序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0085-01在熱議有效教學(xué)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性如何得到保證？這是一個(gè)讓筆者持續(xù)思考的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的解決只能依靠課堂，只有保證教學(xué)過(guò)程的有效性，才能保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)支撐。

一、激發(fā)興趣是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課是感興趣的，但這種興趣更多的是其他文化學(xué)科學(xué)習(xí)引發(fā)的遷移性興趣，并不是音樂(lè)自身激發(fā)的興趣。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。而這需要教師不斷利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

筆者在教學(xué)《飛馳的雄鷹》和《牧場(chǎng)上的家》（蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第六單元）時(shí)，意識(shí)到如果直接教學(xué)生去聽(tīng)排簫獨(dú)奏的《飛馳的雄鷹》，或者讓學(xué)生視唱《牧場(chǎng)上的家》，那學(xué)生肯定不會(huì)有什么興趣，因?yàn)檫@兩首曲子既非流行曲，亦沒(méi)有直接激發(fā)學(xué)生興趣的地方。在教學(xué)的時(shí)候，筆者進(jìn)行了這樣的努力：在教《飛馳的雄鷹》的時(shí)候，先給學(xué)生播放《羋月傳》中排簫演奏的一個(gè)片段，借助學(xué)生熟悉的電視劇激發(fā)學(xué)生對(duì)排簫這一樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到排簫的音色及其音樂(lè)情緒。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生播放《飛馳的雄鷹》，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)著哼唱，并用手嘗試劃出旋律線，收到了較好的教學(xué)效果。

而《牧場(chǎng)上的家》的教學(xué)，筆者先讓學(xué)生想象如果自己生活在大草原上，那你期待自己的家是什么樣子，你希望自己的家中有哪些動(dòng)物等。這樣的想象符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生仿照以前音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)識(shí)，即如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，那你希望是什么樣的音樂(lè)。這個(gè)要求對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎高了些，但其實(shí)這種表達(dá)并不需要學(xué)生回答得非常專(zhuān)業(yè)，只要通過(guò)此問(wèn)題能夠激發(fā)他們的想象即可。有了這樣的想象基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，此后視唱歌譜就會(huì)成為一件較輕松的事情。

二、感受音樂(lè)的情感是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不只是學(xué)唱歌，也是學(xué)生感受音樂(lè)情感的過(guò)程。筆者以為，音樂(lè)教學(xué)的深刻意義正在于此。音樂(lè)總是用來(lái)表達(dá)、抒感的，音樂(lè)中的情感與樂(lè)曲有密切的關(guān)系，在不同的樂(lè)曲中引導(dǎo)學(xué)生感受不同的情感，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、有效教學(xué)的重要手段。那么，音樂(lè)的情感如何能被學(xué)生有效感受呢？現(xiàn)以《天下的媽媽都是一樣的》一課的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的做法。

這首由楊耀東作詞作曲的歌曲，是兒童歌曲中比較經(jīng) 典的一首。在筆者看來(lái)，對(duì)該曲情感的體會(huì)不能直接從歌曲入手，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受到“天下的媽媽”為什么是“一樣的”，這種“一樣的”背后又蘊(yùn)含著人類(lèi)的哪些情感。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生用一分鐘左右的時(shí)間回憶媽媽對(duì)自己的言與行，不出筆者意料，不少學(xué)生回想的都是媽媽對(duì)自己嚴(yán)厲的一面。然后筆者讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的“好”，結(jié)果，學(xué)生們能從生活細(xì)節(jié)等方面感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。此時(shí)筆者跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：媽媽對(duì)我們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，并沒(méi)有掩藏媽媽對(duì)自己生活的關(guān)心。這種關(guān)心背后表達(dá)的情感，應(yīng)當(dāng)用什么詞來(lái)形容比較恰當(dāng)呢？如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，又應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？ 這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生將媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情與音樂(lè)表達(dá)之間形成聯(lián)系。在這樣的情況下，在不看教材的前提下用PPT播放《天下的媽媽都是一樣的》的歌詞，學(xué)生可以在對(duì)歌詞的感悟中，獲得對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，其中的“風(fēng)吹雨打”“星期休假”“太陽(yáng)升起”“夕陽(yáng)落下”等歌詞，就會(huì)激活學(xué)生在生活中形成的認(rèn)識(shí)，從而將歌詞與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系在一起。然后單獨(dú)播放該歌的曲子。最后，將詞曲結(jié)合起來(lái)，一首優(yōu)美的歌曲就成為對(duì)母愛(ài)的訴說(shuō)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到了音樂(lè)表達(dá)的感情。

事實(shí)證明，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中只要撥響了感情這根弦，學(xué)生就能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體悟到音樂(lè)不只是動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也是人類(lèi)最真、最純的情感凝聚。

三、感知音樂(lè)的魅力是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的旨?xì)w

音樂(lè)教學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的要求并不高，關(guān)鍵看教師如何理解這樣的教學(xué)理念并將之落到實(shí)處。

筆者在音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是小學(xué)生的情感是真摯的，適合小學(xué)生的音樂(lè)常常是節(jié)奏明快但寓意豐富的。因此，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力的有效途徑，就是在教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并以音樂(lè)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活有更深入的體驗(yàn)與更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)課堂上不僅可以讓自己的學(xué)習(xí)變得輕松，也可以收獲音樂(lè)所能表達(dá)的寓意。

筆者以為，做到了這一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就達(dá)到了有效教學(xué)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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一、拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)教材方面，必須對(duì)教材有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方式的統(tǒng)一安排和教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)拓展。首先，音樂(lè)教材的創(chuàng)新必須在新課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的更新和拓展。小學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，因此，教材的更新要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)吸收一些深受小學(xué)生喜歡的音樂(lè)元素，從而切實(shí)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教材應(yīng)有的作用。其次，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑之一。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點(diǎn)，使課堂充滿強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美因素。

二、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)

流行音樂(lè)和其它類(lèi)型的音樂(lè)相比，有著自己的特點(diǎn)，如語(yǔ)言更貼近生活，如內(nèi)容容易被學(xué)生接受等，雖然它沒(méi)有古典音樂(lè)的高雅，但教師也不能一味地排斥流行音樂(lè)，因?yàn)榻處熢脚懦猓瑢W(xué)生反而會(huì)更加排斥老師，然后狂熱地去追尋流行風(fēng)。這就需要教師首先要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)更加要提倡百花齊放，教師要知道即使是再糟粕的音樂(lè)形式也一定有其??到的地方，而流行音樂(lè)的獨(dú)到之處就是與生活貼近、用淺顯的詞匯表達(dá)著深邃的情感，青少年非常鐘愛(ài)這種音樂(lè)形式，音樂(lè)教師不僅要自己正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，也要引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的心理和生理特征決定了小學(xué)生的心理發(fā)育還沒(méi)有完善，小學(xué)生的自我控制能力還異常的差，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還比較稚嫩，有些流行音樂(lè)涉及了情感生活，小學(xué)生還不具備完善的鑒賞能力，他們會(huì)的就是全盤(pán)吸收，所以如果教師不正確引導(dǎo)的話就會(huì)對(duì)小學(xué)生（尤其是高年級(jí)學(xué)生）產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并正確對(duì)待流行音樂(lè)勢(shì)在必行，要引導(dǎo)學(xué)生去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的流行音樂(lè)中吸收養(yǎng)分。

三、利用流行歌曲，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索、追求，在這一過(guò)程中獲得愉。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用流行歌曲的引入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助流行歌曲的優(yōu)勢(shì)，打造全新的小學(xué)音樂(lè)課堂，需要教師找到正確的切入點(diǎn)，用流行歌曲組織豐富的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，除了課本中傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，教師要給小學(xué)生留一些表達(dá)自我的時(shí)間，留出時(shí)間給小學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂表演，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更有個(gè)性。一些小學(xué)生在樂(lè)器演奏方面具有優(yōu)勢(shì)，會(huì)利用表演機(jī)會(huì)給大家演奏鋼琴或者拉小提琴。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，會(huì)在旋律下積極舞動(dòng)自己的身體。還有小學(xué)生會(huì)演唱自己喜歡的流行歌曲，傳播正能量。用流行歌曲的引入，給小學(xué)生創(chuàng)造更多建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得積極起來(lái)。除此之外，音樂(lè)課堂中的才華展示，還會(huì)影響小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中，一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唱歌很好聽(tīng)。教師給小學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其演唱自己拿手的曲目。大家為其表演所震驚，紛紛鼓掌，并給予喝彩。這不僅使其建立了音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，更增強(qiáng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，成為自主學(xué)習(xí)者。

四、拓寬視野，陶冶情操

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)非常重要。只有很好地感受和鑒賞音樂(lè)，才能夠打好學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力，對(duì)于豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的幫助作用。所以，在使用中外經(jīng)典作品開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生的流行音樂(lè)作品。例如，《我相信》、《明天會(huì)更好》、《風(fēng)雨無(wú)阻》等，通過(guò)對(duì)這些流行音樂(lè)的鑒賞，能夠很好地滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野，讓學(xué)生在流行音樂(lè)與經(jīng)典音樂(lè)中更好地感受兩種音樂(lè)形式的內(nèi)涵，更好地接受音樂(lè)熏陶。

五、巧妙節(jié)選，正確欣賞

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課程;構(gòu)建;建議

小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問(wèn)題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建的建議。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂(lè)教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂(lè)教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

1.1 形式主義嚴(yán)重

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過(guò)于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開(kāi)展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過(guò)渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒(méi)有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議

為了能夠更好的解決上述所說(shuō)的問(wèn)題，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

2.1 合理使用教學(xué)資源

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂(lè)教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些打擊樂(lè)器來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。

2.2 提高教師的基本素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展一些培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這些課程使小學(xué)音樂(lè)教師具備更加充足的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂(lè)教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚(yú)等不常見(jiàn)的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過(guò)自身的演示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂(lè)器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體設(shè)備將一些音樂(lè)視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂(lè)情景帶來(lái)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.

篇4

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0124-02

為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓初中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在新課程的教學(xué)下明顯提高，我們要做到“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。”的教學(xué)理念。那么如何采取有效的教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果呢？以下是一些淺見(jiàn)：

一、根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施

大多中學(xué)生對(duì)文化抱有厭倦的心理，但對(duì)音體美還是比較感興趣的。因此，我們認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，我在給學(xué)生上欣賞課――劉天華的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》前，并沒(méi)有給學(xué)生講解作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學(xué)生拉到了沂河畔、樹(shù)林間、田野中，讓他們親身去體驗(yàn)來(lái)自大自然的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、空山鳥(niǎo)鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時(shí)，展開(kāi)海闊天空的暢想，與自然對(duì)話。之后，再來(lái)欣賞這首《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，這其中的意境，不是來(lái)得比教師講解更迷人、更真實(shí)嗎？再如，教唱《七色光》這首歌。的確，那跳躍動(dòng)感的旋律、真實(shí)流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學(xué)生更好地體會(huì)到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽(yáng)光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒(méi)有告訴學(xué)生或讓學(xué)生去干巴巴地體會(huì)、回答這首歌曲的情緒、思想內(nèi)涵，而是為歌曲編排了幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作，并教給學(xué)生。然后，將學(xué)生拉到操場(chǎng)，手拉手圍成一個(gè)大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉(zhuǎn)圈，并做學(xué)會(huì)的幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作。大家轉(zhuǎn)呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學(xué)生們一起，融入了歡樂(lè)的海洋。這樣的一節(jié)課下來(lái)，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內(nèi)涵的總結(jié)了；而且，還融洽了師生之間的感情。

二、恰當(dāng)分析發(fā)聲的關(guān)鍵之處，采取有效的教學(xué)策略

無(wú)論是初學(xué)者，還是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練的學(xué)生，都在不同程度上存在著口形、喉嚨、呼吸、情緒以及共鳴控制不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

口型對(duì)發(fā)聲有很大的影響。比如，新生，他們中有相當(dāng)一部分人此前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較正規(guī)的訓(xùn)練，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而急于求成的學(xué)生在演唱時(shí)，往往是盲目模仿“明星范兒”，片面地追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，幾首甚至是一首高音歌唱下來(lái)便會(huì)臉紅脖子粗。教師很容易聽(tīng)出來(lái)，這些聲音在學(xué)生的口腔里是散的，嚴(yán)重缺少共鳴，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)卻很難聽(tīng)出來(lái)。為此，我將學(xué)生的聲音通過(guò)麥克風(fēng)放大后，讓他們感受自己的聲音，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的所在，之后便采取“弱聲訓(xùn)練法”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練――將口腔打開(kāi)而不發(fā)音，讓聲音從鼻子發(fā)出。在這個(gè)環(huán)節(jié)，著重進(jìn)行口形控制和共鳴訓(xùn)練。尤其要糾正“喇叭狀”口形和發(fā)聲位置過(guò)于靠前或靠后的情況。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生體會(huì)唱高音、中音和低音時(shí)，分別采用什么共鳴，怎樣才能獲得這樣的共鳴。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和切身體驗(yàn)總結(jié)出：唱高音時(shí)主要要強(qiáng)化頭腔共鳴，唱中音時(shí)要強(qiáng)化口腔共鳴，唱低音時(shí)要強(qiáng)化胸腔共鳴。當(dāng)然，與此同時(shí)分別要輔以其他的共鳴。這樣的共鳴，才能在換聲區(qū)不留痕跡，才能使高音高亢明亮，中音圓潤(rùn)流暢，低音低沉雄渾。

三、重視創(chuàng)造的作用

音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。為此，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“活動(dòng)與創(chuàng)編”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)，這種創(chuàng)作與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。如在《音樂(lè)鑒賞》――生活之音一課，要求學(xué)生在欣賞譚盾的“水樂(lè)”中找尋靈感，結(jié)合生活中最常見(jiàn)、常用的紙來(lái)創(chuàng)造“紙樂(lè)”。在《絢麗的世界音樂(lè)――樂(lè)器篇》中，能夠設(shè)計(jì)出心目中的樂(lè)器。

總之，在新課程改革的今天，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，分析學(xué)生的愛(ài)好心理。為完成大綱的要求，真實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只不過(guò)起著引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立平.音樂(lè)欣賞的心理感知及其培養(yǎng)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（05）.

篇5

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)是人類(lèi)情感表達(dá)的重要方式，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。著名作家王蒙說(shuō)過(guò)，沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，不愛(ài)評(píng)價(jià)音樂(lè)的人算不上愛(ài)生活的人。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要途徑，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，在“音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，并制約了高校音樂(lè)教學(xué)改革的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的繁榮發(fā)展。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵簡(jiǎn)述

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的深入，課程評(píng)價(jià)理念開(kāi)始從目標(biāo)取向向過(guò)程取向過(guò)渡，評(píng)價(jià)方式也從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。目標(biāo)論認(rèn)為，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能帶著真本領(lǐng)走向社會(huì)。目標(biāo)論始終將考核與考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)，這種理念帶著鮮明的應(yīng)試教育痕跡。目標(biāo)論評(píng)價(jià)理念導(dǎo)致學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率和考研率，致使學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，也導(dǎo)致學(xué)生為追求好成績(jī)而采用題海戰(zhàn)術(shù)死記硬背、加班加點(diǎn)，這無(wú)疑影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

過(guò)程性評(píng)價(jià)最早被運(yùn)用于心理學(xué)、企業(yè)管理等領(lǐng)域，在上世紀(jì)60年代開(kāi)始應(yīng)用于學(xué)校課程評(píng)價(jià)之中。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。過(guò)程論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成價(jià)值觀的過(guò)程，體現(xiàn)為教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，也體現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)的整體提升。過(guò)程性評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程并重為價(jià)值取向，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合、評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合，理解和掌握過(guò)程性評(píng)價(jià)方法有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出準(zhǔn)確判斷，肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找不足，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，不是僅關(guān)注過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或評(píng)語(yǔ)上，也不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)，而是“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型”。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的重要意義

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保證高校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要手段。音樂(lè)是一門(mén)綜合性與技能性很強(qiáng)的學(xué)科，高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是多層次、多形式的復(fù)雜的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它以音樂(lè)教學(xué)為研究對(duì)象，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)是否合理為研究對(duì)象，不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)，還體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，它能及時(shí)反饋音樂(lè)教學(xué)的具體情況，它對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著方法單一、主體局限、忽略教學(xué)過(guò)程、主觀性強(qiáng)等缺陷，難以客觀、公正、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，也使教師難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況。因此，應(yīng)深化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，改變簡(jiǎn)單的、量化的、模式化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，用定性與定量相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的工作實(shí)績(jī)、教學(xué)效果、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并在自評(píng)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、彌補(bǔ)缺陷，提升自身素質(zhì)；學(xué)生互評(píng)是學(xué)生之間共同探討音樂(lè)知識(shí)、技能、表演等，實(shí)現(xiàn)相互了解、相互幫助、共同發(fā)展。在高校音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)能使教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，清楚了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能掌握狀況、那部分學(xué)生尚未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等，為下一步教學(xué)工作提供可靠依據(jù)。同時(shí)，教師能根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)在高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)形式，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方式等有著重要影響。因此，應(yīng)深入推進(jìn)高校音樂(lè)評(píng)價(jià)方式改革。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)性的評(píng)定過(guò)程，要求評(píng)價(jià)者將教學(xué)過(guò)程看成由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的、各個(gè)環(huán)節(jié)之間密切相連的整體。同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是一種過(guò)渡性、階段性評(píng)價(jià)，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矯正錯(cuò)誤等作用，能為下階段教學(xué)提供更多的指導(dǎo)與幫助。因此，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用與高校音樂(lè)教學(xué)之中。

（一） 分層激勵(lì)讓學(xué)生享受成功的喜悅。在高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在性格特征、興趣愛(ài)好、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面有著重大差異，在音樂(lè)知識(shí)接受、技能掌握上往往也是參差不齊。因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，采用分層激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生逐層、逐項(xiàng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橐魳?lè)評(píng)價(jià)不是音樂(lè)考試，不能以會(huì)做幾道題、會(huì)彈幾首曲子等位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成過(guò)程性評(píng)價(jià)。如可以根據(jù)試唱練耳、中外音樂(lè)史、演奏、演唱等音樂(lè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用分組教學(xué)法，將學(xué)生劃分為A、B、C、D四類(lèi)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、習(xí)慣、態(tài)度、方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到教師的肯定與鼓勵(lì)，也使每個(gè)學(xué)生都能自信地登臺(tái)表演。

（二）相互評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得激勵(lì)。音樂(lè)課程與其他課程有著巨大差異，它有著較強(qiáng)的實(shí)踐性、表演性、群體性，齊唱、合奏、歌舞表演等都需要學(xué)生相互配合、共同努力，這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)與合作精神。在音樂(lè)學(xué)習(xí)、練習(xí)、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)都能采用相互欣賞、相互交流、相互激勵(lì)的小組合作方式，通過(guò)小組成員的相互交流、相互評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得公正客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)小組合作增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在愉快合作中實(shí)現(xiàn)共同提高，每個(gè)成員都能在欣賞別人的表演時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自身的欣賞水平、合作精神。在進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)《高山流水》、《二泉映月》、《春江花月夜》、《月光奏鳴曲》、《幻想交響曲》、《命運(yùn)》、《自新大陸》等經(jīng)典樂(lè)曲進(jìn)行討論，分析音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、音樂(lè)背景等，使學(xué)生在相互交流、相互評(píng)價(jià)中獲得提升。

（三）延遲評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得自信。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，這會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。延時(shí)性評(píng)價(jià)要求教師以普通成員的身份參與學(xué)生的表演、討論、音樂(lè)作品創(chuàng)編等，能為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生能盡情表達(dá)思想、吐露心聲、體驗(yàn)和感受音樂(lè)美，在“水到渠成”之時(shí)教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、表演等進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（四）自評(píng)、點(diǎn)評(píng)以形成良好學(xué)習(xí)氛圍。自我評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義，但是讓學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)自我顯得非常困難，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)表演的評(píng)價(jià)往往有著強(qiáng)烈的主觀色彩。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)將自評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互評(píng)使學(xué)生能尊重他人、正視自我，并提高自身的鑒賞能力、表達(dá)能力；通過(guò)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生獲得某些指導(dǎo)性建議、掌握具體評(píng)價(jià)方法。將各種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更和諧、更融洽，使課堂氣氛更寬容、更自由。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)每個(gè)眼神或動(dòng)作表示老師認(rèn)可或欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愉悅感與成就感。如在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)，教師要注意學(xué)生的表情與反應(yīng)，如果學(xué)生表情輕松、神情愉悅、思想集中，表示課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生理解了所講授的知識(shí)；如果學(xué)生反應(yīng)遲鈍、竊竊私語(yǔ)、愁眉苦臉，表示教學(xué)內(nèi)容難懂、課堂進(jìn)度較快或教學(xué)方法不當(dāng)，這使教師就要調(diào)整教學(xué)方法，以符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有助于客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和整體發(fā)展。因此，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)之中，全面推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)改革。

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