序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇個人綜合素質(zhì)提升，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)；文秘人員；提升；綜合素質(zhì)

Abstract: this paper based on social trend of the diversified demand for secretarial staff, analyzed the need of a multi-functional, complex secretarial talents, needs status quo analysis, come to the secretarial staff now need to enhance their overall ability and quality, including keeping the noble quality of professional ethics, and continue to strengthen the humanities and enhance the professional quality.Key words: enterprise; secretarial staff; upgrade; the overall quality of

中圖分類號：C29文獻標識碼：A 文章編號：

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，整個社會對文秘人才的需求狀況正在發(fā)生深刻的變化，對文秘人員的基本要求也發(fā)生了較大的變化。現(xiàn)代社會文秘工作已屬于行政管理的范圍，文秘的工作職能涉及到管理工作的許多方面，如項目管理、計算機軟件應(yīng)用、組織會議和出差、外部網(wǎng)和內(nèi)部網(wǎng)的通信、文件信息整理、辦公室管理等方面。社會和企業(yè)的需求給文秘人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。文秘人員只有全面提升自身綜合素質(zhì)，具備更高的政治、理論、思想、能力和心理等素質(zhì)，才能立足本職、增強本領(lǐng)、保持本色，更好地服務(wù)于企業(yè)。

一、社會和企業(yè)對文秘人才的需求現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計顯示，65%的民營中小企業(yè)選了復(fù)合型文秘，這表明，當前復(fù)合型文秘人才最受歡迎。民營中小企業(yè)對文秘人才的素質(zhì)需求是多元化的，但都有“德才兼?zhèn)洹钡囊蟆Ｃ駹I中小企業(yè)注重的文秘綜合素質(zhì)從高到低依次是：職業(yè)道德素質(zhì)（33%）、人文素質(zhì)（27%）、業(yè)務(wù)素質(zhì)（13%）、心理素質(zhì)（8%）、團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力（5%）等。在思想和道德素質(zhì)方面選擇較多的是：職業(yè)道德（75%）、事業(yè)心（63%）、良好的人際關(guān)系（43%）、吃苦耐勞精神（38%）、忠于職守（28%）。

二、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

圍繞中心、服務(wù)大局是企業(yè)辦公室永恒的主題。文秘人員作為辦公室人員，既服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)部門，又服務(wù)廣大職員。因此，文秘人員在工作中必須不斷深化職業(yè)意識，忠于職業(yè)崗位，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)才有可能順利開展工作，圓滿完成任務(wù)。

（一）要誠懇待人，作風正派。文秘人員在領(lǐng)導(dǎo)身邊做文字服務(wù)工作，地位特殊，影響特殊，文秘人員的“德”既是自身素養(yǎng)的“反映”，更是領(lǐng)導(dǎo)形象的“補充”和行政效率的“折射”，這就要求文秘人員必須具備良好的道德修養(yǎng)。要誠實公正、言而有信，謙虛謹慎、戒驕戒躁，胸懷寬廣、度量宏大，克己奉公、處事端正，清白做人、干凈做事。

（二）要勇于堅持真理，敢于承擔責任。在工作中，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示，要確切領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖。如果對領(lǐng)導(dǎo)意圖沒有弄清楚或是理解不深時，要當即請示領(lǐng)導(dǎo)，直至心領(lǐng)神會為止；當自己有不同意見時，不要唯唯諾諾，隨聲附和，要出于公心，敢于堅持真理，勇于承擔責任，反映情況，處理問題，有喜報喜，有憂報憂。

（三）提高道德修養(yǎng)，需要正確對待地位和自身利益。重事業(yè)，輕得失，講奉獻；需要保持樸素的職業(yè)道德，廣泛聽取意見，及時向領(lǐng)導(dǎo)反映職員心聲；需要始終保持自重自愛的人格操守，不為金錢、權(quán)勢、地位而降低操守，真正做到“為人處世，常留一份寧靜給自己；履職從政，多存一點淡泊在心中”。

三、加強人文素質(zhì)學(xué)習是文秘自身發(fā)展的基石

現(xiàn)代文秘通常有以下工作內(nèi)容：撰擬公文、辦理公文、辦理會務(wù)、調(diào)查研究、信息工作、督察工作、協(xié)調(diào)工作、工作、公務(wù)接洽。此外，組織機要、交通、管理日常事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)活動安排、領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦事項等，也屬于秘書工作范疇。其工作具有樞紐性，所需接觸的人員之廣可見一斑。因此，文秘工作與技術(shù)型工作相比，前者的職業(yè)服務(wù)對象往往是人，后者主要工作對象多為“物”。文秘人員不僅需要進行秘書職業(yè)技能的訓(xùn)練，還需要針對該工作的特性加強自身表達能力、聽知能力、綜合分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、交際能力的培養(yǎng)。這些能力常常是被廣大文秘人員忽視，但卻是優(yōu)秀秘書必備的基本素質(zhì)。其次，文秘工作再實際中并無明顯的工種區(qū)分，所應(yīng)聘的職業(yè)被很多企業(yè)以“文員”一詞籠統(tǒng)地指代。這說明一方面文秘人員在相當長的工作時間內(nèi)可能難以起到輔佐領(lǐng)導(dǎo)和成為單位樞紐的作用，更多是辦理公文之類的簡單的事務(wù)性工作，即所謂的初級文秘；另一方面恰恰反映了由于純技術(shù)層面的門檻較低，任何人都可以勝任文員一職，并且，從事過類似該企業(yè)的人員在工作中更易輔助領(lǐng)導(dǎo)制定正確決策，實現(xiàn)智能性參謀職能，是高級文秘的主要來源之一，他們擠壓了一部分文秘人員的升職空間。

四、較高的文秘業(yè)務(wù)素質(zhì)

能勝任文秘工作，提高文秘人員的職業(yè)道德素質(zhì)是根本，但一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是十分必要的。文秘人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是個人綜合素質(zhì)和整體能力的全面體現(xiàn)，集政策水平、專業(yè)理論、邏輯知識于一體。

（一）文秘人員要熟悉本行業(yè)本單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。文秘工作的全部內(nèi)容是與本行業(yè)、本單位的業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系的，而且本行業(yè)、本單位的業(yè)務(wù)，往往要與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、政法、財政、金融等方方面面的業(yè)務(wù)相聯(lián)系，且政策性與業(yè)務(wù)性緊密相關(guān)。這就要求文秘人員學(xué)習行業(yè)方面的基本專業(yè)知識，拓寬知識領(lǐng)域，基本了解本行業(yè)、本單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、范圍及其大致內(nèi)容，并還要了解一些鄰近行業(yè)的有關(guān)業(yè)務(wù)情況，以利工作聯(lián)系，提高分析和處理業(yè)務(wù)問題的能力。

（二）文秘人員應(yīng)具備扎實的專業(yè)核心能力。文秘主要就是同人打交道，他需要協(xié)調(diào)各方來處理事務(wù)，應(yīng)主動采取有效的策略來減少溝通障礙，實現(xiàn)有效溝通。文秘人員應(yīng)具備一定的社交能力，懂得多種場合的禮儀、程序，善于待人接物，善于運用交際手段和藝術(shù)，妥善處理交際中的矛盾和沖突。其次，文秘還要強調(diào)自身的文字寫作能力。“擅長寫作”、“有較好的文字表達能力”、“文字功夫扎實”、“有較強的寫作能力”等等。還有，無紙化辦公已廣泛應(yīng)用到社會生活和工作的方方面面。

（三）文秘人員應(yīng)該懂得企業(yè)管理和商務(wù)貿(mào)易。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，在市場機制的作用下，企業(yè)之間的質(zhì)量競爭和服務(wù)競爭十分激烈，文秘人員特別是高級文秘在很大程度上已經(jīng)成為了上司或領(lǐng)導(dǎo)班子的智能服務(wù)者和輔助決策者，他們必須熟悉企業(yè)的基本情況，熟悉企業(yè)的管理理念和規(guī)章制度，他們必須適時地為領(lǐng)導(dǎo)減壓，幫助他們進行企業(yè)管理和內(nèi)外協(xié)調(diào)。

參考文獻：

[1] 張同欽. 秘書學(xué)概論[M]. 廣州: 暨南大學(xué)出版社, 2006.

[2] 司徒允昌. 秘書學(xué)綜論[M]. 上海: 上海文化出版社, 2001:163.

篇2

關(guān)鍵詞：新時期 高校學(xué)生 綜合素質(zhì) 就業(yè)能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了前所未有的關(guān)注。在傳統(tǒng)高校教育體系中，學(xué)生只要應(yīng)試成績優(yōu)秀即可，綜合素質(zhì)的提升則顯得不屑一顧。長此以往，不少的學(xué)生都或多或少地存在著“高分低能”的現(xiàn)象，就業(yè)能力和動手實踐能力十分欠缺。因此，在新形勢下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以促進學(xué)生就業(yè)能力的提升成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。

一、綜合素質(zhì)的基本概述

綜合素質(zhì)顧名思義是其包括的內(nèi)容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質(zhì)之外，綜合素質(zhì)還包括有思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。而只有當一個大學(xué)生具有相當水平的綜合素質(zhì)之后才能應(yīng)對競爭日益激烈的社會，也才能在殘酷的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，找到真正屬于自己的一片天地。可以毫不夸張地說，綜合素質(zhì)是決定一個人是否能夠真正取得成功的主要素質(zhì)，也是一個大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、新時期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)能力提升的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)知識與技能的學(xué)習

對一個大學(xué)生而言，專業(yè)知識與技能是其應(yīng)該具備的“第一要務(wù)”。專業(yè)知識是否過硬直接關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)之路是否順暢。即便有的學(xué)生將來的就業(yè)方向與自己所學(xué)的專業(yè)沒有多少關(guān)系，但是其自身具備的專業(yè)知識與技能仍然是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習專業(yè)課程的過程就是一個自我完善和“自我修復(fù)”的過程，這也是每一個職場人士應(yīng)該具備的基本修養(yǎng)。總而言之，不管大學(xué)生的專業(yè)究竟是什么，其都會在自己未來的職場或多或少使用到自己的專業(yè)知識。同時，也會在這個過程中不斷提升自己，使自己的認知能力和分析能力也在循序漸進的過程中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對高校大學(xué)生而言，其自身綜合素質(zhì)的提升與就業(yè)能力有著不可分割的聯(lián)系。世界變化莫測，高校必須結(jié)合自身的實際情況和學(xué)生的實際情況為學(xué)生量身定做適合于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

近年來，社會上的用人單位對于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應(yīng)的專業(yè)技能，而且良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)也是十分重要的。只有大學(xué)生具備正確的價值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業(yè)的作風。同時，大學(xué)生還應(yīng)該將個人榮辱與單位的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在個人發(fā)展完善的過程中為單位貢獻自己的光和熱。

2.不斷提升學(xué)生的法律意識

在當今社會下，法律意識的培養(yǎng)對于一個大學(xué)生而言顯得至關(guān)重要。每個大學(xué)生都應(yīng)該不斷強化法律知識的學(xué)習，樹立正確的法律意識，依法辦事，積極履行自己的權(quán)利和義務(wù)。

3.不斷提升自身的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)的提升與學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有著千絲萬縷的關(guān)系。不管是何種專業(yè)的大學(xué)生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學(xué)精神的指引下，其勢必能夠很好地勝任任何一個崗位，并在這個崗位上不斷地發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的力量。同時，一個人的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)也是相互促進，相互影響的。而完備的人文素質(zhì)對于學(xué)生就業(yè)能力的提升起到了十分關(guān)鍵的作用。

4.不斷吸取內(nèi)容各異的文化知識

文化知識是一個人文化底蘊的基礎(chǔ)，而文化底蘊則關(guān)系著一個人綜合素質(zhì)的高低。大學(xué)生應(yīng)該不斷擴大自己的知識面，廣泛涉獵各種知識，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內(nèi)化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項既經(jīng)濟又簡便且又能提升綜合素質(zhì)的最佳方法，值得大學(xué)生選擇和使用。

5.通過各種渠道不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在當今競爭激烈的時代下，良好的心理素質(zhì)關(guān)系著一個人是否能夠健康發(fā)展。不少大學(xué)生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學(xué)生明顯與當代社會的需求格格不入。因此，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)也是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。學(xué)校可以適當?shù)貫閷W(xué)生增加一些挫折教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應(yīng)激烈的市場競爭。

三、結(jié)語

在新時期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)能力的提升是一項任重而道遠的工程。高校學(xué)生必須緊跟r代步伐，不斷調(diào)整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質(zhì)與修為，逐漸成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的新世紀人才。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 綜合素質(zhì) "Q"商

針對高職院校學(xué)生的特征，將智商、情商、德商等十二種與高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升關(guān)系密切的“Q”商進行整理、分類，制定“高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升Q計劃”。[1]

一、對“Q商”與“綜合素養(yǎng)”的理解

十二種“Q”商，是指：

簡稱 全 稱 含 義

IQ（智商） Intelligence Quotient 代表智力水平，提供記憶、運算、問題解決等必備的能力。

EQ（情商） Emotional Quotient 指面對多元的社會變化沖擊，情緒的穩(wěn)定程度。

MQ1（德商） Moral Intelligence Quotient 指人的道德品質(zhì)。包括體貼、尊重、寬容、誠實、負責、平和、忠心、禮貌、等各種美德。

AQ（逆商） Adversity Quotient 指人們面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

FQ（財商） Financial Intelligence Quotient 指在財務(wù)方面的智力，是理財?shù)闹腔邸?/p>

HQ（健商） Health Quotient 代表一個人的健康智慧及其對健康的態(tài)度。

MQ2（心商） Mental Intelligence Quotient 是維持心理健康、緩解心理壓力、保持良好心態(tài)的能力。DQ1（膽商） Daring Intelligence Quotient 是一個人膽量、膽識、膽略的度量。

WQ（志商） Will Intelligence Quotient 指一個人的意志品質(zhì)水平，包括堅韌性、目的性、果斷性、自制力等方面。

SQ（靈商） Spiritual Intelligence Quotient 即靈感智商，是對事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺思維能力。

CQ（職商） Career Quotient 是工作時智商與情商的綜合體驗。

DQ2（發(fā)展商數(shù)） Development Quotient 指促使物態(tài)或事態(tài)轉(zhuǎn)變的能力，是人類社會進步的泉源。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)分為：基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)。基礎(chǔ)性素質(zhì)既是適應(yīng)社會生活所需要的基礎(chǔ)，也是形成專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)是指開展創(chuàng)造性活動所需要的素質(zhì)。

二、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“Q”商分析

1.提升學(xué)生基礎(chǔ)性素質(zhì)的“Q”商

基礎(chǔ)性素質(zhì)是大學(xué)生作為社會公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，能實現(xiàn)向較高層次的素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)的“遷移”。包括體質(zhì)、品格、文化、心理等方面的基本能力，，通過EQ、HQ、MQ1、MQ2、FQ、WQ、AQ實現(xiàn)。

思想道德素質(zhì)是基礎(chǔ)性素質(zhì)的基礎(chǔ)，使學(xué)生認清責任和使命，增強社會責任感，對于MQ1的提升非常關(guān)鍵。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，即HQ的提高。在企業(yè)招聘的面試時，可以通過交談、小測試，了解EQ，即情緒智力，它是作為與人交流、溝通、合作的必要條件。每個人都要承受各種壓力和不適，對于自身無法改變的客觀環(huán)境和條件，不要強求，試著改變一下心態(tài)，問題就可以迎刃而解，這是MQ2所發(fā)揮的作用。FQ是一個人最需要的能力，不僅要學(xué)會生活中的理財，更要培養(yǎng)起學(xué)生的成本意識。同時，在學(xué)習、實習和工作過程中，具有頑強的拼搏精神和積極樂觀的心態(tài)，彈性地面對逆境，接受困難及挑戰(zhàn)，才會有卓越的表現(xiàn)，這是由WQ、AQ決定的。

（二）提升學(xué)生專業(yè)性素質(zhì)的“Q”商

專業(yè)性素質(zhì)是在掌握技能后，職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。IQ需要通過讀書、思考、實踐、反思等方式，擴展知識和技能的廣度和深度來提高。而CQ則是IQ和EQ職業(yè)化的綜合表現(xiàn)。其內(nèi)涵涉及四個方面：一是職業(yè)化的工作技能――“像個做事的樣子”；二是職業(yè)化的工作形象――“看起來像哪一行的人”；三是職業(yè)化的工作態(tài)度――“用心把事情做好”；四是職業(yè)化的工作道德――“對一個品牌信譽的堅持”。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)的“Q”商

創(chuàng)新性素質(zhì)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。要學(xué)會“質(zhì)疑、判斷、前瞻”，分辨是非，找出問題的真因，需要有較高的SQ，用發(fā)展的眼光解決問題，事態(tài)物態(tài)不斷的轉(zhuǎn)化與變化，可以交織出新的社會環(huán)境，所以DQ2愈高的人愈有辦法去改變環(huán)境進而創(chuàng)造環(huán)境。

三、“Q”計劃的實施策略

1.課堂教學(xué)。根據(jù)企業(yè)對新入職員工的基本要求，開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程，彌補學(xué)生社會能力及方法能力的培養(yǎng)的缺失和不完善，解決其專業(yè)能力與方法能力及社會能力之間、工作與職業(yè)之間的不對稱的關(guān)系。

2.企業(yè)實踐。高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要途徑之一就是企業(yè)實踐，學(xué)生在實習期間最大的收獲并不是專業(yè)技能的提高，而是在正確處理人際關(guān)系、應(yīng)對突發(fā)問題、學(xué)習工作方法、增強責任心等方面的提升，是提高AQ、MQ2、DQ1、FQ、WQ、CQ最為有效的途徑。

3.技能競賽。競賽的開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升自信心，鍛煉承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。學(xué)生心態(tài)會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，從最初的孤軍奮戰(zhàn)、急于求成到最后的團結(jié)協(xié)作、注重細節(jié)，從關(guān)注結(jié)果到總結(jié)收獲，使EQ、AQ、DQ2有所提升。[2]

4.假期實踐。學(xué)生通過不同的角度提前接觸社會，確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。在與人接觸的過程中，鍛煉了他們的EQ、MQ1、MQ2、WQ。

5.學(xué)生活動。學(xué)生通過策劃、組織、參與辯論會、講座、籃球賽等活動，在自我管理和服務(wù)的過程中，做好充足的準備、詳盡的計劃，協(xié)調(diào)好人員、場地、器材、費用等資源，極大程度的鍛煉了他們的溝通、表達、計劃、抗挫、協(xié)調(diào)等綜合能力。

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不僅要求學(xué)生具備當代大學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)，還要具備職業(yè)人優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，教師也需要具備創(chuàng)新的思維和意識，找到創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀職業(yè)人才。

參考文獻

[1] 韓冬艷 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標構(gòu)建物流專業(yè)課程體系――高職院校構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系初探[J]. 《商業(yè)文化：學(xué)術(shù)版》2011（6），193-194頁

[2] 向多佳 創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式 提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)――高職院校學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練的探索與創(chuàng)新[J]. 《成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2008（2），36-39頁

作者簡介

第一作者：

篇4

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競爭力;提升措施

在當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動社會生產(chǎn)力水平迅速增長的同時，對于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項非常重要的目標。近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)，是指一個人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對穩(wěn)定的特點，可以分為四個方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學(xué)者對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個方面的內(nèi)容。在當前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發(fā)展對于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會需求相差甚遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、認知能力欠缺

當前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對自身進行全面細致的評估，缺乏相應(yīng)的認知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長遠發(fā)展的眼光，影響了個人的長遠健康發(fā)展。

2、集體觀念缺乏

在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護，在與同學(xué)交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應(yīng)力，影響了其自身的獨立工作能力和團隊協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長灌輸好好學(xué)習、天天向上，考上重點大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習和提高分數(shù)上，嚴重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進入大學(xué)之后，受思維習慣的影響，沒有形成與他人進行交際的習慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進入社會后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點，失去了良好的就業(yè)機會。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對自身的情緒進行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風不踏實的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的措施

針對上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會提供更多的綜合性專業(yè)人才。

1、強化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對于個人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識也會對個人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識的不同，側(cè)重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結(jié)構(gòu)乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識的儲備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習，從中獲得了良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強對于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強化大學(xué)生的法律意識。當代大學(xué)生應(yīng)該加強對于法律知識的學(xué)習，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助其明確學(xué)習目標，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會實踐能力

良好的社會實踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。針對當前大學(xué)教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時更新觀念，注重對于學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高校可以對教學(xué)模式進行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競爭力，以盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實際需求，合理安排在校學(xué)習和實踐的時間，為學(xué)生提供實際鍛煉的機會，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會需要，獲得良好的發(fā)展。

4、增強學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，增強意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對。同時，還應(yīng)該對學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負面情緒釋放出去，實現(xiàn)個人的長遠健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對材料和語言進行組織，對簡歷和求職信等進行設(shè)計，對自身的知識和能力進行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時有著良好的作用，在個人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該對自身進行全面準確的審視和評估，認識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進行改進，增加求職的成功機會。

綜上所述，在當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)人才市場的競爭需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，顯得尤其重要。針對我國現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的探索和實踐，高校應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發(fā)展。可以說，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進其就業(yè)競爭力的提高，是解決當前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對策和途徑。

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篇5

關(guān)于綜合素質(zhì)教育與高等藝術(shù)教育之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界開展過有意義的研討，我們側(cè)重探討綜合素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)之間的關(guān)系。

第一，藝術(shù)素質(zhì)不能替代綜合素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)的提高必須建立在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上。應(yīng)當說，今天在校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)等方面比較出色。為數(shù)不少的學(xué)生自幼接受藝術(shù)教育，練就了過硬的“童子功”，但也正是這種近乎于“職業(yè)訓(xùn)練”的教育，以及家長“望子成龍”、“望女成鳳”的期望值，忽視文化課程學(xué)習，使許多學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)形成了強烈反差――藝術(shù)技能上可能高人一籌，而文化水準卻極為貧乏。更有甚者，一些家長讓孩子學(xué)習藝術(shù)的初衷并不是藝術(shù)修養(yǎng)的提高，而是因為孩子文化課太差，只能報考藝術(shù)院校――仿佛學(xué)習藝術(shù)可以不需要文化知識。當然，除了這些表層原因之外，還有諸如體制因素、專業(yè)課程設(shè)置、考試制度等方面的制約因素。但無論什么樣的制約因素，有一點是非常簡單的道理，這就是并不是什么歌都會唱、會演奏某種樂器就是藝術(shù)家，藝術(shù)院校也完成了教育使命。也就是說，我們的高等藝術(shù)教育既要教育學(xué)生掌握藝術(shù)實踐、技術(shù)等層面的技能、技巧、技術(shù)，還應(yīng)側(cè)重提高其文化素養(yǎng)，并通過提升綜合素質(zhì)，使受教育者整體素質(zhì)(包括藝術(shù)素質(zhì))得到提高。我們必須告訴受教育者：“社會不需要沒有文化的藝術(shù)家，沒有文化成為不了藝術(shù)家；沒有文化的藝術(shù)是沒有生命力的藝術(shù)。”藝術(shù)教育中，技巧、技能教育無疑是非常重要的教育內(nèi)容，但高等教育的主要任務(wù)不應(yīng)簡化為技能、技巧的傳授。

專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，已得到了充分的重視，學(xué)術(shù)界也有比較深刻的認識。我們的認識是，當藝術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容時，高等藝術(shù)教育無論如何不能忽視綜合素質(zhì)教育。從另一個角度上認識，在藝術(shù)教育中強化綜合素質(zhì)教育也是高等藝術(shù)教育對素質(zhì)教育的積極回應(yīng)。同時，我們應(yīng)當在藝術(shù)教育重一以貫之重視文化和綜合素質(zhì)的教育。許多事例告訴我們，藝術(shù)競爭的實力絕不僅僅局限于單純的藝術(shù)技能、技巧，文化底蘊、人文素養(yǎng)是最終決定因素。現(xiàn)代教育理念告訴我們，藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才，不僅需要精通某一藝術(shù)門類的技巧，而且社會更需要具有綜合藝術(shù)修養(yǎng)、精湛人文知識的人才。

第二，“匠”和“師”之間的關(guān)系，對我們推進綜合素質(zhì)教育將產(chǎn)生最有意義的啟迪。我們也許沒有充分的理由強調(diào)，高等藝術(shù)教育的終極目的是為了培養(yǎng)藝術(shù)家、藝術(shù)大師。但如果我們的高等藝術(shù)教育所培養(yǎng)的各類人才不具備，或缺乏藝術(shù)大師的修養(yǎng)、素質(zhì)、風范、品格，無疑也是一種失敗。即使我們不應(yīng)期待我們的受教育者都成為藝術(shù)大師，至少也應(yīng)用藝術(shù)家、藝術(shù)大師的綜合、文化素質(zhì)要求我們的受教育者。一個人人都能夠接受的道理是，即使我們的受教育者不能百分之百地成為藝術(shù)家、藝術(shù)大師，我們也不希望他們成為胸無點墨的“藝術(shù)工匠”。

眾所周知，素質(zhì)教育的提出主要針對的是應(yīng)試教育。而在推進素質(zhì)教育過程中，我們不僅要克服應(yīng)試教育的弊端，還應(yīng)通過素質(zhì)教育提升受教育者的整體素質(zhì)。教育界有識之士不止一次地聲稱，時下許多中國藝術(shù)院校的學(xué)生“匠”氣十足，“師”氣太少。我們認為，此類批評不無道理。藝術(shù)家、藝術(shù)大師之所以被稱其為“家”和“師”，不僅僅是他們藝術(shù)上的杰出和獨到的成就，也在于他們的文化修養(yǎng)深厚；“匠”和“師”之間的鴻溝，并非“身懷絕技”所能弭合的。任何人都不能期待，連安塞腰鼓和花鼓燈的流傳地都說不清楚的歌手會成為藝術(shù)大師；也無法想象認為“海拔從地面的高度算起”的演員會成為藝術(shù)家。其實，類似問題根本不應(yīng)與“家”和“師”聯(lián)系在一起，因為這種屬于常識性的知識，不僅是初等、中等教育的內(nèi)容，不僅是藝術(shù)工作者、從業(yè)人員基礎(chǔ)知識中的基礎(chǔ)知識，而且是一個普普通通的人應(yīng)具備的常識。

關(guān)于“匠”與“師”之間的關(guān)系，頗能說明在高等藝術(shù)院校大力推進綜合素質(zhì)教育的必要性。藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)新，在于探索，在于藝術(shù)家有自己對藝術(shù)的解讀和理解，而實現(xiàn)這一目標，“家”和“師”的潛在優(yōu)勢、綜合素質(zhì)是任何出色的“工匠”都無法企及的。藝術(shù)和藝術(shù)上的成就，來源于對生活、社會的深層次感悟。而這些感悟一方面來自個人的自覺“修煉”，另一方面，則是教育的分內(nèi)義務(wù)，尤其是對于在校接受高等藝術(shù)教育的大學(xué)生來說，綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)的提升一方面有賴于學(xué)校提供的機會；另一方面，則取決于自我“修煉”意識的增強。因此，高等藝術(shù)院校的綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)，既取決于教育者的努力，也需要受教育者的自覺。

第三，關(guān)注藝術(shù)教育與做人的關(guān)系。綜合素質(zhì)涉及到的深層次內(nèi)涵則是如何做人的問題，也就是說，高等藝術(shù)院校的綜合素質(zhì)教育是高等教育“教書育人”的重要內(nèi)容。與高等教育其他專業(yè)學(xué)科相比，藝術(shù)教育與道德之間的關(guān)系更為密切。藝術(shù)對人們心靈的熏陶作用，是其他學(xué)科不能比擬的。故此，在高等藝術(shù)教育實踐中，通過藝術(shù)教育達到教書育人的目的，必要性和可行性比之其他學(xué)科更加突出。

無論是“匠”還是“師”，高等藝術(shù)教育和其他任何形式、等級的教育是一樣的，教育的首要任務(wù)是人的培養(yǎng)。人的培養(yǎng)涉及許多方面的內(nèi)容，綜合素質(zhì)理應(yīng)成為核心內(nèi)容。綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)對于高等藝術(shù)院校的受教育者來說，不僅包括提升對藝術(shù)的理解能力，還包括提高思想修養(yǎng)。人們在批評藝術(shù)界許多有違道德現(xiàn)象時，常常指責當事人“藝德”太差，“素質(zhì)太低”更是平常用語。我們不能把綜合素質(zhì)教育簡單地歸結(jié)為道德修養(yǎng)教育，但綜合素質(zhì)的必定包括一個人的道德素質(zhì)。同時，綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)也決定了一個人思想修養(yǎng)水平的高低，進而決定著藝術(shù)造詣及發(fā)展方向。

人們在論及素質(zhì)教育時，無不強調(diào)人文精神的塑造及培養(yǎng)。藝術(shù)本身是技術(shù)和人文的結(jié)晶。故此，藝術(shù)的學(xué)習與實踐，既需要技術(shù)上的精湛，也需要人文素養(yǎng)的高深。在實踐中，技術(shù)往往是有形的，而人文及其素養(yǎng)常常是無形的：技術(shù)可以是立竿見影的，而人文素養(yǎng)卻難以立竿見影。對于學(xué)習藝術(shù)的人來說，藝術(shù)大廈的建造，無疑應(yīng)以人文素養(yǎng)為根基。有人把藝術(shù)教育的內(nèi)容總結(jié)“技”、“文”、“道”三個字。我們認為，這種概括可謂一語中的，把藝術(shù)教育的技能、綜合修養(yǎng)、做人三個大的內(nèi)容進行了精當?shù)目偨Y(jié)。其中的“道”便包括了“做人之道”。教師在教學(xué)實踐的“教書育人”雙重任務(wù)，要求教育者不能僅僅局限于一般性知識傳授、技能培養(yǎng)，必須盡快實現(xiàn)單一角色的轉(zhuǎn)變。

第四，注意潛移默化的培養(yǎng)。人的任何一種素質(zhì)都不是短時間內(nèi)形成的，既需要教育和培養(yǎng)，也需要一種長期的、潛移默化式的熏陶。人們強調(diào)藝術(shù)素質(zhì)的提高是一個歷時性的過程，需要積累。對于高等院校來說，這種潛移默化的實現(xiàn)主要依靠一種文化環(huán)境、氛圍的營造。涉及制度建設(shè)，在考試、考核時，既關(guān)注專業(yè)課成績，也給予文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)教育課程以相應(yīng)的地位，通過制度建設(shè)強化綜合素質(zhì)的地位。

高等藝術(shù)教育實踐中文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的潛移默化，教師的主導(dǎo)作用是無可替代的。教師的“傳道，授業(yè)，解惑”職能既體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)實踐中，也應(yīng)全方位體現(xiàn)在進行文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的教育方面。即使是專業(yè)教師，也不應(yīng)僅僅把目光集中在專業(yè)課教學(xué)上，而應(yīng)注重綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。實踐證明，通過專業(yè)課教學(xué)滲透綜合素質(zhì)教育切實可行。必須更正或樹立的觀念應(yīng)當是，即使是專業(yè)課教師，也應(yīng)明白任何一門專業(yè)課都不可簡單地視為“單一”的課堂教學(xué)，需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上注入綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這不僅僅是現(xiàn)實的需要，也是藝術(shù)學(xué)科專業(yè)本身的特點決定的。也就是說，即使是分門別類的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，也不應(yīng)簡單地將這門學(xué)科簡約為“純粹”專業(yè)課。藝術(shù)本身的綜合性實際上已經(jīng)決定了教學(xué)的綜合性。教學(xué)的綜合性對教師的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備提出新的要求。即在我們倡導(dǎo)提升受教育者綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)的同時，教師必須首先具備比較高的綜合素養(yǎng)，改變時下“專家”的業(yè)務(wù)局限，讓教師從聲樂、器樂、美術(shù)等課程教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g(shù)教師”，在專業(yè)課教學(xué)實踐中將綜合素質(zhì)教育貫穿始終。專業(yè)課教師關(guān)注專業(yè)教育、專業(yè)素養(yǎng)是必要的，但藝術(shù)與人文、藝術(shù)與個人綜合素養(yǎng)之間的關(guān)系，必然決定著各門藝術(shù)教育對這些教育內(nèi)容的依賴性。