序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文第二課堂活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點(diǎn)，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計劃制訂、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價；而對參加各項比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁毅.基于有效教學(xué)理論的高職英語第二課堂模式研究[J].科教論壇，2013（12）

[2]王占九.論以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（12）

[3]徐萌.以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語第二課堂活動實(shí)踐和創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（5）

[4]丁瑩瑩.基于第一課堂的高職英語第二課堂培養(yǎng)模式的思考[J].海外英語，2013（7）

[5]羅靜.基于課內(nèi)教學(xué)的高職英語第二課堂階段分層活動模式[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）

篇2

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 高中語文 貧困地區(qū)

第二課堂活動是對語文課堂教學(xué)的彌補(bǔ)、延伸和促進(jìn)，其作用毋須贅言。然而高中語文教學(xué)要直面高考，所以在實(shí)際的教學(xué)中，能真正組織起并發(fā)揮作用的第二課堂實(shí)在是少之又少。作為貧困地區(qū)，更是受到資源的限制，在這種壓力之下，教師恐怕沒有太多的心思來組織第二課堂活動。然而在有限的資源下如何開發(fā)第二課堂無限的潛能，值得教育工作者深思。

筆者認(rèn)為，要改變第二課堂的被動，首先要從課堂教學(xué)著手。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，無論第二課堂的模式是什么，都必須以課堂教學(xué)為前提。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的課堂模式，以第一課堂為主，第二課堂為輔，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)填鴨的模式很重要。然而現(xiàn)實(shí)卻是什么呢？我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，在教學(xué)中老師總是害怕學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性不高，受條件限制缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。所以語文的學(xué)習(xí)還是集中在課堂，學(xué)生還是在被重點(diǎn)難點(diǎn)掌控，教學(xué)還是停留在滿堂灌的填鴨模式。但新課改下的教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，如果教師把一切都替學(xué)生“包辦”的話，又何以讓學(xué)生成為主體，做學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)呢？所以我們必須首先給學(xué)生“課堂斷奶”，不要把課堂當(dāng)做解決一切疑難，傳授一切知識的地方，適當(dāng)留下疑問，留下思考，留下懷疑的空間，放手讓學(xué)生自己去解決。不要小覷學(xué)生的能力，更不要害怕答案的錯誤，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及動手能力。同時，教師多鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。“得法與課堂，得益與課外”，只有教師懂得放手，學(xué)生才能有興趣自己學(xué)，自己讀。

利用有限的讀書資源對于第二課堂的開辟也是大有裨益的。作為貧困地區(qū)，許多學(xué)校的圖書館受資金的限制破敗不堪，圖書版本陳舊，書籍又少，不要說是學(xué)生，甚至于老師自己都不愿進(jìn)去。對此首先要改變的是教師的認(rèn)識，只有我們進(jìn)入到其中去淘書，發(fā)現(xiàn)好的書籍介紹給學(xué)生，引起學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生自己學(xué)會“淘寶”。教師可以根據(jù)圖書館現(xiàn)有的藏書，設(shè)定閱讀篇目，組織學(xué)生交叉閱讀，之后再統(tǒng)一設(shè)計問題，設(shè)計作業(yè)，起到督促的作用。譬如《宇宙的邊疆》一文要想理解深層的含義，就離不開霍金的《時間簡史》等一些專業(yè)書籍，要理解《〈吶喊〉自序》就要去讀《吶喊》中的小說，可圖書館有且僅有一本書。所以我在開學(xué)初將學(xué)生分為十個小組，既然沒有辦法人手一書，那就每個組確保兩本書，喜歡的同學(xué)可以細(xì)讀，不喜歡的同學(xué)可以粗讀，亦或由其他同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。讀后再和其他組交換閱讀，每個組要有讀書的心得體會并以書面的形式完成。這樣，不僅解決了圖書館容量小的問題，而且最大限度的利用了資源。當(dāng)然，做這一活動的前提是教師必須深入展開大量細(xì)致入微的工作，比如了解圖書館的館藏情況，針對教材列舉必讀書目，學(xué)生的分組以及教師自己的提前閱讀等等。

大力應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源也是對第二課堂的補(bǔ)充。多媒體在第二課堂的運(yùn)用突破了語文課堂教學(xué)的時空界限，為學(xué)生提供施展才華、獲取知識的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。目前，許多學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)教室，即便是農(nóng)村學(xué)校也擁有這一資源，而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)閱讀是值得我們?nèi)ヌ骄康摹１热缭S多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，我們的教師卻視之為洪水猛獸，其實(shí)只要我們多了解，多發(fā)現(xiàn)，也能尋找出其中的優(yōu)秀之作來，對于這些作品的指導(dǎo)性解讀是不是也可以作為第二課堂有益的補(bǔ)充呢？

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要給學(xué)生提供展示才華的舞臺。第二課堂活動的開展，無疑是提供給學(xué)生一個展示才華的很好機(jī)會。也許我們?nèi)狈M織學(xué)生社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)，但我們可以組織一次詩歌朗誦會，組織一次小辯論，一些簡單的布置，簡潔的背景，無需太多人力財力的投入。在講授《雷雨》時，一些學(xué)生提出要利用課余時間演出課本劇，當(dāng)時只是抱著試試看的心態(tài)同意他們的請求，結(jié)果學(xué)生很快就完成了這些工作。他們自己畫了背景，根據(jù)實(shí)際改編了劇本，因陋就簡找好演員，找好了配樂，自己安排時間排練。最終活動的支出只有幾張白紙和一些顏料的費(fèi)用，然而活動卻非常成功，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，意想不到的是學(xué)生們對于戲劇的知識也有了簡單的了解。活動之后，班級學(xué)習(xí)氣氛由比較沉悶而變得較為活躍，一些不大愿意參加活動的學(xué)生也逐漸變得活躍了。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 德育功能 主要陣地

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，往往重視狠抓雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的整體性，強(qiáng)調(diào)語文知識的系統(tǒng)性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實(shí)質(zhì)就是教師忽視了語文學(xué)科的德育屬性，把它僅僅當(dāng)做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學(xué)校組織的活動、課外實(shí)踐及家庭教育等活動。事實(shí)上我們已經(jīng)把語文課置于封閉教學(xué)狀態(tài)，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴(yán)重削弱了語文課在學(xué)校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)行素質(zhì)教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發(fā)揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認(rèn)真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談?wù)勼w會和見解。

一、高中語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷充電，充實(shí)自己，才能不斷提高教學(xué)水平和本領(lǐng)，才能有效組織課堂教學(xué)。高中語文教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是有扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)能力；二是有良好的師德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教學(xué)理論在不斷發(fā)展和進(jìn)步。語文教師不能滿足于原有學(xué)歷和知識水平，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使自己的認(rèn)識適應(yīng)新課改的需要。我們要積極實(shí)踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學(xué)的好方法，大力推行素質(zhì)教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發(fā)言辭，誤導(dǎo)高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚(yáng)。

二、認(rèn)真鉆研高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

1.認(rèn)真組織教學(xué)活動，寓德育教育于知識教學(xué)之中。在語文教學(xué)中，我們要針對高中生的特點(diǎn)，把教學(xué)基點(diǎn)放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學(xué)中，我們要積極挖掘教科書內(nèi)容的思想性，注意尋找知識教學(xué)、德育教育和行為養(yǎng)成的結(jié)合點(diǎn)，寓德育教育于知識教學(xué)之中，努力使傳授知識和高中生學(xué)習(xí)知識、提高道德水平的過程有機(jī)地結(jié)合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學(xué)內(nèi)容時，我們可采取多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，播放相關(guān)圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強(qiáng)高中生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的愛國之情，進(jìn)而有效開展德育教育。

2.努力探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和高中生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語文課堂教學(xué)中，必須有效探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。提高教學(xué)吸引力，是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學(xué)方法，貫徹教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)高中生的自身特點(diǎn)，針對高中生關(guān)心的問題，尤其是社會熱點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)問題，聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導(dǎo)高中生分析問題和解決問題，使課堂教學(xué)更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學(xué)說服力，充分利用擺事實(shí)講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學(xué)的說服力。

3.積極組織第二課堂，調(diào)動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學(xué)涉及大量實(shí)際問題，僅靠課堂教學(xué)不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養(yǎng)高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。

第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學(xué)方法。充分調(diào)動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉(zhuǎn)，當(dāng)好“導(dǎo)演”。可以聯(lián)系國內(nèi)外重大事件和高中生關(guān)心的“熱點(diǎn)”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的效果。

篇4

課堂的時間總是有限的，老師既要教授新課，又要應(yīng)付考試，還要開展綜合實(shí)踐活動。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度”。課堂時間總是有限的，那么就可以利用有限的課堂時間來開展演講活動，讓學(xué)生自擬題目，自己按照想寫的內(nèi)容格式去演講，這樣對鍛煉學(xué)生的口才是有很大幫助的。開展課堂演講，既可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的意識。

二、讓學(xué)生去營造校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所，學(xué)生大部分時間都是在校園里度過的，如果學(xué)校里的一切都是學(xué)生自己動手設(shè)計的，那么，我想學(xué)生一定會更喜歡這個環(huán)境。具體的形式可以是讓學(xué)生選擇自己喜歡的名言警句，然后與學(xué)校的各個場館溝通，篩選出一部分名言警句張貼出來，寫上上榜理由，那么我想學(xué)生的積極性一定很高。也可以讓學(xué)生選擇自己所喜歡的偉人，然后篩選出人氣最旺的幾位貼到教室里，每當(dāng)學(xué)生看到自己崇拜的偶像時，學(xué)習(xí)也一定會更加有動力。也可以讓學(xué)生拿出自己的課外讀物，選出自己最喜歡的與其他同學(xué)分享閱讀，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，又加強(qiáng)了同學(xué)情誼，最主要的是，學(xué)生學(xué)到的知識也增加了不少。

三、借助各種文化活動載體，開展活動

學(xué)校是擁有最多知識資源的地方，教師可以借助這些資源開展綜合實(shí)踐教學(xué)。例如，借助學(xué)校的圖書館開展讀書知識競賽、講高尚故事通過比賽的形式既有趣味性，又無形中激勵了學(xué)生去多讀書，讀好書，對于學(xué)生自身的成長和教師的教學(xué)都起到了積極的作用；也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、電視、廣播等途徑，開展看新聞、講時事的活動，讓學(xué)生去講述自己的見聞以及自己對這些新聞的看法等，這種形式既能讓學(xué)生開闊視野增長見識，也能增加對社會的了解，為寫作提供很多可靠的材料和理論依據(jù)。另外還可以舉辦書法大賽，讓學(xué)生自由報名參加，給優(yōu)秀的作品一定的獎勵，積極倡導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)書法，人們都說看一個人的字跡就能看出一個人的性格，我們不要求每個學(xué)生都能成為書法家，但是可以通過這種比賽來激勵學(xué)生去練字。對于學(xué)生而言，字跡就是自己的門面，一個人的字跡好看了，給老師的第一印象總是好的，所以，舉辦書法比賽還是很有意義的。

四、開展第二類課堂活動，利用好社會資源

如果說學(xué)校是學(xué)生的第一課堂，那么社會就是學(xué)生的第二課堂，利用好學(xué)生的第一課堂，抓住學(xué)生的第二課堂也是很有必要的。例如，可以讓學(xué)生在語文課上搜集一些民間的傳統(tǒng)文化故事，或者街頭巷尾一些優(yōu)美的廣告語，然后教師把這些內(nèi)容整合在一起，做成一個小冊子供學(xué)生分享，這樣既為學(xué)生的作文提供了良好的素材，那些優(yōu)美的詞匯也能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，是一項兩全其美的事情。例如，可以找一些社會上的教育視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到社會上的東西；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的敬老院打掃衛(wèi)生，增加學(xué)生的關(guān)愛之心。

五、利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展戶外教學(xué)

篇5

注重語文教學(xué)的人文性能喚起人們對未來世界的一種向往，一種探索熱情，能讓學(xué)生的心靈暢游于情感的后花園，體驗(yàn)人生百味，實(shí)現(xiàn)人生價值。那么，如何在新課改下把德育滲透在語文教學(xué)中，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果呢？

一、立足課堂教學(xué)，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生滲透德育

高中語文教材中的必修課和選修課都蘊(yùn)藏著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著愛國志士的高尚情懷，充盈著普通百姓的真摯情感，深入挖掘教材中這些有價值的寶藏，不僅可以提高學(xué)生的語文知識水平，更可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。

在講授屈原的《離騷》時，文中充沛而強(qiáng)烈的情感無不是作者無比深厚熾熱的愛國主義情感，以及對百姓生活疾苦的同情和憐憫。“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，當(dāng)看到國運(yùn)衰微，生靈涂炭，屈原不由自主地發(fā)出了深切的呼喊和嘆息。然而面對奸臣掌權(quán)，小人當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)實(shí)，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善”，屈原想要實(shí)現(xiàn)自己的崇高理想是多么困難，可他并沒有放棄，而是用“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的決心把個人的生死榮辱置之度外，文中那種“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的報國盡忠之志，永遠(yuǎn)是屈原留下來的寶貴的精神財富，永遠(yuǎn)激勵著為了人類進(jìn)步，為了祖國富強(qiáng)而不懈奮斗的人們。愛國精神是中華民族的靈魂和脊梁，是中華民族長久地屹立于世界民族之林的根本，若教師只是照本宣科地將愛國愛民的大道理簡單地移加給學(xué)生，這種說教必然會引起高中生的反感，只會適得其反。而教師將這一主題融入經(jīng)典名篇的教學(xué)中，讓學(xué)生在這些傳誦千古的文句中去感受和領(lǐng)悟前人熾熱的愛國情懷，學(xué)生接受起來就會自然得多，同時也激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，使他們以更大的熱情獻(xiàn)身于祖國事業(yè)。

蘇軾有三篇作品入選高中新教材，在講授《定風(fēng)波》時，我們必然會提及他的生平經(jīng)歷。在歷代文人中，蘇軾無疑是一個具有傳奇色彩而又歷經(jīng)磨難的文學(xué)家。竹杖芒鞋行走在風(fēng)雨中，本是一種艱辛的生活，他卻走得那么瀟灑、悠閑。因?yàn)檫@就是他一生的生活態(tài)度，所以他說：“一蓑煙雨任平生。”這“一蓑煙雨”也象征人生的風(fēng)雨、政治的風(fēng)雨。而“任平生”，是說一生任憑風(fēng)吹雨打，始終那樣從容、鎮(zhèn)定、達(dá)觀。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，蘇軾在這里表達(dá)的正是這樣一種哲理，歸去之后，心靈進(jìn)入了寧靜的境界，再看生活中的風(fēng)雨或陽光，哪有什么區(qū)別呢？其實(shí)這是一種人生的大境界，是一種了悟宇宙、人生之后的大超越。在講授這課時我還結(jié)合《前赤壁賦》和《后赤壁賦》來加深學(xué)生對蘇軾處世態(tài)度的理解，并用了金圣嘆的“豈惟無鶴無道士，并無魚，并無酒，并無赤壁，只見一片光明空闊”作點(diǎn)評，進(jìn)而讓學(xué)生知道做人最可貴的品格是在種種挫折和打擊面前不驚恐、不退縮、坦然處之的氣度和胸襟。

二、利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高道德境界

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高中語文新教材的作文訓(xùn)練緊貼現(xiàn)實(shí)，比如親近自然、人性光輝、直面挫折、美的發(fā)現(xiàn)、學(xué)會寬容、善待生命、愛的奉獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)幸福、樹立自信、謳歌親情等，囊括了人與社會、人與自身、人與自然幾個方面，都是現(xiàn)實(shí)社會中的熱點(diǎn)問題，學(xué)生思想和學(xué)習(xí)中的重大問題，以及學(xué)生最感興趣、最為關(guān)心的一些問題。引導(dǎo)學(xué)生探討這些問題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我，并在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的個性，提升生命的境界。作文訓(xùn)練貼近學(xué)生實(shí)際，這為在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透提供了更加廣闊的天地。

三、通過第二課堂實(shí)施德育滲透