序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教學(xué)管理工作，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞　效率管理　常規(guī)管理　中學(xué)教學(xué)

教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學(xué)工作開展。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理，教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面科學(xué)化管理。而教學(xué)工作重點(diǎn)則在于能否持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正落實(shí)了“一切為了學(xué)生”的宗旨，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正推動(dòng)了教育的發(fā)展，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才可能真正地為國(guó)家和人民培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

1 制定切實(shí)可行的學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)行效率管理

教學(xué)管理要求真務(wù)實(shí)。教學(xué)工作既然是學(xué)校的中心工作，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)的管理，抓好教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要抓好課堂教學(xué)，每時(shí)每刻把握學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展與實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的開展和效果，把提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)與培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

1.1 實(shí)行二級(jí)管理機(jī)制

即校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)——教務(wù)處、教研組長(zhǎng)。相對(duì)于三級(jí)管理機(jī)制，更有利于政令及時(shí)、暢通，提高效率。同時(shí)，將年段教學(xué)管理工作與中層行政業(yè)績(jī)考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵(lì)其工作積極性。

1.2 考核機(jī)制

學(xué)校成立教學(xué)考核小組，對(duì)教務(wù)處、教研室、教研組的計(jì)劃落實(shí)情況、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、管理工作情況進(jìn)行考核。對(duì)職能處室主任、教研組長(zhǎng)考核，可實(shí)行年度述職，教職工評(píng)議的辦法。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書記、副書記向教代會(huì)述職。

對(duì)科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量分析、培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、、聽課評(píng)課記錄、教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書等。

1.3 激勵(lì)機(jī)制

（1）實(shí)行民主管理。（通過(guò)教代會(huì)）增強(qiáng)教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)。（2）對(duì)科任老師的成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（精神的、物質(zhì)的），高素質(zhì)的教師看重的是事業(yè)的成功。（3）激勵(lì)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競(jìng)爭(zhēng)上崗、末位淘汰。

2 加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)管理主要依據(jù)是教育部和省、市有關(guān)文件規(guī)定及學(xué)校制定的相關(guān)制度。主要內(nèi)容有：教師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研等。

（1）貫徹執(zhí)行《福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見（試行）》和《南安市普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

（2）根據(jù)實(shí)施新課程的需要修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和兩個(gè)畢業(yè)班工作計(jì)劃。教務(wù)處要制定包括備課與上課、作業(yè)布置與批改、聽課與評(píng)課、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改等內(nèi)容的教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。組織各教研組、年段學(xué)科備課組制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控檢查，對(duì)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)。

（3）為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，要求教師制定三年自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加教育科研，不斷提高師資素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)外部聯(lián)系，讓教師獲取更多有益的教育信息。

（4）加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)。堅(jiān)持集體備課制度，開展說(shuō)課——聽課——評(píng)課為主要形式的專題教學(xué)研究活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、教學(xué)反思等崗位練兵活動(dòng)。

（5）建立校級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、教壇新秀、教育教學(xué)能手的培養(yǎng)選拔制度。開展新老教師“青藍(lán)”結(jié)對(duì)“傳幫帶”活動(dòng)，發(fā)揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。

（6）非畢業(yè)班年段試行《平衡編班、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)》活動(dòng)。期中、期末與結(jié)對(duì)學(xué)校組織聯(lián)考，將學(xué)業(yè)成績(jī)作為考核教師重要指標(biāo)。堅(jiān)持“月考”和質(zhì)量分析制度，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)作用，促進(jìn)教師認(rèn)認(rèn)真真抓素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)抓升學(xué)考試。

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 認(rèn)識(shí) 科學(xué)化 全面管理 激勵(lì) 效益

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0254-01

教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，我們業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天都在做，因此很容易形成思維定勢(shì)。在日常教學(xué)管理工作中只有堅(jiān)持創(chuàng)新才有突破、才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路開展教學(xué)管理工作?！霸诩?xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，采取靜態(tài)的制度管理和動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合，“目標(biāo)管理”與“過(guò)程管理”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理措施成為教學(xué)管理工作取得實(shí)效的根本保障。

教學(xué)管理不單是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的事，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要重視教學(xué)管理工作、都要經(jīng)常研究教學(xué)管理工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，深入教學(xué)工作第一線，深入教研組，進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的實(shí)際困難和問(wèn)題。

學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，對(duì)于教學(xué)管理工作，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是直接責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體負(fù)責(zé)人，各專任教師是直接實(shí)施者，理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校一教導(dǎo)處一教研組），教導(dǎo)處加大平時(shí)教學(xué)管理工作監(jiān)控力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師教學(xué)工作實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高常規(guī)教學(xué)管理工作。

學(xué)校破舊立新，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理制度，實(shí)施“動(dòng)靜結(jié)合”管理，從而優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在靜態(tài)管理上，就是用制度來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃：學(xué)校保證開齊、開足、開好課程計(jì)劃內(nèi)的課程及課時(shí)，并做好監(jiān)督。二是嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行的各項(xiàng)內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實(shí)行“活頁(yè)備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實(shí)施“三課三制”教學(xué)模式：突出學(xué)生的主體地位、滲透最新的教學(xué)理念、使用全新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身的教學(xué)特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式：如活頁(yè)習(xí)題作業(yè)、學(xué)生錯(cuò)題集等，倡導(dǎo)新的批改評(píng)價(jià)方法）、輔導(dǎo)（延伸輔導(dǎo)內(nèi)容，改革尖子生輔導(dǎo)方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校制定了各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)及獎(jiǎng)懲制度，對(duì)各年級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做出明確的規(guī)定，特別是對(duì)畢業(yè)班專門制定了《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。落實(shí)了教學(xué)質(zhì)量分析制度，每學(xué)期開展月考、期中、期末四次教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)，從年級(jí)、班級(jí)、備課組三個(gè)層面全面分析存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步解決教師無(wú)追求目標(biāo)、教學(xué)隨意性大、沒(méi)有緊迫感的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。四是實(shí)行教學(xué)層次管理制度，學(xué)校成立教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，提出教學(xué)管理的宏觀思路、監(jiān)督教師的教學(xué)行為、主管校長(zhǎng)安排布置、教導(dǎo)主任督辦檢查、各教研組長(zhǎng)主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實(shí)。這四項(xiàng)靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化，也保證了教學(xué)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、實(shí)效性，因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運(yùn)行。

在動(dòng)態(tài)管理上，我們主要從“聽、評(píng)、談、訪”四個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。聽：就是聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期的隨機(jī)抽簽聽課，隨機(jī)抽查全體教師的備課、上課情況；每學(xué)期組織一次教研組內(nèi)主題教研公開課聽課活動(dòng)，主要目的是進(jìn)一步引領(lǐng)課堂教學(xué)方向、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)，每學(xué)期組織一次評(píng)優(yōu)聽課活動(dòng)，主要是發(fā)揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。評(píng)：就是評(píng)課，實(shí)行“三點(diǎn)式”評(píng)課，即發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。對(duì)每位教師的課實(shí)行聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學(xué)效益。談：就是召開座談會(huì)。每學(xué)期召開學(xué)生代表會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、無(wú)記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行情況以及課堂組織、班級(jí)管理、培優(yōu)輔差等工作，將結(jié)果在教師大會(huì)上通報(bào)，并找教師交流改進(jìn)意見，及時(shí)糾正一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象。訪：就是訪家長(zhǎng)。每學(xué)期學(xué)校通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)或教學(xué)開放日活動(dòng)，調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的看法和態(tài)度，并填好家長(zhǎng)反饋單，這既增進(jìn)了家校溝通，也促進(jìn)了教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。

篇3

——校長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)管理工作調(diào)研報(bào)告

****中學(xué)陳寶良

****近幾年發(fā)展進(jìn)入高鐵時(shí)代，現(xiàn)已成為省內(nèi)外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點(diǎn)飄飄然，時(shí)常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過(guò)參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導(dǎo)組的指導(dǎo)有序推進(jìn)，慢慢地感受到自己的問(wèn)題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過(guò)分別與各個(gè)年齡段的教師、中層干部、班子成員進(jìn)行座談交流；先后召開教學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)管理專題研討會(huì)、教研組長(zhǎng)研討會(huì)、級(jí)部教學(xué)研討會(huì)等認(rèn)真傾聽一線聲音；堅(jiān)持每天深入教學(xué)一線把脈教學(xué)、診斷學(xué)情；發(fā)現(xiàn)我自己在教學(xué)管理工作中存在問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地對(duì)分管工作進(jìn)行問(wèn)題梳理，形成此調(diào)研報(bào)告。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、調(diào)研成果之問(wèn)題匯總：

1、每節(jié)課40分鐘太短，練習(xí)時(shí)間不足。

2、學(xué)校鈴聲不及時(shí)，而且有點(diǎn)亂。

3、臨時(shí)性會(huì)議太多，導(dǎo)致調(diào)課不及時(shí)，有誤課現(xiàn)象。

4、學(xué)校科室之間工作安排沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，各個(gè)科室安排的活動(dòng)有時(shí)是相互沖突，教師們疲于應(yīng)付，教師精力達(dá)不到，影響正常教學(xué)秩序。

5、教學(xué)生態(tài)環(huán)境有待于優(yōu)化，上級(jí)部門要的各種報(bào)表和材料多，學(xué)校安排的各種各樣活動(dòng)多，接待外地參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)多。師生心靜不下來(lái)，心定不下來(lái)，很難安心教學(xué)。

6、考評(píng)制度進(jìn)一步修改完善，問(wèn)題比較突出就是分?jǐn)?shù)的客觀公正、科學(xué)合理，數(shù)據(jù)運(yùn)用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問(wèn)題，建議要引入增值性評(píng)價(jià)。

7、班主任的保護(hù)與引領(lǐng)問(wèn)題突出。家長(zhǎng)的投訴成為“班主任難找”的主要問(wèn)題。投訴的問(wèn)題有的是合理，但多數(shù)不合理，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)教師，為教師撐腰，反對(duì)歪風(fēng)邪氣。不能用投訴率考評(píng)單位和教師。教師的職業(yè)道德培訓(xùn)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)太少，規(guī)則意識(shí)淡薄，自我職業(yè)安全保護(hù)意識(shí)太差。

8、對(duì)教師的生活關(guān)心關(guān)愛不夠，尊師重道從我們領(lǐng)導(dǎo)自己做起。

9、半天集體教研時(shí)間太長(zhǎng)，每周4.5天，拿出半天時(shí)間集體教研，浪費(fèi)時(shí)間可惜，沒(méi)有收到應(yīng)有效果。

10、考試嚴(yán)肅性越來(lái)越淡，分?jǐn)?shù)的運(yùn)用需要重視。評(píng)價(jià)學(xué)生和班級(jí)、教師的時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的權(quán)重學(xué)校沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如：語(yǔ)數(shù)外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。

11、不重視學(xué)生考試規(guī)范的要求和習(xí)慣養(yǎng)成。

12、面對(duì)一科一輔現(xiàn)狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測(cè)試。

13、績(jī)效考核辦法盡快拿出來(lái)，它是指揮棒、方向標(biāo)。

14、會(huì)議制度化，會(huì)議合并，會(huì)議精簡(jiǎn)，辦公會(huì)、級(jí)部會(huì)兩周一次、教學(xué)工作委員會(huì)一月一次等。

15、單打獨(dú)斗現(xiàn)象存在，學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)，強(qiáng)化組長(zhǎng)責(zé)任。

16、家委會(huì)作用發(fā)揮不好，只起到為學(xué)校挑毛病、吹毛求疵，沒(méi)起到輔助學(xué)校管理作用。

17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動(dòng)落地難、效果差。

18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細(xì)致和全面。

19、教師外出學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)成長(zhǎng)熱度不夠，什么原因？

20、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時(shí)間，但效果不好。還有，增加了教師大量負(fù)擔(dān)用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會(huì)，老師積極性不高。

21、黨務(wù)活動(dòng)注重實(shí)效性方面有待于加強(qiáng)，應(yīng)該與實(shí)際工作相結(jié)合，相互促進(jìn)。

22、做課題積極性越來(lái)越高，但是，缺少做課題的專家引領(lǐng)，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。

二、即知即改、立行立改

經(jīng)過(guò)調(diào)研，征集好思路、好辦法、結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題，就一定有效果，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。

就問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時(shí)間和整改措施如下：

1、每節(jié)課40分鐘太短，課堂練習(xí)時(shí)間不足和鈴聲問(wèn)題。

鈴聲問(wèn)題明確了責(zé)任科室為團(tuán)委，校園沒(méi)有鈴聲沒(méi)有精氣神，鈴聲的調(diào)整和設(shè)計(jì)由團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且立馬恢復(fù)鈴聲。另外，我們征求教學(xué)委員會(huì)成員意見，權(quán)衡利弊，立刻進(jìn)行調(diào)整，按每節(jié)課45分鐘重新安排了作息時(shí)間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應(yīng)很滿意。

2、針對(duì)“接待任務(wù)多、上報(bào)材料和報(bào)表多、會(huì)議多、活動(dòng)多、檢查多等文山會(huì)海問(wèn)題”。

我們自己進(jìn)行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴(yán)重影響了教師們工作積極性。注重業(yè)績(jī)表面化，忽視我們的初心和責(zé)任，并且制定了會(huì)議制度，規(guī)定了級(jí)部會(huì)、辦公會(huì)兩周開一次，臨時(shí)性會(huì)議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時(shí)間還給教師，課堂出現(xiàn)空堂追究責(zé)任，按教學(xué)事故處理。師生舉辦活動(dòng)太多問(wèn)題，由辦公室統(tǒng)一制定校歷，嚴(yán)格按照校歷有計(jì)劃的進(jìn)行活動(dòng)安排，張弛有度，活動(dòng)盡量少而精、重實(shí)效?，F(xiàn)在已經(jīng)整改并收到良好效果，但我還需要繼續(xù)不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)，實(shí)實(shí)在在地為師生服好務(wù)。

3、教學(xué)管理中的問(wèn)題，考試規(guī)范、考試嚴(yán)肅性問(wèn)題、教研活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)、學(xué)科組團(tuán)隊(duì)捆綁考核等問(wèn)題。

提交辦公會(huì)研究，征求一線級(jí)部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質(zhì)量。安排人人學(xué)習(xí)研究近3年中考題，本學(xué)期將進(jìn)行業(yè)務(wù)大比武中的業(yè)務(wù)考試內(nèi)容全部來(lái)自于近三年中考題，按照成績(jī)進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)并記錄教師成長(zhǎng)檔案。學(xué)科組考核制度相應(yīng)修改，增加團(tuán)隊(duì)權(quán)重，杜絕單打獨(dú)斗，一個(gè)人，走得很快但不一定走的很遠(yuǎn)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)走的不一定很快，但能走的更遠(yuǎn)。教研活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，效果不好，由半天改為改為兩節(jié)課大組教研活動(dòng)。

4、教師綜合考評(píng)制度已經(jīng)沿用了10年了，弊端很多。

教師們意見大，我們利用一周時(shí)間班子成員加班加點(diǎn)集中制定“***績(jī)效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評(píng)定辦法”等，討論稿下發(fā)教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過(guò)教代會(huì)表決通過(guò)。現(xiàn)在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。

5、過(guò)去過(guò)于注重教師教學(xué)成績(jī)，忽視教師的思想政治工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行等。

現(xiàn)在首先從班子成員開始，帶頭學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，集體學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，每次開會(huì)班子成員都要結(jié)合實(shí)際談思想工作開展情況。教育引領(lǐng)全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時(shí)，加大教師思想政治工作的同時(shí)，鼓勵(lì)教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入到課堂，浸潤(rùn)到孩子們的心靈深處，為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人。

6、過(guò)去“服務(wù)意識(shí)”“為人民服務(wù)”做得不夠。

“服務(wù)意識(shí)”“為人民服務(wù)”這不是口號(hào)，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會(huì)成員在全體教師大會(huì)上，對(duì)科室、中層干部、校級(jí)干部提出明確要求，后勤服務(wù)前勤，干部服務(wù)于群眾，我們管理干部率先垂范，現(xiàn)場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，變“你問(wèn)我”為“我問(wèn)你”，樹立公仆意識(shí)。

7、傳統(tǒng)文化推進(jìn)、教研意識(shí)淡化、課題引領(lǐng)不足等問(wèn)題。

我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)策略。近期選派傳統(tǒng)文化講師參加國(guó)家教育行政學(xué)院主辦的高級(jí)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家走進(jìn)學(xué)校做報(bào)告。積極爭(zhēng)取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會(huì)安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報(bào)、研究、結(jié)題等問(wèn)題進(jìn)行專題報(bào)告，補(bǔ)了短板、激發(fā)了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學(xué)輪流參觀學(xué)習(xí)，開闊視野、拓展思路，學(xué)校層面把走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)制度化、常態(tài)化。

篇4

目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的事。認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過(guò)程就是教學(xué)管理，上課時(shí)使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動(dòng)安排是否合理公平，班級(jí)間活動(dòng)是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽(yù)感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個(gè)人與班級(jí)間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級(jí)組成的，教師則是班級(jí)管理的領(lǐng)頭人。00后生長(zhǎng)的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動(dòng)，對(duì)教師對(duì)父母對(duì)同學(xué)的觀念意識(shí)，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動(dòng)。如多是獨(dú)生子女的00后對(duì)于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒(méi)有太多概念，對(duì)于手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動(dòng)漫形象作為教學(xué)活動(dòng)道具，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)郵件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)班級(jí)主頁(yè)進(jìn)行心聲表達(dá)。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗(yàn)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。

二、教學(xué)手段要豐富

教學(xué)管理最大的推動(dòng)者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí)，要調(diào)動(dòng)校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長(zhǎng)大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進(jìn)修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場(chǎng)、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。利用平等的交流機(jī)會(huì)建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長(zhǎng)來(lái)提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子，并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。

三、教學(xué)環(huán)境要完善

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會(huì)的干擾是否能及時(shí)清除，學(xué)生與教師是否能在一個(gè)平等自由的校園環(huán)境里感受自身價(jià)值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績(jī)效考核系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo)，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動(dòng)起教師的主動(dòng)性，帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢(shì)下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長(zhǎng)和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法快速適應(yīng)。同時(shí)校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長(zhǎng)接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對(duì)教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒(méi)有得到校長(zhǎng)的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無(wú)法實(shí)行的。

2．教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為了獲得晉升的機(jī)會(huì)，就將精力全部放在提升學(xué)生成績(jī)上，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生的個(gè)人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評(píng)測(cè)制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績(jī)?yōu)橹?，這就使得教學(xué)管理工作被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制，根本沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3．教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個(gè)全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法有效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施

(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理

隨著時(shí)代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個(gè)寬闊的平臺(tái)，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。

1．管理者要學(xué)會(huì)換位思考在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長(zhǎng)更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動(dòng)的開展，在分配任務(wù)時(shí)根本沒(méi)有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時(shí)，能夠換位思考，充分尊重教師的個(gè)人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會(huì)以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。

2．管理者要學(xué)會(huì)尊重與信任古語(yǔ)有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對(duì)教師合理分工，充分尊重教師的個(gè)人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會(huì)到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對(duì)學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營(yíng)造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動(dòng)。

3．管理者要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與欣賞每個(gè)人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對(duì)教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會(huì)到自己的存在，對(duì)于表現(xiàn)較好的教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

(二)強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理

作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育形勢(shì)下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識(shí)，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅(jiān)持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。

1．管理者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化、知識(shí)化的時(shí)代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時(shí)展的腳步，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。

2．管理者要強(qiáng)化科研意識(shí)，用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識(shí)，要對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要不斷探索解決問(wèn)題的新策略。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理過(guò)程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類管理，根據(jù)各個(gè)層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理

(一)管理者要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式

俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過(guò)教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時(shí)刻站在教師的角度去考慮問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。

(二)管理者完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制