序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績計(jì)入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問題。

一、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程價(jià)值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長此以往，思想政治課對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對(duì)高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對(duì)政治教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對(duì)高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對(duì)高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對(duì)歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實(shí)踐等問題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對(duì)高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對(duì)高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對(duì)來自不同班而匯集起來的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)肯定是太單一了。面對(duì)這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來，教師要利用問卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問題的能力。

2.建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評(píng)價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評(píng)價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評(píng)價(jià)主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。師生之間和生生之間評(píng)價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績的評(píng)價(jià)無法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中思想政治；實(shí)踐活動(dòng)資源；資源開發(fā)原則

對(duì)于高中思想政治課來說，有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源有利于推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)和利用，沒有實(shí)踐活動(dòng)支撐的思想政治課失去了趣味性，少了些許靈動(dòng)，原本枯燥的理論原理，更加索然無味。所以，積極有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源，是思想政治課教師實(shí)施課程教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容和必須的環(huán)節(jié)。

一、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)涵

1.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的含義和分類

高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列舉了五種：人力資源、實(shí)物資源、文字與影像資源、信息化資源和實(shí)踐活動(dòng)資源。其中實(shí)踐活動(dòng)資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。

那么，什么是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括一些普法教育活動(dòng)、科技報(bào)告會(huì)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等。由此可見，高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源是指與高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的一切人力、物力和自然資源的總和。從內(nèi)容上來看，實(shí)踐活動(dòng)包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀(jì)念館、教育基地、農(nóng)耕實(shí)踐基地等；學(xué)校德育處（政教處）、團(tuán)委組織的活動(dòng)，學(xué)校環(huán)境的布置；在實(shí)踐活動(dòng)中所迸發(fā)的思想火花、情景創(chuàng)意等；思想政治課以外的其他學(xué)科等等。以上內(nèi)容都是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的重要組成部分。

從上面實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源可以分為思想政治課課內(nèi)資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內(nèi)資源主要是指課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，這類資源是思想政治課教學(xué)過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠?yàn)樗枷胝螌?shí)踐活動(dòng)服務(wù)的一切資源，主要是指學(xué)生家庭、社區(qū)、社會(huì)、學(xué)校為教學(xué)活動(dòng)提供的條件和設(shè)施，包括學(xué)校的圖書館、文化環(huán)境，以及社會(huì)提供的博物館、勞動(dòng)基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會(huì)中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發(fā)現(xiàn)的、內(nèi)在的實(shí)踐活動(dòng)資源，如，班風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)貌、家庭氛圍，等等。

2.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的特點(diǎn)

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)和功能。

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源首先應(yīng)該具有思想性的特點(diǎn)。這是由思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學(xué)科的方向。

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有可操作性。實(shí)踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有可操作性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師挑選一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，便于讓學(xué)生將課本知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。學(xué)生在一系列內(nèi)容豐富、吸引力比較強(qiáng)、易操作的實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高政治覺悟、充實(shí)精神生活和升華道德境界。

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性。實(shí)踐活動(dòng)資源，既有校內(nèi)的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學(xué)科內(nèi)的，也有本學(xué)科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區(qū)，不同民族、種族，不同文化，可開發(fā)和利用的資源各不相同。當(dāng)然，不同的開發(fā)者和利用者之間的差異，也使實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性的特點(diǎn)。

二、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)原則

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是我們做好各項(xiàng)工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。因此，在高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)過程中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。開發(fā)的資源一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地融入社會(huì)實(shí)踐中，能夠利用原理感受社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)會(huì)用理論思考問題的意義。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)過程中增長知識(shí)，提高能力，優(yōu)化情感態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在講授思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)校周邊的農(nóng)貿(mào)市場、超市，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)商品的含義、貨幣的職能、價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識(shí)原理；組織學(xué)生到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)看新農(nóng)村建設(shè)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學(xué)校政教處合作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日消費(fèi)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。在必修二政治生活的教學(xué)中，和學(xué)校團(tuán)委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯(lián)合國活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀市政府行政服務(wù)中心，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動(dòng)，把抽象空洞的理論，變成學(xué)生主觀的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受了中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。

2.堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則

思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)和功能決定了這一門課具有很鮮明的時(shí)代性和思想教育的特點(diǎn)，所以，在開發(fā)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)必須堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則。這一原則也是開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的題中之意。因此，在開發(fā)資源的時(shí)候，教師要把觀念同時(shí)代基本特征結(jié)合起來。如果開發(fā)的資源沒有時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，往往會(huì)“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學(xué)中價(jià)值判斷與價(jià)值選擇一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集老人跌倒與碰瓷相關(guān)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.堅(jiān)持從本地實(shí)際出發(fā)，凸顯鄉(xiāng)土化的原則

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的利用，其目的是讓學(xué)生從單純地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，到走出課堂、走出校園，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思想政治課的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。為了更有效地達(dá)到這一目的，在開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)，就必須要堅(jiān)持從本土實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槭煜さ氖挛铮磉叺娜撕褪吕侵R(shí)遷移，深刻領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)最好的資源。因此，在實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)豐富、多樣的實(shí)踐活動(dòng)資源，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，實(shí)施特色開發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)資源凸顯鄉(xiāng)土化也是課程改革的內(nèi)在要求，也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學(xué)過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學(xué)校是百年老校，學(xué)校的前身是清朝時(shí)期的書院，書院現(xiàn)在仍在校園內(nèi)，傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，以及書院內(nèi)藏有省級(jí)保護(hù)文物――石刻。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源加以充分利用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對(duì)時(shí)代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學(xué)校書院為楔子，組織學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)傳統(tǒng)建筑的調(diào)查，要求學(xué)生思考在現(xiàn)代城市建設(shè)中，如何保護(hù)好傳統(tǒng)建筑，并向有關(guān)部門就如何保護(hù)傳統(tǒng)建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時(shí)，組織學(xué)生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領(lǐng)會(huì)楊根思“三不怕”精神。這些在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。

高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源非常多，所以，資源的有效開發(fā)是現(xiàn)在教育者面臨的一個(gè)重大課題，經(jīng)過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯(cuò)的成效。但是，在資源開發(fā)的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)的資源也在不斷變化，所以對(duì)資源活動(dòng)的開發(fā)還需要我們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

篇3

思想政治學(xué)科如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變政治課教學(xué)中存在的教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開卷考試的形式來推動(dòng)我省高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)改革。從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)改革的實(shí)效性，落實(shí)思想政治課大綱中規(guī)定的三個(gè)方面的任務(wù)。

二、 思想政治課開卷考試的實(shí)踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學(xué)科開卷考試的成功，我們事前進(jìn)行了慎密的準(zhǔn)備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學(xué)的情況，考察了兄弟省思想政治學(xué)科考試改革折做法，吸取了他們?cè)诳荚嚫母镏械慕?jīng)驗(yàn)。（2）召開研究討會(huì)研究思想政治學(xué)科開卷考試的必要性、可行性。

2．制定開卷考試辦法　在教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時(shí)又研究了開卷考試試題編制、采分點(diǎn)的界定及具體的考務(wù)細(xì)則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準(zhǔn)確把握開卷考試的導(dǎo)向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，符合我省教學(xué)實(shí)際及高中學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學(xué)校進(jìn)行測試，取得實(shí)測值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進(jìn)素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實(shí)效性。

3．開卷考試的命題　開卷考試命題很重要。在命題的指導(dǎo)思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點(diǎn)體現(xiàn)利用思想政治課所學(xué)原理、觀點(diǎn)，去分析、說明、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是材料新；二是設(shè)計(jì)新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實(shí)際的問題；第二，突出了思想政治學(xué)科思想教育的內(nèi)容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測重了對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

4．開卷考試的實(shí)踐　由于我們比較好地做了開卷考試前的準(zhǔn)備工作，正確地把握命題的指導(dǎo)思想，科學(xué)地編制了開卷考試的試題，合理安排了考務(wù)工作，全省的思想政治課的開卷考試進(jìn)展十分順利。考試收到以下效果：第一，思想政治課開卷考試命題符合政治學(xué)科特點(diǎn)，解決了理論聯(lián)系實(shí)際問題。第二，在考試方式上突破了應(yīng)試教育封閉的考試模式，有利于變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。第三，開卷考試命題注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和運(yùn)用水平，考試可查閱教材，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，自覺地把精力放在理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，給思想政治課教學(xué)以良好的導(dǎo)向。第五，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第六，提高了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生參加高考。

篇4

1、討論法教學(xué)的含義及特點(diǎn)

討論法教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，以教師或者同學(xué)事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組內(nèi)部以及全班學(xué)生進(jìn)行集體討論、競賽或者辯論的方式，由學(xué)生對(duì)課文知識(shí)或者背景材料進(jìn)行探討、爭論、交流、研究，從而主動(dòng)獲得知識(shí)、解決困惑、提高覺悟、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。

高中思想政治運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐和研究，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念、反映新時(shí)期思想政治課教學(xué)改革趨勢的有效教學(xué)方法。其特點(diǎn)如下：一是課堂教學(xué)以討論為主，雙向交流；二是課堂討論目標(biāo)明確、主旨清晰；三是討論成員關(guān)系平等、互相合作；四是討論過程需要溝通、需要技巧；五是討論范圍具有開放性和實(shí)踐性。總之，討論法教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論為中心，以發(fā)展為主旨，滲透啟發(fā)式、研究式、自主探究式學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、高中思想政治課討論法教學(xué)的實(shí)施措施

在高中思想政治課實(shí)施討論法教學(xué)，要提高其實(shí)效性，概括地說，應(yīng)該明確課堂討論的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)科學(xué)的討論題目，確保課堂討論的組織有序，做好討論結(jié)果的歸納分析。

2.1 課堂討論的目標(biāo)要求

針對(duì)上述討論目標(biāo)不明確的問題，必須掌握高中思想政治課的目標(biāo)要求。根據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合討論課的特點(diǎn)，高中思想政治課討論課的目標(biāo)要求一般可分三個(gè)層次：

第一層次，通過討論，全面、準(zhǔn)確地理解教材，不但能識(shí)記“是什么”，還能理解“為什么”，這是較低層次的要求。

第二層次，把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題、學(xué)生思想上的實(shí)際認(rèn)識(shí)問題引進(jìn)課堂，促使學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及的立場、觀點(diǎn)、方法去解釋，培養(yǎng)各種能力，提高思想覺悟，這是中等層次的要求。

第三層次，熟悉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握全書的知識(shí)構(gòu)建體系，并能運(yùn)用新知識(shí)、新信息、新材料、新觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)教材中的不足，不斷充實(shí)、完善教材內(nèi)容，不斷總結(jié)適應(yīng)教材特點(diǎn)的一套學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。這是較高層次的要求。

每節(jié)課的具體要求視教材和班級(jí)而定，一般來說，高一、高二的討論立足于第一、二層次的要求，高三立足于第二、第三層次的要求。新授課側(cè)重于中、低層次的要求，復(fù)習(xí)課側(cè)重于中、高層次的要求。

2.2 課堂討論的題目擬定

要上好一堂討論課，使學(xué)生在討論課中有話可說，有話要說，使知識(shí)、能力和覺悟目標(biāo)都得到體現(xiàn)，防止出現(xiàn)學(xué)生在討論課中聊天、睡覺和參與不主動(dòng)積極的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于討論題目的擬定。討論課中討論提綱的選擇既可由老師事先準(zhǔn)備，也可從同學(xué)中收集，但都應(yīng)按四點(diǎn)來準(zhǔn)備：一是要做到對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)；二是要做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)摸底、思想摸底，對(duì)社會(huì)實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題的摸底；三是要做到對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確把握。四是要做到對(duì)不同的年級(jí)、不同的課型有梯度、有區(qū)分。

2.3 課堂討論的組織調(diào)控

討論法教學(xué)是一種師生活動(dòng)、生生活動(dòng)非常頻繁的教學(xué)形式，教師對(duì)學(xué)生在課堂討論中的各種活動(dòng)和行為表現(xiàn)需要適時(shí)進(jìn)行控，對(duì)討論過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行和應(yīng)采取的討論形式需要提前做好準(zhǔn)備。

2.3.1 引導(dǎo)調(diào)控討論步驟

老師在討論課中的地位應(yīng)是主導(dǎo)地位，這種“導(dǎo)”應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并視具體情況靈活調(diào)整自己的角色地位。老師的導(dǎo)必須抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先討論前的導(dǎo)，討論前要講清討論的重要性，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，為討論做好充分的思想準(zhǔn)備；其次是討論過程中的導(dǎo)，討論時(shí)如出現(xiàn)討論冷場時(shí)、討論離題時(shí)、討論浮在表面抓不住問題的實(shí)質(zhì)時(shí)，老師要及時(shí)導(dǎo)；最后是對(duì)討論后的導(dǎo)，在課堂討論后，老師應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生討論的成果和優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不足，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，由混亂模糊變得清晰有條理。

2.3.2 恰當(dāng)選擇討論形式

在高中思想政治課實(shí)施討論法教學(xué)，形式必須多種多樣、不拘一格。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，具體安排恰當(dāng)?shù)挠懻摲绞健Ｓ懻撔问街饕ㄍ烙懻摗⑿〗M討論、全班討論、小組競賽和辯論交流等。

2.4 課堂討論的結(jié)果分析

在討論目標(biāo)明確、討論題目恰當(dāng)、教師調(diào)控得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，按照以上原則進(jìn)行高中思想政治課的討論法教學(xué)，討論的結(jié)果應(yīng)該是富有成效的。但學(xué)生討論環(huán)節(jié)的結(jié)束并不意識(shí)著討論課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生的討論結(jié)果還存在邏輯混亂、思維矛盾和見解膚淺等缺點(diǎn)或者不足。這些討論結(jié)果仍然需要教師進(jìn)行歸納、分析和點(diǎn)撥，使學(xué)生澄清是非、理順?biāo)悸贰⑸A認(rèn)識(shí)。教師在深入討論群體和學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)必須高度集中精力，力求迅速全面把握各種意見的分歧的最關(guān)鍵原因，根據(jù)課文內(nèi)容、生活實(shí)際及兒童特點(diǎn)等因素果斷作出判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。當(dāng)討論結(jié)果出現(xiàn)差異、意見多樣時(shí)，我們應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)能夠找到適當(dāng)合理的論據(jù)支撐的觀點(diǎn)，更不能隨意加以否定和指責(zé)。

2.5 課堂討論的課后延伸

在高中思想政治討論課中，由于有些討論的問題涉及面廣、層次多樣，與學(xué)生關(guān)系密切、為學(xué)生所熱切關(guān)注，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論已經(jīng)結(jié)束，而同學(xué)們余猶未盡、還有話要說的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí)，要把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起繼續(xù)共同研究、探討。教師可以適當(dāng)提供一些途徑和渠道，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站搜索和電視新聞，讓學(xué)生在課外查找相關(guān)的一些資料、背景或者評(píng)論。當(dāng)學(xué)生在高中思想政治的討論課結(jié)束后仍然熱衷思考、勤于學(xué)習(xí)時(shí)，這應(yīng)該是高中思想政治討論課的一種輻射作用了，也可以說達(dá)到了討論法教學(xué)所追求的較高境界和宗旨。

篇5

如何才能提高高中思想政治課的教學(xué)效果，打造高效課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的需要呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

在新課改條件下，情境創(chuàng)設(shè)已成為高中思想政治課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是課堂教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)。因此，根據(jù)新課程生活性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)以及高中生的身心特點(diǎn)，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的典型性、真實(shí)性、時(shí)效性和針對(duì)性，是提升情境創(chuàng)設(shè)有效性的成功策略，也是增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)實(shí)效的必要條件。

比如，把社會(huì)上新發(fā)生的重大事件和我們身邊發(fā)生的事情引進(jìn)課堂，用它們創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課比較容易引起學(xué)生興趣，還能夠體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。例如，在教學(xué)《色彩斑斕的文化生活》時(shí)，我引進(jìn)歌曲《最炫民族風(fēng)》，音樂響起來，學(xué)生一下打開了話匣子，當(dāng)代文化生活的形成、喜與憂的現(xiàn)實(shí)、發(fā)展大眾文化等教學(xué)內(nèi)容自然就很容易進(jìn)行了。教學(xué)實(shí)踐證明，把社會(huì)生活知識(shí)滲透到思想政治課教學(xué)中，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，這樣的教學(xué)使學(xué)生的興趣倍增，激發(fā)了他們的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)效果好，課堂效率也就提高了。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂

學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人不可缺少的能力。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，相對(duì)地平衡學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異。合作學(xué)習(xí)方式的建立，給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會(huì)，使小組內(nèi)的每一個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，從而使學(xué)習(xí)者得以完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，有利于減輕學(xué)習(xí)環(huán)境中的競爭壓力，減少學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投入程度，滿足學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和增強(qiáng)。

比如，每次進(jìn)行探究與共享時(shí)，我就把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分組討論，并安排各組發(fā)言人。通過小組內(nèi)的相互交流、相互補(bǔ)充，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)或找出所問問題的答案，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的自豪感，同時(shí)交流中能夠不斷地吸取別人的長處，反省自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮潛能。

三、學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂

我國古人曾說：授人之魚，頓餐之食；授人以漁，終身受用。而在日常的教學(xué)中，“學(xué)不得法”已成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)“瓶頸”，所以教師要根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的自身特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常性地在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)方法交流，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、掌握規(guī)律，教會(huì)學(xué)生會(huì)歸納、比較，將分散的知識(shí)匯總起來，整理成為系統(tǒng)知識(shí)，便于記憶。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系，面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和眾多的知識(shí)內(nèi)容，快速內(nèi)化知識(shí)，幫助學(xué)生摸索出更有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、講練結(jié)合鞏固練習(xí)，打造高效課堂

再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓(xùn)練，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)再創(chuàng)造的過程。從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長的心路歷程，講練結(jié)合教學(xué)模式是走高效課堂的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)是必不可少的，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)階段，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。拓展演練、真題演示、高考掃描、舉一反三等既豐富了我們的教學(xué)資料，活躍了課堂氣氛，又在和諧的教學(xué)中掌握了知識(shí)，提升了學(xué)生的能力。同時(shí)，通過課堂上同學(xué)展示，都會(huì)有比較深入的信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行靈活調(diào)整，確保每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，思想政治是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和時(shí)代性。追求高效課堂，是思想政治教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運(yùn)用各種策略，在三尺講壇上與學(xué)生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居。

參考文獻(xiàn)：

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