序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史必背的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：材料題；講評(píng)；技巧方法；高效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-029

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.057

歷史材料題的得分在很大程度上決定了學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科的成績(jī)。因此在復(fù)習(xí)中大量試題的選作是每個(gè)高三學(xué)子，也是每個(gè)高三教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。但選作題量和學(xué)生的能力及高考成績(jī)并不成正比。這就要求我們教師務(wù)必提高材料題訓(xùn)練的高效性，在實(shí)踐中掌握技巧和方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)了一些關(guān)于材料題解題的技巧和方法，概括起來(lái)就是“一看二鏈三歸納”。下面，筆者結(jié)合具體試題來(lái)談?wù)勅绾螒?yīng)用這些方法技巧。

一、“一看”――看材料的出處，分層次，找關(guān)鍵詞

第一，看出處。有很多材料總是會(huì)給出材料的出處，“看”到了材料的出處也就能夠了解相關(guān)的歷史背景。歷史背景的再現(xiàn)為事件重現(xiàn)提供了重要依據(jù)。因此根據(jù)歷史背景我們就可以從教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。下面舉例進(jìn)行具體分析：

材料一：惟天子受命于天，天下受命于天子，一國(guó)則受命于君。

王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制禮樂(lè)，一統(tǒng)于天下。

――西漢?董仲舒《春秋繁露》

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。其一，孔子尊君權(quán)，漫無(wú)限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦祝黄涠鬃又v學(xué)不尊問(wèn)難，易演成思想專制之弊；其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠。”

――易白沙《孔予平議》（19l6年2月）

看到材料一的出處是“西漢?董仲舒《春秋繁露》”，我們就了解到了背景是西漢董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這樣，學(xué)生就可以從教材中鏈接到“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的背景、內(nèi)容、影響。材料二的出處告訴學(xué)生時(shí)間是1916年2月，作品是《孔子評(píng)議》，雖然學(xué)生不知道易白沙何許人也，但是根據(jù)已有知識(shí)的掌握，1916年有關(guān)孔子的就是。這樣，學(xué)生就可以鏈接到教材中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，分層次。我們一般是先看有沒(méi)有時(shí)間副詞。歷史事件的再現(xiàn)一般是由時(shí)間進(jìn)行串連的。因此如果找到時(shí)間副詞也就能輕而易舉地進(jìn)行分層。然后是看句末停頓符號(hào)。一般情況下是有幾個(gè)句末停頓符號(hào)就分幾層，當(dāng)然有時(shí)是幾個(gè)句子表達(dá)一層意思，這就需要我們?cè)谟?xùn)練中掌握了。有時(shí)還要看材料的結(jié)構(gòu)，有的材料是總分式，有的是分總式，有的則是并列式。下面我們還以上面的材料二來(lái)進(jìn)行剖析。

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。＼其一，孔子尊君權(quán)，漫無(wú)限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦祝唬埽芷涠鬃又v學(xué)不尊問(wèn)難，易演成思想專制之弊；＼＼其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；＼＼其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠。”

――易白沙《孔予平議》（19l6年2月）

這段材料有兩個(gè)句子，第二個(gè)句子又有四個(gè)分句，在結(jié)構(gòu)上是總分。這樣我們就很容易進(jìn)行分層。

第三，找關(guān)鍵詞句。每一層中都有一個(gè)中心意思，它往往是通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)的，只要我們找到關(guān)鍵詞就能夠正確把握層意，這也是我們做答材料題的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞有些是句子中的某個(gè)詞，有些則需要我們根據(jù)句意進(jìn)行概括。仍以材料二為例進(jìn)行剖析，材料二的第一層的關(guān)鍵詞是專制君主獨(dú)尊孔子，第二層的第一層的關(guān)鍵詞是獨(dú)夫?qū)Ｖ疲诙铀枷雽Ｖ疲膶訜o(wú)關(guān)鍵詞，根據(jù)句意“少絕對(duì)主張”概括為中庸，“只重做官，不重謀食”概括為輕民。

二、“二鏈”――根據(jù)材料提取的信息和設(shè)置問(wèn)題鏈接教材知識(shí)點(diǎn)和我們已儲(chǔ)存知識(shí)

“鏈”其實(shí)一直貫穿于我們解題的整個(gè)過(guò)程中。我們通過(guò)看出處、分層次、找關(guān)鍵詞從題干所獲取到的信息都可以與我們大腦里儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接。

“鏈”的前提是學(xué)生必須有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，“看”做得再好也只能是望洋興嘆。扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備需要學(xué)生日積月累。有些知識(shí)必須是死記硬背的，就必須下力氣把它記下來(lái)；有些是通過(guò)理解來(lái)記憶的，就必須理解然后把它記下來(lái)；有些是通過(guò)對(duì)比來(lái)記住其異同……總之，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備就不可能去談技巧和方法。

其次，必須做到“看”和“鏈”有機(jī)結(jié)合。要做到有機(jī)結(jié)合就必須“看”得準(zhǔn)，“鏈”得巧。“看”得準(zhǔn)就是在題干里找到情景背景、通過(guò)分層找準(zhǔn)關(guān)鍵詞；“鏈”得巧就是通過(guò)看到的信息能夠在知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)里找到相關(guān)知識(shí)。

三、“三歸納”――把“看”到和“鏈”接到的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行歸納

一般情況下歸納有三個(gè)層次，即從材料中歸納；從教材中歸納；從已儲(chǔ)存信息中歸納。有些問(wèn)題的答案就在我們的材料中間，這就是我們常說(shuō)的答案源于材料。這種情況下的關(guān)鍵詞就是我們的答案要點(diǎn)。有些問(wèn)題的答案需要我們歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們通過(guò)對(duì)“看”所能“鏈”到的知識(shí)點(diǎn)的篩選歸納。當(dāng)然也有一些問(wèn)題的答案既不在材料中又不在教材知識(shí)中，而是我們平時(shí)的一些積累。下面，我們?nèi)砸圆牧隙M(jìn)行演習(xí)。

材料二：“為什么專制君王要獨(dú)尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。＼其一，孔子尊君權(quán)，漫無(wú)限制，易演成獨(dú)夫?qū)Ｖ浦祝唬埽芷涠鬃又v學(xué)不尊問(wèn)難，易演成思想專制之弊；＼＼其三，孔子少絕對(duì)之主張，易為人所借口；＼＼其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠。”

設(shè)置的問(wèn)題：根據(jù)材料，概括易白沙的思想對(duì)儒學(xué)發(fā)展的影響，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)其思想。