序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報(bào)告;問(wèn)題及對(duì)策;研究

一、問(wèn)題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國(guó)以來(lái)難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上,都包括三個(gè)主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái),特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校的開(kāi)課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問(wèn)題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對(duì)薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。以上這些問(wèn)題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí),建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問(wèn)題的解決,無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)劃從2004年4月至2005年7月完成,實(shí)際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計(jì)不足,在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于課題研究中涉及的每一個(gè)問(wèn)題研究解決不是那么容易的,如果時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實(shí)際意義。因此,從課題研究的實(shí)際出發(fā),本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時(shí)結(jié)題,求得更加真實(shí)有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),校園文化建設(shè)三個(gè)方面為切入點(diǎn),研究對(duì)象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容與方法。實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實(shí)驗(yàn)研究的方法:(1)分析研討法:搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國(guó)有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí);(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實(shí)踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)展有針對(duì)性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗(yàn)的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實(shí)驗(yàn)研究原則。(1)實(shí)踐性原則:課題研究的著力點(diǎn)要立足現(xiàn)有條件實(shí)際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際需要;結(jié)合實(shí)際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識(shí),更要立足實(shí)際,避免海市蜃樓似的虛無(wú)縹緲,要符合實(shí)際。(4)開(kāi)放性原則:圍繞課題研究的中心問(wèn)題所展開(kāi)的各個(gè)問(wèn)題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開(kāi)來(lái);另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實(shí)驗(yàn)研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計(jì)劃,做好課題開(kāi)題的宣傳與發(fā)動(dòng),明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣王東霞劉秀云劉艷紅劉強(qiáng)

張志文趙紅趙江漢張娟邱文紅

李春燕張淑艷李提姍王紅艷馮敏

張文杰魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動(dòng)課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對(duì)藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對(duì)各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過(guò)相互溝通明確目標(biāo),形成共識(shí),使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實(shí)施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個(gè)研究小組,課題組人員任組長(zhǎng),吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對(duì)各自的研究?jī)?nèi)容,通過(guò)調(diào)研、座談、問(wèn)卷等形式,了解廣大校長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過(guò)實(shí)踐為理論提供依據(jù),開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動(dòng),結(jié)合所研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點(diǎn),提供依據(jù)。

4.適時(shí)組織各種交流、比賽,將理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實(shí)錄等形式加以檢驗(yàn),傾聽(tīng)各方意見(jiàn)和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報(bào)會(huì),對(duì)研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決,研究布置下階段的研究行動(dòng)計(jì)劃。第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過(guò)對(duì)五個(gè)方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過(guò)程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實(shí)錄等形式整理匯編。

3.召開(kāi)研討會(huì),通過(guò)交流、觀摩等形式對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗(yàn)成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請(qǐng)鑒定。對(duì)需要評(píng)審的相關(guān)課題資料匯總,提請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審組對(duì)報(bào)告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實(shí)驗(yàn)研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒(méi)有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個(gè)農(nóng)村孩子的眼睛亮起來(lái)。藝術(shù)教育具有實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn),豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),營(yíng)造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實(shí)踐證明,每一個(gè)農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對(duì)于全面提升國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識(shí)決定行為,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí),使藝術(shù)教師在實(shí)際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問(wèn)題。在藝術(shù)教育實(shí)施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力,陶冶情操,開(kāi)啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系

認(rèn)識(shí)的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實(shí)際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動(dòng)就停開(kāi)藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對(duì)藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過(guò)參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢(shì)下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問(wèn)題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們?cè)?007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對(duì)全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時(shí)材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過(guò)去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)

課題研究使我們有機(jī)會(huì)把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來(lái),給他們提供交流、展示的舞臺(tái),使他們意識(shí)到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國(guó)及市、縣組織的論文評(píng)比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績(jī),證明了課題實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過(guò)幾年的研究,使我們形成了一個(gè)很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會(huì),每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨充實(shí)的“家”;隨時(shí)更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計(jì),充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實(shí)踐證明,只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,藝術(shù)教育的開(kāi)展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開(kāi)展。

五、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí)、研究中存在的不足及展望

我們?cè)谘芯恐薪?jīng)常會(huì)有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等等問(wèn)題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺(jué)。隨著研究的深入,越來(lái)越感覺(jué)我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺(jué)。我們?cè)诜磫?wèn),我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問(wèn)題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問(wèn)題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實(shí)的過(guò)程中層層衰減;另外,我們?cè)凇八囆g(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實(shí)嗎?

所有問(wèn)題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們?cè)谘芯窟^(guò)程中之所以會(huì)有困惑,恰恰是因?yàn)槲覀兊难芯渴窃诋?dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國(guó)的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實(shí)了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障。可以說(shuō)這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個(gè)輪子。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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[4]高校藝術(shù)院校.藝術(shù)概論[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2000.

篇2

一、藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確，藝術(shù)教育被忽視

一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子生、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。以音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)不正常，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。教師備課照抄“專(zhuān)家教案”，“負(fù)責(zé)”的抄教材、抄備課資料，不“負(fù)責(zé)”的上期抄下期，下期抄上期，一次備好，幾年享用。

二、專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

師資隊(duì)伍短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，這是農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題。目前，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，有的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，個(gè)別觀念陳舊，思想封閉，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂(lè)課美術(shù)課完全由其它課教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí)沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事。

三、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有的設(shè)備使用不當(dāng)

目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損壞、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開(kāi)展。個(gè)別學(xué)校甚至既沒(méi)有師資，又沒(méi)有設(shè)備，藝術(shù)教學(xué)無(wú)從談起。還有的學(xué)校將設(shè)備存進(jìn)庫(kù)房，多年不用，鍵盤(pán)類(lèi)的樂(lè)器簧片因潮濕而生銹發(fā)不了音，弦樂(lè)器一般存在弦斷碼子倒的現(xiàn)象，教者不會(huì)用將設(shè)備閑置而報(bào)廢。有的學(xué)校有管理而無(wú)驗(yàn)收，開(kāi)學(xué)初將藝術(shù)設(shè)備發(fā)放給任課教師，學(xué)末收回來(lái)，過(guò)程管理不嚴(yán)，有的教師將設(shè)備拿回自己家中孩子玩或者借給他人使用，造成資源流失或者損壞。

四、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)外等“主課”的成績(jī)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”，音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。

還有這樣一個(gè)原因：素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。

以上這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此，探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法，是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

五、總結(jié)

1.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)

教育行政部門(mén)和學(xué)校要重視音、體、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過(guò)嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)音、美教學(xué)力量；另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些有水平的教育專(zhuān)家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.加強(qiáng)硬件建設(shè)

抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類(lèi)音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對(duì)困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門(mén)通過(guò)各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器，如二胡、笛子、葫蘆絲、巴烏等。

3.開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課

各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程。在統(tǒng)一使用的教材的情況下，根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的特點(diǎn)，落實(shí)課程計(jì)劃。并本著“先專(zhuān)職，后兼職”的原則，安排好音、美教師。與此同時(shí)，要把重視藝術(shù)教育作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的一項(xiàng)指標(biāo)，作為每學(xué)期教師教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容，并經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以保證音、美等藝術(shù)課教學(xué)落到實(shí)處。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀與對(duì)策

我的家鄉(xiāng)在陜西省延安市延長(zhǎng)縣，這里地處黃土高原，經(jīng)濟(jì)條件較差，是國(guó)定貧困縣。今年暑假，因?yàn)榭购閾岆U(xiǎn)，所以學(xué)校都沒(méi)有放假，我有機(jī)會(huì)，深入到學(xué)校就我所關(guān)心的中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

我先后調(diào)查了延長(zhǎng)縣小學(xué)、延長(zhǎng)縣七里村小學(xué)、延長(zhǎng)縣黑家堡中學(xué)等 10所學(xué)校，走訪教師86人，走訪家長(zhǎng)、學(xué)生366人。通過(guò)調(diào)查我了解到以下信息。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為藝術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個(gè)學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，確實(shí)有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生絕大多數(shù)喜歡藝術(shù)學(xué)科及其相關(guān)活動(dòng)。有97%的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌，并喜歡與此相關(guān)的剪紙、捏泥巴、書(shū)法等活動(dòng)，也理所當(dāng)然地喜歡上了藝術(shù)學(xué)科。

3、教師觀念沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變。 實(shí)施素質(zhì)教育，要求藝術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但事實(shí)上農(nóng)村中小學(xué)的好多藝術(shù)課，被看成是副課，本身排的課時(shí)就少，還常常被擠占，用來(lái)輔導(dǎo)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主課。

4、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差。

（1）農(nóng)村中小學(xué)，70%以上的美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，約有70%的不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有20%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育人才隊(duì)伍壯大的渠道。

5、家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足。 家長(zhǎng)們對(duì)“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，只有學(xué)好了語(yǔ)數(shù)外等考試科目，才能的好成績(jī)，才能進(jìn)入好學(xué)校，將來(lái)考上好的學(xué)，好找工作，至于美術(shù)學(xué)科，無(wú)關(guān)緊要。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育。

（1）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向廣大家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長(zhǎng)中聘請(qǐng)一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長(zhǎng)的角度，把自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、切身感受向其他的家長(zhǎng)“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法”。

（2）充分利用社會(huì)和家長(zhǎng)在藝術(shù)方面的教育資源。把身邊默默無(wú)聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育的中堅(jiān)力量。

2、營(yíng)造美術(shù)教育的良好環(huán)境。

（1）投資到位，保證時(shí)間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項(xiàng)設(shè)備落實(shí)。

（2）學(xué)校要積極落實(shí)藝術(shù)興趣小組，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，積極吸引孩子參加，不斷培養(yǎng)孩子的興趣 ，培養(yǎng)他們的專(zhuān)長(zhǎng)，成為他們的技能。

（3）對(duì)于好的苗子，學(xué)校要積極推薦給專(zhuān)業(yè)部門(mén)，專(zhuān)業(yè)學(xué)校，專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)中心等加大培養(yǎng)力度，多給孩子成才的機(jī)會(huì)。

3、全面提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)教師的敬業(yè)精神。作為一名美術(shù)教師，首先要熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識(shí)，把它作為自己畢生的事業(yè)追求。

（2）努力提高藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如：基本功；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（3）學(xué)校為藝術(shù)教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。 學(xué)校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動(dòng)態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提高的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。

4、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教室，更談不上藝術(shù)器材的配置。教育行政部門(mén)應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育，也可以和城市學(xué)校聯(lián)系，將其不用的一些器具進(jìn)行維修使用。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究。

（1）開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學(xué)校要定期組織藝術(shù)術(shù)教師進(jìn)行集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；組內(nèi)人員要相互聽(tīng)課、評(píng)課，交流教學(xué)心得，撰寫(xiě)反思筆記；還可請(qǐng)其他學(xué)科教師深入美術(shù)教學(xué)課堂，從不同的角度對(duì)藝術(shù)教學(xué)提出合理化的

建議。

篇4

的開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用。但是不可否認(rèn)，在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)"盲區(qū)"，藝術(shù)教育的發(fā)展仍

面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育課堂教學(xué)改革

一、 農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 藝術(shù)教育長(zhǎng)期被忽視。

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課

為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的"雜課"。即使在課

程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)

行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課。更有甚

者，在"應(yīng)試教育"框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有

可無(wú)的地位。在"考，考，考，教師的法寶"、"分，

分，分，學(xué)生的命根"的日子里，有時(shí)連"唱唱、畫(huà)畫(huà)"

也被擠縮掉，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的

音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)

教育。

2. 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化

素質(zhì)低，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他

們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等"主科"的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子

女既不是歌唱家的"料"，也不是畫(huà)家的"料"。音

樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大

關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。對(duì)于

學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚

至阻礙。

二、對(duì)藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行

實(shí)施藝術(shù)教育的主要課程是美術(shù)和音樂(lè)，但是其

他課程也蘊(yùn)含著藝術(shù)教育的因素，它們都體現(xiàn)了美的規(guī)

律。"藝術(shù)教育"中的"美"同各學(xué)科的教育如影隨形。

因此，發(fā)揮音、美等學(xué)科藝術(shù)教育作用的同時(shí)，挖掘其

他學(xué)科的藝術(shù)教育的因素，探討其基本規(guī)律，學(xué)科之間

相互匹配，以便促使學(xué)生形成對(duì)"美"的感知的完整性

美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)

造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，通過(guò)線條、色彩、

光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時(shí)，拓展

教學(xué)面，把板報(bào)美化、報(bào)頭設(shè)計(jì)等引進(jìn)課堂，通過(guò)教學(xué)，

使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)與技能技巧。

音樂(lè)教學(xué)中，把識(shí)譜、唱歌、樂(lè)器演奏、欣賞、

舞蹈律動(dòng)等熔于一爐，改善了音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使

歌曲與形體結(jié)合，聲樂(lè)與器樂(lè)結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、

腦并用，增強(qiáng)節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的合力

作用。

三、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)

1. 組建藝術(shù)活動(dòng)小組。活動(dòng)小組的組成以自愿與

組織相結(jié)合，有的學(xué)生自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，而教

師發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)可將其組織到相應(yīng)的活動(dòng)小組中去。可以

組建舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)、書(shū)法、剪紙、攝影、美術(shù)、藝

術(shù)體操等不同的活動(dòng)小組。做到有固定時(shí)間、地點(diǎn)，有

輔導(dǎo)教師，保證活動(dòng)的開(kāi)展。二是定期開(kāi)展競(jìng)賽、表演、

評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，提

供參與活動(dòng)的情緒體驗(yàn)以及成功的情緒體驗(yàn)的氛圍。三

是開(kāi)辟場(chǎng)地，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的場(chǎng)所。

建立墻報(bào)攔、展覽室、畫(huà)室、手工室等。四是向外推薦

學(xué)生作品，推薦學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

2. 充分利用活動(dòng)課這一時(shí)空。活動(dòng)課程是學(xué)生展

示藝術(shù)才華，吮吸藝術(shù)甘露、釀造藝術(shù)蜜汁的最有力的

時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，被學(xué)生稱(chēng)之為自我塑造、自我完善的殿堂。

因此學(xué)校應(yīng)視課外活動(dòng)為藝術(shù)教育成就的搖籃。組織各

種具有藝術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，每周都拿出 2、3 個(gè)課時(shí)進(jìn)行

課外活動(dòng)訓(xùn)練，堅(jiān)持下去，孩子們的藝術(shù)科學(xué)在陽(yáng)光雨 露的哺育之下，慢慢的生根發(fā)芽，最后綻放出奇麗多彩

的藝術(shù)之花。

四、充分挖掘利用農(nóng)村資源，讓藝術(shù)教育之花開(kāi)

遍校園每個(gè)角落

1. 利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)。首先

可以從校園環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源，農(nóng)村學(xué)校一般校園大，

布置簡(jiǎn)陋。在藝術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生參與校園美化

設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園環(huán)境管理提示牌，校園美化方

案等，從中讓學(xué)生感受和表達(dá)美。平時(shí)在班級(jí)布置方面，

教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，布置教室。營(yíng)造出融教

育性、藝術(shù)性于一體的良好氛圍，形成班級(jí)特色，從中

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。另外，利用校園文

化開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)校開(kāi)展的各種文體活動(dòng)是校園文化

的一部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)行了

解、研究。如利用期中、期末前后或五一、十一、教師

節(jié)舉辦校園文化體育藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力。

2. 讓民間藝術(shù)走進(jìn)課堂。

音樂(lè)教材上有"我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)"，美術(shù)課程中有

電腦繪畫(huà)，藝術(shù)形式的多樣化、現(xiàn)代化是孩子們享受

到信息時(shí)代的藝術(shù)教育。而民族民間藝術(shù)也是一筆寶

貴的財(cái)富，理應(yīng)被受到重視，也剛好可以用來(lái)取代藝

術(shù)課程中因條件限制而無(wú)法開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容。美術(shù)課

上玩泥塑，剪窗花，做花燈，畫(huà)年畫(huà)；音樂(lè)課上除了

學(xué)習(xí)本地的鄉(xiāng)土教材，還把喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間曲藝也帶

進(jìn)了課堂：三句半，快板、秧歌舞不能上網(wǎng)的孩

子們也領(lǐng)略到了無(wú)窮的樂(lè)趣。鄉(xiāng)土氣息濃厚的藝術(shù)課

程，不僅繼承發(fā)揚(yáng)了民族民間藝術(shù)，而且培養(yǎng)了大批

具有一技之長(zhǎng)的孩子，說(shuō)不定他們之中就會(huì)走出不少

未來(lái)的民間藝術(shù)家。

3. 挖掘?qū)W生自身的藝術(shù)資源。

學(xué)生本來(lái)就是一種很好的藝術(shù)資源，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)

和珍視他們，要讓他們?cè)谒囆g(shù)課堂中呈現(xiàn)自我，展示

自我過(guò)程中，與藝術(shù)課一起成長(zhǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的生

活環(huán)境，受到的藝術(shù)影響也會(huì)不同。如有的學(xué)生父母

會(huì)唱戲曲、有的會(huì)剪紙、有的會(huì)拉二胡、有的會(huì)民間

歌舞這樣的家庭本來(lái)就有良好的藝術(shù)環(huán)境，這種

環(huán)境下學(xué)生在潛移默化中就會(huì)受到父母或家庭其他成

員的影響，也許這種豐厚的藝術(shù)土壤，使學(xué)生在不自

覺(jué)中學(xué)會(huì)了一些藝術(shù)技能。有部分學(xué)生或多或少具有

一定的才藝，而這部分才藝也許是我們教師所不具備

的。故此，我們?cè)谥匾曔@部分具備一定藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)

生積極性同時(shí)，要善于利用其特長(zhǎng)，開(kāi)展互幫互學(xué)的

藝術(shù)活動(dòng)。這樣不僅給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也調(diào)動(dòng)

了其藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)能力

的綜合發(fā)展。

所以只要我們樹(shù)立了課程意識(shí)，用藝術(shù)的眼光去

觀察，農(nóng)村中一切美的因素均可化為我們藝術(shù)課程所需

要的資源。這樣，不僅豐富了我們的課程資源，而且還

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了身邊的民間藝術(shù)，對(duì)于民間藝術(shù)的傳承

也起到了積極作用。

五、把藝術(shù)教育滲透到其他科目中

1. 把藝術(shù)教育內(nèi)容有效地滲透到其他學(xué)科中。現(xiàn)

代課程論著明確指出，學(xué)校的所有科課都應(yīng)包含著藝術(shù)

教育因素。因此學(xué)校應(yīng)要求藝術(shù)學(xué)科外的所有學(xué)科，盡

可能滲透藝術(shù)教育的因素。像語(yǔ)文課的配樂(lè)朗讀、數(shù)學(xué)

課的幾何形體審美欣賞、勞動(dòng)課的工藝制作、自然課的

大自然尋美等。

2. 藝術(shù)教育與德育的滲透。

德育是人的全面發(fā)展的重要方面，學(xué)校德育工作

重在滲透，潛移默化勝過(guò)強(qiáng)制說(shuō)教。藝術(shù)教育正為德育

的開(kāi)展提供了這樣的一條輕松的途徑。

席勒說(shuō)："有道德的人只能從審美的人發(fā)展而來(lái)。"

學(xué)校的藝術(shù)教育時(shí)刻不忘德育功能的發(fā)揮。組織的每項(xiàng)

藝術(shù)活動(dòng)都有一個(gè)明確的主題："民族精神代代傳"歌

詠比賽、"明禮誠(chéng)信，做未來(lái)好公民"演講會(huì)、"四月，

雛鷹在行動(dòng)"慰問(wèn)軍屬演出、"永遠(yuǎn)跟黨走"征文、"愛(ài)

我家鄉(xiāng)"繪畫(huà)展德育功能顯而易見(jiàn)。

總之，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)中的參與

過(guò)程本身就是一種結(jié)果，藝術(shù)教學(xué)過(guò)程本身就不斷地

在收獲結(jié)果。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)，就是在參與藝術(shù)活

動(dòng)的過(guò)程中獲得的，而獲得審美體驗(yàn)就是藝術(shù)教學(xué)的

一個(gè)非常有價(jià)值的結(jié)果。由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)重學(xué)生體驗(yàn)

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 合唱 教育 藝術(shù)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂(lè)作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛(ài)。合唱作為音樂(lè)的一種藝術(shù)形式，對(duì)人們的音樂(lè)水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學(xué)生也都很喜歡合唱形式，在小學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中的合唱藝術(shù)教育，尤其在農(nóng)村，人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂(lè)課上好，把音樂(lè)課教好。筆者在這里分析了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出已經(jīng)存在的問(wèn)題，研究出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

一、 分析合唱教學(xué)的重要性

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，可以豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂形式，調(diào)節(jié)音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的音樂(lè)思維，還能幫助學(xué)生形成集體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神，這在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中是非常重要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，占有很大比例，學(xué)生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂中占有極其重要的地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。

二、 農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于合唱教學(xué)在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，所以對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)還是需要教師提起重視。從以下幾個(gè)方面分析學(xué)生目前合唱教學(xué)現(xiàn)狀。

（一） 學(xué)生已有知識(shí)水平不同

合唱教學(xué)涉及學(xué)生的合作能力，但是由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)不同，發(fā)音方式是否專(zhuān)業(yè)等方面的不同，會(huì)造成學(xué)生之間都有明顯的不同。所以這會(huì)對(duì)我們的合唱教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問(wèn)題之一。

（二） 學(xué)生的不同造成對(duì)合唱歌曲的認(rèn)知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)要求較低的，有些是對(duì)聲部要求較高的。針對(duì)這些不同的歌曲，教師在組織合唱時(shí)都要注意使用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)是不同的，可能并不能領(lǐng)會(huì)歌曲的真實(shí)意境。

三、 針對(duì)問(wèn)題，提出解決策略

（一） 教師要運(yùn)用智慧，靈活引導(dǎo)

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)一定的手勢(shì)―――即指揮的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語(yǔ)氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作。

“點(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作。

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等。

“美”即指揮動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂(lè)開(kāi)始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開(kāi)始演唱的呼吸口。

統(tǒng)一：吸氣――張口――演唱。

（二） 教師先要對(duì)作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學(xué)生講解作品的能力有關(guān)，教師對(duì)作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其他的藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三） 將學(xué)生的合唱欣賞水平提高，進(jìn)而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學(xué)時(shí)，如果想讓學(xué)生的合唱水平提高，首先，讓學(xué)生多聽(tīng)、多欣賞一些優(yōu)美的合唱作品。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)合唱更加期待，輪到自己合唱時(shí)就會(huì)更加興趣高漲，也能發(fā)揮得更好。教師可以采用多種形式來(lái)幫助學(xué)生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對(duì)比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學(xué)生感受不同唱法的魅力，體會(huì)不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對(duì)學(xué)生的不同，尤其農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生按照不同的水平層次進(jìn)行不同的教學(xué)方法，分層次、分階段教學(xué)。

（四） 在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在進(jìn)行合唱教學(xué)開(kāi)始前，我們要采用合理的方式先讓學(xué)生放松精神狀態(tài)，比如，在課前，讓學(xué)生做好唱歌的提前準(zhǔn)備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學(xué)生增加節(jié)奏感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們之間的友情，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現(xiàn)。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂(lè)的節(jié)奏、潤(rùn)色自己的音色，加強(qiáng)聲部之間的相互協(xié)調(diào)。這樣的過(guò)程之后，學(xué)生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

縱觀最近幾年，隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的逐步加強(qiáng)，尤其是對(duì)素質(zhì)教育的更加重視，我國(guó)的教育目標(biāo)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的多維度人才，教師必須加強(qiáng)自己的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法。我們農(nóng)村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會(huì)學(xué)生合唱，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

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