序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高等教育專業(yè)建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]廣西；高等教育；專業(yè)品牌建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]孫睿，廣西大學(xué)宣傳部助教，公共管理學(xué)院碩士研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0170-05

黨的十七大報(bào)告指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，高等教育質(zhì)量問(wèn)題不容忽視。隨著廣西步入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的軌道，西部大開發(fā)、中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)合作、環(huán)北部灣經(jīng)貿(mào)合作等，需要大規(guī)模、高質(zhì)量的人力資源供給，對(duì)各方面人才產(chǎn)生了旺盛的需求。這對(duì)廣西高校的高質(zhì)量人才輸送提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，提升廣西高等教育質(zhì)量已是刻不容緩。

在高等教育中，專業(yè)教育質(zhì)量的高低決定著學(xué)校的辦學(xué)水平，在很大程度上能夠綜合反映學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。專業(yè)品牌是高等院校彰顯實(shí)力與地位、吸納生源的最好保證。高校要以專業(yè)品牌的良好效果為標(biāo)桿為動(dòng)力，發(fā)揮其輻射和示范效應(yīng)，將推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)高校專業(yè)整體水平的提高，達(dá)到專業(yè)質(zhì)量和高等教育質(zhì)量的最終提升。

一、廣西高等教育專業(yè)品牌發(fā)展現(xiàn)狀

廣西現(xiàn)有的19所本科院校(不含二級(jí)獨(dú)立學(xué)院)中(表1)，大學(xué)5所，學(xué)院14所，其中2006年剛從專科院校升格為本科院校的5所。2006年。廣西教育廳啟動(dòng)了全區(qū)高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定試點(diǎn)及評(píng)估工作，2007年全面啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定工作，至今共進(jìn)行了兩次評(píng)審，90個(gè)本科專業(yè)被評(píng)為優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

1　專業(yè)品牌院校分布不均衡。從獲得優(yōu)質(zhì)專業(yè)的院校的專業(yè)情況看，各高校間的實(shí)力差距比較明顯。全區(qū)的2個(gè)綜合性大學(xué)、3個(gè)工科院校和2個(gè)師范院校獲優(yōu)質(zhì)專業(yè)數(shù)較多，專業(yè)實(shí)力相較于藝術(shù)院校、財(cái)經(jīng)院校、醫(yī)學(xué)院校以及正在轉(zhuǎn)型的綜合性院校來(lái)說(shuō)更強(qiáng)。目前，全區(qū)仍有1所師范院校、1所財(cái)經(jīng)院校、2所醫(yī)學(xué)院校和5所正在轉(zhuǎn)型的綜合性院校專業(yè)品牌榜上無(wú)名，這些高校專業(yè)質(zhì)量有待提升(表2)。

2　專業(yè)品牌學(xué)科門類不均衡。從獲得優(yōu)質(zhì)專業(yè)的院校學(xué)科門類看，工學(xué)類專業(yè)最多，2006年有4所本科院校22個(gè)工學(xué)專業(yè)被認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2007年有3所本科院校14個(gè)工學(xué)專業(yè)被認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)專業(yè)。理學(xué)類次之，往下排序是文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)，教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)僅在2006年各認(rèn)定了1個(gè)，目前廣西全區(qū)暫無(wú)哲學(xué)類優(yōu)質(zhì)專業(yè)，反映了廣西普通本科教育在教育學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和哲學(xué)類專業(yè)品牌建設(shè)上的弱勢(shì)現(xiàn)狀(表2)。

3　專業(yè)品牌與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相符。廣西是沿邊、沿海、沿江和少數(shù)民族地區(qū)，擁有豐富的自然資源，地理位置相當(dāng)優(yōu)越。然而，這些得天獨(dú)厚的條件并未充分地利用與發(fā)展，機(jī)械學(xué)、土建類專業(yè)、輕工紡織食品類、地礦類、水利類等對(duì)廣西特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要支撐作用的本科專業(yè)開發(fā)力度不大，布點(diǎn)較少，沒(méi)有形成全國(guó)聞名的品牌專業(yè)。2008年年初，國(guó)家批準(zhǔn)開發(fā)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，決定加快建設(shè)沿海石化、林漿紙產(chǎn)業(yè)等9大產(chǎn)業(yè)基地，預(yù)計(jì)2015年需求相關(guān)人才達(dá)168萬(wàn)人，全區(qū)高校已基本設(shè)置了這九大產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)，但是并沒(méi)有形成與之相匹配的品牌專業(yè)，跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

4　廣西專業(yè)品牌在全國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在武書連教授的中國(guó)大學(xué)各本科專業(yè)2006―2008年的排行榜中，11大學(xué)科門類中全廣西僅有廣西大學(xué)的農(nóng)類專業(yè)進(jìn)入了全國(guó)前30強(qiáng)，其余門類專業(yè)在30名后或是榜上無(wú)名。廣西沒(méi)有一所高校的某個(gè)專業(yè)能進(jìn)入全國(guó)前十名(表3)。全區(qū)高等教育本科專業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力在全國(guó)范圍內(nèi)還是非常弱的。

二、廣西專業(yè)品牌建設(shè)現(xiàn)狀原因分析

1　專業(yè)品牌意識(shí)有待提高。當(dāng)前的高校專業(yè)品牌建設(shè)多由政府的外力來(lái)拉動(dòng)，高校的自發(fā)性品牌建設(shè)意識(shí)仍需加強(qiáng)。

2　專業(yè)定位模糊，特色不鮮明，缺乏品牌效應(yīng)。不少高校沒(méi)有對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的整體定位，沒(méi)有突出特點(diǎn)，一些高校還致力于向大而全發(fā)展，不斷追求學(xué)科門類齊全，導(dǎo)致一定程度上的專業(yè)形象重疊交錯(cuò)，影響社會(huì)對(duì)專業(yè)的印象。

3　地方性高校專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專升本的幾所地方高校剛剛轉(zhuǎn)型，專業(yè)基礎(chǔ)差底子薄，“弱勢(shì)”專業(yè)依然弱勢(shì)。

4　人才流失，優(yōu)秀師資缺乏，形不成名師效應(yīng)。廣西經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，高等教育的發(fā)展受到很大限制；加上科研條件、生活水平、用人機(jī)制及政策落實(shí)等方面的問(wèn)題，人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

5　專業(yè)與生產(chǎn)脫節(jié)，教育產(chǎn)品與人才市場(chǎng)脫節(jié)。多數(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置對(duì)市場(chǎng)需要的關(guān)注仍然缺乏。

6　高校學(xué)術(shù)管理行政化，成本高，水平低，缺少品牌效益。學(xué)術(shù)行政化的管理體制，妨礙了學(xué)術(shù)權(quán)力的發(fā)揮，教師積極性受到抑制，學(xué)院(系)的自覺(jué)性、主動(dòng)性難以提高。

7　普遍忽視專業(yè)品牌的形象塑造和宣傳推廣。許多學(xué)校在觀念上忽視學(xué)校外在品牌形象的建設(shè)，不少高校不擅公關(guān)，羞于自我宣傳，使得社會(huì)及廣大消費(fèi)者對(duì)學(xué)校更加缺乏了解。

8　專業(yè)品牌建設(shè)信息不通暢。優(yōu)質(zhì)專業(yè)評(píng)估中，廣西全區(qū)申報(bào)的本科優(yōu)質(zhì)專業(yè)水平、各高校申報(bào)的本科專業(yè)水平、全區(qū)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)分布狀態(tài)等大量的專業(yè)建設(shè)信息難以傳遞到各高校之中，造成信息不對(duì)稱或信息缺失。

9　品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程難以監(jiān)控。自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定和評(píng)估的數(shù)據(jù)資料，全部由各院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供，專家或教育管理部門無(wú)法對(duì)高校辦學(xué)情況、專業(yè)教學(xué)建設(shè)過(guò)程等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，專家難以在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行全面的考核，在很大程度上弱化了監(jiān)督評(píng)估工作的效用。

三、廣西高等教育專業(yè)品牌建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)狀，廣西全區(qū)需要進(jìn)一步形成高校主導(dǎo)、政府導(dǎo)向、社會(huì)支持三位一體的教育氛圍，通過(guò)調(diào)研、定位、質(zhì)量鍛造、宣傳推廣、品牌維護(hù)以及監(jiān)測(cè)評(píng)估等步驟以促進(jìn)適合全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高等教育專業(yè)品牌發(fā)展建設(shè)。

1　構(gòu)建橫向、縱向?qū)I(yè)品牌兩級(jí)調(diào)研體系。針對(duì)廣西全區(qū)專業(yè)品牌建設(shè)信息不對(duì)稱的現(xiàn)狀開展，調(diào)研，對(duì)于當(dāng)前專業(yè)品牌建設(shè)尤為重要。調(diào)研包含兩個(gè)體系：縱向調(diào)研系統(tǒng)與橫向調(diào)研系統(tǒng)。

縱向調(diào)研系統(tǒng)以全區(qū)教育主管部門為主體，面向全社會(huì)(主要是廣西區(qū)內(nèi))對(duì)全區(qū)高校的專業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，具有總體性、概括性和普遍性特點(diǎn)。主要包括：第一，對(duì)廣西高校的專業(yè)調(diào)研，例如2005年教育主管部門利用行政優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，實(shí)行的廣西高等教育專業(yè)排行榜。第二是對(duì)廣西市場(chǎng)的調(diào)研。主管部門對(duì)廣西高校

畢業(yè)生市場(chǎng)、用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行人才專業(yè)素質(zhì)的需求、專業(yè)素質(zhì)滿意度調(diào)研。縱向調(diào)研對(duì)全區(qū)高等教育學(xué)科機(jī)構(gòu)和專業(yè)品牌建設(shè)有良性的導(dǎo)向作用，具有普遍的參考價(jià)值。

橫向調(diào)研系統(tǒng)以學(xué)校為主體，對(duì)本校的專業(yè)情況進(jìn)行個(gè)案調(diào)研，具有針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、分析深入的特點(diǎn)。包括：第一是廣西高校內(nèi)部調(diào)研，對(duì)學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置及學(xué)科機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)等進(jìn)行調(diào)研分析；第二是廣西市場(chǎng)調(diào)研，高等院校結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)本校畢業(yè)生所屬用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量和科研效果追蹤調(diào)研；第三是廣西社會(huì)調(diào)研，高等院校可對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位以外的人群進(jìn)行學(xué)校的形象調(diào)研。橫向調(diào)研使學(xué)校自身有一個(gè)較全面的印象把握，對(duì)提煉品牌文化、塑造品牌形象具有很大的參考作用。通過(guò)以全區(qū)教育主管部門為主導(dǎo)、以全區(qū)高等學(xué)校為主體的縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查研究，對(duì)全區(qū)高校有了既全面又細(xì)致的分析，這對(duì)全區(qū)高校進(jìn)行品牌專業(yè)的選擇打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2　突出優(yōu)勢(shì)、特色，專業(yè)品牌準(zhǔn)確定位。準(zhǔn)確的目標(biāo)、科學(xué)的定位是專業(yè)品牌形成的前提條件。在專業(yè)建設(shè)上根據(jù)自己專業(yè)的能力、優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)發(fā)揮的特色找準(zhǔn)其定位，形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，在眾多競(jìng)爭(zhēng)品牌中突現(xiàn)自己以吸引人才和培養(yǎng)人才，這是全區(qū)高校專業(yè)走品牌之路的前提。按照品牌的知名度、輻射區(qū)域和行業(yè)，可對(duì)全區(qū)的專業(yè)品牌定位進(jìn)行劃分設(shè)定，分為區(qū)內(nèi)品牌、國(guó)內(nèi)品牌、國(guó)際品牌和行業(yè)品牌。

一是區(qū)內(nèi)品牌，即目標(biāo)定位為具有廣西區(qū)內(nèi)該專業(yè)的首位優(yōu)勢(shì)。如自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)機(jī)械學(xué)、土建類專業(yè)等，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展急需的海洋科學(xué)技術(shù)專業(yè)等，以解決全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本科專業(yè)品牌狀況不相符的問(wèn)題。二是國(guó)內(nèi)品牌，即定位為在區(qū)內(nèi)有權(quán)威有優(yōu)勢(shì)且在全國(guó)同類專業(yè)排在前列的專業(yè)。如，壯民族研究專業(yè)或越南研究專業(yè)等具地域優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，此類品牌的建設(shè)可以解決廣西專業(yè)品牌在全國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的狀況。三是國(guó)際品牌，即專業(yè)品牌定位于國(guó)內(nèi)拔尖、國(guó)際上嶄露頭角的專業(yè)。四是行業(yè)品牌。專業(yè)品牌以行業(yè)定位，力爭(zhēng)在此行業(yè)內(nèi)遙遙領(lǐng)先。如廣西是我國(guó)糖料蔗優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)，可以大力發(fā)展制糖專業(yè)，進(jìn)一步提升廣西糖業(yè)在全國(guó)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位和全球競(jìng)爭(zhēng)力。

3　打造服務(wù)型質(zhì)量專業(yè)品牌模式。采用品牌學(xué)中質(zhì)量模式與服務(wù)模式相結(jié)合的方式，質(zhì)量是根本、服務(wù)是內(nèi)涵，我們可以打造以服務(wù)理念貫穿始終的專業(yè)質(zhì)量鍛造模式。

一是優(yōu)秀的教師及團(tuán)隊(duì)。“無(wú)大師便無(wú)名校”，國(guó)家級(jí)名師在廣西高校中還是寥寥可數(shù)，我們要著力進(jìn)行名師建設(shè)，可通過(guò)學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃自行選擇教師，來(lái)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行最直接的考驗(yàn)。二是優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)。我們可從豐富專業(yè)內(nèi)涵、加強(qiáng)課程建設(shè)教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和學(xué)生自選課程著手。繼續(xù)拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)專業(yè)柔性和集約性，增強(qiáng)該品牌專業(yè)與同學(xué)科專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐，形成互為聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)群，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的支撐力；課程設(shè)置和教材使用特別要考慮到廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求，又要結(jié)合學(xué)校的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還需要參考國(guó)內(nèi)外各著名高校和大型企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的課程設(shè)置和優(yōu)、新教材；實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃自行選擇專業(yè)課程。此外，還要有良好的學(xué)術(shù)科研和配套的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。

4　及時(shí)而富有創(chuàng)意的專業(yè)品牌傳播推廣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)高校的信息需求越來(lái)越高，專業(yè)品牌傳播推廣成為高校獲得良好信譽(yù)和正面形象的有效工具和管理策略。從全區(qū)當(dāng)前的專業(yè)品牌現(xiàn)狀不難看出，廣西高等教育對(duì)推廣宣傳并不是很重視。結(jié)合實(shí)際，廣西專業(yè)品牌的宣傳推廣可從撰寫新聞稿、召開新聞會(huì)的新聞媒體傳播和廣告宣傳以及校慶、招生及分配信息、科技成果轉(zhuǎn)讓等其他公共關(guān)系活動(dòng)來(lái)提升學(xué)校、專業(yè)的知名度、美譽(yù)度。例如，2008年4月，廣西大學(xué)召開了新聞會(huì)，以廣西大學(xué)服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，向新華社、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、香港大公報(bào)、廣西電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)的重要媒體了信息，表示廣西大學(xué)將改造已有的適應(yīng)北部灣發(fā)展需求的專業(yè)，并增設(shè)海洋專業(yè)等北部灣急缺的專業(yè)，積極主動(dòng)向社會(huì)展示了自己的規(guī)劃和實(shí)力；再如，2008年初我國(guó)南方發(fā)生冰凍災(zāi)害，廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)的相關(guān)專業(yè)的專家老師學(xué)生百余人主動(dòng)奔赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行相關(guān)農(nóng)林畜牧類的抗災(zāi)指導(dǎo)，為廣西經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民朋友挽回了部分損失，受到了社會(huì)的好評(píng)，這類的宣傳大大提升了該校和相關(guān)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，是高校及品牌專業(yè)社會(huì)推介的成功案例。

5　加強(qiáng)專業(yè)品牌的維護(hù)，完善效果評(píng)估。專業(yè)品牌維護(hù)與效果評(píng)估是專業(yè)品牌建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)品牌維護(hù)是保持品牌旺盛的生命力的重要途徑，評(píng)估既是高校對(duì)自身專業(yè)定位、設(shè)置、優(yōu)化、改革、軟硬件配備等各方面效果的系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是教育主管部門和社會(huì)了解高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具體狀況的主要途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：成人高等教育 特色專業(yè) 探索

隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)的完成，在普通高校連續(xù)擴(kuò)招、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生的沖擊以及中等師范學(xué)校部分轉(zhuǎn)向五年制連讀專科層次的辦學(xué)等因素的影響下，成人學(xué)歷教育的生源已經(jīng)開始萎縮，地方普通高校成人教育的發(fā)展面臨著較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系中的重要一環(huán)，成人高等教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力，拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，而在目前的形勢(shì)下，承辦高校著力提升專業(yè)建設(shè)的整體水平、特別是加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，有利于進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)，能夠增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，因此，特色專業(yè)建設(shè)在成人高等教育的發(fā)展中具有十分重要的地位。

一、特色專業(yè)建設(shè)的含義及必要性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，越發(fā)地要求高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)成教學(xué)生的要求尤為突出。因此，高等教育特色化符合高等教育多樣化和高等學(xué)校創(chuàng)造化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校生存的基礎(chǔ)，而特色專業(yè)的建設(shè)是高校在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展，提高自身知名度與影響力的根本性工作。特色專業(yè)建設(shè)的重要性顯而易見(jiàn)。所謂特色，從哲學(xué)的角度看，任何事物都是普遍性共性與特殊性個(gè)性的統(tǒng)一特色是一事物區(qū)別特色專業(yè)是特殊性和個(gè)性于他事物的特殊性在專業(yè)建設(shè)中的體現(xiàn)它既有本專業(yè)一般的共性又有其鮮明的個(gè)性特征。因此，特色專業(yè)可定義為：培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、專業(yè)特色鮮明、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才質(zhì)量較高、具有明顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)的建設(shè)能夠帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮示范作用，提高學(xué)校的成人高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校成人高等教育的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

1.專業(yè)重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致“特色不特”。地方普通高校成人教育主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型和創(chuàng)新型人才,提供有力的智力支持,具有一定的地域性,但仍需要有全局的眼光,不能搞狹隘的地方保護(hù)主義,同時(shí)要防止專業(yè)設(shè)置的盲目性。此外,一些專業(yè)內(nèi)涵不清,表述不規(guī)范,也是造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置的一大原因。因而造成成教招生中一些院系搶生源、截流生源,甚至在招生中相互詆毀的不良現(xiàn)象。

2.不重視成教教學(xué)質(zhì)量。一些地方普通高校對(duì)成人高等教育的地位、作用以及發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不清,方向不明,職責(zé)模糊,往往只重創(chuàng)收、輕管理,重規(guī)模、輕培養(yǎng),重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益,沒(méi)有把成人教育質(zhì)量作為學(xué)校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。比如：有一些地方普通高校成人教育或隨意縮短學(xué)制、或隨意減少基礎(chǔ)文化課、或?qū)I(yè)課形同虛設(shè),使得這些學(xué)校的成教畢業(yè)學(xué)生難以達(dá)到用人單位和社會(huì)對(duì)各類人才需要的規(guī)格和質(zhì)量。

3.成教師資隊(duì)伍堪憂。教師是學(xué)校的主體,是學(xué)校辦學(xué)的第一要素,目前,地方普通高校舉辦的成人教育,普遍地只是兼職教師,主要的教學(xué)任務(wù),包括面授、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等,都是聘任有關(guān)的全日制教師來(lái)?yè)?dān)任，在有的函授站和教學(xué)點(diǎn)，聘請(qǐng)的兼職教師的資質(zhì)還有缺陷，特別是在普通高校擴(kuò)招后,許多教師都是超負(fù)荷上課，教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。

三、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

特色專業(yè)建設(shè)的基本原則要根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律，指導(dǎo)高校特色專業(yè)。筆者認(rèn)為成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的基本準(zhǔn)則應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

市場(chǎng)導(dǎo)向原則。學(xué)生和用人單位之間雙向選擇，大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成了評(píng)價(jià)一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率，高校辦學(xué)必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向重視職業(yè)性教育，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。

創(chuàng)新性原則。特色專業(yè)建設(shè)是我國(guó)成人高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加上各校各專業(yè)都要根據(jù)自己的內(nèi)外部條件形成自己的特色且無(wú)先例可循，因此，特色專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教育觀念、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都不能因循守舊。

前瞻性原則。特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。特色的形成一方面要保持一定的穩(wěn)定性但還要為適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化而作相應(yīng)的調(diào)整。顯然頻繁變動(dòng)是不利于特色專業(yè)建設(shè)的，這就要求特色專業(yè)建設(shè)不但要以當(dāng)前的人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向還要具有一定的前瞻性，要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)和市場(chǎng)的需求變化。

以人為本的原則。特色專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以人為本原則：一方面要為了人，即：各項(xiàng)工作重心要圍繞如何把學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求，有一定特長(zhǎng)的專門人才；另一方面要依靠人，特色專業(yè)建設(shè)需要特色人才或特色人才結(jié)構(gòu)來(lái)支撐教學(xué)和管理，人才是專業(yè)建設(shè)中最重要的資源，必須把師資的充實(shí)和提高作為特色專業(yè)建條件設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓。

四、特色專業(yè)建設(shè)的探索

我校在進(jìn)行成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，做了一些有益的探索，主要的做法是：

1.注重特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì)，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來(lái)的。我校的一些專業(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)中，已經(jīng)積淀下來(lái)了一些優(yōu)勢(shì)，初步形成了特色，這些專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)分析市場(chǎng)需求和根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，保證專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。

2.著力于師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法建設(shè)特色專業(yè)。因此，我校在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側(cè)重，以此保持該專業(yè)的特色。充分利用各種機(jī)會(huì)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校組織教師定期培訓(xùn)和進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)交流，使教師的理論知識(shí)和教學(xué)水平有所提高；注重從社會(huì)的生產(chǎn)、科研一線聘任少數(shù)兼職教師，以便能更好的讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3.推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)必定要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容必須和特色相適應(yīng)。我校注意特色專業(yè)課程體系的不斷完善，根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面符合教學(xué)大綱的要求，同時(shí)，堅(jiān)持函授站、教學(xué)點(diǎn)教師的集體備課制度，保證面上的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

4.抓好教育教學(xué)研究工作。“科研帶動(dòng)是工作開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)和必由之路。”我校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，通過(guò)科研造就一批學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。在驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定：特色專業(yè)在建設(shè)期中需取得教育教學(xué)研究的成果，必須有在核心期刊上發(fā)表的教研論文。通過(guò)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，吸收大量的最新研究成果并融入到教學(xué)中去，以保證教學(xué)內(nèi)容始終站在學(xué)科的前沿，這樣教師能夠?qū)氖陆虒W(xué)和科研工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)上升成為理論來(lái)服務(wù)于教學(xué)，使成教學(xué)生更好地貼近社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

開展特色專業(yè)建設(shè)工作是成人高等教育發(fā)展進(jìn)程中的有益探索，成人高等教育要自覺(jué)主動(dòng)地研究自身特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鳳英：《特色專業(yè)：成人高教品牌專業(yè)建設(shè)的視點(diǎn)》，《繼續(xù)教育研究》，2007.1。

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[3]陸為群：《以特色求生存 以品牌求發(fā)展――論地方高等院校的品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)》，《鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)學(xué)版），2003.3。

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教材；課程模塊；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（7013）07-145-03

從20世紀(jì)80年代至今，中國(guó)民航管理干部學(xué)院作為直屬中國(guó)民航局唯一的成人高校，為我國(guó)民航事業(yè)培養(yǎng)出諸多管理和專業(yè)人才，空中乘務(wù)專業(yè)就是其中之一。近年來(lái)，隨著民航的高速發(fā)展和對(duì)空乘的大量需求，不少高校甚至社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也紛紛開辦了空中乘務(wù)專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各級(jí)各類院校已有200多所，其中絕大多數(shù)都是近十年內(nèi)創(chuàng)辦，有不少院校都屬于成人高等學(xué)歷教育，這些院校對(duì)于空乘專業(yè)的課程設(shè)置、教材編寫選擇、課時(shí)安排等方面有很大差異，顯示出各自不同的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前乘務(wù)專業(yè)課程的發(fā)展、不足及建議

（一）乘務(wù)專業(yè)課程的長(zhǎng)足發(fā)展

21世紀(jì)以來(lái)，特別是近幾年空中乘務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置已有長(zhǎng)足進(jìn)步，不少院校的專業(yè)課經(jīng)歷了由無(wú)到有、由少到多、由多到全的歷程，無(wú)論是專業(yè)理論課（也被稱為專業(yè)基礎(chǔ)課），例如：民航概論、民航基礎(chǔ)知識(shí)、空乘職業(yè)形象、民航乘務(wù)英語(yǔ)、民用航空法、服務(wù)禮儀、航空運(yùn)輸?shù)乩怼⒚窈綄I(yè)英語(yǔ)、民航服務(wù)心理學(xué)、民航乘務(wù)員基礎(chǔ)教程等，還是專業(yè)技能課（又被稱為技能培養(yǎng)課），例如：客艙服務(wù)、客艙設(shè)備、旅客急救、客艙廣播與旅客溝通、緊急迫降、水上救生、形體塑造、職業(yè)形象設(shè)計(jì)、游泳等在一些乘務(wù)培養(yǎng)院校都陸續(xù)或多或少開設(shè)起來(lái)。

此外，有些院校還開設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的課程作為補(bǔ)充，例如：機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)、機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理、機(jī)場(chǎng)貴賓接待、旅游美學(xué)、公共關(guān)系、舞蹈、體能、散打、安檢實(shí)訓(xùn)、調(diào)酒、茶藝、跆拳道等，以提高學(xué)生的整體專業(yè)知識(shí)。

（二）專業(yè)課建設(shè)不足之處及解決方法

專業(yè)化課程設(shè)置和最新乘務(wù)教材的出版無(wú)疑更有助于專業(yè)化教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)化知識(shí)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，提高“升空率”和“就業(yè)率”，也能更好地讓學(xué)生適應(yīng)今后的工作。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，正如上述，當(dāng)前乘務(wù)專業(yè)理論和技能課程都是陸續(xù)或多或少開設(shè)，很難有將課程開全的，究其原因主要有兩個(gè)：一是硬件不足，有些院校缺乏模擬艙、形體訓(xùn)練室、泳池、旅客服務(wù)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施設(shè)備；二是專業(yè)教師不夠，有些院校缺少相關(guān)的有多年乘務(wù)工作的老乘務(wù)員擔(dān)任相關(guān)課程的教師，致使一些專業(yè)課難以開設(shè)。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，需要辦學(xué)者的高度重視，要投入相應(yīng)資金修建相關(guān)設(shè)施、購(gòu)買相應(yīng)設(shè)備來(lái)解決。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題有三種方法：一是加大非乘務(wù)出身教師的培訓(xùn)力度，將一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)并有志于乘務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的教師送出去進(jìn)修，利用寒暑假或者脫產(chǎn)的方式參加相關(guān)培訓(xùn)，如果符合民航管理規(guī)定，還可以采取實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的方式參與到機(jī)組飛行任務(wù)，從事客艙服務(wù)工作，與旅客零距離接觸，從而切實(shí)體驗(yàn)空乘服務(wù)行為。二是對(duì)于從事過(guò)多年乘務(wù)工作愿意“空”轉(zhuǎn)“地”從事教學(xué)的乘務(wù)員，在她們走上講臺(tái)之前也應(yīng)有師德規(guī)范、教師心理學(xué)、課程教法、教學(xué)方法論等崗前培訓(xùn)，通過(guò)考核取得教師資格證后走人課堂，并且多開展教學(xué)研討、安排資深教師隨堂聽課、學(xué)生反饋等方式，使其在教學(xué)上能盡快成長(zhǎng)、成熟。三是聘請(qǐng)航空公司服務(wù)或培訓(xùn)管理人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，學(xué)校按照學(xué)歷教育的原則和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）全面建設(shè)“面試就業(yè)”課程

當(dāng)前能真正開設(shè)“空乘面試就業(yè)指導(dǎo)”這門課程并且建設(shè)成精品的成人院校基本沒(méi)有，雖然在教育主管部門的要求下，大多數(shù)院校也開設(shè)了諸如大學(xué)生就業(yè)心理、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，也時(shí)而會(huì)舉辦一些諸如面試技巧、如何寫好簡(jiǎn)歷、高效收集就業(yè)信息等講座，但是有些應(yīng)付性課程過(guò)于大眾化，與乘務(wù)專業(yè)有不小距離。另外，就業(yè)講座如果作為課程補(bǔ)充是很好的選擇，可是如果以講座來(lái)代替課程，則顯得過(guò)于簡(jiǎn)潔難以通透。

只有學(xué)生有好的就業(yè)“出口”，學(xué)校才能有相應(yīng)好的招生“進(jìn)口”。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生隨著擴(kuò)招每年日益增多，學(xué)生的就業(yè)一直是學(xué)校的重要工作之一，民航成人院校的教學(xué)只有更體現(xiàn)出專業(yè)特色，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)更有專業(yè)導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生在民航的就業(yè)蛋糕中才能多分到一杯羹。

二、專業(yè)課程教材建設(shè)成就、不足及建議

（一）乘務(wù)專業(yè)教材的大量出版和教材選擇依據(jù)

1.當(dāng)前已出版的專業(yè)教材

與乘務(wù)專業(yè)課程的發(fā)展相適應(yīng)，近年來(lái)不少新編的專業(yè)培訓(xùn)教材也如雨后春筍般紛紛出版，這些教材既有正式出版的單編本，也有以編委會(huì)“團(tuán)隊(duì)”名義出版的多編本，具體如下：《客艙安全與應(yīng)急處置》、《客艙服務(wù)訓(xùn)練教程》、《民航客艙服務(wù)實(shí)用英語(yǔ)》、《民航客運(yùn)英語(yǔ)教程》、《客艙設(shè)備運(yùn)行及管理》、《客艙服務(wù)與管理》、《民航客艙設(shè)備操作實(shí)務(wù)》、《民航客艙服務(wù)》、《民航乘務(wù)員培訓(xùn)教程》、《空中地乘務(wù)管理工作規(guī)范與空乘人員服務(wù)培訓(xùn)指南》、《空乘服務(wù)溝通與播音技巧》、《空乘人員儀態(tài)與服務(wù)禮儀訓(xùn)練》、《民航乘務(wù)英語(yǔ)會(huì)話》、《民航概論》、《民航乘務(wù)服務(wù)教程》、《航空知識(shí)與應(yīng)急處置》、《民航乘務(wù)崗位技能實(shí)務(wù)》、《民航機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)概論》等。這些教材大都是近幾年初次出版，也有少數(shù)是修訂后再版，并且其中不少教材還是由在乘務(wù)員崗位工作了十多年甚至是二三十年的老員工所編寫，書中凝聚了她們多年的工作經(jīng)驗(yàn)和心血，不少教材內(nèi)容質(zhì)量頗高。

2.教材選擇的依據(jù)

課程設(shè)置出來(lái)后，如何選擇合適的教材也是一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)榻滩募仁墙處熯M(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生系統(tǒng)高效獲取知識(shí)的物質(zhì)載體，一本好的教材在教學(xué)中確實(shí)能起到事半功倍的效果。何況現(xiàn)在空中乘務(wù)類教材那么多，有些教材雖然書名不同，但是內(nèi)容有很多有重合之處，在這眾多的教材中如何選出最適合的？乘務(wù)專業(yè)教材的選擇首先要看其內(nèi)容是否具備專業(yè)性，考慮教材內(nèi)容的廣度、深度、知識(shí)更新速度等情況，要求教材緊密貼近乘務(wù)員實(shí)際工作情況，從某方面來(lái)講實(shí)際上是乘務(wù)工作的再現(xiàn)，或者是為了做好空中乘務(wù)工作而必須具備的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，一本好的教材還應(yīng)該具備可讀性，除了滿足教師的基本教學(xué)，還要能吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。在這方面，一本教材如果能做到內(nèi)容編排清晰明確、文字簡(jiǎn)潔易懂形象生動(dòng)、圖文并茂并輔之以經(jīng)典案例等，那無(wú)疑是經(jīng)典之作。如果在挑選中按照上述兩大標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，一般會(huì)找到相應(yīng)的適合自身的教材。

（二）教材建設(shè)中的相關(guān)建議

1.對(duì)已有教材內(nèi)容的補(bǔ)充

當(dāng)前不少專業(yè)理論、技能實(shí)操、語(yǔ)言應(yīng)用等專業(yè)課教材內(nèi)容頗佳，基本上都能涵蓋乘務(wù)日常工作的方方面面。但在實(shí)際教學(xué)中，由于很多學(xué)生都是初次接觸這些，課堂教學(xué)外還需要一個(gè)消化的過(guò)程，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)課教師可以結(jié)合專業(yè)教材內(nèi)容，補(bǔ)充編寫諸如自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)提綱、復(fù)結(jié)、圖冊(cè)、習(xí)題集，甚至是音像視頻資料，這樣更有利于學(xué)生對(duì)重要專業(yè)知識(shí)的理解和把握。另外，有些課特別是基礎(chǔ)教育類課程當(dāng)前公開出版的教材確實(shí)與乘務(wù)專業(yè)結(jié)合不緊，例如，思想道德修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文、歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，這些課程大都著眼于“通識(shí)”教育，與民航毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于這點(diǎn)可以讓任課教師采取補(bǔ)充的方式，根據(jù)具體課程加入相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。例如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程，教師在講授實(shí)際操作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生登錄注冊(cè)“飛呀網(wǎng)”、“空姐網(wǎng)”等民航相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、搜索乘務(wù)資訊、收發(fā)電郵等。對(duì)于“中國(guó)革命史”等歷史類課程，當(dāng)講到章節(jié)時(shí)可以補(bǔ)充“國(guó)內(nèi)馮如首飛”、“北京南苑機(jī)場(chǎng)”等內(nèi)容；當(dāng)講到民國(guó)時(shí)，可以補(bǔ)充中國(guó)、中央航空公司招收的第一代空乘歷史。至于“道德修養(yǎng)”課程，完全可以結(jié)合航空公司文化理念、行為規(guī)范來(lái)講授，這樣也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重新自編更合適的教材

此外，如果覺(jué)得差距實(shí)在太大，還可以采取自編教材替代的方式來(lái)解決，現(xiàn)在就有院校用“優(yōu)秀文學(xué)作品賞析”來(lái)替代大學(xué)語(yǔ)文，然后可以選擇補(bǔ)充一些有關(guān)民航或者是空乘飛行生活的優(yōu)秀文章，筆者就曾在“中國(guó)民航報(bào)”、“空姐網(wǎng)”、“民航中國(guó)資源網(wǎng)”讀到過(guò)多篇感情真摯、文筆優(yōu)美、立意深遠(yuǎn)、思想高雅的佳作，這些頗具乘務(wù)工作生活氣息的佳作就其水準(zhǔn)完全可與“大學(xué)語(yǔ)文”中的文章相媲美，至于其內(nèi)容則完全與日后的乘務(wù)工作實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，這樣的作品也更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空乘職業(yè)的理解，對(duì)今后工作的感悟。至于極少數(shù)專業(yè)課如元正式教材，也可以采取先組織教師編寫講義，再逐步完善成教材的方式將課程先開起來(lái)。在自編教材時(shí)，鑒于民航業(yè)與國(guó)際接軌較緊以及空乘工作要使用外語(yǔ)的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫全英文教材或中英文雙語(yǔ)教材，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。在自編教材逐步成熟的基礎(chǔ)上，還可以借助相關(guān)部門的專項(xiàng)資金扶持，爭(zhēng)取正式出版不斷推廣，發(fā)揮該類教材在成人職業(yè)教育和培訓(xùn)中的作用。

三、專業(yè)課程模塊設(shè)置及課時(shí)安排建議

當(dāng)前，許多院校乘務(wù)專業(yè)課程模塊和各模塊中的具體課程不盡相同，課時(shí)的安排也有很大出入，大多是根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排，有“5+x課程結(jié)構(gòu)方案”，也有“學(xué)歷+執(zhí)照模式”，加之師資力量不同、教學(xué)設(shè)施設(shè)備各異等，不同的教學(xué)方式培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有很大差異。

通過(guò)對(duì)近幾年國(guó)內(nèi)外航空公司招聘乘務(wù)員過(guò)程的研究和用人特征的分析，可以得出當(dāng)前航空公司在選拔“準(zhǔn)空姐”時(shí)一般要求其具備：外語(yǔ)溝通交流能力、語(yǔ)言理解及表達(dá)能力、塑造形象能力、邏輯思維能力、禮儀等基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、觀察和應(yīng)變能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合能力、才藝表演能力等。

根據(jù)航空公司對(duì)“準(zhǔn)空姐”的各種能力要求，結(jié)合民航院校現(xiàn)已開設(shè)的具體課程對(duì)乘務(wù)專業(yè)課程模塊設(shè)置和總體課時(shí)比例安排建議如下：

（一）課程模塊及各模塊具體課程

整個(gè)課程體系設(shè)置可以設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)教育課程、語(yǔ)言應(yīng)甩課程、專業(yè)理論課程、技能實(shí)操課程、體能形象素質(zhì)提升課程等五大模塊。其中，“基礎(chǔ)教育”模塊包含的具體課程有政治、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等；“語(yǔ)言應(yīng)用”模塊包含的具體課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、民航專業(yè)英語(yǔ)、民航乘務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、民航服務(wù)日語(yǔ)（韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)）、空乘服務(wù)溝通與播音技巧等；“專業(yè)理論”模塊包含的具體課程有民航概論、民航法、民航運(yùn)輸?shù)乩怼⒚窈椒?wù)心理學(xué)、民航服務(wù)禮儀、機(jī)場(chǎng)服務(wù)概論、民航乘務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)、危險(xiǎn)品常識(shí)、航空安全等；“技能實(shí)操”模塊包含的具體課程有客艙服務(wù)實(shí)訓(xùn)、客艙安全與應(yīng)急處置、地面服務(wù)實(shí)訓(xùn)、航空急救等；“體能形象素質(zhì)提升”模塊包含的具體課程有體育專項(xiàng)訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、職業(yè)形象設(shè)計(jì)、游泳、散打等。

以上課程設(shè)置，在基礎(chǔ)教育模塊涵括了乘務(wù)專業(yè)大學(xué)生所應(yīng)具備的基本“通識(shí)”素養(yǎng)，使學(xué)生能了解掌握空中乘務(wù)員所必備的政治、道德、歷史、地理等基本修養(yǎng)；在語(yǔ)言應(yīng)用模塊滿足了航空公司對(duì)員工的外語(yǔ)水平和語(yǔ)言溝通要求，并且突出了以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧了空乘日常客艙工作常用的雙語(yǔ)廣播、與旅客交流等日常用語(yǔ)；在專業(yè)理論模塊推出了一系列具有民航特色的專業(yè)理論課程，從民航概論到機(jī)場(chǎng)地面，然后到空中服務(wù)，這能夠促使學(xué)生積累行業(yè)理論知識(shí)；在技能實(shí)操模塊重點(diǎn)以空中服務(wù)為主，包括客艙內(nèi)各種不同設(shè)備的使用、客艙安全操作、緊急救援、危險(xiǎn)品的辨識(shí)等，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高淇安全意識(shí)；在體能形象素質(zhì)提升模塊則根據(jù)航空公司當(dāng)前對(duì)空乘的選拔標(biāo)準(zhǔn)及其日后工作對(duì)體能的要求，無(wú)論是從形體訓(xùn)練，還是從職業(yè)化妝，甚至是擒拿、游泳等都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，為提高其工作能力和職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）課時(shí)安排建議

基于航空公司對(duì)乘務(wù)的整體素質(zhì)要求，同時(shí)根據(jù)各個(gè)模塊課程的側(cè)重點(diǎn)及其特性，建議課時(shí)比例設(shè)置如下表所示：

當(dāng)然，院校之間專業(yè)師資情況配備不同、模擬艙、形體訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)不同，各模塊具體課程的開設(shè)及所占總授課時(shí)間比重也有差異。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

一酒店管理專業(yè)高等教育現(xiàn)狀

2004年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，該目錄中將“酒店管理”列入了“旅游管理類”。2012年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，首次在管理學(xué)科門類下獨(dú)立設(shè)置旅游管理類，旅游管理類成為一級(jí)學(xué)科，“酒店管理”專業(yè)置于新增設(shè)的旅游管理類之下。截止2012年，我國(guó)開辦酒店管理專業(yè)的高職高專院校和本科院校分別達(dá)到605所和38所，招生人數(shù)不斷增加。

一方面，酒店業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量人才，另一方面酒店管理專業(yè)高等院校畢業(yè)生不斷增加，但大量的畢業(yè)生卻與酒店行業(yè)失之交臂，許多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)短暫停留旋即流出。究其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)定位不清導(dǎo)致培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選擇、師資安排等方面的混亂、雷同和滯后，進(jìn)而導(dǎo)致不同學(xué)歷層次人才在素質(zhì)、能力上沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的差異，特別是無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)中高層管理人才的需求，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)定位和就業(yè)期待，就業(yè)后流失率較高。

現(xiàn)在開辦酒店管理專業(yè)的大多數(shù)院校基本上把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為酒店高級(jí)管理人才，過(guò)高的專業(yè)目標(biāo)定位對(duì)學(xué)生的從業(yè)心理產(chǎn)生了誤導(dǎo)，致使很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)眼高手低、心態(tài)不穩(wěn)。大部分畢業(yè)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的是管理專業(yè)，就應(yīng)該從事管理工作，不用從基層做起，結(jié)果一從業(yè)要當(dāng)一線操作員工，短期內(nèi)尚能適應(yīng)，時(shí)間稍長(zhǎng)（超過(guò)一年）如果得不到晉升，就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，導(dǎo)致他們離開酒店，選擇其他行業(yè)。

二建立多層次酒店管理專業(yè)高等教育培養(yǎng)模式

學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，亟待各高等院校進(jìn)行改革，改變目前的教育培養(yǎng)模式，精確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建立體化多層次的培養(yǎng)目標(biāo)體系。

1培養(yǎng)面向國(guó)際的高端管理人才

酒店管理在全球范圍內(nèi)屬熱門職業(yè)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際人才需求量越來(lái)越大，有著廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，面向國(guó)際，培養(yǎng)國(guó)際化高端人才無(wú)疑是我國(guó)高教市場(chǎng)拓寬的一條重要途徑。

天津商業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“TUC”）已成為培養(yǎng)國(guó)際化高端人才的典范。該校與美國(guó)佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“FIU”）于2004年開始合作舉辦酒店管理學(xué)學(xué)士教育項(xiàng)目。酒店與旅游管理專業(yè)是FIU的招牌專業(yè)，歷次各種排名均居全美第4至6名。合作學(xué)院從國(guó)際酒店業(yè)市場(chǎng)對(duì)管理人才的需求出發(fā)，整合中美雙方的優(yōu)勢(shì)，借鑒美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建并實(shí)踐了素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、理論與實(shí)踐教育融合的國(guó)際酒店管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。在酒店管理專業(yè)合作項(xiàng)目中，TUC負(fù)責(zé)前兩年基礎(chǔ)課及英語(yǔ)教學(xué)，并為合作項(xiàng)目投資2.2億元，建成了一所集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、辦公、餐飲于一體的現(xiàn)代化綠色校園。按照FIU的要求設(shè)計(jì)和配備了一流的西餐烹飪廚房和西餐廳、葡萄酒鑒賞室、語(yǔ)音室、多媒體教室等。FIU負(fù)責(zé)后兩年專業(yè)課的教學(xué)與管理，采用FIU的教學(xué)模式、使用原版教材，由FIU派教師全英語(yǔ)講授專業(yè)課。同時(shí)，學(xué)院與美國(guó)一流品牌的萬(wàn)豪國(guó)際酒店集團(tuán)合作，簽署了聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)議，此外還與英國(guó)洲際酒店集團(tuán)、美國(guó)喜達(dá)屋酒店集團(tuán)、美國(guó)皇家加勒比郵輪公司等建立了良好的合作關(guān)系，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的高起點(diǎn)。合作學(xué)院成立以來(lái)，畢業(yè)生除一部分考取了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞知名大學(xué)研究生繼續(xù)深造外，其余學(xué)生全部被萬(wàn)豪、洲際、喜達(dá)屋等國(guó)際知名酒店集團(tuán)旗下的酒店錄用。

培養(yǎng)面向國(guó)際的高端人才，需借助國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和建立優(yōu)質(zhì)教育基地，培養(yǎng)成本高，一般每生年費(fèi)用需達(dá)數(shù)萬(wàn)元，且要求學(xué)生基礎(chǔ)好，尤其是英語(yǔ)水平需達(dá)到較高水準(zhǔn)。

2培養(yǎng)面向國(guó)內(nèi)的高端管理人才

改革開放后，我國(guó)酒店業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)內(nèi)新建了一大批高端酒店，截止2013年，國(guó)內(nèi)四、五星級(jí)酒店數(shù)量達(dá)到3071家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年以及未來(lái)五年，酒店數(shù)量特別是四、五星級(jí)酒店數(shù)量增長(zhǎng)迅速，年均增長(zhǎng)率達(dá)15%左右，事實(shí)上，國(guó)際排名前30位的跨國(guó)連鎖酒店集團(tuán)已全部進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。或是為了鞏固自己在華領(lǐng)先地位，或是為了比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手占據(jù)更多市場(chǎng)份額，各大國(guó)際酒店管理集團(tuán)競(jìng)相制定出里程碑式的發(fā)展規(guī)劃。如希爾頓酒店集團(tuán)2013年國(guó)內(nèi)數(shù)量達(dá)到46家，2017年將達(dá)到100家；喜達(dá)屋酒店集團(tuán)2012年國(guó)內(nèi)數(shù)量達(dá)到102家，預(yù)計(jì)2017年將達(dá)到179家，凱悅酒店集團(tuán)2012年國(guó)內(nèi)數(shù)量為14家，2017年將達(dá)到52家。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)為商務(wù)活動(dòng)和旅游業(yè)的快速發(fā)展提供了穩(wěn)健的外部環(huán)境，促使酒店業(yè)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的快速增長(zhǎng)期。但隨著國(guó)內(nèi)大量高星級(jí)酒店的創(chuàng)辦，中高級(jí)管理人才匱乏已成為各酒店越來(lái)越突出的問(wèn)題。據(jù)智聯(lián)招聘的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)星級(jí)酒店管理人才缺口超過(guò)50萬(wàn)，酒店管理崗位滿足率不到40%。培養(yǎng)面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的中高端人才無(wú)疑成為我國(guó)眾多酒店管理專業(yè)本科院校的重任。

酒店管理專業(yè)本科教育一般學(xué)制四年。培養(yǎng)目標(biāo)為具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，具備寬厚的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和扎實(shí)的現(xiàn)代酒店企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)，具有較高人文素養(yǎng)和星級(jí)酒店業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門管理人才。

學(xué)生培養(yǎng)重在強(qiáng)化綜合素質(zhì)和專業(yè)管理知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接從事基礎(chǔ)管理工作，如人力資源管理、接待管理等，或者通過(guò)一段基層實(shí)務(wù)工作積累經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)入管理崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的厚積薄發(fā)。

學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)避免純理論式教學(xué)方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)和行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和希爾頓酒店集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)，招收“希爾頓”品牌班。首先，雙方根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需要，共同擬訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)量身訂做，培養(yǎng)企業(yè)急需適用的管理型 人才，增加希爾頓企業(yè)文化和運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)方面課程。其次，一些專業(yè)課程由企業(yè)方高層管理人員授課，使學(xué)生了解酒店業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、接觸到最先進(jìn)的企業(yè)管理實(shí)踐以及品牌企業(yè)的服務(wù)和管理特色，為學(xué)生盡快適應(yīng)酒店實(shí)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。此外，將品牌班的學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程安排在希爾頓酒店集團(tuán)進(jìn)行，并與就業(yè)相聯(lián)系。酒店管理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，即使是酒店的中高級(jí)管理人員也都需要清晰掌握酒店各個(gè)崗位的服務(wù)流程和規(guī)范。系統(tǒng)的實(shí)習(xí)過(guò)程、基層崗位的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，是做好管理工作的基礎(chǔ)。依托現(xiàn)代化高星級(jí)酒店完成這一環(huán)節(jié)，會(huì)取得學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及普通酒店所不及的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)階段和雙向選擇在希爾頓酒店集團(tuán)就業(yè)后，學(xué)生的實(shí)習(xí)期記錄轉(zhuǎn)入考核中，作為就業(yè)后進(jìn)行考評(píng)和晉升的依據(jù)，加快了學(xué)生的成長(zhǎng)步伐。

通過(guò)校企雙方深度合作，作為企業(yè)方，可以源源不斷地獲得量身定做的高素質(zhì)人才；作為校方，可以將高端酒店的優(yōu)勢(shì)利用于辦學(xué)過(guò)程中，助推學(xué)生畢業(yè)后迅速跨入職業(yè)化發(fā)展道路，這無(wú)疑是一種“雙贏”。

3培養(yǎng)面向國(guó)內(nèi)的專業(yè)技能型人才

酒店行業(yè)人力資源缺口較大，更多地需要的是眾多的一線技能型專業(yè)人才。我國(guó)設(shè)有酒店管理專業(yè)的高職高專院校2012年達(dá)到605家，但眾多的高職高專院校并沒(méi)能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重任，究其原因主要是許多院校培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高，和本科院校一樣將學(xué)生培養(yǎng)定位為高級(jí)管理人才，使得這些學(xué)生“高不成，低不就”，放不下身段，擇業(yè)錯(cuò)位，文化素質(zhì)和管理知識(shí)拚不過(guò)本科院校畢業(yè)生，專業(yè)技能又落伍于職技生，陷入了兩難的境地，最后許多畢業(yè)生棄離了行業(yè)。

多數(shù)高職高專院校更應(yīng)該注重技能型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，定向培養(yǎng)酒店服務(wù)師、調(diào)酒師、茶藝師、營(yíng)養(yǎng)師等，在校期間通過(guò)技能培訓(xùn)及考核取得職業(yè)資格證書；學(xué)生畢業(yè)后從心理上和專業(yè)技能上能夠盡快就位，走上職業(yè)化發(fā)展道路。

各高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上應(yīng)側(cè)重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手操作，并注重學(xué)生技能型職業(yè)生涯教育，同時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地，甚至依附于各大酒店集團(tuán)，半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，并按照企業(yè)要求實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，培養(yǎng)企業(yè)適用的技能型專業(yè)人才。

4培養(yǎng)面向國(guó)際的專業(yè)技能型人才

國(guó)外酒店產(chǎn)業(yè)需要大量的專業(yè)技能型人才，且相比之于國(guó)內(nèi)工資水平高、福利待遇好，但至今尚未有專門培養(yǎng)技能型院校成功將學(xué)生送出國(guó)門。主要原因是學(xué)生外語(yǔ)水平不過(guò)硬。高職高專院校應(yīng)重視該培養(yǎng)領(lǐng)域，吸收英語(yǔ)基礎(chǔ)好、有志走出國(guó)門的學(xué)生開辦專門國(guó)際技能培訓(xùn)班，通過(guò)強(qiáng)化外語(yǔ)教育，達(dá)到外語(yǔ)熟練溝通及出國(guó)要求，并在辦學(xué)過(guò)程中與國(guó)際專業(yè)技能型培養(yǎng)學(xué)校密切合作，按照國(guó)外技能型人才要求制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)面向國(guó)外就業(yè)的專業(yè)技能型人才，拓寬酒店管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

總之，各高等院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)力及生源水平，精確定位，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，定位自己專屬的特色培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向國(guó)際和國(guó)內(nèi)的高端管理人才，以及面向國(guó)內(nèi)和國(guó)際的專業(yè)技能型人才，構(gòu)建科學(xué)合理、符合行業(yè)發(fā)展的酒店管理高等教育培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、區(qū)域高等教育國(guó)際化背景下的英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)具有大批國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，即人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的需要，凸顯高校的人才培養(yǎng)要以國(guó)際化為導(dǎo)向。專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)直接影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，在高等教育國(guó)際背景下，凸顯了重新審視英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)的必要性。

（一）教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要。

教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，各國(guó)在高等教育發(fā)展上提出了自身的發(fā)展策略，有歐盟的Eramus Mundus計(jì)劃，英德法西的“大學(xué)卓越計(jì)劃”、“學(xué)生海外留學(xué)計(jì)劃”。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量”。英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以國(guó)際化作為重要的突破口，重新審視現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和課程建設(shè)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的需求。

（二）國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

國(guó)內(nèi)不同的學(xué)者對(duì)外語(yǔ)人才的內(nèi)涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的全球化，國(guó)際化的外語(yǔ)人才一方面要具備基本的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即突出外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。另一方面要凸顯外語(yǔ)人才的國(guó)際優(yōu)勢(shì)，要求具有國(guó)際視野，具備參與國(guó)際事務(wù)的能力，突出專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

外語(yǔ)院校是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的搖籃，在高等教育國(guó)際化背景下，英語(yǔ)專業(yè)的人才的培養(yǎng)要看準(zhǔn)國(guó)際前沿，加快國(guó)際化步伐和加強(qiáng)國(guó)際化的力度，培養(yǎng)更多可以參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)人才，突出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力，國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

二、區(qū)域高等教育國(guó)際化背景下的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的原則

（一）英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與國(guó)際接軌。

英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才應(yīng)該具備最基本的特質(zhì)：有全球視野和國(guó)際觀念；有民族情懷，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化；有參與國(guó)際事務(wù)、參與國(guó)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí)；有跨文化的交際能力，同時(shí)有人認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才需要至少精通兩門外語(yǔ)。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的基本特質(zhì)，我們需要重定位英語(yǔ)人專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等與國(guó)際接軌。

（二）英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置接近國(guó)際化需求。

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置要與國(guó)際事務(wù)、國(guó)際規(guī)則等密切相關(guān)，通過(guò)開展國(guó)際合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外課程等，以此突出英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特色，豐富英語(yǔ)專業(yè)的課程體系。

三、現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國(guó)際性。

與西方國(guó)家相比，我們國(guó)家的人才培養(yǎng)在觀念和定位上與國(guó)際上相距甚遠(yuǎn)，國(guó)內(nèi)尖子生放棄高考赴海外留學(xué)人數(shù)激增，這與我們國(guó)家的人才培養(yǎng)的定位和觀念的落后是密切相關(guān)的，人們相信國(guó)外一流的大學(xué)往往能學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思維方式和處事態(tài)度，讓他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)本身就有國(guó)際化的特征，在區(qū)域高等教育國(guó)際化的背景下，現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)的國(guó)際性，滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（二）英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置的廣度和深度不夠。

目前，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，未涵蓋國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本需要，一方面，課程設(shè)置的橫向?qū)挾炔粔颍ㄋ椎卣f(shuō)，即課程門數(shù)不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學(xué)科前沿的課程少，課程的深度不夠。

（三）英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置國(guó)際化程度有待提高。

現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置在基于區(qū)域高等教育國(guó)際化的背景下，課程陳舊，國(guó)際化的課程少，英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際化程度有待提高，以滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。

四、基于國(guó)際化背景下英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置

（一）重視英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)。

中國(guó)的高等教育應(yīng)注重在國(guó)際化背景下構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。目前我國(guó)許多高校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置幾十年不變，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的需要，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)模塊，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加國(guó)際知識(shí)和外國(guó)文化等課程的比重；使語(yǔ)言技能訓(xùn)練和學(xué)科知識(shí)傳授相結(jié)合，突出知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

（二）人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國(guó)際性。

基于區(qū)域高等教育的國(guó)際化背景，在人才培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、批判性思考、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)快速變革的世界和多元的價(jià)值取向所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。因此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才；努力培養(yǎng)國(guó)際通用型人才，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整；適應(yīng)跨國(guó)辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)需要。

（三）拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

一方面，課程的設(shè)置要加大人文通識(shí)教育的力度。在高教園區(qū)內(nèi)的高校可以開展橫向合作，通過(guò)課程資源共享和引進(jìn)等方式增加課程數(shù)量，為學(xué)生提供更多的通識(shí)教育課程。另一方面，通過(guò)選派優(yōu)秀教師到國(guó)外大學(xué)訪學(xué)，選修處于學(xué)科前沿的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程的引進(jìn)，加深課程的縱向深度。基于此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該探索“兩年通識(shí)教育2+兩年專業(yè)教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識(shí)教育的力度，拓寬課程的橫向?qū)挾龋诤竺鎯赡昙訌?qiáng)課程的深度，凸顯英語(yǔ)的專業(yè)特性。