序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)教育信息，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育觀念；教師角色；小學(xué)教育

一、引言

科技發(fā)展的浪潮不僅推動(dòng)了生活的現(xiàn)代化，也影響了人類(lèi)生活方式和思維方式，使人類(lèi)社會(huì)向更高境界發(fā)展。科技發(fā)展推動(dòng)了教育手段的發(fā)展，而教育手段的改進(jìn)又促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的思想行為方式發(fā)生了根本性的巨大變化。它對(duì)教育的影響也是空前的，主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教學(xué)的興起和互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)分享等。如小學(xué)生拿著IPAD上課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，上網(wǎng)作業(yè)中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。這種種情況，無(wú)不對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。提高小學(xué)教育水平已成當(dāng)務(wù)之急，且必須找到適合中國(guó)狀況的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育觀念現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸，知識(shí)的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)觀念，以未來(lái)社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人才，帶動(dòng)社會(huì)求新、求變。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將因創(chuàng)新能力的匱乏而無(wú)所適從。而加強(qiáng)教育對(duì)未來(lái)的導(dǎo)向功能，則將會(huì)使教育發(fā)揮更大的作用。具有未來(lái)意識(shí)，是時(shí)代賦予教育的新使命。

2.知識(shí)來(lái)源信息化

信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是巨大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)信息的共享、超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交流。由聲音、圖像、文本等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源將逐漸取代課本。小學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的信息，再通過(guò)思考把信息加工成自己的知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。

3.學(xué)習(xí)方式自主化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了教育的時(shí)空約束，加快了知識(shí)與信息的更新?lián)Q代。學(xué)生的發(fā)展水平，將越來(lái)越取決于其利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行自學(xué)和自我教育的能力，而并非固有的知識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息，以多媒體為主要學(xué)習(xí)手段的自發(fā)性學(xué)習(xí)。學(xué)生依憑自己的興趣，尋找匹配的網(wǎng)絡(luò)教育資源，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也變得自主化，讓學(xué)生獲得更加全面、自由的發(fā)展。

4.師生交往平等化

信息時(shí)代是一個(gè)社交的時(shí)代。世界往已成為一種現(xiàn)實(shí)，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關(guān)系更趨寬容與和諧，教師與學(xué)生之間建立了民主、平等、普遍交往的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的信息提供者，而是學(xué)生的朋友，師生均可充分自由地表現(xiàn)自己，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)投入教育活動(dòng)，相互影響、相互促進(jìn)。交流、對(duì)話應(yīng)成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.設(shè)計(jì)未來(lái)的生活與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大至生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識(shí)，而是為了掌握各種技能來(lái)適應(yīng)和改造社會(huì)。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而應(yīng)努力成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來(lái)。教師要具備超前意識(shí)，以自己的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)未來(lái)時(shí)展的前景進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)教育，讓他們了解未來(lái)的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ゴ竽懙貥?gòu)想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。

2.構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系

素質(zhì)教育提倡因材施教，隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的興起，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建差異化的知識(shí)體系。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，由授予轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。新時(shí)代的教師必須具備更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教育視野和汲取新知識(shí)的能力，將這些新的知識(shí)進(jìn)行處理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的知識(shí)體系的建構(gòu)，塑造自我。

3.探究課程教學(xué)改革

在應(yīng)試教育中，小學(xué)教育較為僵化：課程是課程和學(xué)科專(zhuān)家設(shè)計(jì)的，教材由國(guó)家統(tǒng)一編訂，教師只管教授教材內(nèi)容，幾乎沒(méi)有變革、創(chuàng)新。但實(shí)際上，如果讓教學(xué)一線的教師也來(lái)參與課程改革，課程、教材可能會(huì)更清晰易懂，更易被其他教師和學(xué)生所理解。而在未來(lái)，課程的概念將會(huì)拓展到學(xué)生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，敢于設(shè)計(jì)教程，變革教材，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革的探究。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者必須具有新的、適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念，同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變角色，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)工具，追蹤學(xué)科最新方向，及時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)能力，師生共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)全新未來(lái)。只有這樣，未來(lái)小學(xué)的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中華民族才能屹立于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、樹(shù)立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念

只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高小學(xué)教育信息化的有效性。因此，要樹(shù)立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革。

二、提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具

要提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo)，制訂與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制訂適合本校的切實(shí)可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開(kāi)展。因此，學(xué)校須從發(fā)展全局的需要出發(fā)，認(rèn)真研究討論，反復(fù)修改，制訂出既有前瞻性，又有可行性的容易操作性的符合學(xué)校實(shí)際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離不開(kāi)能夠適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境。因此，要采取有效措施，加強(qiáng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，豐富教學(xué)信息資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)是教育信息化的核心，沒(méi)有適合教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源，教育信息化工作就是無(wú)米之炊，難以為繼。因此，要采取有效措施，保證應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)順利進(jìn)行，建成能夠適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需要的信息化教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)和完善信息化教育教學(xué)活動(dòng)所必需的教育信息資源。

三、加快小學(xué)教育信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師職能的這種新型轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教育信息化要求小學(xué)教師必須跟上時(shí)展的步伐，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，使自己在信息化條件下的執(zhí)教能力不斷得到提高。小學(xué)教育信息化還要求相關(guān)技術(shù)人員必須掌握最先進(jìn)的信息化技術(shù)，并且不斷學(xué)習(xí)，掌握更多相關(guān)的技能，為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和具體管理提供最專(zhuān)業(yè)的技術(shù)保障和技術(shù)服務(wù)。為了轉(zhuǎn)變教師職能，就要將教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種培訓(xùn)，讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)教師積極參加在職學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

四、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

新型教學(xué)模式中的交互過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是能動(dòng)的。學(xué)校必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物盡其用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，用信息資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

篇3

 

信息技術(shù)即是通過(guò)多樣的信息手段，實(shí)現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即通過(guò)多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價(jià)值。而筆者將通過(guò)本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題及方法進(jìn)行研究分析。

 

一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題

 

1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向

 

任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程，而對(duì)于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。

 

2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)

 

自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個(gè)新的理念，我國(guó)教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然無(wú)法體現(xiàn)自主性，也無(wú)法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。

 

3、存在依賴(lài)性，教學(xué)缺乏思考

 

信息技術(shù)的濫用會(huì)讓教師過(guò)于依賴(lài)這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的思考，長(zhǎng)期以往很容易導(dǎo)致依賴(lài)性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對(duì)于教學(xué)效果提升并無(wú)太大的益處，也讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥且乏味。[1]

 

4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后

 

課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有獲得很多直觀上的感受。現(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識(shí)的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長(zhǎng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。

 

二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類(lèi)

 

1、“雙主”的模式

 

所謂的“雙主”，就是主導(dǎo)以及主體，主要是體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開(kāi)展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標(biāo);最后教師評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和改變。而在教學(xué)過(guò)程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，例如學(xué)習(xí)問(wèn)題的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的提供以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié);其二要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的地位價(jià)值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

2、探究的模式

 

探究教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)主題以及問(wèn)題作為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程。而探究的模式的開(kāi)展流程為：首先教師通過(guò)多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主題或者方向，同時(shí)制定多媒體的教學(xué)方案，并且對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動(dòng)性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習(xí)，深刻探討等科學(xué)學(xué)習(xí)流程，最后通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)以及問(wèn)題。探究教學(xué)模式的開(kāi)展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，在不影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的條件下，給予一定的指導(dǎo)和建議。[2]

 

3、合作的模式

 

合作模式，主要是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過(guò)完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)主題提出相應(yīng)的研究問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)溝通，同時(shí)可以提交自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生互相組合，完成問(wèn)題的探討和解決。這類(lèi)教學(xué)模式的開(kāi)展原則主要基于教學(xué)設(shè)備比較完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有自主的意識(shí)，在保證相應(yīng)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開(kāi)展，從而能夠加強(qiáng)自身對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和解決能力。[3]

 

三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

 

1、教學(xué)內(nèi)容不突出

 

小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁(yè)制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對(duì)小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩(shī)詞的圖片等等。以上這些活動(dòng)是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。

 

2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價(jià)值觀扭曲

 

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說(shuō)有利有弊，教師在鼓動(dòng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時(shí)候，可能會(huì)忍不住玩游戲。游戲中，可能會(huì)包含有暴力血腥的畫(huà)面，影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

 

3、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，缺乏思維

 

依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常容易造成學(xué)生和教師缺乏積極互動(dòng)的主動(dòng)性。不得不承認(rèn)，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內(nèi)容復(fù)制到PPT上，上課帶領(lǐng)學(xué)生略讀自己PPT內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深入理解或者學(xué)到課程的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂，這種和現(xiàn)代科技的融合，就顯示不出來(lái)優(yōu)勢(shì)。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意避免過(guò)度依賴(lài)多媒體，而忽視思維的重要性。

 

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較重要的時(shí)期。縱然教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)因?yàn)閷W(xué)生定性差，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的難度，但是這段時(shí)期也是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)拓展出多元化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的興趣、主動(dòng)性以及合作意識(shí)等多能力培養(yǎng)具有較大的效果。

篇4

眾所周知，教育的信息化可以進(jìn)一步推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，從而促使現(xiàn)代教育事業(yè)和諧健康地有序發(fā)展。現(xiàn)如今，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育信息化的狀況已經(jīng)發(fā)生了前所未有的改變，不過(guò)依然有一些矛盾存在于當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中。而提出對(duì)策，正確解決問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育信息化的發(fā)展來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；教育信息化；問(wèn)題；對(duì)策

教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化和信息化不同，它關(guān)系著我國(guó)素質(zhì)教育的整體教育改革及教育現(xiàn)代化，目標(biāo)明確，過(guò)程獨(dú)特。對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，發(fā)展教育現(xiàn)代化，主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。因此，針對(duì)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并進(jìn)一步提出解決的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)信息化基礎(chǔ)建設(shè)較為落后

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息化發(fā)展的進(jìn)程越來(lái)越快，為我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境進(jìn)一步改善提供了很多的幫助。但是，由于我國(guó)幅員遼闊，對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的配置都不健全，很多時(shí)候上課期間是3到5名學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器，有的甚至于是十來(lái)個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)，因此相對(duì)于較為落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)在信息化基礎(chǔ)建設(shè)上呈現(xiàn)出落后的局面。

(二)學(xué)校對(duì)于教育信息化的管理程度相對(duì)較弱

在我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)教育信息化管理建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)極為關(guān)注，而在軟件方面就相對(duì)較弱一些。在空間管理上，大多數(shù)小學(xué)采取集中化的一種管理模式，如在圖書(shū)館等還沒(méi)有配置計(jì)算機(jī)的公共場(chǎng)所。而在時(shí)間管理上，很多農(nóng)村小學(xué)生只能是上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候才可以使用計(jì)算機(jī)，獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少。現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)教育信息化管理的兩個(gè)重要特點(diǎn)為:第一，由于在經(jīng)費(fèi)方面投入不充足，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用也不合理;第二，在投資上缺乏統(tǒng)一而又明確的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

二、改善農(nóng)村小學(xué)教育信息化的策略分析

(一)大力籌集資金，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工作

對(duì)于小學(xué)教育信息化來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是其最為重要的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，不過(guò)現(xiàn)實(shí)情況是，在我國(guó)大部分農(nóng)村，由于小學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，很多時(shí)候一定要依靠政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)捐助等進(jìn)行資金的籌集，從而逐步改善我國(guó)小學(xué)信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工作，使我國(guó)信息教育可以順利地進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，從而提升教師信息化教學(xué)水平

對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育信息化建設(shè)來(lái)說(shuō)，要做到更快更好地推進(jìn)，就一定需要高素質(zhì)、多數(shù)量的適應(yīng)教育信息化工作的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，教育界還有采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策，將一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的計(jì)算機(jī)人才吸取到學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中來(lái)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得其能安心地投入到農(nóng)村小學(xué)信息化教育教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)及能力的提升，要更好地與政策、實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。

(三)加強(qiáng)科研教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的同時(shí)，也要注意信息技術(shù)教育教學(xué)與其他各類(lèi)學(xué)科教育教學(xué)的結(jié)合，并且要倡導(dǎo)其他學(xué)科教學(xué)中，有效而且廣泛地使用當(dāng)前的信息技術(shù)手段去進(jìn)一步對(duì)學(xué)科教學(xué)做好補(bǔ)充。在信息化教育的引導(dǎo)下，所謂的整合，意思就是將信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)教學(xué)看成是我國(guó)學(xué)科教學(xué)中難以缺少的一部分。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，要嘗試著將信息化教學(xué)理念融合進(jìn)去，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步啟發(fā)小學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(四)加強(qiáng)教育資源建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)信息共享

對(duì)于每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，政府要及時(shí)提供充足的各類(lèi)信息資源，從而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)開(kāi)展其各自校園網(wǎng)工程的建設(shè)，包括增加多媒體信息設(shè)備，從而為多媒體教學(xué)的開(kāi)設(shè)做好準(zhǔn)備，在教學(xué)資源上，要做到定期更換，并且要做到保證資源的新穎度與有效率。與此同時(shí)，還要利用好不同小學(xué)的教育信息資源庫(kù)，以便于學(xué)校之間的資源可以做到共享與合作，使我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)的信息化教育更具備特色。

(五)加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育工作

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)，教師要切實(shí)做好培養(yǎng)學(xué)生道德判斷的能力，從而讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)空間里的是非鎮(zhèn)山。并且教師在信息化教學(xué)中，要提升對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀及人生觀的教育，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)積極地去面對(duì)一些真實(shí)的、對(duì)身心健康有益的有利信息。

三、總結(jié)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)的工作來(lái)說(shuō)，我們一定要清晰地明確一個(gè)重要觀點(diǎn)，那就是信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一種潛移默化的創(chuàng)造與改變，有利于強(qiáng)化整個(gè)教育系統(tǒng)的素質(zhì)化改革，并且可以為小學(xué)師生提供大量的有效信息。

參考文獻(xiàn):

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［2］何香萍．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考［J］．學(xué)周刊，2017，(03)．

篇5

小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是非常重要的一個(gè)階段。如果在這個(gè)階段小學(xué)生缺少動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代兒童發(fā)展理論中明確指出的一點(diǎn)。因此，多媒體輔助教學(xué)手段的有效使用，不僅僅符合小學(xué)生自身的思維發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要，合理以及正確地使用多媒體技術(shù)，以從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化這一目的。孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及擴(kuò)大眼界的重要推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)能夠綜合使用其光、色、聲等效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變以及形象生動(dòng)的教學(xué)情境，將生活物景進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、枯燥知識(shí)的趣味化、抽象知識(shí)的形象化，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)自然且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生獲得情感的共鳴，使得小學(xué)生能夠情不自禁地投入到教育教學(xué)活動(dòng)之中。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)一直都是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，并且越來(lái)越受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。現(xiàn)代化的小學(xué)課程包含了小學(xué)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。由于小學(xué)生自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，因此，他們還處在具體的形象思維階段，其自身所具有的思維運(yùn)算水平仍然很低，不能夠?qū)?fù)雜以及抽象的概念進(jìn)行正確理解。與此同時(shí)，小學(xué)生自身的注意力十分容易分散，極不穩(wěn)定，這就決定了小學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境之中通過(guò)多種多樣的感官刺激才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，以聲、文、像的形式從多角度呈現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)造出一個(gè)立體的教育教學(xué)空間，使得那些抽象的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、具體化，從而使小學(xué)生很容易掌握。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使教學(xué)內(nèi)容變得更易于學(xué)生理解、感知、可聽(tīng)以及可視，使得小學(xué)生能夠在自身的探索過(guò)程中對(duì)事物的發(fā)展變化以及規(guī)律進(jìn)行充分的了解。

三、結(jié)語(yǔ)