序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文教材知識(shí)梳理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、高中語文教材的概述

漢語作為我國的母語，源遠(yuǎn)流長，歷史悠久。但我國的高中語文教學(xué)一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中語文教材的選用一直也比較單一，需要各種不同版本的教材進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。不同教材之間的比較研究就是對(duì)我國不同時(shí)期不同階段所采用的語文教材進(jìn)行全方位的比較，包括橫向的比較和縱向的比較。橫向的比較是指同一時(shí)期同一地區(qū)或者不同地區(qū)的高中語文教材進(jìn)行比較，特別是對(duì)外國語文教材與中國語文教材的比較，了解各自國家語文教材的特點(diǎn)、教材編寫脈絡(luò)，找出我國語文教材中存在的問題，借鑒國外優(yōu)秀語文教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善我國的語文教材。縱向比較通常是指對(duì)某一地區(qū)或者某一國家在不同歷史時(shí)期所采用的語文教材進(jìn)行研究，探究語文教材的發(fā)展歷史，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、語文教材編寫理念的比較

1.人教版高中語文教材的編寫理念

人教版高中語文教材主要是根據(jù)國家新課標(biāo)改革的要求而編寫的，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。人教版教材一直是我國傳統(tǒng)的、長期使用的教材，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。因此，這本教材在編寫的過程中，更注重的是保持原有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)樣式，設(shè)計(jì)更多新穎活潑的教學(xué)體例，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.蘇教版語文教材的編寫理念

蘇教版語文教材編寫理念側(cè)重的是以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它改變了傳統(tǒng)的精英教育模式，提倡大眾教育、全民教育，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓教材面向社會(huì)生活的實(shí)際需要，提高學(xué)生的思維、思辨和審美能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，傳播優(yōu)秀文化。

3.語文版語文教材的編寫理念

語文版語文教材編寫理念是以中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為支撐，將初中教學(xué)與高中教學(xué)有機(jī)銜接起來，注重古詩文、文言文等文學(xué)鑒賞教學(xué)，提倡文化的多樣性，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)的博大精深，提高學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。

三、語文教材總體框架的比較

人教版高中語文教材通常包括四個(gè)部分：閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀，每一部分又可以分為若干個(gè)小塊，旨在訓(xùn)練并提升學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

蘇教版高中語文教材整體上分為三大部分：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。每一部分又開設(shè)了很多專題，相互交叉，共同促進(jìn)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

語文版高中語文教材在結(jié)構(gòu)上也分為三個(gè)部分：閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、探究性學(xué)習(xí)。在單元的設(shè)置上，引入了大量的古詩文，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化。

四、語文教材知識(shí)系統(tǒng)的比較

在實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人教版高中語文教材并不是非常重視知識(shí)的系統(tǒng)性，也不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，教材內(nèi)容大部分都是陳述性的知識(shí)，學(xué)生可以快速閱讀并理解文章的中心思想，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。蘇教版語文教材側(cè)重知識(shí)專題的整理與編寫，通過各個(gè)不同專題的訓(xùn)練，可以促使學(xué)生不斷去探索、發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成問題意識(shí)，實(shí)踐調(diào)查，善于開拓創(chuàng)新。語文版高中語文教材與人教版在知識(shí)系統(tǒng)上具有相似性，但語文版教材更加注重實(shí)踐教學(xué)，程序性知識(shí)在教材中占非常大的比例，更具有操作性。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，三個(gè)版本高中語文教材內(nèi)容都越來越貼近生活，避免語文課堂的枯燥，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚若豐.高中語文教材祖同篇目比較研究：以蘇教版新教材和人教版老教材為例[D].華東師范大學(xué)，2010（10）.

篇2

一.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.有助于教師科學(xué)合理的掌控課堂

隨著我國新課改的深入推行，我國高中語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的改革，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因?qū)е挛覈咧姓Z文課堂教學(xué)的出現(xiàn)了很多的問題。如，教師為了吸引學(xué)生的注意力，課堂活動(dòng)過多，導(dǎo)致課堂主題偏離，課堂效果降低;又如，多媒體使用不當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道等，這都使得課改后的高中語文課堂失去了原有控制。我們課前進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師針對(duì)自己課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行時(shí)間的設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂上學(xué)生的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且針對(duì)這些問題提前進(jìn)行答案等的準(zhǔn)備，這就有助于教師合理把握課堂，完美的解答學(xué)生的問題，從而不斷地提高教師的課堂教學(xué)效率。

2.有助于促進(jìn)教師的專業(yè)性

語文教師的專業(yè)性主要體現(xiàn)在語文、教育專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力方面。進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教師就是將自己在整堂課中的表現(xiàn)進(jìn)行完整的預(yù)演，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可以通過電子計(jì)算機(jī)等進(jìn)行《醉花陰》資料的查詢，以及根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)等不斷地對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)的修改，這有助于提高自己的課堂質(zhì)量。并且，我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，還可以進(jìn)行小組合作等方式進(jìn)行，這樣就可以將自己的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在所有教師面前，讓所有教師以專業(yè)的眼光審視自己的課堂設(shè)計(jì)，然后提出寶貴的意見，這樣就可以讓高中語文教師看到自己的不足，并且不斷地完善自己的專業(yè)。

二.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.高中語文教材中《醉花陰》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

隨著我國新課改的深入推行，我們?cè)谶M(jìn)行《醉花陰》教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候既應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該通過詩詞鑒賞，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。當(dāng)然我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時(shí)候，可以通過全局把握，進(jìn)行課時(shí)的安排，這有助于我們可以整體把握《醉花陰》的節(jié)奏，提高我們的教學(xué)效率。

例如，《醉花陰》的目標(biāo)設(shè)置，首先，要了解詞人李清照以及她的前期詞風(fēng);其次，要梳理詞義、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色;最后，把握詞作的內(nèi)容，細(xì)心體會(huì)《醉花陰》中的真善美。

2.高中語文教材中《醉花陰》的課堂導(dǎo)入的設(shè)置

新課改的推行使得教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都進(jìn)行了改革，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加的注重學(xué)生的主體地位，也更加尊重學(xué)生的個(gè)性，因此“興趣”成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用多媒體、講故事等等手段吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，《醉花陰》的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入中我們可以利用多媒體播放一段宋詞婉約與豪放兩個(gè)風(fēng)格的鑒賞，這有助于向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)宏觀的宋詞環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)該詞的一個(gè)切入點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且我們?cè)谶M(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以規(guī)定時(shí)間5分鐘左右。

3.高中語文教材中《醉花陰》的課堂教學(xué)主體的設(shè)置

課堂教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的主體，占據(jù)的時(shí)間最長，完成的教學(xué)目標(biāo)最多，因此這部分的設(shè)計(jì)我們可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.高中語文教材中《醉花陰》的反思與評(píng)價(jià)的設(shè)置

反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生重新梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。進(jìn)行反思時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自己整堂課的注意力進(jìn)行反思，然后對(duì)于整堂課的自己表現(xiàn)進(jìn)行反思，最后是自己知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行反思;然后做出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)以及目標(biāo)。

篇3

一、初高中教材的不同特點(diǎn)

白銀地區(qū)初中使用的是北師大版的語文教材，高中使用的是人教版的語文教材。它們各自有著不同的特點(diǎn)。

（一）初中教材的特點(diǎn)

北師大版的初中教材呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1.課文按主題組合單元。每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，單元中的所有課文都是根據(jù)主題的需要所選取的，這樣就有了較為集中的文化信息，讀來更有吸引力和啟發(fā)性。

2.突出“同類比較”。北師大版語文教材最突出的特點(diǎn)就是比較閱讀，同類主題或題材的課文組合，提供了現(xiàn)成的可比性，從直接的可比性中顯示共性、個(gè)性和差異，從而進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的層次。

3.突出“自主性”。北師大版教材提供的現(xiàn)成的可比性，將同主題（或同題材）作品的精神境界和語言表達(dá)的多樣性展示在學(xué)生面前，無疑將引起閱讀和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主思考，便于提出問題，有利于自主性探究的深入。教材在閱讀練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮了一系列便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

4.突出“獨(dú)特體驗(yàn)”。教材重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀練習(xí)中，不少題目都是從激發(fā)學(xué)生多元反應(yīng)的角度設(shè)計(jì)；在練習(xí)與思考、比較與探究、作文和口語交流等多種角度都貫穿著對(duì)課標(biāo)提出的“獨(dú)特的體驗(yàn)”原則的關(guān)注。

（二）高中教材的特點(diǎn)

1.內(nèi)容富于立體化。教材編排內(nèi)容注意了學(xué)習(xí)思維的各方面訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的完整性和學(xué)科滲透的綜合性，展現(xiàn)了社會(huì)、人文、科學(xué)和自然等多維一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容富于立體感。

2.多元訓(xùn)練相結(jié)合。教材內(nèi)容的安排，關(guān)注到知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力訓(xùn)練與形成、文化積淀與素養(yǎng)修煉。課前的提示、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后的研討與練習(xí)，課外的延伸提高，相關(guān)的知識(shí)連接，使學(xué)生從多方位、多角度地去理解、收集、調(diào)動(dòng)知識(shí)來學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

3.重實(shí)踐探究性。整套教材編排體系，都在凸現(xiàn)實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀鑒賞部分里，課后的研討與練習(xí)；在表達(dá)交流部分里，話題探討、寫法借鑒、寫法練習(xí)；在梳理探究部分里，課外延伸訓(xùn)練；在名著導(dǎo)讀部分里，思考與探究，這些內(nèi)容，無不有效地培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐探究能力，突出了教材編寫重難點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代精神與要求。

4.開放互動(dòng)性。教材打破了課程內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)單劃一的格局，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修的同時(shí)，可根據(jù)自已個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了課程的多樣性、開放性和選擇性。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)時(shí)，又要充分地與同學(xué)合作，與老師合作，在互助合作下有效地完成研究任務(wù)。這樣開放性多元學(xué)習(xí)整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師積極性，有效地提高了師生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了新教材的內(nèi)在價(jià)值。

二、初高中語文教學(xué)銜接

通過研究北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材，可以發(fā)現(xiàn)教材在編排的時(shí)候?qū)π抡n標(biāo)精神的貫穿從初中到高中都是一致的，都比較尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但畢竟北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材有著各自不同的編排體系和特點(diǎn)，加上初中生和高中生各自的特點(diǎn)，研究初高中語文教學(xué)怎么銜接對(duì)于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。

（一）高中語文老師要研究初中語文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。高中語文老師只有弄清楚了初中語文教材在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、要求，體例和呈現(xiàn)方式方面的特點(diǎn)，明確了初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的不同要求，才能在教學(xué)實(shí)踐中注意采取有效措施，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣、厭學(xué)、缺乏信心的現(xiàn)象，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生身心成長與發(fā)展。

篇4

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入新課標(biāo)

高中語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，迎合社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的新要求，從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。新課標(biāo)下的語文教學(xué)是圍繞語文知識(shí)教育和語文素養(yǎng)教育來開展的，倡導(dǎo)師生利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。可以說，語文學(xué)科作為延續(xù)了兩千多年的經(jīng)典學(xué)科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容對(duì)新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任感、合作能力、創(chuàng)新能力有著顯著的影響。這些內(nèi)容都是隱含在新課程改革背后的內(nèi)容，需要語文教師深入發(fā)掘，發(fā)揚(yáng)光大。

二、開發(fā)新教材，利用新教材

1.落實(shí)語文知識(shí)教學(xué)

在高中語文新課標(biāo)中，突出對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和減負(fù)工作，因此，課堂教學(xué)時(shí)間、課后作業(yè)時(shí)間、學(xué)生自習(xí)時(shí)間一再減少。很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生忽視自身語文知識(shí)的完善，片面追求語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會(huì)舍本逐末，片面追求語文教學(xué)的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統(tǒng)知識(shí)的重要性。語文知識(shí)是學(xué)生理解我國傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的首要途徑。例如，在高中文言文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講授一系列的文言現(xiàn)象:實(shí)詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是提高教學(xué)有效性的根本途徑。

2.強(qiáng)調(diào)語文課堂效率

新教材刪繁就簡(jiǎn)，將語文教材與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。新課標(biāo)下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學(xué)生之間的差異性，提高了語文學(xué)習(xí)的可選性和自由性。對(duì)于必修學(xué)科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導(dǎo)讀三部分實(shí)施教學(xué)。閱讀鑒賞強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)教學(xué);梳理探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文思維邏輯性;名著導(dǎo)讀提高語文教材的趣味性。與傳統(tǒng)語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)要求等方面都發(fā)生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、人際交往等方面提供了新契機(jī)，實(shí)現(xiàn)語文專項(xiàng)教學(xué)。每周的作文課、口語訓(xùn)練課、社會(huì)實(shí)踐課等，都為語文高效課堂的創(chuàng)建提供了可能。

3.拓寬語文教學(xué)廣度

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)僅僅局限于成語、拼音、改錯(cuò)、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學(xué)生學(xué)來學(xué)去始終是不變的幾樣，自然會(huì)感到枯燥。在新教材中，除語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還開設(shè)了語文專項(xiàng)教學(xué)，如口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、課外閱讀等專項(xiàng)。一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象、娛樂熱點(diǎn)問題、政治焦點(diǎn)等內(nèi)容，都得以在新教材中體現(xiàn)。在新教材的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，每?jī)?cè)兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)又分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究三方面，從社會(huì)、人性、時(shí)代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學(xué)生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會(huì)變遷中感受人性的變化。

三、營造新課堂，活躍新課堂

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文教材；傳統(tǒng)文學(xué)；文學(xué)性

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以語文的學(xué)習(xí)非常重要。但是在高考的壓力下，語文學(xué)習(xí)更注重語文知識(shí)和技能的掌握，單我們?cè)谌宋乃仞B(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)欣賞能力和審美觀等方面相對(duì)薄弱。因此，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要結(jié)合現(xiàn)在的語文教材，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在語文課堂上，注重人文素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的提高。

一、擴(kuò)展語文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性的目的

高中語文教材在語文教材中起到一個(gè)示范作用，語文教材都是經(jīng)過教育專家反復(fù)考證，選擇出來的具有一定代表性的文學(xué)作品，所以它具有一定的權(quán)威性。通過它設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中語文教材的內(nèi)容比較多，不僅有必修課文還有選修課文，對(duì)我們學(xué)生的要求非常高。比如高中人教版語文選擇了有幾篇《紅樓夢(mèng)》的選集，即《黛玉進(jìn)府》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》。《紅樓夢(mèng)》是我國古代最偉大的長篇小說，在我國文學(xué)史上具有極大的藝術(shù)價(jià)值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角，紅樓夢(mèng)大大小小的人物有幾百個(gè)，以及上千首詩詞和多個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，如果僅僅只是學(xué)習(xí)課文上幾篇文章，是無法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學(xué)習(xí)過程中，還要閱讀《紅樓夢(mèng)》這本小說，了解這篇小說創(chuàng)作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，這樣才能真正理解曹雪芹寫下紅樓夢(mèng)的意圖，才能更好地讓我們理解這部小說的內(nèi)涵，這樣即便有助于擴(kuò)展我們學(xué)生的視野，也有助于培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。特別是當(dāng)下語文學(xué)習(xí)過程中，我們要注重提升自身的審美能力，領(lǐng)悟中國文字的魅力，體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和人文思想。

二、擴(kuò)展高中語文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性

中國文化源遠(yuǎn)流長，從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)，經(jīng)過了幾千年的時(shí)間，中國文化記錄了我們國家的歷史進(jìn)程，是我們國家最重要的文化瑰寶。尤其是中國的儒家文化：仁、義、禮、智、信、孝等品德，是封建社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人最重要的參考指標(biāo)，凝聚了一代又一代中國人的智慧，因此儒家經(jīng)典也被譽(yù)為國學(xué)。四書五經(jīng)更是歷代讀書人必須學(xué)習(xí)的科目，并培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經(jīng)說過半部《論語》治天下。論語是研究儒家文化主要作品。但是目前對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅只限于書本上的內(nèi)容，而缺乏對(duì)它更深層次的了解。近年來，新課程改革增加了傳統(tǒng)文學(xué)的比重，但是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)比較混亂。比如人教版的高一語文教材上冊(cè)是春秋時(shí)期文學(xué)作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，到下冊(cè)的時(shí)候，就有戰(zhàn)國時(shí)期的《離騷》，高二上冊(cè)是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國也》。教材的設(shè)置比較混亂，學(xué)生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰(zhàn)國時(shí)期。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以自己設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)課程表，以時(shí)間為軸，將課文從春秋到戰(zhàn)國、先秦文學(xué)，再到唐宋詩詞，元曲，按照時(shí)間表格，將課文梳理一遍，這樣有助于學(xué)生理解文中的意思。同時(shí)也能感受到不同歷史時(shí)期，文字表現(xiàn)形式和含義的變化，這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古代文學(xué)，提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣。

三、開發(fā)語文教材的資源

在高考的壓力下，學(xué)習(xí)變得功利化，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文、背誦詩詞，分析詩詞中的意境，詩人的表現(xiàn)手法，純粹只是為了在考試中拿到高分，考上一所好的大學(xué)，這完全背離了語文學(xué)習(xí)的根本目的。文學(xué)作品都是通過文學(xué)性、思想性和結(jié)構(gòu)展現(xiàn)藝術(shù)魅力的，而不是幾句話就能表現(xiàn)文章的主旨。因此，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分利用語文教材資源，在誦讀經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)候，盡量避免用應(yīng)試教育的模式去解讀文章，而應(yīng)該嘗試從藝術(shù)性、文學(xué)性的方式去解讀文學(xué)作品。了解不同的文學(xué)作品風(fēng)格和藝術(shù)形式，從而發(fā)現(xiàn)語文的魅力。課余時(shí)間，學(xué)生還應(yīng)該大量閱讀古今中外一些優(yōu)秀的作品，了解同一時(shí)期，其他國家的一些偉大文學(xué)家的作品。