序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工程地質(zhì)的概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 水利水電 勘察

中圖分類號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一般來(lái)說(shuō),工程地質(zhì)是調(diào)查、研究、解決與人類活動(dòng)及各類工程建筑有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題的科學(xué)。工程地質(zhì)研究的主要內(nèi)容有：確定巖土組分、組織結(jié)構(gòu)（微觀結(jié)構(gòu)）、物理、化學(xué)與力學(xué)性質(zhì)（特別是強(qiáng)度及應(yīng)變）及其對(duì)建筑工程穩(wěn)定性的影響，進(jìn)行巖土工程地質(zhì)分類，提出改良巖土的建筑性能的方法；研究由于人類工程活動(dòng)的影響而破壞的自然環(huán)境的平衡，以及自然發(fā)生的崩塌、滑坡、泥石流及地震等物理地質(zhì)作用對(duì)工程建筑的危害及其預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和防治措施；研究解決各類工程建筑中的地基穩(wěn)定性，如邊坡、路基、壩基、橋墩、硐室，以及黃土的濕陷、巖石的裂隙的破壞等，制定一套科學(xué)的勘察程序、方法和手段，直接為各類工程的設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)依據(jù)；研究建筑場(chǎng)區(qū)地下水運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)工程建筑的影響，制定必要的利用和防護(hù)方案；研究區(qū)域工程地質(zhì)條件的特征，預(yù)報(bào)人類工程活動(dòng)對(duì)其影響而產(chǎn)生的變化，作出區(qū)域穩(wěn)定性評(píng)價(jià)，進(jìn)行工程地質(zhì)分區(qū)和編圖。隨著大規(guī)模工程建設(shè)的發(fā)展，其研究領(lǐng)域日益擴(kuò)大。除了巖土學(xué)和工程動(dòng)力地質(zhì)學(xué)、專門(mén)工程地質(zhì)學(xué)和區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)外，一些新的分支學(xué)科正在逐漸形成，如礦山工程地質(zhì)學(xué)、海洋工程地質(zhì)學(xué)、城市工程地質(zhì)及環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)、工程地震學(xué)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)與環(huán)境存在沖突，而且現(xiàn)在大學(xué)生雖多，但真正的人才卻少之又少，因此我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確處理工程地質(zhì) 環(huán)境 人才 機(jī)遇之間的關(guān)系，總之工程地質(zhì)與人類的生活密切相關(guān)。

一、崩塌的概念

崩塌是指陡峻斜坡的巨大巖塊，在重力作用下突然而猛烈地向下傾倒、翻滾、崩落的現(xiàn)象。崩塌經(jīng)常發(fā)生在山區(qū)河流、河谷的陡峻山坡上，有時(shí)也發(fā)生在高陡的邊坡上。它來(lái)勢(shì)迅猛，對(duì)道路交通可造成直接危害。在設(shè)計(jì)中應(yīng)避免使用不合理的高陡邊坡，避免大挖大切。在施工中應(yīng)清除坡面危石或采取坡面加固、調(diào)整水流等措施。

二、滑坡的概念:

滑坡的概念:滑坡是指斜坡巖土體在重力作用下，一定的軟弱面或華東帶整體下滑的現(xiàn)象。西南地區(qū)（云、貴、川、藏）是我國(guó)滑坡分布的主要地區(qū)，其他地區(qū)的山區(qū)、丘陵區(qū)、包括黃土高原，亦有不同類型的滑坡分布。

1、滑坡的發(fā)育過(guò)程

（1）、蠕動(dòng)變形階:歷時(shí)長(zhǎng)，是滑坡預(yù)測(cè)和預(yù)防的重要階段。

（2）、滑動(dòng)破壞階段: 速度大、來(lái)勢(shì)猛、破壞力大。

（3）、漸趨穩(wěn)定階段。

2、影響滑坡的因素

（1），邊坡形態(tài)；坡高，坡角。

（2）、巖土性質(zhì)；強(qiáng)度，含水量，完整性。

（3）；構(gòu)造面的產(chǎn)狀。

（4），水；靜水，動(dòng)水

（5）、振動(dòng)荷載；地震。

三、泥石流的概念：

由暴雨或冰雪迅速融化形成的一種突然爆發(fā)性的含大量泥沙、石塊的急驟水流，并且攜帶堆積在緩坡或山谷中的大量堆積物成為泥石洪流沖向山前地帶的現(xiàn)象，稱泥石流泥。石流是主要發(fā)生在地質(zhì)不良、地形陡峻的山區(qū)或山前區(qū)，與水文氣象、人類活動(dòng)有關(guān)，是突然爆發(fā)性的，由泥砂石塊組成的特殊洪流。泥石流的防治可考慮水土保持、跨越、排導(dǎo)和滯流攔截等措施。

其形成原因主要有；

（1）.溝槽縱坡較大、便于積水、集物的陡坡的地形地貌。

（2）.流域內(nèi)有豐富的松散固體物。

（3）.流域中上游有大量的降雨，急劇消融的冰雪或水庫(kù)的潰決短時(shí)間內(nèi)有大量的水源供給。

四、水利水電工程地質(zhì)的特點(diǎn)

1 特殊性與復(fù)雜性

在水利水電、電力、工民建、交通、港航、航天、航空、地礦、市政建設(shè)等等凡是存在土建工程，要與地質(zhì)體(地基)打交道的行業(yè)，都有工程地質(zhì)專業(yè)，因此，我們稱工程地質(zhì)專業(yè)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，是不必爭(zhēng)議的。由于水利水電工程建設(shè)自身的特殊性和復(fù)雜性，使得水利水電工程地質(zhì)又是所有這些不同行業(yè)的工程地質(zhì)專業(yè)中涉及面最廣、問(wèn)題最復(fù)雜、任務(wù)最艱巨、聲望最高、最具權(quán)威性的業(yè)界龍頭。

水利水電工程建設(shè)的特殊性首先表現(xiàn)在工程建筑物的特殊性。工業(yè)與民用建筑到處可以見(jiàn)到基本相同甚至完全相同的建筑物，可以部分或全部套用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖紙。而水工建筑物則不然，世界上有成千上萬(wàn)座水庫(kù)大壩，你就很難找到兩座完全相同的大壩。決定大壩的規(guī)模、壩型、結(jié)構(gòu)等工程要素的自然條件很復(fù)雜，而工程地質(zhì)條件則是最主要的自然條件之一。水工建筑物的第二個(gè)特殊性是與水打交道，所承受的主要荷載是水荷載。水利水電工程不允許失事，一旦失事，損失將十分慘重。

2 實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性

水利水電工程地質(zhì)的另一特點(diǎn)是強(qiáng)烈的實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性。在中國(guó)水利學(xué)會(huì)勘測(cè)專委會(huì)1999年度學(xué)術(shù)研討會(huì)上，工程地質(zhì)界知名前輩專家天津院的李仲春教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地警示工程界：工程地質(zhì)這個(gè)專業(yè)太難了，工程地質(zhì)決策不是通過(guò)計(jì)算和試驗(yàn)所能左右的，很大程度上取決于我們的工程經(jīng)驗(yàn)，即是十分成功的工程，也很難證明它既安全可靠又經(jīng)濟(jì)合理。李仲春教授的肺腑之言充分表達(dá)了工程地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性的深刻含義。 工程地質(zhì)理論上的任何一項(xiàng)新進(jìn)展，新方法，新技術(shù)，都必須通過(guò)大量試驗(yàn)研究、分析論證和工程實(shí)踐的檢驗(yàn)。例如，近二十年來(lái)隨著數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，壩基、洞室和邊坡穩(wěn)定性分析計(jì)算的理論和方法有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是這些計(jì)算成果仍然只能是工程設(shè)計(jì)和決策的一種參考，因此在工程界有一種通用說(shuō)法：不可不信也不可全信。許多工程實(shí)例足以說(shuō)明采取慎重態(tài)度的必要性。有些工程從分析計(jì)算上看是安全的，實(shí)際上卻出了問(wèn)題；而另一些工程通過(guò)計(jì)算認(rèn)為不安全，但卻安全運(yùn)行了數(shù)十年。因此我們搞工程建設(shè)，工程經(jīng)驗(yàn)往往又是起決定作用的。

3工程地質(zhì)測(cè)不準(zhǔn)原理

著名的量子力學(xué)測(cè)不準(zhǔn)原理：“不能同時(shí)測(cè)準(zhǔn)粒子在某一瞬間的速度和位置”。我們不妨借用這個(gè)原理來(lái)揭示工程地質(zhì)的一些本質(zhì)性問(wèn)題事實(shí)上，地質(zhì)體中的某些性質(zhì)的確是測(cè)不準(zhǔn)的。例如某一組結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀，你只能用一個(gè)區(qū)間值來(lái)表述，如果僅用一個(gè)確定值來(lái)表述則肯定不符合客觀實(shí)際。又如工程地基巖體的物理力學(xué)參數(shù)，它只能是一個(gè)區(qū)間值或統(tǒng)計(jì)值，因?yàn)榈刭|(zhì)體中每一點(diǎn)的性質(zhì)都可能是變化的。地質(zhì)參數(shù)精確到某一個(gè)具體數(shù)值的時(shí)候，千萬(wàn)不要把它當(dāng)成是絕對(duì)準(zhǔn)確的，否則會(huì)誤導(dǎo)精確評(píng)價(jià)的可信性。

五、小結(jié)

人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)際上又是一部人與自然相互協(xié)調(diào)和相互影響的壯麗史詩(shī)。以前我們把人與自然的關(guān)系當(dāng)成是與天斗與地斗的斗爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)踐證明，人與大自然斗爭(zhēng)的結(jié)果，雖然取得了一些局部性的小勝利，而大自然反過(guò)來(lái)對(duì)人類的懲罰卻是災(zāi)難性的。人類的每一次產(chǎn)業(yè)革命，無(wú)不與工程建設(shè)有直接關(guān)系，與地質(zhì)環(huán)境有直接或間接關(guān)系。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的基本建設(shè)此起彼伏，新一輪的建設(shè)正在興起。在多專業(yè)組成的基建隊(duì)伍這個(gè)龐大樂(lè)團(tuán)中，地質(zhì)師要起到指揮和首席演奏家的作用，甚至還要擔(dān)負(fù)起獨(dú)奏華彩樂(lè)章的作用。盡管工程地質(zhì)學(xué)科正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)工作也存在著這樣那樣的問(wèn)題和難題，然而這更是機(jī)遇。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)自然，保護(hù)環(huán)境，防止災(zāi)害，造福人類，是工程地質(zhì)學(xué)家和地質(zhì)師的艱巨任務(wù)和不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

1：韋港 《工程地質(zhì)隨想》 1996年4月24日

2：何培玲 張婷 《工程地質(zhì)》 2007年1月

篇2

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)；制藥工程；CDIO

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時(shí)，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進(jìn)入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會(huì)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的需求，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點(diǎn)。

CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，它是一種全新的工程教育理念和實(shí)施體系[1]，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來(lái)自全世界30多個(gè)國(guó)家的大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式。在國(guó)內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時(shí)間較早，2001年開(kāi)始招生。從專業(yè)辦學(xué)開(kāi)始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時(shí)間、層次、教育計(jì)劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同等特點(diǎn)，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實(shí)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)習(xí)方向選擇、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)安全教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)結(jié)和考核等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對(duì)其他高校制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破

實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷在實(shí)習(xí)中實(shí)踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的社會(huì)意義。

2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO設(shè)計(jì)的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實(shí)習(xí)提供了長(zhǎng)效的質(zhì)量保證。與此同時(shí)，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍提供了保障。

3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO理念中實(shí)施和運(yùn)行的基本條件，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問(wèn)題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研研究機(jī)構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補(bǔ)，不同形式地拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量；與此同時(shí)，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)無(wú)法動(dòng)手操作的問(wèn)題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)改革過(guò)程中采取了多樣化的實(shí)習(xí)方式，集中式和分散式實(shí)習(xí)并存，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的拓展。

長(zhǎng)期維護(hù)實(shí)習(xí)基地可以避免和減少實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的減少，使實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過(guò)控制實(shí)習(xí)的質(zhì)量有效避免實(shí)習(xí)過(guò)程中可能給企業(yè)帶來(lái)的隱患，并與企業(yè)開(kāi)展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動(dòng)，維護(hù)了實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無(wú)法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)的弱點(diǎn)，保障了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 實(shí)習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，建立了“實(shí)習(xí)動(dòng)員-實(shí)習(xí)方向選擇-安全教育-實(shí)習(xí)指導(dǎo)-實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式，為高校實(shí)習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議的召開(kāi)

實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議首先闡述實(shí)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實(shí)習(xí)，努力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育。安全問(wèn)題可以說(shuō)是實(shí)習(xí)過(guò)程中最重要的問(wèn)題，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障，因此，實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議中最重要的事項(xiàng)就是進(jìn)行安全意識(shí)教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識(shí)上高度重視，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)去實(shí)習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，并對(duì)具體實(shí)習(xí)事宜做好安排。

4.2 實(shí)習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生對(duì)制藥方向的興趣進(jìn)行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個(gè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又避免了實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過(guò)多、實(shí)習(xí)壓力過(guò)重而無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 實(shí)習(xí)安全教育

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育一般安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進(jìn)的企業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)生，企業(yè)教育科要進(jìn)行三級(jí)安全教育：進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對(duì)制藥生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題，從整體上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問(wèn)題的重要性和應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝流程的具體特點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)車間安全教育，對(duì)實(shí)習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實(shí)習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行班組安全教育。經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問(wèn)題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

各個(gè)方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識(shí)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.5 實(shí)習(xí)的總結(jié)

實(shí)習(xí)前要求學(xué)生查詢實(shí)習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運(yùn)行過(guò)程，為實(shí)習(xí)的快速入門(mén)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行考查；實(shí)習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實(shí)結(jié)會(huì)議，總結(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅由教師提問(wèn)實(shí)習(xí)問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)的考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對(duì)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容考核以及實(shí)結(jié)和報(bào)告水平有機(jī)結(jié)合的考核辦法全面考核實(shí)習(xí)內(nèi)容[5，6]。考核時(shí)，實(shí)習(xí)班組長(zhǎng)首先考核并給出成績(jī)，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評(píng)分，保證了實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和公正性。

5 結(jié)束語(yǔ)

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)基于CDIO理念的實(shí)習(xí)研究和改革以來(lái)，通過(guò)研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)方向――實(shí)習(xí)動(dòng)員――安全教育――實(shí)習(xí)指導(dǎo)――實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，多年來(lái)運(yùn)行效果較好，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評(píng)，已發(fā)表有關(guān)實(shí)習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實(shí)習(xí)研究和改革在高校實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對(duì)高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際指導(dǎo)意義。基于CDIO理念的制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)研究與改革成果對(duì)高校專業(yè)實(shí)習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，值得推廣應(yīng)用。

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篇3

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；排水系統(tǒng)；城市污水；治理

中圖分類號(hào)：TU992.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2013）06-0117-03

1 序言

某市城市水系環(huán)境的破壞和水質(zhì)的惡化與作為旅游城市的定位極不協(xié)調(diào)。2006年某市的決策者通過(guò)考察，決定引進(jìn)德國(guó)漢諾威水協(xié)的治污理念對(duì)城市水系進(jìn)行綜合治理。隨后德國(guó)漢諾威水協(xié)對(duì)某市的管網(wǎng)、水文、氣候、地理、人口、人們生活習(xí)慣進(jìn)行了詳細(xì)的普查，并查閱了大量的歷史資料，針對(duì)某市的情況制定了水敏性城市發(fā)展和可持續(xù)性水資源利用框架，設(shè)計(jì)了對(duì)結(jié)合管網(wǎng)模擬的機(jī)埠改造及配套的人工生態(tài)濕地的治污工程綜合治理方案，且已陸續(xù)開(kāi)始施工建設(shè)，部分工程已經(jīng)接近尾聲，筆者通過(guò)對(duì)某機(jī)埠改造和人工生態(tài)濕地配套建設(shè)，領(lǐng)略到德國(guó)漢諾威水協(xié)針對(duì)城市治污理念一些特點(diǎn)。

2 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有管網(wǎng)進(jìn)行普查和建立水力/水文數(shù)學(xué)模型模擬后，對(duì)現(xiàn)有機(jī)埠的運(yùn)行方式的改變及對(duì)調(diào)蓄池的改造，實(shí)現(xiàn)了截污和對(duì)不明污水及初期雨水進(jìn)行預(yù)處理

2.1 機(jī)埠現(xiàn)狀及改造前后的運(yùn)行情況：目前接近完工的機(jī)埠改造工程機(jī)埠總匯水面積為415hm2，城市硬化徑流面積為290hm2，機(jī)埠有兩個(gè)進(jìn)水口，一個(gè)9712m2的調(diào)蓄池，非降雨期來(lái)水量平均約0.5m3/S，原機(jī)埠的總抽排能力為12.6m3/S，調(diào)蓄池的水排向一條長(zhǎng)17.3km的城市水系，由于某市的雨、污排水管道存在錯(cuò)接、漏接現(xiàn)象，形成雨污合流現(xiàn)象，由于雨、污水未有效的分離，兩個(gè)進(jìn)入機(jī)埠污水口CoD濃度最高僅296mg/L和154mg/L，最低時(shí)還只有93mg兒和53mg/L，所以送往污水處理廠的污水COD濃度過(guò)低造成污水處理廠負(fù)荷過(guò)重，有時(shí)機(jī)埠在應(yīng)急時(shí)污水未經(jīng)任何處理就直接排入了城市水系，且隨著城市的發(fā)展該水系已經(jīng)逐漸成為某市城市中心的水系，近年來(lái)由于沿岸機(jī)埠排污形成了水體惡臭、水生植物消失、棲息動(dòng)物絕跡的臭水溝，與某市旅游城市的定位極不協(xié)調(diào)，在短時(shí)間內(nèi)解決雨、污排水管道錯(cuò)接、漏接短期難以實(shí)現(xiàn)，針對(duì)雨、污合流及水系污染的實(shí)際情況，漢諾威水協(xié)提出了終端治污的理念，即改造現(xiàn)有的排水機(jī)埠和調(diào)蓄沉淀池，對(duì)來(lái)水進(jìn)行預(yù)處理，然后對(duì)預(yù)處理的水進(jìn)行分流。首先將原敞開(kāi)式調(diào)蓄池改造成為兩個(gè)調(diào)蓄池，一個(gè)為封閉式，一個(gè)為敞開(kāi)式。在非降雨情況下，不明污水在封閉式調(diào)蓄池內(nèi)沉淀、隔離污染物，然后將COD濃度較高的污水直接送往污水處理廠，溢流后COD濃度較低的污水通過(guò)人工生態(tài)濕地進(jìn)行生態(tài)處理后再排向城市水系，在降雨情況下，從沉淀池溢流的未水進(jìn)入敞開(kāi)式調(diào)蓄池，再通過(guò)排洪渠排入水系內(nèi)，這種根據(jù)來(lái)水水質(zhì)和水量進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的處理方式，最大限度的解決了雨、污水合流的問(wèn)題，城市管網(wǎng)中的來(lái)水不再是只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的沉淀就直接排入城市水系，同時(shí)因送往污水處理廠的污水濃度提高、水量減少而使污水處理效益更佳，且這種終端治污的方式也為很多老城區(qū)未雨污分離的城市提供了一個(gè)示范。

2.1.1 機(jī)埠改造前后平面布置對(duì)比（圖1、圖2）

2.1.2 排水機(jī)埠改造前后運(yùn)行流程對(duì)比（圖3、圖4）

2.2 調(diào)蓄池和泵房改造后的運(yùn)行原理

此次設(shè)計(jì)將原來(lái)全部敞開(kāi)的調(diào)蓄池分封閉式和敞開(kāi)式兩個(gè)調(diào)蓄池，來(lái)水首先進(jìn)入封閉式調(diào)蓄池，在非降雨期，來(lái)水的COD濃度平均約為140mg/L，在進(jìn)水渠初步沉淀，通過(guò)閘門(mén)和水位標(biāo)高的控制，新建的非降雨期泵房以300L/S送往污水處理廠進(jìn)行處理，這時(shí)抽往污水處理廠的都是來(lái)水沉淀下來(lái)的污水，上層COD濃度較低的污水通過(guò)底板較高的閘門(mén)進(jìn)入封閉式調(diào)蓄池沉淀池，封閉式調(diào)蓄池沉淀池分為A、B池，來(lái)水首先到達(dá)A池，在A池沉淀且達(dá)到一定水位后通過(guò)設(shè)置在A池上部三根設(shè)有滲水孔的滲透管溢流到B池，（滲透管起到隔離漂浮物及控制水位的作用）再次進(jìn)行沉淀調(diào)蓄，（通過(guò)實(shí)踐證明污水在沉淀池沉淀一小時(shí)污水的COD濃度可以減少20%），然后以每?jī)商煲淮危看?000m3的頻率通過(guò)非降雨期泵房抽向人工生態(tài)濕地進(jìn)行生態(tài)處理過(guò)濾，最后排入城市水系，當(dāng)B池及人工生態(tài)濕地全部注滿后，如水位繼續(xù)上漲，沉淀后的污水通過(guò)設(shè)置在A、B池尾端的溢流堰溢流到敞開(kāi)式調(diào)蓄池，然后通過(guò)降雨期泵房排向人工生態(tài)濕地及城市水系，溢流堰能夠阻隔污水中的漂浮物及雜物。在小雨時(shí)，未水混雜著雨水，COD濃度較低，水位持續(xù)上升后開(kāi)啟進(jìn)水渠通往B池的兩個(gè)閘門(mén)，水流在A、B池沉淀后通過(guò)A、B池尾端的溢流堰溢流到敞開(kāi)式調(diào)蓄池。如果在暴雨期，水位上漲過(guò)快，在進(jìn)水渠還設(shè)置了一道45m長(zhǎng)的溢流堰，污水通過(guò)溢流堰溢流至敞開(kāi)式調(diào)蓄池，保證了封閉式調(diào)蓄池的安全，這時(shí)來(lái)水的COD濃度已經(jīng)很低了，在敞開(kāi)式調(diào)蓄池蓄滿后可直接通過(guò)排洪渠排入城市水系。降雨結(jié)束后，為了清理A、B池廊道內(nèi)沉淀下來(lái)的污泥及雜物，在清空A、B池后，通過(guò)設(shè)置在A、B池尾端溢流區(qū)的沖洗水收集池蓄滿的水，開(kāi)啟沖洗門(mén)產(chǎn)生一股很強(qiáng)的水浪將封閉式調(diào)蓄池沉淀池廊道內(nèi)淤積物及雜物沖往非降雨期泵房，經(jīng)過(guò)自動(dòng)格柵隔離較大的沉淀物和漂浮物后抽往污水處理廠進(jìn)行處理。封閉式調(diào)蓄池內(nèi)產(chǎn)生的臭氣則由生態(tài)處理裝置進(jìn)行凈化后再排出。圖5、圖6是調(diào)蓄池示意圖。

3 通過(guò)配套人工生態(tài)濕地的建設(shè)，對(duì)預(yù)處理后的污水實(shí)現(xiàn)生態(tài)凈化

此次把人工生態(tài)濕地建設(shè)在原有的河道上，分為六個(gè)分區(qū)，為垂直潛流式人工生態(tài)濕地，面積約為8300m2，改造后泵房把經(jīng)過(guò)調(diào)蓄池沉淀、雜物隔離的不明污水及初期雨水通過(guò)管道輸送到人工生態(tài)濕地的配水渠，配水渠采用溢流的方式把來(lái)水集中、均勻的一次性分配到每個(gè)分區(qū)（配水渠的作用是均勻的分配污水，且在進(jìn)水口設(shè)置了消力裝置，避免損傷人工生態(tài)濕地內(nèi)的水生植物），在人工生態(tài)濕地的池床上層由一米厚過(guò)濾砂組成過(guò)濾層，過(guò)濾砂下面則是根據(jù)不同級(jí)配鋪設(shè)卵石層，以防過(guò)濾砂滲入卵石層內(nèi)的帶孔過(guò)濾水收集管網(wǎng)，所選的過(guò)濾砂必須按照級(jí)配鋪設(shè)，其含鈣量、孔隙率、陽(yáng)離子含量都有明確規(guī)定，達(dá)不到要求則需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)配，如含鈣量達(dá)不到要求則需鋪設(shè)石灰石等措施，在過(guò)濾砂上根據(jù)特定的間隔種植蘆葦?shù)人参铮捎行健r截懸浮物。同時(shí)其發(fā)達(dá)的根系能使過(guò)濾砂內(nèi)產(chǎn)生空隙，補(bǔ)給氧氣，避免產(chǎn)生厭氧環(huán)境，使過(guò)濾砂發(fā)臭板結(jié)。將污水投放到人工建造的類似于沼澤的濕地上。當(dāng)以富營(yíng)養(yǎng)化為主的污水流過(guò)一定長(zhǎng)寬比及底面有坡度的生態(tài)濾池時(shí)，經(jīng)石英砂填料床過(guò)濾，污水可以在床體的過(guò)濾砂縫隙中曲折流動(dòng)，或在床體表面流動(dòng)，最后通過(guò)收集管網(wǎng)排向城市水系，污水的BOD5（生物5日需氧量）去除率為85%，SS（固體懸浮物）去除率為87%，T-P去除率為85%，氨氮去除率為54%，污水中的無(wú)機(jī)污染物（重金屬）和有機(jī)物也很大限度的被濕地蘆葦吸收，且水生植物根際的多種微生物活動(dòng)，增加了濕地基質(zhì)的透水性，與周圍環(huán)境的原生動(dòng)物、微生物等形成各種小環(huán)境，通過(guò)氧的傳遞，更加增強(qiáng)了凈化廢水的能力。生態(tài)濕地的顯著特點(diǎn)之一是其對(duì)有機(jī)污染物有較強(qiáng)的降解能力，因此更適用于處理生活污水以及城市污水一類。生態(tài)濾池可分別處理廢水中的不溶性有機(jī)物與可溶性物質(zhì)。不溶性有機(jī)物通過(guò)濕地構(gòu)造中的過(guò)濾砂層被沉淀、過(guò)濾、截留，進(jìn)而被微生物利用，而可溶性有機(jī)物則可直接通過(guò)植物根系生物膜的吸附、吸收及生物代謝降解過(guò)程而被分解、去除。每天向生態(tài)濕地輸送3000m3污水，可在24小時(shí)內(nèi)處理完畢，全部排向城市水系，出水COD可以達(dá)到約30mg/L至40mg/L。人工生態(tài)濕地放空后通過(guò)水生植物根系重新補(bǔ)氧，然后再次注水使用。當(dāng)城市水系水位連續(xù)三天高出人工生態(tài)濕地水位而無(wú)法排出時(shí)，配水渠還設(shè)置了緊急排空裝置，通過(guò)開(kāi)啟閘門(mén)，人工生態(tài)濕地的水可以經(jīng)過(guò)一根輸送管回流到敞開(kāi)式調(diào)蓄池，再通過(guò)水泵排出。人工生態(tài)濕地的結(jié)構(gòu)示意圖如圖7。

4 通過(guò)對(duì)河床斷面結(jié)構(gòu)的改造及對(duì)已經(jīng)破壞了的河道生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)，達(dá)到進(jìn)一步凈化水質(zhì)的作用

原有河道堤岸較陡，駁岸風(fēng)光帶建設(shè)在堤岸的外面，采用剛性護(hù)坡的方式進(jìn)行護(hù)坡，對(duì)河床生態(tài)系統(tǒng)有較大的破壞，河道內(nèi)淤泥較多，河道內(nèi)的沉水植物已經(jīng)消失。德國(guó)漢諾威水協(xié)通過(guò)這次改造把堤岸后移，這樣一來(lái)，緩坡式柔性河岸同時(shí)也成為了駁岸風(fēng)光帶，解決了市民休閑的時(shí)候無(wú)法親水的問(wèn)題，同時(shí)也增大河床的調(diào)蓄容積，發(fā)揮防洪功效，河岸浸水區(qū)鋪設(shè)椰棕植物墊及椰棕植物輥進(jìn)行護(hù)坡，防止波浪沖刷堤岸，同時(shí)在河灘和植物墊上栽種水生植物，河道內(nèi)進(jìn)行清淤后栽種沉水植物，還在水上安裝若干人工浮游島，上面栽種浮水植物，通過(guò)這些水生植物根系的吸收，不同的水生植物對(duì)水體中各種污染物有吸收、富集效果，達(dá)到進(jìn)一步凈化水質(zhì)的作用。河道堤岸改造前后斷面對(duì)比示意圖如圖8、圖9。

5 通過(guò)駁岸景觀與凈水系統(tǒng)的一體化的建設(shè)，做到了既留住了雨水又凈化了初期雨水，同時(shí)也美化和改善了環(huán)境

通過(guò)水系駁岸風(fēng)光帶建設(shè)，在景區(qū)建設(shè)大量的草地式洼地，表面上看起來(lái)與一般草地?zé)o異，但實(shí)際上暗藏玄機(jī)，這些洼地具有蓄水和凈水功能，景區(qū)的雨水通過(guò)洼地下層的卵石層過(guò)濾后由滲透管收集后才允許排往河道內(nèi)，同時(shí)也能保證洼地內(nèi)水生植物的水分，且和景觀融為一體，這種方式還可以擴(kuò)展到整個(gè)城市建設(shè)，在城市道路綠化帶、居民小區(qū)綠化帶等區(qū)域廣泛的建設(shè)帶有蓄水和凈化功能的洼地、溝渠，對(duì)城市道路及硬化地區(qū)產(chǎn)生徑流所含的硫及重金屬有很好的吸收和凈化作用，且能對(duì)雨水進(jìn)行調(diào)蓄，減少城市水系因暴雨所帶來(lái)的壓力。這些洼地、溝渠的建設(shè)除具有調(diào)蓄功能外，儲(chǔ)存下來(lái)的水還可以回收利用，如澆花、洗車等，而且在干旱少雨季節(jié)通過(guò)蒸發(fā)有利于緩解當(dāng)?shù)氐臍夂蜓谉岷蜔o(wú)水的問(wèn)題，這也就是漢諾威水協(xié)提出的“水敏性城市”即“海綿城市”的理念。（圖10）

篇4

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及信函咨詢的方式，對(duì)國(guó)內(nèi)同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)6所高校的土木工程地質(zhì)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以上學(xué)校主要存在以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)對(duì)工程地質(zhì)基本概念的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要課時(shí)都集中于學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)概念的厘清。課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(a)地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造的基本知識(shí)，包括地質(zhì)年代的識(shí)別、地質(zhì)圖的識(shí)圖、常見(jiàn)地質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念（褶皺、節(jié)理、斷層等）；(b)三大巖石（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）的成因、歸類和鑒別；(c)第四紀(jì)地質(zhì)的基本知識(shí)，包括殘積土、沉積土、沖積土、坡積土等概念、成因及對(duì)工程的影響；(d)地下水的基本知識(shí)，包括地下水的分類、運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律、補(bǔ)給與排泄方式、對(duì)工程的影響等；(e)工程地質(zhì)勘察與分析在具體工程的應(yīng)用，包括在隧道工程、邊坡工程等方面的應(yīng)用。

2、強(qiáng)調(diào)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是課堂書(shū)本學(xué)習(xí)的延伸。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要目的是為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤(pán)等地質(zhì)考察工具的使用，同時(shí)亦學(xué)習(xí)通過(guò)巖石標(biāo)本來(lái)鑒別各類巖石，還要學(xué)習(xí)地質(zhì)圖的填圖和閱讀等。

3、強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與室外地質(zhì)調(diào)查相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅僅停留在理論階段，書(shū)本上對(duì)地質(zhì)相關(guān)概念的描述仍比較抽象，因此，各所高校皆強(qiáng)調(diào)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性，把課堂上學(xué)習(xí)到的基本概念與現(xiàn)實(shí)工程中的真實(shí)地質(zhì)條件一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。一般而言，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容常包括野外巖石的識(shí)別、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)年代的識(shí)別、巖層、節(jié)理等產(chǎn)狀的測(cè)定和描述等。各所大學(xué)對(duì)以上工程地質(zhì)基本知識(shí)的學(xué)同小異，其目的是對(duì)工程地質(zhì)這門(mén)課程有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感知，但是，同時(shí)，各所高校之間在這門(mén)課程內(nèi)容設(shè)置方面有各有所側(cè)重。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)增加了現(xiàn)代先進(jìn)的地質(zhì)勘查技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹了地質(zhì)超前預(yù)報(bào)的相關(guān)方法、原理及應(yīng)用，比如介紹了地質(zhì)雷達(dá)、紅外線探水、TSP等先進(jìn)手段在隧道工程建設(shè)的應(yīng)用。中南大學(xué)、湖南大學(xué)對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)極為注重，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20~30天，考察湖南西部地區(qū)在建或已建項(xiàng)目所處較為復(fù)雜的地質(zhì)條件，以一個(gè)工程建設(shè)者的角度參與到實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)中去認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象。石家莊鐵道大學(xué)地質(zhì)教研室現(xiàn)有8名教師，教授2名，副教授3名，講師3名，其中具有博士學(xué)位的4人，碩士學(xué)位的4名。獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)包括校級(jí)講課比賽特等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，校級(jí)優(yōu)秀教師1人，今年主持或參研的省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，并承擔(dān)省級(jí)精品課程1項(xiàng)。雖然教研室在老師們的努力下取得了不錯(cuò)的教學(xué)和研究成果，但是，和兄弟院校的工程地質(zhì)教研相比，我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足之處。首先就是教師隊(duì)伍建設(shè)的不足，工程地質(zhì)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)型極強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)，因此需要老中青傳幫帶，讓青年老師盡快熟悉和掌握工程地質(zhì)教學(xué)的技巧和方法。其次，對(duì)工程地質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠，課時(shí)設(shè)置偏少。最后，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，工程地質(zhì)中先進(jìn)的技術(shù)方法在教學(xué)中介紹的內(nèi)容不夠多。因此，為了跟上國(guó)內(nèi)兄弟院校土木工程地質(zhì)教學(xué)的步伐，教學(xué)改革刻不容緩。

二、當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)以上詳細(xì)的調(diào)查和對(duì)比分析，目前土木工程地質(zhì)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：

1、土木工程地質(zhì)教材的使用各自為政。目前各個(gè)高校使用的教材基本上是各自高校的老師根據(jù)自己的講義編排而成，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致經(jīng)典精品教材較少。單從教材的題目上足可看出目前教材缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。例如中南大學(xué)所用的教材為《土木工程地質(zhì)概論》，浙江大學(xué)的教材題名為《土力學(xué)與工程地質(zhì)》，石家莊鐵道大學(xué)所用教材題名為《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等。

2、在教學(xué)內(nèi)容上與其它課程交叉重復(fù)，無(wú)法突出本門(mén)課程的特色。工程地質(zhì)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是巖土工程、隧道工程等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，由于與其它學(xué)科老師交流不夠充分，往往存在重復(fù)講授的情況。比如，以有效應(yīng)力這個(gè)概念為例，在工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程都涉及到，由于這個(gè)概念的重要性，各科老師為了追求各門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，都會(huì)著重講解這個(gè)概念，雖然在一定程度可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是從側(cè)面也可說(shuō)明知識(shí)的重復(fù)交叉導(dǎo)致學(xué)業(yè)內(nèi)容的累贅。

3、課時(shí)安排過(guò)少。目前各所高校對(duì)土木工程地質(zhì)這門(mén)課的重視程度，課堂課設(shè)課時(shí)大多是32~48個(gè)學(xué)時(shí)，因此，老師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)顯得極為緊張而緊湊。從實(shí)際教學(xué)安排來(lái)看，基本上講解完三大巖石、地下水、地質(zhì)構(gòu)造基本概念后，沒(méi)有足夠的時(shí)間深入來(lái)探討地質(zhì)條件對(duì)工程的影響，往往后面工程應(yīng)用的章節(jié)皆為學(xué)生自學(xué)。

4、知識(shí)學(xué)習(xí)與工程案例結(jié)合程度不夠。由于部分老師本身參與的工程項(xiàng)目不多，同時(shí)又由于課時(shí)的不夠，這兩部分原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在枯燥的理論知識(shí)部分，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥情緒。

三、土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施

為了很好地解決當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生從這門(mén)課程中更多地學(xué)習(xí)到有助于工程實(shí)踐的知識(shí)，必須有針對(duì)性對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，具體改革措施如下所述：

1、建立和完善土木工地質(zhì)程精品課程精品課程建設(shè)既是壓力，又是動(dòng)力。通過(guò)精品課程建設(shè)，可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出本門(mén)課程的特色，使土木工程地質(zhì)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確。精品課程建設(shè)首先就是教材建設(shè)，因此，有必要根據(jù)新時(shí)期土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程建設(shè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新方法、新技術(shù)，編寫(xiě)一本深入淺出的教材，教材中不僅包含傳統(tǒng)的知識(shí)要點(diǎn)和概念，還應(yīng)包含當(dāng)前新的地質(zhì)知識(shí)觀點(diǎn)、新的地質(zhì)勘查手段等，同時(shí)還應(yīng)包含工程實(shí)例，讓學(xué)生盡可能地更深入地建立起工程地質(zhì)與工程項(xiàng)目的聯(lián)系。精品課程建設(shè)中重要的一條就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，有必要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，引進(jìn)和培養(yǎng)一批有新視野、新知識(shí)的老師，以此給課堂注入新的氣象。

2、注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新注意授課的科學(xué)性與藝術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用“討論試”、“啟發(fā)式”教學(xué)模式。同時(shí)，要注重課前的準(zhǔn)備，精心備好每一節(jié)課，善于總結(jié)歸納每節(jié)課的重點(diǎn)，以“主線法”講授課程知識(shí)。

3、增強(qiáng)對(duì)工程地質(zhì)教學(xué)的重視對(duì)工程地質(zhì)教學(xué)的重視首先就體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間上。盡量安排更多的課時(shí)，讓老師有足夠充分的時(shí)間去講解基礎(chǔ)概念和工程實(shí)例。同時(shí)，老師也可以通過(guò)其它方式來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如規(guī)定某個(gè)主題，要求學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，完成該主題相關(guān)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，并加大平時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告在總成績(jī)中的比例。另外，強(qiáng)化考試試題庫(kù)建設(shè)，完善考試規(guī)范和制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。最后，要重視工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在教學(xué)中的作用，因?yàn)樵撻T(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要從大自然中去認(rèn)識(shí)和掌握工程地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生鞏固在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，亦可鍛煉學(xué)生們的體魄和吃苦耐勞的能力。

4、緊密聯(lián)系工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的最終是為解決實(shí)際工程的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中融入工程實(shí)例有助于學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之前對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)和了解，因此，工程實(shí)例教學(xué)是一個(gè)非常重要的手段。比如，老師可以把自身主持或參與的工程項(xiàng)目作為案例，結(jié)合書(shū)本知識(shí)講解如何解決工程問(wèn)題，分享在解決工程問(wèn)題過(guò)程中的心得體會(huì)，這樣寓教于樂(lè)的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們積累相應(yīng)的工程經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―114-02

工程地質(zhì)條件和工程地質(zhì)問(wèn)題是土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。由于工程地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是變化多樣的土體和巖體，其研究方法是將地質(zhì)分析法、力學(xué)分析法、工程類比法與實(shí)驗(yàn)方法的緊密結(jié)合，即綜合定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。查明工程建設(shè)區(qū)域的工程地質(zhì)條件的形成和發(fā)展，在工程建筑作用下的發(fā)展演化，分析由此可能導(dǎo)致的工程地質(zhì)問(wèn)題，并提出防治這些工程地質(zhì)問(wèn)題的工程治理方案和措施。由此，通過(guò)對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確地把握工程地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象和基本任務(wù)，具備在各種工程建設(shè)的勘察、設(shè)計(jì)、施工等階段對(duì)工程地質(zhì)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)可能發(fā)生的工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，并能提出合理的工程防護(hù)和治理措施。另外，在工程地質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)和改進(jìn)工程地質(zhì)條件和工程地質(zhì)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程、措施和方法也具有重要的意義。

一、工程地質(zhì)條件的教學(xué)探討

準(zhǔn)確地把握和了解土木工程建設(shè)場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件，是工程建設(shè)的基礎(chǔ)。工程地質(zhì)條件貫穿于整體工程地質(zhì)教學(xué)的過(guò)程之中，包括建設(shè)場(chǎng)地及其周邊區(qū)域的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性、水文地質(zhì)條件、地表地質(zhì)作用。

（一）地形地貌教學(xué)

地形地貌是人類對(duì)地球地表形態(tài)的直接感受和評(píng)價(jià)，也是制約工程建設(shè)的基本工程地質(zhì)條件，我國(guó)幅員遼闊，地形地貌類型復(fù)雜多樣。由于學(xué)生來(lái)自于全國(guó)的不同地區(qū)，對(duì)工程建設(shè)可能遇見(jiàn)的地形地貌條件并沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)地形地貌的兩種分類方法，即地表形態(tài)分類法和地貌成因分類法，并結(jié)合各種地貌類型的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料直觀地展示。加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生列舉出自己曾經(jīng)到達(dá)的地區(qū)，并說(shuō)明該地區(qū)的地形地貌條件及類型。結(jié)合學(xué)校周邊的地形地貌類型與工程建設(shè)的布局、分布和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生直觀地理解地形地貌條件對(duì)工程建設(shè)的作用和影響。

（二）地質(zhì)構(gòu)造教學(xué)

地質(zhì)構(gòu)造是地殼構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，不同的地質(zhì)構(gòu)造具有各自典型的地質(zhì)現(xiàn)象和特殊的工程地質(zhì)條件。地質(zhì)構(gòu)造的許多概念與地質(zhì)特征需要通過(guò)比較分析向?qū)W生解釋概念、現(xiàn)象、特征。然而概念的講述不能依靠單純的灌輸，更應(yīng)該注重啟發(fā)、思考和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與和分析總結(jié)，應(yīng)用和拓展學(xué)生豐富的想象力，將枯燥的基本概念、基本要素和特征構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。比如在講述褶皺、節(jié)理和斷層等三個(gè)基本地質(zhì)構(gòu)造的概念時(shí)，著重采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，由教師提出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（三）地層巖性教學(xué)

在工程地質(zhì)中，地層巖性的教學(xué)內(nèi)容，分布于巖石、地質(zhì)年代與第四紀(jì)地質(zhì)和巖層產(chǎn)狀的章節(jié)之中。因此，如何將這些章節(jié)中關(guān)于地層巖性的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠完整、系統(tǒng)地掌握地層巖性在工程地質(zhì)條件中的作用和意義至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，采用典型的工程實(shí)例教學(xué)，列舉不同的巖石類型的工程，對(duì)比分析不同巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、巖石的地質(zhì)年代和巖層產(chǎn)狀和接觸關(guān)系來(lái)講述不同的地層巖性對(duì)工程建設(shè)可能造成的影響，以及不同地層巖性的有利和不利的工程地質(zhì)條件。

（四）水文地質(zhì)條件教學(xué)

水文地質(zhì)條件包括地表水和地下水的地質(zhì)條件和類型。地表水包括河流和坡面水流的地質(zhì)作用，而在坡面水流的地質(zhì)作用中，結(jié)合第四紀(jì)沉積物分布、形成和堆積特征，比較分析殘積物、坡積物、洪積物和河流沖積物的形成條件、堆積位置、顆粒形態(tài)特征。讓學(xué)生形成對(duì)坡面水流地質(zhì)作用沉積物的直觀印象，并結(jié)合周圍環(huán)境中的沉積物分布特征以及典型的圖片資料使學(xué)生能深切理解各種地表水地質(zhì)作用對(duì)工程建設(shè)的影響和作用。在此部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)在課堂展示典型旅游景區(qū)的溶洞、水井的照片，提出這類地下水的來(lái)源、分布和變化特征，使學(xué)生能夠從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)歸納和演繹地下水的基本特征、分布位置和變化規(guī)律。

（五）不良地質(zhì)作用教學(xué)

不良地質(zhì)作用包括風(fēng)化作用、巖溶作用、斜坡與邊坡地質(zhì)作用、地面塌陷和地面沉降。采用實(shí)例講述法（風(fēng)化和巖溶）、比較分析法進(jìn)行講述。巖石風(fēng)化程度愈深的地區(qū)，工程建筑物的地基承載力愈低，巖石的邊坡愈不穩(wěn)定。巖溶作用的巖體中有許多裂隙、管道和溶洞，在進(jìn)行水庫(kù)、大壩、隧道、基坑等工程活動(dòng)時(shí)，如存在承壓水并有富水優(yōu)勢(shì)斷裂作為通道，則可能會(huì)遇到地下突水而導(dǎo)致基坑、隧道等工程的排水困難甚至淹沒(méi)，也可能因巖溶滲漏而造成水庫(kù)無(wú)法蓄水。在斜坡和邊坡作用是則需要明確斜坡和邊坡的概念、形成機(jī)制的差異以及工程防護(hù)措施。比較分析地面塌陷和地面沉降產(chǎn)生的機(jī)制、類型以及動(dòng)力條件、治理措施。

二、工程地質(zhì)問(wèn)題的教學(xué)分析

（一）地基穩(wěn)定性問(wèn)題

在工業(yè)建筑和民用建筑中地基的強(qiáng)度和變形問(wèn)題的講述中，結(jié)合近年來(lái)在工程建設(shè)中出現(xiàn)的住宅樓“樓歪歪”事件以及其他典型的工程事故，分析產(chǎn)生這類事故的原因和工程地質(zhì)條件。在不良地質(zhì)作用的地基穩(wěn)定問(wèn)題中，結(jié)合分析由于地下水的作用導(dǎo)致2009年的上海樓盤(pán)倒塌事件。近年來(lái)，我國(guó)的高鐵建設(shè)取得高速發(fā)展，而高鐵建設(shè)中對(duì)路基穩(wěn)定性提出更高的要求，通過(guò)舉例分析在我國(guó)不同的地質(zhì)條件下，對(duì)高鐵路基穩(wěn)定的分析和建設(shè)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的深刻印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）斜坡穩(wěn)定性問(wèn)題

斜坡穩(wěn)定性是山區(qū)工程建設(shè)需要面臨的工程地質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)我國(guó)的地形地貌分布圖，展示給學(xué)生我國(guó)的山區(qū)面積占國(guó)土面積的2/3，讓學(xué)生了解斜坡穩(wěn)定性問(wèn)題在我國(guó)工程建設(shè)中的突出地位。通過(guò)典型的汶川地震誘發(fā)的斜坡災(zāi)害，如北川王家?guī)r滑坡、青川東河口滑坡、汶川的牛圈溝滑坡碎屑流等災(zāi)害的資料，學(xué)生能直觀地感受斜坡穩(wěn)定性問(wèn)題對(duì)山區(qū)工業(yè)和民用建筑的重要性。通過(guò)斜坡地質(zhì)災(zāi)害對(duì)公路、鐵路毀壞的資料和圖件，以及工程建設(shè)中的邊坡防護(hù)等措施，學(xué)生可以理解和體會(huì)斜坡穩(wěn)定性對(duì)山區(qū)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要作用。

（三）洞室穩(wěn)定性問(wèn)題

地下工程建設(shè)是人類獲取更大的生存和活動(dòng)空間的重要方法，隨著大量地下工程的建設(shè)和特殊工程地質(zhì)條件的出現(xiàn)，洞室的穩(wěn)定問(wèn)題成為許多重大工程建設(shè)中的難點(diǎn)和控制性工程。以目前我國(guó)城市地鐵建設(shè)和長(zhǎng)大隧道建設(shè)中圍巖塌方、地下涌水、地面塌陷等工程事故，讓學(xué)生了解在工程建設(shè)規(guī)劃和選址時(shí)，對(duì)不良的工程地質(zhì)條件進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的重要性。并結(jié)合典型洞室建設(shè)過(guò)程中的防護(hù)措施和方法，通過(guò)討論和課堂交流，使學(xué)生明確這些措施和方法對(duì)洞室穩(wěn)定性的作用。

（四）區(qū)域穩(wěn)定性問(wèn)題

區(qū)域穩(wěn)定性的概念是學(xué)生在開(kāi)始接觸時(shí)不容易理解和掌握的工程地質(zhì)問(wèn)題。在課堂的教學(xué)中，結(jié)合2011年日本東海岸的大地震，導(dǎo)致距離地震震中一百多千米遠(yuǎn)的福島核電站發(fā)生事故，導(dǎo)致核泄漏；地震、震陷、液化和活斷層對(duì)大型水電工程、地下工程以及建筑密集的城市地區(qū)可能導(dǎo)致的災(zāi)害，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)區(qū)域穩(wěn)定性對(duì)工程建設(shè)的主要作用和采取的工程措施。