序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)管理綜合，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1績(jī)效管理中存在的突兀反應(yīng)

結(jié)合傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念分析，大部分規(guī)劃主體將注意力集中投射在事后管理范疇之中，對(duì)于過(guò)程控制下的績(jī)效內(nèi)容不夠重視，缺乏必要的績(jī)效溝通流程。這類(lèi)問(wèn)題往往與組織內(nèi)部文化息息相關(guān)，現(xiàn)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)組織文化設(shè)定上過(guò)于形式化，有關(guān)個(gè)人崇拜信息全面散播，使得績(jī)效管理實(shí)踐中偏差比比皆是。單純透過(guò)不合理的績(jī)效管理組織解析，所謂的激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)全面缺失，這勢(shì)必直接危害管理者的決策執(zhí)行效率。作為新時(shí)代優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人員，必須全面走出核心誤區(qū)，進(jìn)而針對(duì)計(jì)劃控制基礎(chǔ)加以穩(wěn)固。

1.2非核心業(yè)務(wù)的過(guò)度考核

管理主體必須時(shí)刻關(guān)注組織存在動(dòng)機(jī)指標(biāo)，明白核心業(yè)務(wù)內(nèi)容，畢竟一切管理都是圍繞業(yè)務(wù)核心內(nèi)容拓展，其間獲得應(yīng)有的增值績(jī)效。有關(guān)價(jià)值水平不高的非核心業(yè)務(wù)，行政性管理花費(fèi)書(shū)面過(guò)高，這樣必然導(dǎo)致組織工作注意力的分散結(jié)果。具體來(lái)講，管理主體有必要依照既定職責(zé)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮應(yīng)有的權(quán)力能效，定期觀察增值性業(yè)務(wù)劃分狀況，利用科學(xué)的管理資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃程序的等級(jí)特性，避免今后管理出現(xiàn)頭重腳輕問(wèn)題。

2.經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)細(xì)致解析

2.1核心業(yè)務(wù)的順利拓展

組織內(nèi)部一切管理資源都是極其寶貴的，必須應(yīng)用到具備特殊價(jià)值的業(yè)務(wù)中，這就要求管理人員針對(duì)組織整體戰(zhàn)略計(jì)劃以及業(yè)務(wù)流程實(shí)施深度解析，避免一切模糊認(rèn)知問(wèn)題滋生。作為組織管理者，需要針對(duì)不同業(yè)務(wù)模式進(jìn)行精簡(jiǎn)、優(yōu)化，盡量將部分理論空間不高且市場(chǎng)前途狹窄的業(yè)務(wù)清除，并且將核心發(fā)展實(shí)力投射在具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的主營(yíng)業(yè)務(wù)范疇之中。上述一切細(xì)節(jié)需要管理人員在工作實(shí)踐中充分做好戰(zhàn)略定位，確保組織結(jié)構(gòu)的緊湊靈活特性，適時(shí)進(jìn)行內(nèi)部?jī)?yōu)化，進(jìn)而針對(duì)職能部門(mén)做出調(diào)整，為后期管理行為有的放矢做好鋪墊。

2.2業(yè)務(wù)流程的精細(xì)化管制

管理行為不單單與組織結(jié)構(gòu)質(zhì)量緊密銜接，同時(shí)需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)指引。這部分強(qiáng)調(diào)的精細(xì)化管理，實(shí)際就是利用科學(xué)的系統(tǒng)工程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以調(diào)試的決策手段。傳統(tǒng)粗放式管理手段已經(jīng)被歷史淘汰，目前企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理必須全面滲透到任何程序環(huán)節(jié)之內(nèi)。有關(guān)業(yè)務(wù)流程控制要求顯得足夠精細(xì)化，特別是在關(guān)鍵關(guān)節(jié)調(diào)試動(dòng)作中，必須借助大量生產(chǎn)運(yùn)作管理知識(shí)規(guī)范。當(dāng)然，為了充分應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，柔性生產(chǎn)模塊綻放是有必要的，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合組織技術(shù)條件，完成精細(xì)化生產(chǎn)任務(wù)，關(guān)注庫(kù)存風(fēng)險(xiǎn)隱患，全面提升組織對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)實(shí)力。以上任何工作細(xì)節(jié)都無(wú)法脫離大量科學(xué)數(shù)據(jù)和嚴(yán)密管理制度而獨(dú)自運(yùn)行。

2.3綜合管理模式的凸顯

結(jié)合客觀角度觀察，有關(guān)綜合行政管理在組織內(nèi)部歸屬于圍繞后勤管理手段，管理人員不至于將精力集中投射于此，同時(shí)更不可遺留任何行政管理缺失跡象。涉及較為合理的激勵(lì)、考勤以及人事制度，都將是日后經(jīng)濟(jì)管理環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)調(diào)試的關(guān)節(jié)，管理者不得產(chǎn)生任何輕視心態(tài)。

2.3.1綜合管理的現(xiàn)實(shí)意義

綜合管理作為企業(yè)組織凝聚力的根本所在，能夠時(shí)刻督促單位成員保留深度歸屬和認(rèn)同情感，至于規(guī)范嚴(yán)格的管理體制可以適當(dāng)遏制不必要的精力損耗現(xiàn)象，穩(wěn)定決策執(zhí)行效率。實(shí)際上業(yè)務(wù)管理作為組織支撐媒介，需要配合綜合管理體制作為劑，確保組織文化能夠在其中清晰呈現(xiàn)，時(shí)刻監(jiān)督工作人員的一言一行，杜絕生產(chǎn)線(xiàn)上出現(xiàn)一切產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)后期可持續(xù)發(fā)展績(jī)效指標(biāo)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

2.3.2綜合管理制度化

主要是透過(guò)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置以及業(yè)務(wù)績(jī)效考核等細(xì)致層面拓展，管理過(guò)程中相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注一下細(xì)節(jié)：第一，避免任人唯親以及任何賞罰不公跡象，始終堅(jiān)持制度嚴(yán)明和公正特性，借此提升員工長(zhǎng)遠(yuǎn)工作的積極態(tài)度。第二，管理制度有待進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行，其間貫徹人本服務(wù)理念，如大部分公司針對(duì)員工遲到早退行為加以規(guī)范，但是有關(guān)加班和休假制度并未進(jìn)行科學(xué)完善，單純地要求員工保留奉獻(xiàn)精神便顯得不盡人意。針對(duì)富士康事件加以審視，由于其自身制度設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，加上管理程序上丟失人性化特征，使得員工長(zhǎng)期飽受經(jīng)濟(jì)和精神剝削；員工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的機(jī)械化加班勞作逐漸被組織所異化，最終悲劇就此上演。透過(guò)這類(lèi)結(jié)果分析，綜合管理的制度化必須透過(guò)企業(yè)健全文化內(nèi)涵加以拓展，這樣才能順勢(shì)穩(wěn)定內(nèi)部成員工作積極態(tài)度，進(jìn)而為組織良性發(fā)展積累更多適應(yīng)實(shí)力。

2.4階段經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的合理設(shè)定

按照上述內(nèi)容陳述，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理期間組織不同行為細(xì)節(jié)和素質(zhì)狀況都會(huì)清晰地反映給管理人員，那么其在面對(duì)紛繁的數(shù)字信息環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍笔дw判斷分析能力。此時(shí)階段指標(biāo)存在意義就清晰展現(xiàn)，主要在于能夠針對(duì)某類(lèi)環(huán)節(jié)以及部門(mén)信息予以充分解析、記錄，將內(nèi)部關(guān)鍵內(nèi)容反饋給管理者。

2.4.1指標(biāo)的分類(lèi)和設(shè)置

組織內(nèi)部指標(biāo)主要包括業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)以及綜合管理指標(biāo)等內(nèi)容，其中后兩者模式較為穩(wěn)定，包括流動(dòng)、產(chǎn)權(quán)比率等運(yùn)營(yíng)能力指標(biāo)，計(jì)算公式基本固定，可以更加清楚地反映公司不同組織財(cái)務(wù)狀況和盈利績(jī)效。而相對(duì)來(lái)講，業(yè)務(wù)指標(biāo)個(gè)性特征極為顯著，單純拿物流企業(yè)作為示范，其裝載率能夠準(zhǔn)確反映車(chē)輛實(shí)際運(yùn)輸成就，到貨準(zhǔn)時(shí)性則映襯出物流服務(wù)基本本質(zhì)。業(yè)務(wù)指標(biāo)設(shè)計(jì)需要管理者針對(duì)業(yè)務(wù)流程的不同環(huán)節(jié)加以深度解析，撇開(kāi)實(shí)際操作而盲目規(guī)劃明顯是不科學(xué)的。

2.4.2指標(biāo)的分析和優(yōu)化管理

各項(xiàng)指標(biāo)需要經(jīng)過(guò)分析才能看出其意義。尤其是需要通過(guò)編制各種表格。在現(xiàn)在信息化時(shí)代環(huán)境下，指標(biāo)可以信息管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行分析。反之而言，信息管理系統(tǒng)不但需要各種原始數(shù)據(jù)，更需要通過(guò)指標(biāo)分析、編制生成各種報(bào)表來(lái)工作。指標(biāo)也具有時(shí)效性。在組織進(jìn)行重大經(jīng)營(yíng)調(diào)整后，許多指標(biāo)都需要相應(yīng)的進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于指標(biāo)的管理和應(yīng)用，不但是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是每個(gè)指標(biāo)的接觸者所需要的能力。知其然還要知其所以然。只有清楚的了解各種指標(biāo)的具體意義，才能在工作中有針對(duì)性的進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整和優(yōu)化。另一方面，面對(duì)我國(guó)不同區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)管理不夠均衡問(wèn)題應(yīng)該適當(dāng)加大調(diào)試力度，必要時(shí)依靠不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特征以及規(guī)范管理制度，提供對(duì)應(yīng)的優(yōu)惠條件和扶持政策，如利用發(fā)展速率較快的城市帶動(dòng)偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)效，全面鼓勵(lì)落后地區(qū)及時(shí)開(kāi)展各類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，進(jìn)一步完善對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的宣傳力度，最終為企業(yè)投資決策提供便利支撐條件，如透過(guò)招商引資等經(jīng)濟(jì)管制手段加快偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)力。再就是對(duì)新時(shí)期產(chǎn)生的新問(wèn)題采用科學(xué)的方法進(jìn)行解決，完善經(jīng)濟(jì)管理中的規(guī)章制度，對(duì)管理中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，在問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)有法可依，有據(jù)可依，完善的制度可以更好地規(guī)范經(jīng)濟(jì)管理的工作態(tài)度，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的重視，科學(xué)的發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理工作。

3.結(jié)語(yǔ)

篇2

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，企業(yè)要求經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。文章針對(duì)基于VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，在平臺(tái)搭建、內(nèi)容體系和效果評(píng)價(jià)等方面提出了構(gòu)想和幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：

VBSE；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識(shí)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專(zhuān)多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時(shí)度勢(shì)，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對(duì)某一門(mén)課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較多，但是對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)運(yùn)而生。

一、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱(chēng)為虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。VBSE通過(guò)對(duì)企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真模擬經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)了三個(gè)特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)做到了環(huán)境、機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會(huì)中不同組織、不同部門(mén)、不同角色人員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運(yùn)營(yíng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動(dòng)的全過(guò)程模擬。第二，多模塊跨專(zhuān)業(yè)性。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)建了一個(gè)綜合多模塊、多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的銜接緊密的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各自為政的局面，融合經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，可以滿(mǎn)足經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。第三，多元化競(jìng)爭(zhēng)性。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)設(shè)置多個(gè)同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)，并開(kāi)展柔性化的自主經(jīng)營(yíng)，營(yíng)造一個(gè)充實(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路

筆者所在院校經(jīng)管類(lèi)2014級(jí)各專(zhuān)業(yè)在第7學(xué)期設(shè)置了3個(gè)學(xué)分的職業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課《虛擬商業(yè)社會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)》，該課程的性質(zhì)就是一門(mén)經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)的仿真式的綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程目的為學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)完成虛擬商業(yè)社會(huì)中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門(mén)全新的課程，需要高仿真的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，需要一套完善而可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，這是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)此展開(kāi)了研究設(shè)計(jì)，提出了VBSE綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容框架。

（一）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建屬于項(xiàng)目實(shí)施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實(shí)際硬件條件，由經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展教學(xué)平臺(tái)的軟硬件搭建工作，具體包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門(mén)工位圖、機(jī)構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會(huì)布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺(tái)的準(zhǔn)備、教學(xué)軟件與教學(xué)用具的采購(gòu)等。具體搭建過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)多專(zhuān)業(yè)、交互式、同時(shí)間的校內(nèi)綜合實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體會(huì)仿真的企業(yè)環(huán)境。1.場(chǎng)地的布局設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，布局設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，確定運(yùn)行規(guī)模。VBSE場(chǎng)地需要容納上百名學(xué)生同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場(chǎng)地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門(mén)分組，并集中設(shè)置場(chǎng)地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺(tái)中，設(shè)置若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的同行業(yè)制造企業(yè)，每個(gè)企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉(cāng)儲(chǔ)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)計(jì)劃部和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等7個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個(gè)崗位。（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺(tái)根據(jù)企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進(jìn)出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況更改外部環(huán)境窗口。3.軟硬件資源的設(shè)計(jì)與采購(gòu)。（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺(tái)的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實(shí)例等資料的采購(gòu)和準(zhǔn)備。軟件平臺(tái)是實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的主體，出于教學(xué)需要考慮，該平臺(tái)既要包括供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的功能，又包括供教師和管理員進(jìn)行輔助教學(xué)的功能。在軟件平臺(tái)中，針對(duì)企業(yè)設(shè)置不同部門(mén)和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)的資金情況、運(yùn)營(yíng)情況、競(jìng)爭(zhēng)情況等做出綜合分析后再?zèng)Q定。總之，軟件平臺(tái)通過(guò)各種類(lèi)型的服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的模擬，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在環(huán)境中體驗(yàn)、在對(duì)抗中思考、在行動(dòng)中認(rèn)知、在組織中協(xié)同”的教學(xué)目標(biāo)。在軟件資源建設(shè)中，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾９芾碇贫劝▽W(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度、教師教學(xué)管理制度以及實(shí)驗(yàn)室的管理制度。在實(shí)踐過(guò)程中，做好實(shí)踐數(shù)據(jù)記錄，做好對(duì)實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所的管理記錄，有利于實(shí)踐平臺(tái)更好的發(fā)揮作用。（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要多崗位協(xié)同運(yùn)作，所以對(duì)場(chǎng)地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個(gè)可以同時(shí)容納至少上百名學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地，而且能滿(mǎn)足以后擴(kuò)容的要求。實(shí)踐設(shè)備方面，對(duì)于服務(wù)器、計(jì)算機(jī)以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細(xì)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，要做到符合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。此外，在滿(mǎn)足基本教學(xué)正常運(yùn)行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，同時(shí)要考慮軟硬件升級(jí)的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)方面，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的建設(shè)以及對(duì)外開(kāi)放的問(wèn)題，做到有效地利用和管理。4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。根據(jù)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)的要求，教學(xué)用具也應(yīng)該滿(mǎn)足真實(shí)企業(yè)的需要，達(dá)到高仿真，如報(bào)表、票據(jù)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、單位公章、實(shí)訓(xùn)用鈔票等等。

（二）內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”和“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要根據(jù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新和綜合指導(dǎo)原則，結(jié)合VBSE中的各個(gè)具體崗位實(shí)際工作任務(wù)，以學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。1.實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門(mén)、不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學(xué)生熟悉平臺(tái)的功能，明晰不同類(lèi)型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)的建立開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個(gè)階段的變化，讓學(xué)生了解在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要素關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)對(duì)抗與內(nèi)外部協(xié)同，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展壯大。3.實(shí)訓(xùn)方法。VBSE實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目式教學(xué)法和情景式教學(xué)，針對(duì)不同的任務(wù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分解，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握。此外，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程又采用學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)中將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)學(xué)生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。遇到問(wèn)題，可以通過(guò)查詢(xún)資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)性和探索學(xué)習(xí)能力。4.實(shí)訓(xùn)流程。VBSE實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)階段。

（三）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考評(píng)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)外，還要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的收獲與感受。除了對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行總體的考核。期末經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)。關(guān)于團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的考核主要考察：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通交流、經(jīng)營(yíng)決策、公司業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、公司制度、公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告等。個(gè)人業(yè)績(jī)的考核主要包括：考察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實(shí)踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識(shí)、對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)、總結(jié)報(bào)告完成情況及其他情況等。學(xué)生成績(jī)=實(shí)踐企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)*60%+學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)*40%企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定包括：企業(yè)文化10%、團(tuán)隊(duì)意識(shí)10%、團(tuán)隊(duì)交流10%、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律10%、經(jīng)營(yíng)決策20%、公司業(yè)績(jī)20%、經(jīng)營(yíng)報(bào)告20%。學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)評(píng)定包括：學(xué)風(fēng)與興趣10%、自主性與團(tuán)隊(duì)合作30%、素質(zhì)能力30%、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核30%。

三、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的建議

（一）做好前期軟硬件條件的充分準(zhǔn)備

構(gòu)建VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持，取得技術(shù)、資金、場(chǎng)地等方面的保障。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)突破單專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。因此，同時(shí)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)較多，這就對(duì)場(chǎng)地有了比一般專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課更高的要求。同樣在軟件平臺(tái)建設(shè)資金投入方面也相對(duì)要求較大，所以在軟件平臺(tái)采購(gòu)確認(rèn)前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源。

（二）重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)控反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果和效益，是項(xiàng)目開(kāi)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)資源整合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時(shí)空局限，突破以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立、非系統(tǒng)性等特點(diǎn)，從整體上對(duì)各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程管理以及教學(xué)效果考評(píng)等方面做到有序規(guī)范。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

VBSE實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的交互性對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都有著更高的要求，需要實(shí)訓(xùn)教師具有不同專(zhuān)業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團(tuán)隊(duì)共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專(zhuān)職教師是不夠的，必須與時(shí)俱進(jìn)，建立專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過(guò)校企合作，從企業(yè)中直接聘請(qǐng)具有較高學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔(dān)任校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，學(xué)校鼓勵(lì)、支持校內(nèi)專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力。外聘兼職教師流動(dòng)性較強(qiáng)，可能缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并不能從根本上解決綜合實(shí)訓(xùn)師資問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線(xiàn)頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行VBSE平臺(tái)的培訓(xùn)，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對(duì)VBSE平臺(tái)的熟悉掌握程度。

作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院

[課題來(lái)源：浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目（YB201445），溫州大學(xué)甌江學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015JG01），浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG20160259）]

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理

中圖分類(lèi)號(hào)： TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

交通運(yùn)輸是國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一,近幾年,國(guó)家相繼頒布了道路交通安全法、道路運(yùn)輸條例等,為運(yùn)政管理部門(mén)開(kāi)展工作提供了有力武器。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以市場(chǎng)為中心來(lái)組織經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一種生產(chǎn)形式,主要依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)配置社會(huì)資源,在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)件制下運(yùn)輸市場(chǎng)發(fā)生了一系列變化,運(yùn)輸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理摸式也發(fā)生變化。本文為此具體探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理的一些變化與改革。

1交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)行市場(chǎng)化改革的必要性在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,交通運(yùn)輸管理部門(mén)如何適應(yīng)市場(chǎng)的需求,建立適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的運(yùn)輸市場(chǎng),使交通運(yùn)輸管理部門(mén)真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,并逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、法律化的軌道,這是當(dāng)前及今后一項(xiàng)較為突出的任務(wù),那么市場(chǎng)化改革是其最重要的一條出路。

1是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)社會(huì)化程度發(fā)展到一定階段時(shí)的必然產(chǎn)物,只要是社會(huì)化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上的商品經(jīng)濟(jì),無(wú)論其實(shí)行生產(chǎn)資料公有制還是私有制,都必然要求實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,而交通運(yùn)輸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化大生產(chǎn)的一部分。因此,交通運(yùn)輸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是現(xiàn)代生產(chǎn)力高度社會(huì)化發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)。

2是教育運(yùn)輸企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制的客觀要求

交通運(yùn)輸市場(chǎng)是進(jìn)行道路運(yùn)輸商品交換的場(chǎng)所以及交換雙方經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總和。而運(yùn)輸企業(yè)則是運(yùn)輸要素市場(chǎng)的一部分,要落實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自,轉(zhuǎn)換企業(yè)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制,必須要有健全的運(yùn)輸市場(chǎng)做后盾,只要有了健康的運(yùn)輸市場(chǎng)機(jī)制,才有可能搞活國(guó)有大中型企業(yè),促進(jìn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換,從而推動(dòng)整個(gè)運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)隨著市場(chǎng)體制的逐漸完善、市場(chǎng)機(jī)制作用的逐步發(fā)揮,必將導(dǎo)致一些國(guó)有企業(yè)、特別是大中型企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換,從而增強(qiáng)國(guó)有企業(yè)的活力,提高經(jīng)濟(jì)效益;同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以通過(guò)價(jià)格杠桿和公平自由競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理整體水平的提高; 同時(shí)還有有利于運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段,特別是通過(guò)稅率、費(fèi)率、價(jià)格等經(jīng)濟(jì)參數(shù)的調(diào)節(jié)來(lái)調(diào)控運(yùn)輸市場(chǎng),從而促進(jìn)交通運(yùn)輸事業(yè)的均衡發(fā)展。

2市場(chǎng)條件下加強(qiáng)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理的措施

實(shí)行全面預(yù)算管理

全面預(yù)算管理是發(fā)達(dá)國(guó)家多年積累的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),它是建立在責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合基礎(chǔ)上的各責(zé)任單位的預(yù)算體系,通過(guò)其監(jiān)督、激勵(lì)及分配功能,解決企業(yè)的內(nèi)部管理問(wèn)題,完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)。企業(yè)管理者只有廣泛采用現(xiàn)代管理觀念,充分認(rèn)識(shí)全面預(yù)算管理的重要意義,不但懂得如何科學(xué)地編制全面預(yù)算,而且善于運(yùn)用全面預(yù)算管理,才能使企業(yè)真正成長(zhǎng)為現(xiàn)代企業(yè),才能不斷提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。交通運(yùn)輸企業(yè)要推行全面預(yù)算管理應(yīng)著力解決的以下兩個(gè)問(wèn)題。第一,要與實(shí)行現(xiàn)金收支兩條線(xiàn)管理相結(jié)合預(yù)算控制以成本控制為基礎(chǔ),現(xiàn)金流控制為核心。通過(guò)控制現(xiàn)金流量才能確保收入項(xiàng)目資金的及時(shí)回籠及各項(xiàng)費(fèi)用的合理支出;只有嚴(yán)格實(shí)行現(xiàn)金收支兩條線(xiàn)管理,充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)結(jié)算中心的功能,才能確保資金運(yùn)用權(quán)力的高度集中,形成資金合力。降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),保證企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、投資等資金的合理需求,提高資金使用效率。第二,要同深化目標(biāo)成本管理相結(jié)合。全面預(yù)算管理直接涉及到企業(yè)的中心目標(biāo)—利潤(rùn),因此,必須進(jìn)一步深化目標(biāo)成本管理,從實(shí)際情況出發(fā),找準(zhǔn)影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵問(wèn)題,瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平,制定降低成本、扭虧增效的規(guī)劃、目標(biāo)和措施,積極依靠全員降成本和科技降成本,加強(qiáng)成本、費(fèi)用指標(biāo)的控制,以確保企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)的完成。

2實(shí)行合同運(yùn)輸

交通運(yùn)輸實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理,依法尤為重要。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《合同法》,在運(yùn)輸業(yè)戶(hù)、貨主中推行合同運(yùn)輸,就是依法管理運(yùn)輸市場(chǎng)的有效途徑。新頒布的《運(yùn)輸進(jìn)款及運(yùn)輸收入管理規(guī)定》新增了各級(jí)收入管理部門(mén)有權(quán)對(duì)客運(yùn)售票系統(tǒng)、行包制票系統(tǒng)、貨運(yùn)制票系統(tǒng)生成的原始信息進(jìn)行稽核、檢查,并對(duì)客票信息、行包信息、貨票信息網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)陌踩浴?zhǔn)確性進(jìn)行檢查與監(jiān)督的條款。隨著交通運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化,企業(yè)必須采取內(nèi)部審核、會(huì)計(jì)核算、實(shí)地稽查的方法,對(duì)運(yùn)輸進(jìn)款的資金運(yùn)動(dòng)及運(yùn)輸收入實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程進(jìn)行檢查與監(jiān)督,對(duì)發(fā)揮稽查的職能作用提出更高要求。收入稽查工作重在防范和糾正運(yùn)輸收入核算中發(fā)生的差錯(cuò),查處運(yùn)輸收入領(lǐng)域違法犯紀(jì)和貪污舞弊行為,維護(hù)運(yùn)輸收入的正確與完整。新形勢(shì)的工作要求我們的收入稽查人員既要幫促基層收入部門(mén)提高運(yùn)輸進(jìn)款的核收業(yè)務(wù),防止多少收款或漏收款,減少收費(fèi)上的差錯(cuò),又要具備較高的政治素質(zhì)、良好的工作作風(fēng)與職業(yè)道德,強(qiáng)化稽查力度,準(zhǔn)確分辨違紀(jì)行為的隱蔽化、多樣化,嚴(yán)肅運(yùn)輸收入紀(jì)律,盡可能挽回國(guó)家運(yùn)輸收入經(jīng)濟(jì)損失。

4加強(qiáng)路車(chē)綜合管理

因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸市場(chǎng)的主要場(chǎng)所是路。交通運(yùn)輸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立之后,沒(méi)有路便沒(méi)有交通運(yùn)輸勞務(wù)商品的交易,也就沒(méi)有道路運(yùn)輸市場(chǎng)。因此,離開(kāi)路來(lái)進(jìn)行運(yùn)輸管理,路子會(huì)越來(lái)越窄:而路車(chē)綜合管理,才能保證運(yùn)輸市場(chǎng)管理的生命力。可以設(shè)想各級(jí)交通主管部門(mén)將養(yǎng)路費(fèi)稽征機(jī)構(gòu)與運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)臺(tái)并,設(shè)置道路運(yùn)輸市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu),實(shí)行分級(jí)管理。中央級(jí)道路運(yùn)輸市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)管理特級(jí)和一級(jí)市場(chǎng)。負(fù)責(zé)這些市場(chǎng)的規(guī)劃建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;省級(jí)道路運(yùn)輸市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)所轄范圍內(nèi)一級(jí)和二級(jí)市場(chǎng)的規(guī)劃、建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;市級(jí)(地級(jí))道路運(yùn)輸市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)所轄范圍內(nèi)二級(jí)三級(jí)市場(chǎng)的規(guī)劃,建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;縣及縣以下重要鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以設(shè)立市(地)級(jí)道路運(yùn)輸市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)的派出機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)市(地)級(jí)管理機(jī)構(gòu)所賦予的職責(zé)等。

5強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理

在現(xiàn)代化市場(chǎng)的大潮中,交通運(yùn)輸企業(yè)要生存、要發(fā)展,改革是出路,管理是關(guān)鍵。一是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理,成立經(jīng)理辦公室、企業(yè)科、經(jīng)營(yíng)科,組成經(jīng)營(yíng)決策中心。職能是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,市場(chǎng)預(yù)測(cè),制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo),內(nèi)部管理的制度,崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行市場(chǎng)信息管理,克服人浮于事,辦事托沓互相內(nèi)耗、效益低、適應(yīng)市場(chǎng)慢的弊病。二是管理人員要最佳化加強(qiáng)企業(yè)管理主要的因素是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),管理人員要專(zhuān)業(yè)化,培訓(xùn)最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才是加強(qiáng)企業(yè)管理的當(dāng)務(wù)之急。三是企業(yè)管理制度化。市場(chǎng)具有規(guī)范性平等性、條理性的特點(diǎn),運(yùn)輸事業(yè)要克服“以包代管理”的弊病,制定科學(xué)的可操作性崗位工作標(biāo)準(zhǔn),工效掛鉤獎(jiǎng)罰分明,責(zé)權(quán)分明,完善企業(yè)自負(fù)盈虧,自我約束的內(nèi)容,控制運(yùn)行機(jī)舸,以規(guī)范企業(yè)的內(nèi)部管理行為和經(jīng)營(yíng)行為,作到依法經(jīng)營(yíng)依法管理。

積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理也逐步向科學(xué)化、制度化、現(xiàn)代化發(fā)展,許多新的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法都會(huì)相繼問(wèn)世。企業(yè)要盡快的掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行快速模擬分析,就必須重視廣泛不斷運(yùn)用先進(jìn)的通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī),采用現(xiàn)代化市場(chǎng)的一些數(shù)字模式和理論以提高管理工作的效率和準(zhǔn)確性。

3結(jié)語(yǔ)

總之,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,運(yùn)輸市場(chǎng)將不斷探入發(fā)展,運(yùn)管部門(mén)當(dāng)致力于探索研究,同時(shí)運(yùn)輸企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何在實(shí)際工作中提高經(jīng)濟(jì)管理水平是各級(jí)收入部門(mén)都要積極面對(duì)并探索。我們既要培育、完善和發(fā)展運(yùn)輸市場(chǎng),又要采用科學(xué)的切實(shí)可行的管理模式建立一個(gè)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的運(yùn)輸市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝；適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)-提高運(yùn)輸收入管理水平[ J].鐵道財(cái)會(huì), 200(6)

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；能力；經(jīng)濟(jì)管理

一、中職教育現(xiàn)狀及面臨的困境

在部分中職學(xué)校占據(jù)地利、人和取得良好發(fā)展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發(fā)展的困境，這有政策、社會(huì)認(rèn)知的因素，也有學(xué)校自身教學(xué)思維束縛的因素。

首先，普遍存在同級(jí)不同等的社會(huì)認(rèn)知。各地政府和群眾看重重點(diǎn)初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認(rèn)同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設(shè)施的更新完善無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。其次，教學(xué)理念與教學(xué)行為的脫節(jié)。中職教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)一線(xiàn)需求的初中級(jí)技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才。而實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺成為制約學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓(xùn)，以贏利為目的，使職業(yè)教育變味成混文憑的地方。再次，高質(zhì)量就業(yè)難度大。職業(yè)教育的首要目標(biāo)是就業(yè)，而事實(shí)上，殘酷的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生就業(yè)預(yù)期下挫至歷史最低點(diǎn)，“零工資”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這種情況下，中職畢業(yè)生能否被企事業(yè)單位錄用，就業(yè)質(zhì)量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續(xù)存在發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、中職經(jīng)濟(jì)管理課程改革中的就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題

（一）立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊

1.構(gòu)建職業(yè)綜合性、項(xiàng)目化課程。職業(yè)教育與普通中高等教育的根本性區(qū)別在于其“職業(yè)性”特征。職業(yè)教育的一切教學(xué)都要從職業(yè)性特征出發(fā)，圍繞市場(chǎng)對(duì)中低層應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的教育定位。在經(jīng)濟(jì)管理的課程教學(xué)中具體體現(xiàn)為理論教學(xué)應(yīng)融合并服從于實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)要從“課本基礎(chǔ)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意借鑒采用新的教學(xué)模式如項(xiàng)目化教學(xué)等，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化滲透到日常教學(xué)和課后實(shí)踐中去，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和方法。

2.教材選擇切合實(shí)際。目前，中職教學(xué)多采用面向21世紀(jì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校系列教材，教材的編排符合當(dāng)前高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)性人才的培養(yǎng)要求，但無(wú)疑書(shū)本知識(shí)的更新遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，同時(shí)教材更側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際水平和就業(yè)方向的要求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)析的匱乏使課本更缺乏時(shí)代感和時(shí)效性。因此，中職經(jīng)濟(jì)管理教材的選擇要從專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，有選擇性地使用甚至編發(fā)教學(xué)資料或教材，側(cè)重于學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能僅局限于口號(hào)式的宣傳，最重要的是將職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于社會(huì)人才招聘中對(duì)應(yīng)聘人員就業(yè)資格的需求，中職教育在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開(kāi)設(shè)不同的職業(yè)資格證考試培訓(xùn)課程，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計(jì)劃，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱與職業(yè)資格考試的內(nèi)容有效銜接起來(lái)，在督促學(xué)生技能訓(xùn)練、圓滿(mǎn)結(jié)業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還完成相應(yīng)的職業(yè)資格考試，實(shí)踐證明、雙證甚至多證在手，切實(shí)提升中職畢業(yè)生工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路，實(shí)現(xiàn)技能型人才的高質(zhì)量就業(yè)如前文所言，職業(yè)教育的根本性特征是“職業(yè)性”，技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式早已在高專(zhuān)高職院校中推行多年，部分中職學(xué)校的半工半讀也是這種模式的演化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)“主次不分”的情況。在總結(jié)他校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失的情況下，注意保持學(xué)生理論性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的平衡，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、成為合格“職業(yè)人”的有效方法。經(jīng)濟(jì)管理課程是人文學(xué)科，但與工科一樣，必要的實(shí)踐教學(xué)是使畢業(yè)生具備與高職高專(zhuān)、乃至本科生一樣的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，更重要的是，經(jīng)濟(jì)管理課程的實(shí)踐不能再以單純的模擬實(shí)踐為主，要通過(guò)實(shí)際工作崗位的真實(shí)磨練，使學(xué)生切身體驗(yàn)到工作的復(fù)雜性、真實(shí)性，最大程度使學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)工作的“零過(guò)渡”。

具體而言，第一，加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。技能型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制依賴(lài)于政府、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的全面長(zhǎng)期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會(huì)的關(guān)注、學(xué)校對(duì)人才“出口”環(huán)節(jié)的重視都是實(shí)踐性教學(xué)由學(xué)校走向社會(huì)的重要影響因素；第二，校企合作、工學(xué)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)初中級(jí)專(zhuān)門(mén)性崗位人員的定點(diǎn)培養(yǎng)。通過(guò)校、企聯(lián)系的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新流動(dòng)，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的硬件需求。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于本校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和所設(shè)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)校、企將長(zhǎng)期穩(wěn)固的人才供求合作關(guān)系的形成，使學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)、在企業(yè)發(fā)展，在使校外實(shí)習(xí)基地在獲取大量具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)熟悉有感情的員工的同時(shí)，也使畢業(yè)生就業(yè)渠道得到更大程度的擴(kuò)展。

（三）就業(yè)能力考核辦法多元化

考核是手段不是目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考核是為針對(duì)學(xué)生個(gè)體中所存在的不足和缺陷進(jìn)行有針對(duì)性和整體性的糾正彌補(bǔ)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)理解與應(yīng)用能力考評(píng)。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握、實(shí)際操作技能的掌握和企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。這就要求成績(jī)考核從傳統(tǒng)的卷面測(cè)試向應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與應(yīng)用能力的“齊抓共管”，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式的束縛。尤其對(duì)參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，企業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理技能和工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)占據(jù)更高的比例。

2.就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)。中職教育是全面素質(zhì)教育的一部分，知識(shí)和素質(zhì)能力健全發(fā)展的應(yīng)用型人才，才是中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考核不應(yīng)僅僅包括經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)技能掌握，語(yǔ)言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、得體的社交禮儀等職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)同樣是就業(yè)能力的重要組成部分。因此，我們需要重視加強(qiáng)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，將就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；仿真實(shí)驗(yàn)；多元融合；跨專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0092-03

Abstract：Aimingatthecultivationofstudents'innovationandentrepreneurship，thispaperachievesmultipleamalgamationinteachingcontent，teachingmethods，evaluationmechanismandteachingimplementation，andstrivestoform"simulation"and"workplaceoriented"experimentalteachingcharacteristics.multipleamalgamationinteachingcontentreferstotheconstructionofexperimentalprojectgroupbasedonbusinessenvironment；multipleamalgamationinteachingmethodtaketheformofonlineandofflinesynchronousteaching；multipleamalgamationinevaluationmechanismintegratetheprocessandresult，individualandgroupevaluation；multipleamalgamationinteachingimplementationreferstotheorganizationandintegrationofdifferentdisciplinesinteachingactivities.

Keywords：Economyandmanagement；simulationexperiment；multipleamalgamation；multi-discipline；innovationandentrepreneurship

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）指出，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文針對(duì)經(jīng)管類(lèi)高校存在的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合度不高以及實(shí)踐課程內(nèi)容分割過(guò)細(xì)等問(wèn)題，提出了多元融合的跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并結(jié)合山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2013年以來(lái)開(kāi)設(shè)的《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)踐，分析如何有效開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)。

目前，經(jīng)過(guò)近5年的教學(xué)實(shí)施，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程已覆蓋11個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和MBA學(xué)生；以及校團(tuán)委在全校范圍開(kāi)展的六屆“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真實(shí)訓(xùn)夏令營(yíng)”。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好塑造，學(xué)生受益匪淺，極大地適應(yīng)了國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求。

一、當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，除了面臨資金、技術(shù)以及商業(yè)模式選擇等問(wèn)題外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需的企業(yè)注冊(cè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與資金融通等多方面的豐富知識(shí)也所知不多，在缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì)。本文構(gòu)建了基于價(jià)值鏈的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，建造了情景式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在沉浸式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式氛圍和環(huán)境中參與商務(wù)環(huán)境、職場(chǎng)環(huán)境下的能力訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能相互促進(jìn)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)和案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為補(bǔ)充，不能很好的反饋和改進(jìn)理論教學(xué)，兩者是單向的影響關(guān)系。本文認(rèn)為一般應(yīng)針對(duì)有一定理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大三學(xué)生開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生提供了驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，強(qiáng)化了進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)的意愿。從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，相互促進(jìn)。

（三）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)壁壘

傳統(tǒng)課程體系門(mén)類(lèi)劃分過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)，課程偏于專(zhuān)業(yè)、總量過(guò)多且內(nèi)容有所重疊，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇涉獵專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域，學(xué)科視野不夠?qū)拸V、底蘊(yùn)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。本文主張通過(guò)消除經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)之間的知識(shí)壁壘，將各個(gè)專(zhuān)業(yè)涉及的上下游崗位串聯(lián)起來(lái)，由不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分團(tuán)隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺陷。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)課堂灌輸式理論教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程的參與性低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待提高。本文通過(guò)構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境，廣闊、彈性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照。教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵；要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。2015年6月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》的出臺(tái)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的新機(jī)遇，各種優(yōu)惠政策和措施將會(huì)造就更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的浪潮。正是基于上述對(duì)“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策的認(rèn)識(shí)，本文創(chuàng)新思路，尋求通過(guò)多元融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

（二）企業(yè)價(jià)值鏈理論

美國(guó)學(xué)者M(jìn)ichaelPorter（1985）首先對(duì)價(jià)值鏈進(jìn)行了定義，他認(rèn)為每一個(gè)企業(yè)都是在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過(guò)程中進(jìn)行種種活動(dòng)的集合體，所有這些活動(dòng)都可以用一個(gè)價(jià)值鏈來(lái)表明。價(jià)值鏈概念范圍涵括企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈和企業(yè)與企業(yè)之間的價(jià)值鏈（上下游的供應(yīng)商、客戶(hù)）。

本文在《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)計(jì)中，按照“企業(yè)價(jià)值鏈商務(wù)主體機(jī)構(gòu)甄別-實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊劃分-實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群設(shè)計(jì)”的思路，改革了基于價(jià)值鏈的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，形成了生產(chǎn)制造企業(yè)、工商局、稅務(wù)局、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、招投標(biāo)公司、貿(mào)易公司、物流公司、法律事務(wù)所、媒體公司等10個(gè)功能模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。

（三）情景理論

情景理論是20世紀(jì)初期美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家托馬提出的一個(gè)重要理論。其內(nèi)容為：人們的社會(huì)交往總是在具體的社會(huì)情景中進(jìn)行的，而社會(huì)情景包括時(shí)間、地點(diǎn)、空間、所交往的對(duì)象、交往中各自扮演的不同角色、具體的社會(huì)環(huán)境以及要達(dá)到的交往目的等因素。情景理論的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的行為動(dòng)機(jī)、文化背景、職業(yè)特征、主觀意向等方面的認(rèn)識(shí)，由此決定采取相應(yīng)的、有益的、愉快的交往方式和交往手段，以期達(dá)到良好的交往目的。這一理論對(duì)于扮演不同社會(huì)角色的人們，在社會(huì)情景中彼此建立雙向或多向的良好交往關(guān)系，起著非常重要的作用。

本文對(duì)于《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)“把社會(huì)搬進(jìn)校園”，根據(jù)商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建了虛擬的高度仿真的商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、實(shí)現(xiàn)多元融合的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)的途徑

以企業(yè)價(jià)值鏈理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)、關(guān)注教學(xué)效益的教學(xué)理念，通過(guò)多元融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、問(wèn)題性”的轉(zhuǎn)變。

（一）制定基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

基于源自企業(yè)實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域的價(jià)值鏈理論能夠有效指導(dǎo)教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，開(kāi)設(shè)《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程，課程內(nèi)容體系融合了企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)、各類(lèi)政務(wù)服務(wù)，機(jī)構(gòu)部門(mén)協(xié)作，部門(mén)崗位分工，專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)等不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。并通過(guò)仿真綜合實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)專(zhuān)題、教學(xué)結(jié)果的有效管理。《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)大綱注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)商務(wù)運(yùn)行規(guī)律，授課采取集中上課的方法，一周上課時(shí)間安排包括課程導(dǎo)入期、第一輪經(jīng)營(yíng)期、輪崗期、第二輪經(jīng)營(yíng)期四個(gè)階段。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)參照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，助力學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（二）融合線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)方式

按照虛擬仿真、虛實(shí)結(jié)合的原則，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論，塑造線(xiàn)下職場(chǎng)情境和線(xiàn)上虛擬商務(wù)情境。線(xiàn)下職場(chǎng)情境依托山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)3號(hào)教學(xué)樓4層全部6個(gè)仿真場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)室；線(xiàn)上虛擬商務(wù)情境依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件系統(tǒng)。課程教學(xué)通過(guò)采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合、虛擬流程與實(shí)務(wù)操作相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演。

《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程通過(guò)微信公眾號(hào)：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，展示以往教學(xué)的素材，包括視頻、圖片、文本等資料，使學(xué)生課前完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

課程的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實(shí)驗(yàn)的物理環(huán)境搭建方面實(shí)現(xiàn)了模擬真實(shí)的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場(chǎng)所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實(shí)際企業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境中的體驗(yàn)感。

（三）融合多元指標(biāo)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

結(jié)合虛擬仿真商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，構(gòu)建過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合、履行崗位職責(zé)與特別貢獻(xiàn)相結(jié)合的多維度、全方位、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制（參見(jiàn)圖2）。并在通用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人際、思維、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、行事風(fēng)格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多點(diǎn)、多方位的評(píng)價(jià)。

（四）融合各專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)組織教學(xué)活動(dòng)

打破傳統(tǒng)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中按專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)分別授課的壁壘，與教務(wù)管理部門(mén)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)集中授課，并在選課和排課中給予支持；根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，劃分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，讓不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的不同崗位，既能發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作。

（五）組建多學(xué)科混合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照虛擬商務(wù)機(jī)構(gòu)分類(lèi)，配備相應(yīng)學(xué)科背景的教師，組建一支來(lái)自于山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、MBA學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的16名教師組成的多學(xué)科協(xié)同、專(zhuān)業(yè)互搭、技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣、實(shí)驗(yàn)學(xué)生眾多、實(shí)驗(yàn)時(shí)間集中的特點(diǎn)，單次課程由兩位不同學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師和一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師同時(shí)授課。

（六）建設(shè)虛擬仿真的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)建成了校內(nèi)“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真實(shí)踐教學(xué)基地”。目前基地?fù)碛?個(gè)仿真場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)室，總面積800平方米，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實(shí)驗(yàn)的物理環(huán)境搭建方面實(shí)現(xiàn)了模擬真實(shí)的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場(chǎng)所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實(shí)際企業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境中的體驗(yàn)感。圖3為仿真實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)示意圖。

四、結(jié)束語(yǔ)

多元融合的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單課實(shí)驗(yàn)局限于本專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生在接近真實(shí)的工作場(chǎng)景中，從事若干典型和具體的職業(yè)崗位活動(dòng)。本文通過(guò)鏈接理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合、虛擬流程與實(shí)務(wù)操作相融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演，通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、模擬崗位實(shí)訓(xùn)、模擬流程實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)升華的同時(shí)，也提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生從事創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

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