序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生綜合素質提高，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：素質；能力；雙向交流；主動

近幾年，隨著全國高等院校學生大量擴招，大學畢業生的數量逐年增加，大學生就業也遇到了前所未有的挑戰。面對這種空前的競爭壓力，各高校采取積極措施，對教育方式、教學方法進行改革和創新，力求增加大學畢業生就業的市場競爭力。從用人單位反饋的信息顯示，綜合素質強的大學生往往受到用人單位的青睞。因此，大學生要想在激烈的人才市場中脫穎而出，在注重專業知識的學習與積累的同時，還應該提高自身綜合素質。因此，大學生能否成為社會的棟梁之才，關鍵在于大學生能力素質的培養。本文作者結合多年實際教學經驗，討論了高等學校應當如何提高大學生的綜合素質。

1 提高大學生綜合素質的幾點做法

1.1 注重主動學習能力的培養

大學生的學習過程應以課堂為主，以課余為輔。課堂學習是以教師處于主導地位的一種雙向交流的過程，在課堂上教師要想清楚地了解學生對內容的掌握程度，需要學生給出反饋信息，因此重要的是如何使學生積極配合，這是雙向交流得以順利進行的保證。例如：活躍課堂氣氛，授課方式應當靈活多變。要做到這一點，教師應當吃透課本，深刻了解授課內容的背景條件、環境等，使學生在聽課的時候有身臨其境的感覺，并且能極大地調動起學生學習的興趣。一旦激發起學生的學習興趣，師生之間的交流就極易成功。此時，教師可以適當地提出問題，引發學生思考，并通過啟發、提示等手段使學生獲得答案。這樣，就會使學生由單純的聽課、記筆記這種被動學習逐漸轉變為主動學習。

此外，由于學校大量擴招，學生的學習能力差別更大了，這就要求教學工作要做得更細，針對不同學生、不同能力、不同特點采用靈活的教學方式，并注重課后的輔導工作。同時，大學生的學習有其自身的特殊性：教師在授課過程中應當以學生的學習為主是矛盾的主要方面，對于不愿學習的學生來講，教師講得天花亂墜也沒有用。所以說，應當是學生主動學習，而不是被動地接受。

一種行之有效的方法是討論課。討論課是一種高級授課形式。它要求學生有學習的愿望和興趣，因此較難實現，但可以適當變化。筆者在講授大學物理課時，曾要求一名在課堂上睡覺的學生在下堂課講解幾道習題，好處是增加平時分數。他講得很好，并且，此后發現他很少再睡覺，而且對提出的問題與身邊的同學進行討論，建立起學習興趣。

1.2 采取研究性的學習態度

無論對于教師還是學生，在教學或學習過程應當抱有一種研究的態度。例如，一個基本理論事實上涉及方方面面的應用，尤其是在新的領域，這一點教師應當清楚。這就需要教師查閱新的資料，了解本領域目前的發展狀況。往往學生對這些很感興趣。此外，學生對于本門課程的前續課程如果掌握得不好，也會遇到一些困難。例如低年級的學生如果不懂微積分恐怕很難學好大學物理。這就要求教師對前續課程也必須掌握，以隨時進行講解。

對教師而言，在講課的時候，對于基本理論應講得透徹、明白，但要留有余地，目的是給學生留有思考空間，讓其回味。不應使學生只是簡單地等待教師告訴他們，要使他們習慣于思考，自己尋找答案，這樣就可慢慢地激發學生研究問題的潛在能力。

1.3 加強心理健康教育，提高身心素質

大學階段是學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此，培養大學生良好的身體素質和心理狀態，不僅要教會學生如何做事、做人，更要教會學生學會如何面對失敗和挫折，對于提高大學生的綜合素質也是至關重要的。要想提高學生的身心素質，可以通過參加豐富多彩的體育活動、文藝活動、科技活動、公益活動，也可以通過參加各類講座，從中汲取有益的經驗和知識，既開闊了眼界，又增強了社會適應性。

1.4 在提高學生素質方面學校的作為

首先，學校應當制定出相應的規章制度。例如，鼓勵教授講課，對教師的教學成果有合理的評價，制定相應的獎懲辦法。

其次，對學生平均每學期完成的學分應當有合理的安排，既不能使學生的課余時間過多，也不應過少，使他們既有時間安排課余活動，又不能使學習負擔過重。

再次，樹立良好的校風和學風，這是最關鍵也是最難做的一條。好的學風和校風能夠影響一大批人，反之亦然。

最后，目前高等學校普遍的狀況令人堪憂，主要有2個方面的問題：（1）學校大量擴招導致學生的平均質量下降；（2）學校師資及教學設施相對不足。這樣難免會出現人浮于事的現象。因此，應當加強針對教師職工的思想及責任心的宣傳和教育。

篇2

摘要:加強大學生綜合素質培養是解決當前大學生就業難問題的有效途徑之一。大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、專業素養和身心素質四個方面。影響大學生綜合素質提高的因素主要有教學模式陳舊僵化、課程設置結構單一、校園文化缺乏活力等。要提高大學生的綜合素質,學校需要創新教學模式、優化課程結構、建設積極健康的校園文化等,大學生自身也需要樹立全面發展的觀念,構建科學合理的知識結構,將理論學習與社會實踐結合起來。

關鍵詞:綜合素質;就業競爭力;校園文化建設;社會實踐

大學生就業難是當今大學生乃至全社會關注的熱點。大學畢業生就業難問題的出現有社會、學校、個人、家庭等各方面的原因,但部分畢業生綜合素質水平不高、就業競爭力差,達不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對大學畢業生的要求已經不僅僅停留在業務素質這個單一指標上。有調查顯示,用人單位最為看重的畢業生素質排前五位的是:專業基礎知識(32.5%)、思想道德修養(22.8%)、問題解決能力(16.7%)、敬業精神(9.1%)、團隊合作精神(6.6%)?？梢?單一的專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求,加強大學生綜合素質的培養是提高大學生就業競爭力的直接要求,是解決大學生就業難的有效途徑之一。

一、大學生綜合素質的基本內容

關于綜合素質這個概念,各個領域對它的理解也各有不同,但一般來說一個人的綜合素質主要應包括:思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面。思想道德素質主要指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質如真誠、勤奮、有責任感等等。文化素質主要指大學生的人文社科知識,包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、對藝術和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業素質主要是指大學生的專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等。身心素質主要指大學生應該有健康的體魄,良好的生活習慣、健康的心理狀態,如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態度,健全的人格等等。在這四個方面里,思想道德素質是根本,文化素質是基礎,專業素質是本領,身心素質是本錢。

二、影響大學生綜合素質培養的主要因素

(一)人才培養方案和教學模式的陳舊僵化

制定科學、合理的人才培養方案是培養高素質大學畢業生的前提。但是,當前很多高校的人才培養方案跟不上時代、社會發展的需要,教學計劃單一,培養方式陳舊僵化,從一開始就不利于大學生綜合素質的培養與提高。而且,我國很多高校的教學方式呈線型單調的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學模式,這不利于大學生綜合素質的培養與提高。

(二)課程設置結構單一

課程設置是決定人才培養最終效果的重要環節之一。現在很多高校都在實施學分制,學分制與學年制相比無疑更有利于提高大學生的綜合素質。但學分制下仍然普遍存在的問題是,由于教學條件、師資隊伍、分配機制等方面的原因,很多高校的課程設置都存在著結構單一、重復低效等問題。這表現在,課程的設置仍存在著面過寬或過窄,多數課程和專業老化、陳舊,學科專業課程之間缺乏聯系和銜接,專業分割嚴重,理論課程和實踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學生綜合素質的培養。

(三)校園文化缺乏活力

校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、人生觀、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。校園文化還是充實學生頭腦,完善學生知識結構的有效途徑。同時,校園文化還能構筑學生的現代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設,或者校園文化建設活力不足的現象。這表現在,學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高,而是熱衷于個人社交、網絡游戲等更加私人化的活動。

(四)大學生知識結構不合理

調查顯示,由于受到傳統的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當前部分大學生形成了在單一專業基礎上構成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結構。具體表現在:著重于專業知識,而基礎知識薄弱,知識面狹窄,文理分割嚴重,局限于某一專業領域,缺少必要的基礎理論、知識修養;片面重視外語、計算機等實用技能性知識,熱衷于考證、過級,忽視了其它專業知識的學習和打基礎;知識體系內部缺乏有機聯系,知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統性和有機聯系性;知識的陳舊速率高,信息封閉,知識吸納力不足,知識更新慢,等等。這種知識結構狀況明顯缺乏創新活力,也難以適應時代的發展,影響了大學生自身的綜合素質水平。

三、提高大學生綜合素質水平的方法與途徑

(一)學校方面

1.探索、創新人才培養模式。人才培養模式的創新包括很多方面的內容,在培養方案上,要根據社會、學科的發展不斷修訂專業教學計劃,使人才培養方案保持科學性和合理性以適應社會、經濟建設的需要。在教學模式上,要打破線型單調的程序教學,應用現代化輔助教學手段,通過師生的互動,在注重學生的自主和情感因素的同時,積極啟發學生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導大學生自主學習,增強自學能力,培養科學的思維方式、方法。讓學生帶著問題去學習,如本院在口腔醫學生開展的PBL教學模式和臨床醫學多站式技能考試等。

2.調整優化課程結構體系。課程設置優化整合的目標是建立多方向、立體網絡系統的課程結構。它既包括學科專業體系的綜合和概括,重新建構科學的學科理論體系、概念框架體系和整合專業科目結構體系,也包括學生認知及思維形式與知識體系的統合,還包括科學知識與人文知識的協調與整合。具體來說,要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬結合起來,要把開展理工科和人文學科課程結合起來,使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業結合起來,開設綜合性的交叉學科和邊緣學科專業課程,打破專業、學院、學科、校際間的隔閡。增大臨床實踐課比重,把理論課教學與臨床實踐有機地結合起來,注重顯性課程和隱性課程相結合。如,開放式實驗室為學生提供實驗計劃和動手能力,通過課程的綜合化,促進學科知識滲透,特別是文理滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合。

3.重視校園文化建設。校園文化是以社會主義為主導,以校園精神文明為底蘊,由師生員工共同創造和享有的群體文化,是一所學校的傳統、作風和理想追求的綜合體現。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學生科學文化素質的系列講座,大力開展社團活動和文化藝術活動,使學生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學生獲得新知識,增長新才干,培養高尚的情操,博大的胸懷,增強團隊意識,使學生個性和社會相協調,更好地發展個人的特長和興趣。

(二)大學生方面

1.大學生應當樹立均衡發展的觀念,全面提高自己的綜合素質。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多,很多大學生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。特別是醫學類院校的大學生,學生的學術研究氛圍比較濃厚,但人文社會科學方面的知識卻并不豐富,所以給人的感覺是學生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時候不能大膽表現自己。因此,大學生在學習的過程中一定要注意專業素質和人文素質兩方面兼顧。人文素質教育不僅僅是要學習文學、歷史、哲學等知識,更重要的是要培養一種歷史感,它不僅有助于在專業領域內更有創造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質培養的同時,大學生還應該加強自然科學的學習,做到文理平衡,相得益彰。在道德品質素質方面,大學生受到了多年的教育,從整體上來講他們的道德品質素質還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學生樹立正確的人生觀、價值觀帶來了巨大的沖擊,享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行,這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學生應該加強世界觀、人生觀的學習,分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進自身素質的全面發展。在心理素質方面,應該培養學生健全的人格和良好的心理素質,使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強的意志力和堅忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態度,能夠不斷地發現自己心理上存在的問題,不斷提高自我教育的能力。

2.注意構建合理的知識結構。構建合理的知識結構是大學生提高綜合素質的基礎。合理的知識結構既強調專業知識的學習、基礎知識的學習,又強調培養大學生的人文素質、高尚的道德情操、健全的心理、優良的性格、頑強的意志等。當代大學生知識結構體系的基本框架是由基礎知識、專業基礎知識和專業知識三大要素構成的。它的主要內容包括基礎知識結構系統、專業知識結構系統、工具知識結構系統和方法知識結構系統?；A知識是知識結構的根基,特別是專業基礎知識,它是知識更新的動力,是思維的因子?；A知識包括基礎的人文科學知識、基礎的自然科學知識和基礎技術知識等等。專業基礎知識包括本專業所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業知識是知識結構的核心,是創新的質料。它包括學科概念體系、研究方法、研究工具及學科的歷史演變、現狀和發展前景等。工具知識和方法知識是知識結構的關鍵。工具知識包括漢語言文學知識、外語知識和計算機網絡知識等。方法知識則包括如何科學用腦用時,如何進行文獻檢索,如何搜集加工材料信息等相關知識,也包括現代科學的方法如控制論、信息論、系統論等等。大學生知識結構的優化和建構,必須要根據自己原有的知識結構狀況,結合社會的需要和自己的發展方向,運用科學的方法,充分利用各種資源條件,有計劃、有目的地進行。

篇3

關鍵詞： 高職教育 多元化發展 綜合素質 擇業能力

全面培養和提高高職大學生綜合素質是適應社會多元化發展的需要，是提高高職大學生就業擇業能力的需要，是加速高職大學生成才成長的需要。面對當前的新形勢、新情況、新挑戰，全面培養和提高高職大學生綜合素質是各高職院校面臨的重要課題。

一、綜合素質的內涵

1.高職院校人才培養目標

高職院校的人才培養目標是為社會各界培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發展，具備扎實的基礎文化知識和專業知識，具備相應的專業技能和通用能力，具有初步分析和解決實際問題的能力，適應社會主義建設需求的高等技術應用型專門人才。

2.綜合素質結構

從培養目標可以看出高技能應用型人才需要具備基礎知識和專業知識；通用技能和專業技能；身體素質和心理素質；社會規范和通用能力四個方面。總體上綜合素質可分為知識素質、技能素質、身體素質、心理素質及通用能力素質等,具體如表1：［1］

表1 綜合素質結構表

3.綜合素質內容

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，結合我校實際，特制定如下學生綜合素質培養和考核內容，具體見表2［2］：

表2 綜合素質培養和考核內容表

二、全面培養和提高高職大學生綜合素質的必要性

經過對我系近50家就業基地及訂單培養單位實地走訪，經過對五屆以內近30%畢業生問卷調查，經過對任課教師及班主任個別訪談，經過對在校大學生綜合素質測評可以看出大學生在以下幾個方面還存在諸多問題。

1.吃苦耐勞精神不足

現在畢業的學生在車間生產現場工作很多同學沒有耐心或存在怨言，試問若沒有在基層工作的經驗和經歷，則怎能學到真本領及從事相應的管理工作呢？

2.工作態度不踏實

部分同學出現工作積極性欠佳，工作不踏實，更換工作頻繁的現象。

3.理論知識掌握不扎實

我院高分子專業學生對專業知識的掌握和運用還可以，但在英語、制圖、計算機、營銷知識等多個方面需要加強。現在許多外資企業、中外合資企業、做外貿業務的企業對既懂專業又懂英語的人才需求量比較大。對結構設計、配方設計、工藝設計等方面的技術人員來說制圖、計算機知識是非常必要的。我院高分子專業的學生從事營銷崗位的人員達到8—10%左右，創業的同學也占到6%左右，需要學習營銷知識。

4.操作能力有待提高

相對于二十世紀八九十年代畢業的同學來說，現在學生的動手能力有所下降。

5.社會適應性差

大學階段不僅是學習專業知識和技能的階段，而且是培養和提高大學生通用能力，提高社會適應性的重要階段，是培養目標中的重點?，F在同學們的交際能力、表達能力、受挫能力及心理健康等多個方面還需提高。

三、全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策

為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學生在市場上的競爭力和發展能力，為了全面培養和提高高職大學生綜合素質，針對以上問題我校各級領導非常重視學生綜合素質的培養和提高，從多個方面制定和實施了全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策。

1.加強學生管理隊伍和師資隊伍建設

學生管理隊伍和師資隊伍是培養和提高高職大學綜合素質的主體，他們的工作能力和工作責任心直接關系到學生綜合素質的培養和提高。我院各級黨政領導特別關心輔導員隊伍、班主任隊伍、學生干部隊伍及專任師資隊伍這四支隊伍的成長和建設。每個二級院系配備7-10名左右的輔導員；每個班級（40人左右/班）配備一名班主任；學校設校學生會，二級學院設院學生會。我校通過對這四支隊伍的培訓及考核，提高了他們的工作能力，增強了服務意識，有利于對大學生綜合素質的培養及提高，有利于大學生綜合素質培養措施的實施，將大學生綜合素質培養貫穿于課堂內。

2.建立健全學生管理制度

我院為了培養和提高大學生綜合素質，制定和完善了大學生學籍管理、大學生綜合素質評定、大學生違紀處理、優秀學生表彰、學生勵志制度、校內外班主任考核、院系學生管理考核、實習實訓考核等相關的條例和制度，并進行嚴格考核與總結，發現問題后及時處理及教育，并對特殊生進行歸檔及單獨教育和培養。

3.加強學生的日常教育與管理

我校學生的日常教育和管理主要通過班會課教育、新生入學教育、畢業生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優秀學生事跡展、學生勵志教育等進行。

4.加強校園文化建設

我校校園文化開展得如火如荼，如愛國主義教育活動、各種文體活動、特色團活動、各種社團活動、自愿者服務活動、校友大講堂、教授一幫一、科技創新活動、學業生涯、職業生涯、各類競技活動等形式多樣，為大學生綜合素質培養和提高提供了平臺和機會。

5.加強心理健康教育

（1）健全三級心理健康教育網絡。三級心理健康教育網絡分為學校、院系、班級三級對學生進行心理健康教育及培養。學校設立心理健康教育中心，由二級心理健康咨詢師、心理健康專業的教師及聘請的社會心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導員完成；班級心理健康由班主任、班委及班級心理委員完成。

（2）加強心理健康心理測試。近三年來我院均在每學期第一個月內采用癥狀自評量表（SCL-90）和大學生人格問卷（UPI）兩種網上測評方式進行心理素質測試，根據測評結果，對一級問題生由二級學院和心理健康中心共同教育關注，對二級問題生由二級院系副書記和輔導員完成，對三級問題生由班主任及心理委員進行教育及關注。并且對測評結果進行分析，對心理亞健康的學生進行教育及引導，預防和解決了部分同學心理健康問題。

（3）開展心理健康專題活動。每年各二級院系均會配合心理健康中心開展心理調試、團隊合作、心理健康講座、心理信息員培訓、心里情景劇表演等近20項活動，取得了良好效果，讓同學們深刻體會到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團結別人，還廣泛傳播了“三心”，即責任心、愛心、耐心，使每位學生擁有健康的人格和健康的心理，守護了自己心靈的凈土。

6.加強就業觀教育與培養

我院通過就業指導課、優秀校友大講堂、優秀校友事跡展、大學生就業文明教育、就業主題班會等形式進行就業觀教育與培養。

7.加強勞動觀教育與培養

為了提高學生的勞動意識，我院特設置整周公益勞動課程及日常校園衛生公益勞動和日常校園綠化公益勞動。

8.加強學生創業創新意識教育

我院除進行創業創新意識教育和培養外，還要求教師的課題必須有6名以上同學參與研究，并認真指導學生進行論文撰寫及專利申報，近幾年我院每年專利數位居全省前列，每年均有學生撰寫論文獲省一等獎。還組織了各類創業創新比賽、興趣小組等。

9.其他措施

我院另外特別重視頂崗實習及工學交替教育、專業教育及專業技能培養、加強身體素質教育、優化課程體系建設及設置、學生組織發展、貧困生教育與培養等多個方面。

經過以上對策的實施，我院大學生綜合素質逐年提高，受到社會及用人單位的好評，學生發展相對較好，我院就業工作連續六年在省內名列前茅，連年獲“先進就業單位”稱號。但現在大學生受到社會多因素的影響，我們會不斷努力全面培養和提高大學生的綜合素質，滿足學生、家長、企業和社會的需要。

參考文獻：

［1］房德才.淺談大學生綜合素質培養.

篇4

【關鍵詞】形象教育；大學生；綜合素質；提高

一、引言

形象是素質的外化，素質是形象的支撐。社會需要的是素質，大學生更加看重的是自身的形象。形象與素質互為表里、互為因果。形象的好壞是素質教育成敗的最直觀的“晴雨表”。形象意識也是啟導學生素質意識的最生動的切入點。我們認為可以把兩者連接起來，用“形象教育”來促進學生自覺提高素質，同時教育、引導學生用提高素質來豐潤自身的形象。新的大學生形象將是標志高校素質教育成敗的一份答卷。

大學生形象是社會對大學生在校期間的行為所形成的總體評價和大學生所在院校形象附著在學生本人身上的形象的總和，由軟件形象和硬件形象兩方面構成。軟件形象不能直接表現出來，而是通過自身的氣質、性格、意志、情感、能力間接表現出來，如自立、自強、自信、自愛、開拓創新、實事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神，自學、科研、管理、應變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現出來，體現為大學生外在的精神風貌特征和具體的可視證件。如形體特征，身體健康狀況，學歷、學位證件，各種培訓資格證書，社會實踐政績，各種獎勵證書，特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據，它決定了硬件形象的價值取向。

中國是禮儀之邦，以禮為基礎形成的中國傳統文化是中華文明的延續。禮儀是人們在社會交往中的行為規范，是人類不斷走向文明、走向進步的結果。而禮儀教育的實質是培養人的素養，是教人如何尊重人，如何與他人相處。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中的戰略主題是：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

素質教育是一種審美的倫理教育。一個國家、民族、地區，禮儀水平的高低，是其政治、經濟、文化是否發達的重要標志；一個團體、一個組織、一個人修養如何，是其道德水平綜合素質的反映。從近幾年的《大學生形象塑造》課程的教育教學和網絡傳媒社會報道，我們知道綜合素質不高導致大學生在融入社會時遇阻現象時有發生?？v觀校園不文明、低素養的現象時有所見。一些用人單位抱怨如今有的學生過于傲氣和散漫，大事做不來，小事不愿做，自身素養、文明素質令人失望。面對學校創建示范性高職院的挈機，針對大學生綜合素質的一些薄弱環節本文引用相關事實闡述形象教育對大學生的重大作用。在高等教育進入大眾化階段的今天，加強形象教育，提高學生文明素質，教育學生學會做人、學會學習、學會做事乃是素質教育的當務之急，也是校園文化建設乃至社會主義精神文明建設的重要課題。

二、形象教育對大學生綜合素質形成的作用

形象教育對大學生綜合素質提高有著重要的作用：有利于提高大學生的外在形象和內在素養；有利于提高大學生人際交往能力；有利于提高大學生的職業素質。形象教育對提高大學生綜合素質有著不可忽視的作用。為此，我們必須加強形象教育以提高大學生的綜合素質。

（一）形象教育是精神文明建設的需要

禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規范，它屬于道德體系中社會公德的內容。生活在社會中的每個人都難免要同別人打交道，人類的任何活動都是某種形式的社會交往活動，這不僅是人類的主觀意愿，而且是人類生活的客觀需要。

（二）形象教育是落實德育工作的需要

形象雖然不是德育教育的唯一內容，但卻是德育工作中十分重要的內容，對學生的形象教育與訓練是一種習慣養成的教育。糾正違背形象規范的言談舉止、施行規范的養成教育，使現有的行為自覺轉變成應有的行為，是將德育教育落在實處的一項十分重要而又具體的工作。

大學生在學習和生活中由于年青氣盛，往往很難控制自己的情緒，有的同學在校打架斗毆，做出暴力傾向的行為；有的同學人際關系緊張；有的同學對自己的認識不足，對自己的身高、長相不滿；有的同學追求時尚，過于個性等等一系列問題。針對這一系列問題我對他們說：這是一個個性的時代，但不是一個個體的時代；這是一個獨立的時代，但不是一個孤立的時代；這是一個自由的時代，但不是一個自私的時代；這是一個浪漫的時代，但絕不是一個散漫的時代。因而通過形象學習能很好地培養學生的自控力讓學生做到：坦然地面對生活，自然地面對自己；欣然地面對過去，悅然地面對將來。

（三）形象教育能提高大學生的人際交往能力

大多數大學生均認為處理人際關系的能力很重要，而對自己這一點滿意的人卻很少。雖然注重程度有提高，但自己的處理能力有限，由此可見，培養大學生處理人際交往的能力確實很重要。

然而，形象最初的功能就是用以規范社會秩序和協調人們之間的關系的。形象學習中的重要內容就是關于人際交往態度、方式、方法、禮節的學習，如何介紹自己、如何與他人交往等等，這對初出茅廬的大學生而言是走向社會必須掌握的“通行證”，否則我們將“無禮而寸步難行”。良好的人際關系表現出寬容、豁達的胸懷，與人為善、助人為樂的品德，進退自如的交往藝術，善于與各種類型的人融洽相處，能夠在自己周圍聚集起一大批志同道合、互幫互促的事業盟友。

（四）形象教育能提高大學生的職業素質

職業素質是職業人必備的思想、知識、技巧等，包括職業道德、職業禮儀、職業知識、職業技巧等。大學生在平時的專業課程里往往很少學習到，而這在他們的職業生涯中卻是必不可少的。形象學習能為他們補上這一課。形象學習中強調對內在品德的修煉，所謂的“修禮先修德、塑相先塑德”。這里的德就包含三個層次：社會公德、職業道德和家庭美德。良好的形象修養能增強學生的競爭能力。形象在今天，不僅是現代職業人必備的知識，也是必備的素質。因此許多用人單位在招聘面試時都在形象方面進行考察，考察學生的儀表儀容、言談舉止，往往還在學生不經意處設置形象考題，考核學生的形象修養。

三、提高大學生形象修養的途徑

如何加強形象教育，訓練學生的整體形象，提高學生的綜合素質，促進校園和諧和社會的精神文明建設，可從以下幾個方面著手：

（一）強化形象課程，寓德育教育于形象教育之中

形象教育是加強職業道德教育的需要，是用人單位對人才需求的條件之一，也是企業提高整體素質的需要。學生在學校期間應該養成良好的職業道德品質，養成良好的職業道德習慣。而良好的形象教育是大學生走向社會，走向工作崗位的基礎，工作后才能更好地適應社會需要；良好的形象又是幫助一個人走向成功的重要條件之一。古人說：“腹有詩書氣自華”那就是說，讀書和人的氣質緊密聯系在一起的。提高思想品德修養和文化藝術修養是人們追求“真、善、美”的主要途徑，這個過程會使人的形象素質與形象水平相應得到提高。也就是說形象只是具備了一種深層的穩固的理性思維基礎，才能升華為生動完美的形象。

（二）開展豐富多彩的形象活動，促進校園崇尚禮儀的風氣更濃烈

比如，開展辯論賽、演講賽、小品表演等，弘揚文明禮貌之風，使不文明的行為寸步難行；舉行大型的禮儀活動如學生形象大賽；號召師生開展修身活動，制定“修身計劃”，發揮形象的自律作用；還可以通過廣播、櫥窗等輿論陣地宣傳為人處世的良好的性情修養，表現為客觀成熟的心態，較強的自我調適和自我控制能力，能夠恰當確切地擺正自己的位置，并以此為出發點有效地規范行為，體現出良好的自我意識和妥善的處世風格。另外，學?？啥嗯e行禮儀活動，讓學生來策劃、組織、參與，以此推動整個學校的文明建設。

（三）制定規章制度，嚴格考評。對學生的文明行為要求應該制度化

南開大學的創始人嚴修非常重視形象教育，他制定的《容止格言》要求學生面必凈、發必理、衣必整、鈕必結、頭必正。肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。從而形成良好的形象習慣和形象環境。革命前輩同志正是在這種良好的環境中，塑造出良好的性格，成為一代楷模。將禮儀制度化，并且嚴格考評，可以強制性地改掉學生一些不良習慣，讓學生有意識地加強自身的形象修養。

（四）為人師表、身正示范

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比粢?，首先正己。作為為人師表的教師，必須懂得身教重于言教、正人務必先正己的道理。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，都不能代替教師人格的作用?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，一定要嚴格要求自己，重視自己的禮德修養，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學生，從而培養出高素質的學生來，塑造學生良好的形象。

形象教育對大學生的重要性不可忽視，且形象教育是一個漫長積累的過程，這也要求大學生應從小事做起，在平時的一點一滴中積累。形象教育有利于提高大學生的綜合素質，對大學生在今后的求職及工作中有著莫大的幫助，大家應更加重視，更加積極的投入到提高形象教育的行列中去。

參 考 文 獻

[1]素質教育與大學生形象塑造[J]．青島海洋大學學報（社會科學版）．2001：28～29

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）[R]．北京：國務院．2010（7）

[3]包涵．包涵心語――一個大學生輔導員的周記[M]．北京：學習出版社，2006

[4]肖璐．我國經濟轉型下的大學生培養初探[J]．企業導報．2009（3）

篇5

雖然現在我國的綜合性大學很多，家長也開始重視舞蹈、繪畫等等所謂“素質教育”，但因為要面臨社會就業壓力和現代社會的激烈競爭，這些“素質教育”顯得有些蒼白。于是，盡管很多人羨慕曼妙的舞姿，欣賞靈動的畫筆，但要將自己的興趣完全投入其中還是有些難度的，這大概也就是當今這些專業“冷門”的原因之一。因此，我國的大學生在國際人才市場上的競爭力比不上發達國家。

二、舞蹈教學的必要性

一個國家沒有文學、音樂、舞蹈、繪畫這些藝術的存在，是不會有多大作為的。我國一向把“科教興國”作為民族振興的“鐵律”，作為國家綜合性的大學的教育，自然也不能“偏理輕文”或者是“偏文輕理”，而這一點在舞蹈教學方面體現得更為淋漓。

（一）舞蹈教學對大學生思想意識形態的影響

和眾多藝術門類一樣，舞蹈作為人類自遠古已來便有的一種“獨特表達情感”的方式，對現代大學生的生活和思考方式具有不可忽視的影響。

1、對綜合性大學學生進行舞蹈教育，有助于大學生形象思維的訓練。能夠進入綜合性大學的學生一般都經過了高考的“考驗”，在理工科的學習中已經培養了一定的“抽象思維”，然而“形象思維”相對比較薄弱。當今社會特別強調各個學科的交叉和融合，而從本質上說，學科交叉所要帶來的就是“抽象思維”和“形象思維”的融合。舞蹈的訓練就是實現其融合的一個很好的方式。

2、對綜合性大學學生進行舞蹈教育，有利于提高當代大學生的藝術欣賞水平。目前，我國大學生的藝術欣賞水平還有待提高。雖然這在整個大學生群體來說并不是很嚴重，但要具體到一個學校、一個學院，那可能就是“集體樂盲”或者“集體舞盲”。所謂“外行人看熱鬧，內行人看門道”。舞蹈作為一門實踐性很強的課程，沒有親身體會舞蹈的動作，沒有親自去深思過動作的含義，甚至沒有好好地看過一個動作的起承轉合，就永遠也無法“真正”明白舞蹈所能表達的深層涵義，也無法“真正”體會演員每一個動作背后的艱辛。

3、對綜合性大學學生進行舞蹈教育，有助于當代大學生形成完整的世界觀和人生觀。有些大學生不注重自身的修養，做出一些損害公德的事情，就是因為他們在世界觀和人生觀的認識上存在缺陷。而辛苦的舞蹈學習過程告訴我們：在這個世界上，很多東西是需要付出代價的，這個世界永遠不承認“不勞而獲”。同時，舞蹈作為其本身來說，是一門語言――一門自古以來就開始存在、發展的語言?！拔璧冈醋陨?，生活又影響舞蹈”，相輔相成，而且“舞蹈”和“生活”都講究完整性和公共性。完整性即指生活是完整的，有快樂、悲傷、開心、憂郁；舞蹈是完整的，也有開端、發展、、結束。無論我們現在是開心也好，憂傷也罷；無論我們現在剛開始舞蹈也好，臨近結束也罷，這都是必經的一個階段，要是那些不注重自身修養的同學可以這樣去思考，那么就會反省、完善自己的人生觀、價值觀。公共性即無論是生活還是舞蹈，我們都要在不斷交流中才能夠不斷向前發展，也只有與周圍的人共享資源，才能使資源得到合理分配，使自己向前的步伐邁得更大。那些自身修養欠缺的同學忽視了“公共空間”，因此有了一些不好的行為。若他們認識到世界是完整的，人生是完整的，就會自我修正和完善，這正是舞蹈要教給我們的東西。

4、對綜合性大學學生進行舞蹈教育，有助于培養良好的人際交往能力。學習舞蹈就是學會溝通、學會博愛，當然最實際的還有學會了如何去跳舞，如何去“讀舞”，于是在日常交往中，對舞蹈有濃厚興趣的人便成了我們潛在的社交人群，也就在不自覺中，我們也具有了不小的社交圈、不錯的人脈和出色的交往能力。

（二）舞蹈教學對大學生個性的培養

除了以上所說的對大學生思想意識形態的影響，舞蹈教學還對當代大學生的個性培養有著相當程度的作用。

1、對不擅于表現的同學，舞蹈有助于培養自信、大方的品質。有句話叫做“問題只有當碰到的時候才稱其為‘問題’”，確實如此。平時與同學關系不錯的一個男生，在一個陌生女孩面前可能就不是那么大方得體了；平時挺有號召力的一個同學，一到講臺上去就心里發慌、聲音發顫。而在學習舞蹈的過程中，必然要涉及交流和表現的問題，于是不可避免地，本來挺害羞的一個男孩就要不斷地挑戰自己，努力使自己朝著大方、得體的方向發展；本來不敢在公眾場合吭聲的同學，就要不斷給自己打氣，使自己適應臺下幾百雙眼睛。而當他（她）發現原來一切并不是那么難的時候，這個人的也就由原來的“沉默寡言”轉變成了“能言善辯”，從這個角度來說，很多諸如“自信演說”等課程其實并沒有舞蹈“全能”。大學中有一句話“在大學中只要你想改變，就沒有什么是改變不了的”，而這可能就舞蹈來說，可能就是一個有力的體現。

2、對平時擅于表現的同學，舞蹈有助于培養其綜合能力。其實平時說“擅于表現”的同學，并沒有否定他（她）難過憂郁的時候。那么當一個人難過憂郁的時候怎么辦呢？散步、談心或者寫日志都可以，不過跳舞同樣是一個行之有效的手段。當別人都在為自己的煩心事苦惱的時候，這些人完全可以沉浸在舞蹈的世界里，忘卻煩惱，相信這就是為什么跳舞的人很少會因為精神壓力大而憂慮的原因。也就是在這個過程中，其綜合調節能力得到了提高，將來應對困境也會更得心應手。