這些微粒作用下其組成發(fā)生改變。如：強(qiáng)電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生完全電離，全部轉(zhuǎn)化為離子；弱電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生部分電離，部分轉(zhuǎn)化為離子；可水解的鹽在水中發(fā)生水解，破壞了水的電離平衡；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因此，解決這類化學(xué)問題時(shí)都離不開微粒的觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，整理錯(cuò)題集，提高學(xué)習(xí)效率。沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。除了教師的教學(xué)反思外，學(xué)生也要不斷進(jìn)行自我反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。因此，我在高三復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生每周安排一個(gè)單位時(shí)間梳理并整理本周復(fù)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)，對(duì)每道錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)寫出錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、正確解法、反思等基本內(nèi)容。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可以逐漸減少重復(fù)錯(cuò)誤，理清解題思路，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科的整體理解，提高學(xué)習(xí)效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。學(xué)生往往在考試后，自我感覺良好，批改后試卷拿到手，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會(huì)做的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，這都源于平時(shí)練習(xí)不規(guī)范而造成的。而高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字；方程式未配平；漏寫或錯(cuò)寫特殊的反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。只有平時(shí)不斷的嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，才能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

三、認(rèn)真研究高考，發(fā)揮近年高考試題的導(dǎo)向和示范作用

縱觀近幾年高考化學(xué)命題，既注重考察學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，在整合三維目標(biāo)進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了試題的探究性、開放性。高考試題改革為推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革起到良好的導(dǎo)向作用，復(fù)習(xí)過程中我們要用好近三年化學(xué)高考題中的典型題目（尤其是考察知識(shí)遷移能力的考題）作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高復(fù)習(xí)興趣，樹立高考信心。

總之，新課程高考由原來“知識(shí)立意”逐漸向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想，這就要求我們要有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，精心設(shè)計(jì)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效益；策略

實(shí)踐表明，改變教師的觀念，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，用新的教學(xué)策略指導(dǎo)新課標(biāo)教材的使用，對(duì)探索提高學(xué)生成績(jī)、減輕師生負(fù)擔(dān)的教學(xué)新方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益是指初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度的評(píng)價(jià)。不同的教學(xué)活動(dòng)過程往往會(huì)達(dá)成不同的教學(xué)效益。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略是教師把新理念運(yùn)用于教學(xué)過程的中介，是體現(xiàn)教學(xué)方法的載體?？茖W(xué)有效的教學(xué)策略可以引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，目前初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不高，正是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益低的具體表現(xiàn)。教材、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等都影響課堂教學(xué)效益的重要因素。筆者擬結(jié)合現(xiàn)代教育的基本理論，通過深人新課標(biāo)教材初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材實(shí)施中存在的問題進(jìn)行剖析，提出并建立新課程理念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為可以通過以下方略達(dá)到目的：

一、先做后講，以練促學(xué)

以練促學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)如逆水行舟、不進(jìn)則退，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)艱苦的過程。練不僅是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)、形成技能的作用，更有訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的作用，所以適度的課堂練習(xí)是達(dá)成高的教學(xué)效果有效途徑。但對(duì)課堂練習(xí)“度”的掌控是教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，如果濫用“練習(xí)”就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，使學(xué)生沉沒在練習(xí)題的之中。但如果放任學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也會(huì)浪費(fèi)課堂資源。適度的精選練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生“模仿、記憶”的進(jìn)程，加速認(rèn)知平臺(tái)的搭建。因此，“做”與“講”在課堂上要有機(jī)的結(jié)合，使例題起到練習(xí)題的作用，練習(xí)題達(dá)到例題的效果，這樣能幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、積極思考，適時(shí)梳理

如何充分利用好數(shù)學(xué)課堂40分鐘，將時(shí)間用在“刀口”上，是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該思考的問題。新課標(biāo)教材降低了要求，刪減了內(nèi)容，其內(nèi)容要求是對(duì)所有學(xué)生的最低要求。而且新課標(biāo)也指出，教材是教學(xué)活動(dòng)的線索，教師每一次課堂教學(xué)活動(dòng)過程都是一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況，靈活的處理教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)集中內(nèi)容，積極前進(jìn)，用較高的速度來換更多的時(shí)間，用循環(huán)來贏得效益是一種積極的教學(xué)態(tài)度。對(duì)初中數(shù)學(xué)教材如何依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，如何掌控思考的“度”，是對(duì)數(shù)學(xué)教師智慧的挑戰(zhàn)，也是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵！我們不能刻意的去追求某個(gè)進(jìn)度，某種進(jìn)度，但對(duì)于教師來說有一種積極的心態(tài)，通過相對(duì)集中內(nèi)容、積極前進(jìn)，用速度來獲得時(shí)間，有了時(shí)間也就有了根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況梳理知識(shí)空間；有了時(shí)間，也就有了效益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更有效的掌控，才有更多的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、變式演練，合作構(gòu)建

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生掌握一定的技能技巧、發(fā)展學(xué)生思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累為終極目標(biāo)，其基本目標(biāo)是在獲取必需的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題時(shí)不斷的經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類別、空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、恒等變形、演繹證明等過程，這些過程 實(shí)現(xiàn)上是在一定的符號(hào)或現(xiàn)實(shí)材料（教材內(nèi)容）的支撐下，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)相關(guān)事實(shí)、現(xiàn)象產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，通過反省、歸納、重建認(rèn)知體系的過程。所以知識(shí)平臺(tái)搭建后的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能過多、過久地停留在一個(gè)層面上，應(yīng)該適度的形式化，通過“變式”把操作活動(dòng)上升到內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維的層面。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可或缺的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，只有這種低層次活動(dòng)的內(nèi)容又成為更高層次活動(dòng)的題材時(shí)，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的，正如有人說復(fù)習(xí)算術(shù)的最好方法是學(xué)習(xí)代數(shù)一樣。單個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是離散的，好比個(gè)體的骨架，數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)好比人體的肌健，而數(shù)學(xué)的思想與方法才是血液與神經(jīng)。通過變式，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、是學(xué)生完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，所以說課堂教學(xué)中的變式教學(xué)活動(dòng)，是師生認(rèn)知活動(dòng)中合作建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是學(xué)生感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要步驟，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)、主導(dǎo)課堂的創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。

四、分層循環(huán)，多元評(píng)價(jià)

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率；策略和方法

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我認(rèn)為，保證學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為可從以下方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

二、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

著名的教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”；陶行知先生也指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”；教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗(yàn)也是教師應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。由此看來，教師在教學(xué)中的作用是”指導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生.在教學(xué)過程中做到精講多練、重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意賅、能解決學(xué)生的疑難問題。在教學(xué)過程中不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，而且要講究練的方法和保證練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)巧妙地搭配起來，才有利于使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到懂、熟、會(huì)。學(xué)生是受教育者，是主體，他們和教學(xué)的成敗息息相關(guān)，因此他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。然而學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，所以教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。做到了這些，課堂教學(xué)效率才可能穩(wěn)步提高。

三、進(jìn)行有效提問，提高課堂教學(xué)效率

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1.提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問――簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3.提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

四、靈活處理教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師上語文課，首先當(dāng)然需要對(duì)教材作一番處理、而為何靈活處理當(dāng)然頗有講究。如新課的“開啟”要扣人心弦。可用之招：其一是巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣。讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出答案。引導(dǎo)學(xué)生帶著懸念，生動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。其二是活變題目，以點(diǎn)帶面。加深印象，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既注重了閱讀訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和創(chuàng)新意識(shí)。其三是創(chuàng)設(shè)情景、醞釀情感，為使學(xué)生盡快地感知教材，教學(xué)過程中力求醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感和情緒。

五、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

六、留心教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到因材施教。