序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇自然資源管理基礎(chǔ)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 人力資源管理 行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2016）03-000-01

目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的最大特征是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)積累，不斷更新增值，把人才看作是資源，就好比是蓄電池，通過(guò)不斷地充電、放電來(lái)實(shí)現(xiàn)其不同時(shí)期的不同價(jià)值。在信息知識(shí)日新月異，老經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越貶值的情況下，怎樣讓公路職工不斷跟上時(shí)代，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，這是公路行業(yè)人力資源管理部門(mén)面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把人力資源開(kāi)發(fā)作為提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略措施

要將人力真正變?yōu)橘Y源，企業(yè)的人事管理必須由過(guò)去的行政監(jiān)管和檔案管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源管理”，把人力資源管理作為一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的戰(zhàn)略來(lái)抓。

首先要強(qiáng)化人力資源的增值觀念。在企業(yè)管理過(guò)程中，員工在一定程度上就是企業(yè)的資產(chǎn)。但人作為資產(chǎn)不是自然發(fā)生的，企業(yè)要他是資產(chǎn)，他才是資產(chǎn)。企業(yè)招聘員工，文憑也許在應(yīng)聘工作的時(shí)候用得上，但此后，人的思想、處事方法和工作能力等軟資源才是最重要的。對(duì)人才的管理不僅是讓他為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，同時(shí)也要讓他尋找到最適合的崗位，最大地發(fā)揮自身潛能，不斷提高自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

其次要堅(jiān)持企業(yè)是人力資源開(kāi)發(fā)主體的觀念。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)條件下，公路行業(yè)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，首先是科學(xué)技術(shù)的跨越，科技發(fā)展的關(guān)鍵在人才。企業(yè)作為人才資源開(kāi)發(fā)的主體，要始終堅(jiān)持將人才戰(zhàn)略置于企業(yè)發(fā)展的首位，建立企業(yè)人才開(kāi)發(fā)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)管理要體現(xiàn)人本觀念，真正把尊重人才，調(diào)動(dòng)人才的積極性、創(chuàng)造性，放在管理的中心位置，使人盡其才，才盡其用，這樣才能留住人才，引來(lái)人才。

再次要樹(shù)立人力資源管理的長(zhǎng)效觀念。企業(yè)要持久保持生機(jī)和發(fā)展活力，必須建立人才激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建和諧、寬松、積極向上，具有強(qiáng)大凝聚力和創(chuàng)造力的企業(yè)文化，大力營(yíng)造廣聚人才和拴心留人的良好機(jī)制與環(huán)境。在人才的培養(yǎng)與使用、配置與管理、激勵(lì)與保障等方面建立完善的激勵(lì)機(jī)制，把技術(shù)、知識(shí)、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配切實(shí)落到實(shí)處。

二、構(gòu)建機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)新人力資源管理打造行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)

人作為企業(yè)中最有價(jià)值的組成部分，如何不斷優(yōu)化人力資源，保證人的價(jià)值增值，成為當(dāng)前人力資源管理的重要選擇。著名管理顧問(wèn)尼爾森認(rèn)為，未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要趨勢(shì)之一，即是管理者不能再像過(guò)去那樣扮演權(quán)威角色，而是必須設(shè)法以更有效的方法，間接引爆員工潛力，才能創(chuàng)造企業(yè)最高效益。作為行業(yè)的勞動(dòng)人事部門(mén)，在此我們將重點(diǎn)考察人力資源規(guī)劃、招聘、挑選、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬、激勵(lì)機(jī)制等人力資源管理職能對(duì)提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響。

（一）確定人力資源規(guī)劃目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”。要為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件，人力資源管理部門(mén)必須在做好當(dāng)前人力管理的基礎(chǔ)上，搞好企業(yè)的中長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃，預(yù)見(jiàn)其未來(lái)人力資源管理的需要，對(duì)人力資源的獲取和利用進(jìn)行詳細(xì)、徹底的分析，通過(guò)對(duì)可能發(fā)生的事件進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)企業(yè)人力資源的發(fā)展設(shè)置預(yù)警機(jī)制。從而把人力資源規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃整合起來(lái)。

（二）把好員工挑選招聘關(guān)

有效的招聘方法能幫助企業(yè)利用有限的人力資源成功地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在企業(yè)發(fā)展初期，企業(yè)需要合作、奉獻(xiàn)精神，招聘員工要考慮受聘人員的基礎(chǔ)知識(shí)、人際關(guān)系能力和責(zé)任心；在企業(yè)發(fā)展中期，主要考慮員工能否增進(jìn)企業(yè)的知識(shí)，提高生產(chǎn)效率和是否一專(zhuān)多能；而在企業(yè)發(fā)展后期，則側(cè)重考慮組織的穩(wěn)定和對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)能力及企業(yè)對(duì)其依賴(lài)性的大小。

（三）強(qiáng)化人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)

人力資源培訓(xùn)為了增強(qiáng)職工的基礎(chǔ)知識(shí)，端正工作態(tài)度，提高生產(chǎn)技能。培訓(xùn)體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教育和培訓(xùn)是人力資源管理的重要手段，對(duì)員工要堅(jiān)持全過(guò)程、全員性培訓(xùn)。采用各種切實(shí)有效的手段，充分挖掘勞動(dòng)力的潛力，提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，改善勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)勞動(dòng)力的組織和管理，激發(fā)勞動(dòng)力的積極性，以促使勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料的結(jié)合處于最佳狀態(tài)，從而取得最大的經(jīng)濟(jì)效果。人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)職工的勞動(dòng)積極性。

（四）重視人力資源測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估

績(jī)效考評(píng)是人力資源管理中最重要的環(huán)節(jié)，它的主要功能在于為企業(yè)決策如加薪、升職、解聘、降級(jí)、調(diào)動(dòng)、培訓(xùn)和試用期結(jié)束提供準(zhǔn)確的信息。有效的評(píng)估系統(tǒng)能夠通過(guò)提高員工工作績(jī)效進(jìn)而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以準(zhǔn)確評(píng)估為基礎(chǔ)的薪資決策通過(guò)提高員工的士氣和動(dòng)機(jī)去增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。良好的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，使員工了解企業(yè)對(duì)他們的期望，進(jìn)而把他們的行為引導(dǎo)到適合企業(yè)要求的方向。

（五）完善薪酬福利機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞： 自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)模式 專(zhuān)業(yè)定位

1.研究背景

自然地理與資源環(huán)境是地理科學(xué)下面的一個(gè)二級(jí)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，從此“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”退出本科專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)。自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)、3S技術(shù)，相對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程有：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、國(guó)土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、資源學(xué)、水資源計(jì)算與管理、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)地理信息系統(tǒng)和遙感與數(shù)字圖像處理等。培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能在科研教育單位、相關(guān)政府部門(mén)、企事業(yè)單位從事自然地理過(guò)程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

應(yīng)用型人才是社會(huì)和國(guó)家進(jìn)步的源泉，而如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，全面提高自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)。培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，其培養(yǎng)模式的好壞直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科教育而言，它具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。但如何深化改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造良好的條件，成為本專(zhuān)業(yè)成效的關(guān)鍵和核心?！白匀坏乩砼c資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)”需要什么樣的人才？從專(zhuān)業(yè)本身發(fā)展規(guī)律看，這是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建首先要考慮的問(wèn)題，必須有先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐。從“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，就業(yè)市場(chǎng)是一個(gè)開(kāi)放的市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)既極為充分又日益趨向國(guó)際化。國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)需要具有世界眼光和戰(zhàn)略思維、懂得現(xiàn)代化科技的應(yīng)用型人才。

2.“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位

培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位在很大程度上是根據(jù)就業(yè)需求及其學(xué)科性質(zhì)而設(shè)立，影響畢業(yè)生的就業(yè)方向。特別要針對(duì)以前“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)”普遍存在一些問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向；專(zhuān)業(yè)定位過(guò)高，與市場(chǎng)需求不緊密，使學(xué)生面臨就業(yè)的困難；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏動(dòng)手和實(shí)踐的鍛煉，影響了學(xué)生工作和實(shí)踐能力的提高[1]-[9]等。因此，“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)”既要明確本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)——“能在科研教育單位、相關(guān)政府部門(mén)、企事業(yè)單位從事自然地理過(guò)程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且應(yīng)用能力強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)人才”，又要明確專(zhuān)業(yè)方向定位——“土地測(cè)量技術(shù)與資源管理、環(huán)境治理技術(shù)、地理信息技術(shù)”，還要明確本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的出路，即繼續(xù)深造及成為“地質(zhì)氣象研究與勘探、土地資源管理、環(huán)保研究和開(kāi)發(fā)單位”。

2.2專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對(duì)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有決定性的意義。因此，在新培養(yǎng)方案中，優(yōu)化自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。首先，樹(shù)立“強(qiáng)化基礎(chǔ)課，特化專(zhuān)業(yè)課，優(yōu)化實(shí)踐課”的基本指導(dǎo)思想。其次，確定合理課程體系的判別標(biāo)準(zhǔn)，即必須具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、適用性，具有“寬、新、適”的特點(diǎn)：“寬”是指專(zhuān)業(yè)要求的基礎(chǔ)知識(shí)面要寬；“新”是指課程設(shè)置要反映國(guó)內(nèi)外最新的管理方法，要獲取最新的知識(shí)；“適”是指課程設(shè)置和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前的人才市場(chǎng)需求。根據(jù)上述基本指導(dǎo)思想和判別標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三個(gè)層面、五個(gè)模塊”的課程體系（見(jiàn)下圖）。

自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。“三個(gè)層面”是指“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”三個(gè)層面，其中前者是后二者的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是技術(shù)支撐，后者是前二者的應(yīng)用；“五個(gè)模塊”是指“綜合地理課程模塊”、“土地資源管理課程模塊”、“資源環(huán)境保護(hù)課程模塊”、“技術(shù)課程模塊”、“基礎(chǔ)課程模塊”五個(gè)課程模塊。其中基礎(chǔ)課程模塊屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)課程模塊屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，后三者屬于專(zhuān)業(yè)方向課程，它們既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同承擔(dān)起培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的重任。

基礎(chǔ)課程模塊包括管理科學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、水資源計(jì)算與管理、計(jì)算機(jī)制圖、人文地理學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在通過(guò)探討地理、土地和環(huán)境之間相互作用機(jī)制，揭示地理過(guò)程、土地的變化（景觀變化）和環(huán)境變遷過(guò)程的動(dòng)力學(xué)機(jī)制、演化規(guī)律及空間分布；通過(guò)課程設(shè)置讓學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理研究、土地資源管理、環(huán)境資源保護(hù)等專(zhuān)業(yè)方向課程的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生今后從事相關(guān)研究和工作所必須掌握的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。通過(guò)課程設(shè)置學(xué)習(xí)三個(gè)研究方向的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，最終確立科學(xué)的研究觀念、思想方法，擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具備從事不同研究方向的基本素質(zhì)。該模塊課程教學(xué)為基礎(chǔ)科學(xué)，是其他課程模塊的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊包括測(cè)量與地圖學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、遙感圖像處理、GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用等主要課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握測(cè)量、遙感、地理信息系統(tǒng)、空間計(jì)量分析等現(xiàn)代技能，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)獲取、遙感影像解譯、數(shù)學(xué)建模、地理信息系統(tǒng)軟件操作與應(yīng)用等實(shí)踐技術(shù)。該課程模塊在培養(yǎng)模式層次劃分中屬于技術(shù)科學(xué)，既以理論課程模塊為基礎(chǔ)，又是專(zhuān)業(yè)方向課程模塊的技術(shù)支撐、相互融合、彼此促進(jìn)。

綜合自然地理課程模塊包括地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候水文學(xué)、土壤生物地理學(xué)等課程。讓學(xué)生掌握自然地理學(xué)環(huán)境的植物及植物資源、動(dòng)物及動(dòng)物資源、土壤及土壤資源等地球表層各自然要素的性質(zhì)和特點(diǎn)，各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，自然地理環(huán)境的基本規(guī)律及其應(yīng)用、人類(lèi)與自然地理環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)理論教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，特別要加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握觀察土壤、生物自然地理要素的基本方法和技能，以及進(jìn)行自然地理科學(xué)研究的初步能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐；通過(guò)直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象，便于學(xué)生掌握。

土地資源管理課程模塊包括土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測(cè)量與管理、土地利用工程、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、土地政策與法規(guī)等主要課程，不僅讓學(xué)生熟悉土地資源管理與規(guī)劃開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論、具體要求、流程、方法和技術(shù)等，而且引導(dǎo)學(xué)生探索地理基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技術(shù)在土地資源管理和規(guī)劃開(kāi)發(fā)中的價(jià)值和應(yīng)用，學(xué)會(huì)從較宏觀、系統(tǒng)的角度解決土地資源管理和規(guī)劃開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可以從事專(zhuān)門(mén)的土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理等政策法規(guī)工作。

資源環(huán)境保護(hù)課程模塊包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境生態(tài)學(xué)等主要課程。通過(guò)課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握環(huán)境與資源保護(hù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)環(huán)境法制觀念；熟悉環(huán)境污染防治技術(shù)、自然資源保護(hù)原理與方法、國(guó)際環(huán)境規(guī)范及各類(lèi)規(guī)范的相互聯(lián)系，提高運(yùn)用環(huán)境與資源保護(hù)規(guī)范的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生既要掌握最近污染治理新技術(shù)，又需要熟悉主要行業(yè)的基本生產(chǎn)過(guò)程及技術(shù)，其主要內(nèi)容涉及法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策、清潔生產(chǎn)及污染控制等多方面的內(nèi)容，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，發(fā)展專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如環(huán)境設(shè)計(jì)院、環(huán)境設(shè)計(jì)公司、環(huán)保局、與環(huán)境與資源保護(hù)相關(guān)法律部門(mén)等單位及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的技能，提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與資源治理、保護(hù)技術(shù)方法和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)，維護(hù)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)論與建議

本文所構(gòu)建的“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在《自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)資環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》。該培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為：（1）讓老師和學(xué)生都有了明確的目標(biāo)，教學(xué)更具有針對(duì)性；（2）課程體系清晰了，各門(mén)課程的老師進(jìn)一步認(rèn)清了自身在其中的位置，有效避免了過(guò)去“大雜燴”的問(wèn)題；（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道；（4）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅能提高在自然地理實(shí)習(xí)方法、掌握環(huán)境治理技術(shù)與法規(guī)，而且可以參加全國(guó)GIS技能大賽、計(jì)算機(jī)大賽，參與測(cè)繪實(shí)際工作。本文所介紹的“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，是在對(duì)本校本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)科體系及本校本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和特色而構(gòu)建的，希望可為其他院校“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的改革提供參考和借鑒。

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篇3

關(guān)鍵詞：礦業(yè)院校；采礦工業(yè)專(zhuān)業(yè)；礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0075-03

一、問(wèn)題的背景與提出

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家對(duì)礦產(chǎn)資源的需求也日益增加，特別是近十年來(lái)大宗礦產(chǎn)品資源如石油、煤炭和鐵礦石等重要的能源與礦產(chǎn)的消費(fèi)量一直保持逐年增加的趨勢(shì)。礦產(chǎn)資源消費(fèi)需求量之大、逐年增量之快，是國(guó)際上任何國(guó)家所不曾經(jīng)歷的。礦產(chǎn)資源的不可再生性、儲(chǔ)量耗竭性、供給稀缺性與對(duì)礦產(chǎn)資源需求的無(wú)限性形成尖銳的矛盾，因此，礦產(chǎn)資源國(guó)際間的配置顯得尤為重要，礦產(chǎn)資源管理國(guó)際合作也成為我國(guó)國(guó)土資源國(guó)際合作的重要組成部分，對(duì)提升我國(guó)礦產(chǎn)資源管理能力與水平提出了新的要求。

礦產(chǎn)資源管理是國(guó)家運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)技術(shù)等手段對(duì)我影響礦產(chǎn)資源的各種行為進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)礦資源的開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。在此新形勢(shì)下，“礦產(chǎn)資源管與評(píng)價(jià)”課程教學(xué)中應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全球資源觀的教育，從全球化角度重新審視我國(guó)礦資源形勢(shì)，用全球化的思維指導(dǎo)我國(guó)礦產(chǎn)資源管理國(guó)際合作，理清思路，定好位，并緊密結(jié)合國(guó)家的資源戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多具有礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)，特別是具有采礦工程學(xué)科背景的本科生。筆者結(jié)合“礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)”課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，就新形勢(shì)下如何保證采礦工程和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、具有全球視野的礦業(yè)人才，成為新時(shí)期礦業(yè)類(lèi)院校本科生教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容不可缺少部分及本科教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題。

二、課程目標(biāo)定位

礦產(chǎn)資源管理屬于管理學(xué)范疇，是礦產(chǎn)資源主管部門(mén)以礦產(chǎn)資源所有權(quán)者和國(guó)家行政管理者身份，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行的綜合管理，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)涉及礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)等學(xué)科知識(shí)，包括礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量管理、礦產(chǎn)資源勘查、開(kāi)發(fā)的監(jiān)督管理和礦業(yè)權(quán)以及相關(guān)的法律、法規(guī)等[2]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的資源需求量、對(duì)外依存度以及國(guó)際礦業(yè)開(kāi)采技術(shù)水平發(fā)生了顯著的變化，地質(zhì)勘查理論和技術(shù)、資源/儲(chǔ)量分類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范的實(shí)施以及礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)的初步建立，國(guó)家對(duì)采礦造成的環(huán)境破壞要求越來(lái)越高等，對(duì)從事礦業(yè)資源開(kāi)發(fā)技術(shù)和管理人員提出新的要求。當(dāng)前礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的最大特點(diǎn)是呈現(xiàn)多樣化和逐步走向市場(chǎng)化、國(guó)際化，從事礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)人員不僅需要扎實(shí)的礦產(chǎn)資源開(kāi)采理論和技術(shù)知識(shí)，還需要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和礦產(chǎn)資源管理的知識(shí)，從而必須促使采礦工程學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整和拓寬[3，4]。因此，礦業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)由技術(shù)型發(fā)展為技術(shù)-經(jīng)濟(jì)-管理型，“礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從原有的純采礦技術(shù)人才拓寬到以采礦技術(shù)為基礎(chǔ)，具備國(guó)際視野并掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和礦產(chǎn)資源管理的綜合型應(yīng)用型人才。

三、課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

“礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)”作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，涵蓋內(nèi)容較廣，主要包括礦產(chǎn)資源評(píng)估的基本概念、礦產(chǎn)資源評(píng)估基本方法、礦產(chǎn)資源供需預(yù)測(cè)、礦產(chǎn)資源服務(wù)年限評(píng)估、礦床開(kāi)采技術(shù)條件評(píng)估以及礦業(yè)權(quán)（探礦權(quán)、采礦權(quán)）評(píng)估等內(nèi)容，各內(nèi)容間密切聯(lián)系成一整體。

礦產(chǎn)資源評(píng)估的基本概念是進(jìn)行礦資源評(píng)估的基礎(chǔ)。與其他自然資源不同，礦產(chǎn)資源在被開(kāi)采利用之前，其規(guī)模、分布狀況以及質(zhì)量等開(kāi)采技術(shù)指標(biāo)和條件是不能完全確定的。因此，正確理解礦產(chǎn)資源的確切含義、基本特征和工業(yè)性質(zhì)，是合理開(kāi)采利用礦產(chǎn)資源的前提。

礦產(chǎn)資源評(píng)估方法是礦產(chǎn)資源評(píng)估中所運(yùn)用的特定技術(shù)，是分析和判斷礦產(chǎn)資源價(jià)值的手段和途徑[5]。在確定礦產(chǎn)資源基本開(kāi)采指標(biāo)、開(kāi)采條件和評(píng)估目的后，評(píng)估方法的選擇成為影響礦產(chǎn)資源價(jià)值的最重要因素。要明確指出，同一個(gè)礦床，采用不同的評(píng)估方法，在不同的礦業(yè)時(shí)期，可能會(huì)得到不同的評(píng)估結(jié)果。因此，礦產(chǎn)資源評(píng)估人員應(yīng)在充分了解被評(píng)估對(duì)象具體條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的評(píng)估目的、條件以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，選擇合理的評(píng)估方法。

礦產(chǎn)資源供需預(yù)測(cè)。世界礦產(chǎn)資源豐富，我國(guó)大宗礦產(chǎn)資源非常緊缺，發(fā)達(dá)國(guó)家中的一些重要資源國(guó)，如澳大利亞、加拿大等，仍堅(jiān)持通過(guò)出口資源來(lái)提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，并希望為其開(kāi)發(fā)的礦產(chǎn)資源尋找新的市場(chǎng)。抓住全球礦產(chǎn)品供需形熱變化及其帶來(lái)的戰(zhàn)略機(jī)遇，對(duì)優(yōu)化我國(guó)礦產(chǎn)資源配置及提高資源安全保障能力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容在全球資源的大背景下應(yīng)當(dāng)不斷地豐富，增加礦產(chǎn)資源價(jià)格變化對(duì)經(jīng)濟(jì)影響的探討環(huán)節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、行業(yè)運(yùn)行變化，不斷深入并突出體現(xiàn)礦產(chǎn)資源需求與國(guó)際礦業(yè)市場(chǎng)關(guān)系等內(nèi)容。

礦床開(kāi)采技術(shù)條件是一個(gè)綜合指標(biāo)，是影響礦床開(kāi)采的重要因素，既要考慮資源儲(chǔ)量規(guī)模，又要分析礦資源賦存的地域條件、外部環(huán)境條件等。礦床開(kāi)采技術(shù)條件評(píng)估的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)影響礦資源開(kāi)采的影響因素，采用定量和定性相結(jié)合的方法綜合評(píng)估礦床的開(kāi)采價(jià)值，主要采用專(zhuān)家評(píng)定、灰色理論分析法。

礦業(yè)權(quán)是指賦予礦業(yè)權(quán)人對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行勘查、開(kāi)采和采礦等一系列活動(dòng)的權(quán)利，包括探礦權(quán)和采礦權(quán)。礦業(yè)權(quán)評(píng)估是指由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員，按照國(guó)家法律法規(guī)和資源評(píng)估準(zhǔn)則，依據(jù)相關(guān)程序，對(duì)礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)上合法流轉(zhuǎn)的探礦權(quán)、采礦權(quán)等資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估。隨著與資源大國(guó)戰(zhàn)略合作關(guān)系加緊，國(guó)際市場(chǎng)上的礦業(yè)權(quán)管理將成為我國(guó)礦產(chǎn)資源管理國(guó)際合作的重要內(nèi)容。礦產(chǎn)資源國(guó)際合作的內(nèi)容具體涉及礦業(yè)宏觀管理、礦業(yè)權(quán)管理與市場(chǎng)、礦業(yè)稅收政策、礦山環(huán)境保護(hù)、礦業(yè)融資等。在全球化背景下，礦產(chǎn)資源管理不僅僅是個(gè)國(guó)內(nèi)問(wèn)題，也是個(gè)復(fù)雜的國(guó)際問(wèn)題，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面[6]。

四、課程教學(xué)實(shí)踐

礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)課程是一門(mén)綜合性和應(yīng)用課程，其內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、礦床開(kāi)采技術(shù)、礦床技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)等。為了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)、加強(qiáng)各部分之間緊密相關(guān)，構(gòu)成統(tǒng)一的學(xué)科體系，在本課程的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下三方面特點(diǎn)：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性：從基礎(chǔ)地質(zhì)理論、資源勘查技術(shù)手段、儲(chǔ)量分類(lèi)、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性和資源管理五方面構(gòu)成一個(gè)完整的框架體系；（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)范性：由相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成資源地質(zhì)勘查標(biāo)準(zhǔn)體系，由礦床開(kāi)采技術(shù)規(guī)范建立礦床技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行性分析標(biāo)準(zhǔn)體系，由探礦權(quán)、采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法指導(dǎo)礦業(yè)權(quán)的流轉(zhuǎn)；（3）知識(shí)實(shí)用性：采用理論、方法、規(guī)范、實(shí)例與討論步驟構(gòu)成課程教學(xué)體系，注重老師傳授與學(xué)生自主查找資料并參加討論，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)[7，8]。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育和動(dòng)手能力培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)共40學(xué)時(shí)：教師教學(xué)30學(xué)時(shí)；素質(zhì)拓展4學(xué)時(shí)，主要安排學(xué)生自己查找感興趣的與礦產(chǎn)資源管理相關(guān)的資料并做總結(jié)發(fā)言討論；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)2學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)各種采礦技術(shù)知識(shí)，包括三維地質(zhì)模型、采礦方法模型等；課程設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主要注重老師的教與學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為中心，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立平等的師生關(guān)系。以小組為單位，劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和幫扶能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見(jiàn)解，而后師生共同討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生極大地融入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。認(rèn)真?zhèn)湔n，采用案例教學(xué)方法，通過(guò)大量數(shù)據(jù)、實(shí)例分析講解礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；同時(shí)課后留一部分作業(yè)，使學(xué)生能鞏固和復(fù)習(xí)課堂所授知識(shí)；認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問(wèn)題；上課提前10分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課資料并解答學(xué)生疑問(wèn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容重要手段。為了有效地加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和創(chuàng)新示范基地以及工程測(cè)試中心。在講解礦產(chǎn)資源分類(lèi)、分布的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以地質(zhì)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，設(shè)置認(rèn)知礦石標(biāo)本、讀圖和巖心編錄實(shí)驗(yàn)，使課程的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物形象結(jié)合。通過(guò)礦體三模型和采礦方法實(shí)物圖，使學(xué)生了解不同賦存條件礦物的開(kāi)采方法，在進(jìn)行對(duì)比分析礦床開(kāi)采設(shè)計(jì)方案中有哪些需要進(jìn)行詳細(xì)分析，各種開(kāi)拓、開(kāi)采設(shè)計(jì)方案與礦產(chǎn)資源的基本情況的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。設(shè)置虛擬礦床開(kāi)采中心和數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日，積極提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是礦產(chǎn)資源實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)以所用人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)整個(gè)課程階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)課程設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也是進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)科研能力。課程設(shè)計(jì)是一次系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，又是最能檢測(cè)學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)理解和把握，以及展示學(xué)已致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的一個(gè)比較環(huán)節(jié)。通過(guò)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握礦產(chǎn)資源開(kāi)采設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和資源開(kāi)采的具體分類(lèi)方法；通過(guò)虛擬礦業(yè)權(quán)的流權(quán)，使學(xué)生掌握了解了礦業(yè)權(quán)流轉(zhuǎn)過(guò)程中都涉及哪些法律、法規(guī)，流轉(zhuǎn)過(guò)程以及與國(guó)際礦業(yè)公司礦業(yè)合作的視野。培養(yǎng)了學(xué)生從管理者角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和高度。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代礦業(yè)法律與法規(guī)學(xué)習(xí)

礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)涉及面廣泛，常由于法律意識(shí)薄弱而引來(lái)官司，少者罰款，重者停產(chǎn)整頓，甚至關(guān)閉礦山。國(guó)內(nèi)涉及礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的法律主要有《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》、《礦產(chǎn)資源開(kāi)采登記管理辦法》、《探礦權(quán)、采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法》等。同時(shí)要重視國(guó)外的礦產(chǎn)資源法律、法規(guī)，詳細(xì)了解并與國(guó)內(nèi)相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行對(duì)比，切忌習(xí)慣地執(zhí)行不同國(guó)度的規(guī)范，否則，將給企業(yè)帶來(lái)重大的損失。作為礦業(yè)類(lèi)院校本科生，必須學(xué)習(xí)和具備相應(yīng)的管理知識(shí)和意識(shí)，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的相應(yīng)法律課程，應(yīng)列入礦產(chǎn)資源管與評(píng)價(jià)課程講授的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）加強(qiáng)國(guó)際化管理理念和外語(yǔ)基礎(chǔ)

我國(guó)大宗礦產(chǎn)資源非常緊缺，國(guó)外礦業(yè)投資渠道和案例逐漸增多，礦產(chǎn)資源管理的教學(xué)內(nèi)容在全球資源配置環(huán)境下應(yīng)當(dāng)不斷豐富。在教學(xué)內(nèi)容上，既要吸取先進(jìn)國(guó)際采礦專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)點(diǎn)，也要結(jié)合我國(guó)采礦環(huán)境的情況，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行、行業(yè)變化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)需要，增加國(guó)際礦產(chǎn)資源價(jià)格對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)影響分析，成為該課程教學(xué)值得深入研究的內(nèi)容。例如，結(jié)合本課程，增設(shè)談判模擬試驗(yàn)，虛擬礦業(yè)并購(gòu)背景，使學(xué)生熟悉礦業(yè)并購(gòu)流程和需注意問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

隨著國(guó)內(nèi)礦業(yè)環(huán)境與國(guó)際深入融入，我國(guó)從事海外礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)越來(lái)越頻繁，規(guī)模也越來(lái)越大，涉及國(guó)家和礦業(yè)類(lèi)型也越多，合作方式不一。需要與各級(jí)人員，包括國(guó)外工人、地方政府、各級(jí)主管部門(mén)交流，熟練運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言特別重要。因此，除了要掌握國(guó)際通用語(yǔ)言-英文除外，還應(yīng)該鼓勵(lì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生在校期間多學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，如西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和俄語(yǔ)等小語(yǔ)種，如有可能，應(yīng)采用雙語(yǔ)教學(xué)或增設(shè)第二外語(yǔ)班[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

礦產(chǎn)資源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，隨著工業(yè)發(fā)展進(jìn)程和采礦技術(shù)不斷提升，國(guó)際礦產(chǎn)資源已進(jìn)行共同開(kāi)發(fā)利用時(shí)期，作為具有行業(yè)特色的院校，對(duì)礦業(yè)類(lèi)院校本科生培養(yǎng)提出了新的更高要求，礦產(chǎn)資源管理與評(píng)價(jià)課程要結(jié)合大的國(guó)際礦業(yè)環(huán)境，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加產(chǎn)資源管理法律、法規(guī)知識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際化管理理念和外語(yǔ)基礎(chǔ)，才能提高采礦專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力、國(guó)際視野、交流能力和創(chuàng)新能力，才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)出滿(mǎn)足礦產(chǎn)資源快速發(fā)展的需要。

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篇4

1.資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。

《考試大綱》要求考生掌握自然資源的分類(lèi)，理解主要的資源問(wèn)題，尤其是水資源問(wèn)題、土地資源問(wèn)題、礦產(chǎn)資源問(wèn)題，并能結(jié)合具體的區(qū)域分析資源問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2.人類(lèi)對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用可再生資源的成功經(jīng)驗(yàn)。

在分析人類(lèi)對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題時(shí)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握利用、保護(hù)水資源和土地資源的方法，并能夠科學(xué)分析不同區(qū)域應(yīng)采取的合理措施。

二、命題趨勢(shì)

近幾年高考考查的重點(diǎn)是水資源問(wèn)題、土地資源問(wèn)題，涉及水源地及耕地資源的保護(hù)等，其要求考生能提出有效的解決措施。這體現(xiàn)了當(dāng)前高考關(guān)注關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要資源問(wèn)題。同時(shí)，高考命題不回避重要的國(guó)家和地區(qū)。

從考查的形式來(lái)看，高考試題往往以圖表的形式呈現(xiàn)相關(guān)信息，并結(jié)合一定的區(qū)域背景提出問(wèn)題，重點(diǎn)考查考生從圖表和文字資料中獲取信息，并調(diào)用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，此類(lèi)試題要求考生從不同的角度去分析問(wèn)題。同時(shí)，該類(lèi)試題提出的問(wèn)題留給考生很大的思考空間，其要求考生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，并能夠提出自己的想法。

三、知識(shí)要點(diǎn)梳理

1.自然資源分為非可再生資源和可再生資源。

2.中國(guó)淡水資源短缺的原因。

自然原因：水資源總量豐富，但可利用的淡水資源有限；水資源時(shí)間和空間分布不均。

人為原因：生產(chǎn)和生活用水量不斷增加；水資源利用率低；水污染嚴(yán)重。

3.中國(guó)耕地面臨的壓力。人均耕地面積??；人均耕地面積日益減??；低產(chǎn)田約占耕地面積的1/3；土地退化嚴(yán)重；耕地受到污染。

4.一些礦產(chǎn)資源瀕臨枯竭。

5.非可再生資源的合理開(kāi)發(fā)與利用。

合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施：采用科學(xué)方法開(kāi)采，提高資源利用率；在能源開(kāi)發(fā)與使用過(guò)程中，要采取相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施；保護(hù)礦區(qū)耕地，合理利用土地；對(duì)化石燃料進(jìn)行深加工，減少化石燃料在利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的不良影響；實(shí)行能源結(jié)構(gòu)改革，在化石燃料中盡可能選用天然氣。

6.可再生資源的合理利用與保護(hù)。

①緩解世界淡水資源緊缺的對(duì)策：開(kāi)源，如跨流域調(diào)水，修水庫(kù)蓄水，人工降雨，海水淡化，合理利用地下水；節(jié)流，如改進(jìn)灌溉技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，凈化污水，開(kāi)展水資源循環(huán)利用，提高人們的節(jié)水意識(shí)。

②實(shí)現(xiàn)中國(guó)水資源供需平衡的對(duì)策：開(kāi)發(fā)水源地，進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，采取全面節(jié)水措施。

③耕地的利用與保護(hù)：提高土地利用率，提高耕地質(zhì)量。

④土地退化的防治。

土地退化的表現(xiàn)：土壤侵蝕，草場(chǎng)退化，土地荒漠化，土壤鹽漬化，土地質(zhì)量下降。

土壤侵蝕的防治：防、治、用相結(jié)合的體系。

防治土地退化的具體措施：生物措施包括退耕還林，退耕還草，恢復(fù)生態(tài)林，營(yíng)造經(jīng)濟(jì)林等；工程措施包括修建水庫(kù)、灌渠，修梯田，打壩淤地等。如農(nóng)牧業(yè)分布區(qū)應(yīng)對(duì)土壤退化的措施包括加強(qiáng)基本口糧田建設(shè)，發(fā)展舍飼養(yǎng)畜，種植人工牧草等。

四、能力提升專(zhuān)項(xiàng)突破

高考試題對(duì)資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)的考查，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)考生的學(xué)習(xí)能力、探究能力的檢測(cè)。復(fù)習(xí)時(shí)，考生除了要掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者就這一方面進(jìn)行了深入的探討。

探究1：利用圖表分析自然資源的開(kāi)發(fā)利用及其原因。

利用圖表分析自然資源的開(kāi)發(fā)利用一直是高考命題的熱點(diǎn)，綜合性比較強(qiáng)。準(zhǔn)確解答該類(lèi)試題，需要考生知道多種類(lèi)型的地理圖像的判讀技巧（包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等），能讀出圖中標(biāo)志性的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，從而推理出圖示所反映的資源有關(guān)問(wèn)題。近幾年，此類(lèi)高考試題常要求考生結(jié)合具體區(qū)域的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)分析形成資源問(wèn)題的原因。

考生在分析圖表時(shí)應(yīng)注意：一要讀主題，明確圖表反映的是什么區(qū)域、何時(shí)、何種資源的什么問(wèn)題。二要分析有關(guān)數(shù)值及其變化。考生不僅要看數(shù)值的大小，有時(shí)還要重點(diǎn)分析數(shù)值的比重及其變化，找出資源的有關(guān)問(wèn)題。三要結(jié)合自然資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)知識(shí)，分析自然資源的開(kāi)發(fā)利用及其原因。

點(diǎn)睛：利用圖表分析自然資源的開(kāi)發(fā)利用及其原因時(shí)，考生要把握以下關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）準(zhǔn)確理解地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。在圖表分析中，有些考生往往沒(méi)有關(guān)注地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，不清楚地理數(shù)據(jù)與所問(wèn)問(wèn)題的關(guān)系。如有關(guān)資源分布的概念――能源生產(chǎn)總量重心，其肯定與能源生產(chǎn)地分布位置不太一致。只有清楚能源生產(chǎn)總量重心的概念，考生在分析時(shí)才不會(huì)有疑惑。又如有關(guān)資源的量的概念――比重、增長(zhǎng)率、增長(zhǎng)量等，這些都不等于資源的實(shí)際量。同時(shí)，考生還要注意概念所表達(dá)的范圍，如煤炭與能源，煤炭不能代表所有能源?？忌獪?zhǔn)確理解這些關(guān)鍵詞，在思維過(guò)程中，不能偷換概念。平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生還要注意有關(guān)概念的積累。

（2）對(duì)地理數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程要清晰。地理學(xué)科所涉及的計(jì)算不是很復(fù)雜，所以考生在思考與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，對(duì)計(jì)算過(guò)程一定要清晰，這樣結(jié)論才不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于計(jì)算能力較差的考生，平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要多加練習(xí)。

例1 （2012年高考全國(guó)文綜大綱卷） 下圖示意2008年中國(guó)、美國(guó)、印度、日本四個(gè)國(guó)家的煤炭生產(chǎn)量和消費(fèi)量。讀圖并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成（1）～（2）題。

[TPL48.TIF，BP]

（1）圖示四個(gè)國(guó)家中，人均煤炭消費(fèi)量最高的是

A.中國(guó) [WB]B.美國(guó)

C.印度[DW]D.日本

（2）借助圖示資料可以大致推算出相應(yīng)國(guó)家的

A.單位GDP能耗B.碳排放量

C.能源進(jìn)出口量D.煤炭自給率

【解析】 第（1）問(wèn)，人均煤炭消費(fèi)量應(yīng)該是煤炭消費(fèi)量與總?cè)丝诘谋戎怠８鶕?jù)柱狀圖可讀出煤炭的消費(fèi)量，再聯(lián)系各國(guó)的人口數(shù)，可知美國(guó)人均煤炭消費(fèi)量最高，所以選B。

第（2）問(wèn)，圖中數(shù)據(jù)表示的是煤炭量，煤炭是能源的一種，通過(guò)煤炭數(shù)據(jù)不能推算出單位GDP能耗、碳排放量、能源進(jìn)出口量，但據(jù)煤炭數(shù)據(jù)可以大致推算出相應(yīng)國(guó)家的煤炭自給率。所以選D。

【答案】 （1）B （2）D

例2 （2013年高考四川文綜卷） 下表是我國(guó)不同時(shí)期的城市用地年均增長(zhǎng)率與城市人口年均增長(zhǎng)率統(tǒng)計(jì)表。據(jù)表回答問(wèn)題。

1985～2011年我國(guó)城市人口人均城市用地總體變化趨勢(shì)為（ ）

A.先增后減[DW]B.先減后增

C.不斷增加[DW]D.逐漸減少

【解析】 解答此題的關(guān)鍵是明確了地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，一是城市用地年均增長(zhǎng)率，二是城市人口年均增長(zhǎng)率。而該問(wèn)題的核心是城市人口人均城市用地總體變化趨勢(shì)。如果城市用地年均增長(zhǎng)率快于城市人口年均增長(zhǎng)率，那么城市人口人均城市用地增加，反之則減少。根據(jù)表格中數(shù)據(jù)的變化，1985～2011年城市用地年均增長(zhǎng)率一直快于城市人口年均增長(zhǎng)率，推斷出我國(guó)城市人口人均城市用地的總體變化趨勢(shì)為不斷增加，所以選C。

【答案】 C

探究2：區(qū)域背景下的資源問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)利用及保護(hù)。

不同區(qū)域的資源問(wèn)題，資源的開(kāi)發(fā)利用及保護(hù)，是高考考查的重點(diǎn)。由于此類(lèi)試題涉及的知識(shí)面廣，考生容易出錯(cuò)。這就要求考生能從不同區(qū)域的實(shí)際情況來(lái)分析，具備區(qū)域分析能力。其中，資源的保護(hù)主要應(yīng)從人為的角度進(jìn)行分析，并重點(diǎn)關(guān)注土地、淡水資源。

點(diǎn)睛：在區(qū)域背景下分析資源問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)利用及保護(hù)時(shí)，考生要把握以下關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）從區(qū)域角度分析時(shí)，應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)從自然因素（如氣候、地形、水文等）和人為因素（如社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等）方面分析。具體分析時(shí)不要面面俱到，而要抓住主要影響因素，并注意從材料中獲取相關(guān)信息?？忌谄綍r(shí)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

（2）回答資源的保護(hù)措施時(shí)主要應(yīng)從人為的角度分析，注意理清思路，包括從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、工程、宣傳、生態(tài)、政策法規(guī)等角度分析。

例3 依據(jù)圖文資料及所學(xué)知識(shí)，完成下列問(wèn)題。

某島國(guó)人口約500萬(wàn)（2009年），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國(guó)國(guó)土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米，島上河流最長(zhǎng)不足16千米。下圖分別示意該國(guó)主島及其附近地區(qū)和對(duì)應(yīng)的氣候資料。

[TPL49.TIF，BP]

分析該國(guó)淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。

【解析】 淡水資源是指可供人類(lèi)直接利用，能不斷更新的天然淡水。淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因應(yīng)從自然原因和人為原因兩方面分析，如地區(qū)年降水量、地形、河流徑流量、面積、人口、城市、工農(nóng)業(yè)用水、生活用水、水污染等的影響。當(dāng)然，考生還要注意不同區(qū)域各自的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合材料分析相關(guān)信息。

【答案】 國(guó)土面積小，地勢(shì)低平，四周環(huán)海，陸地上存儲(chǔ)淡水（地表水、地下水）的條件差（河流較短）；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對(duì)淡水需求量大。

例4 （2013年高考福建文綜卷） 下表是我國(guó)某區(qū)域2008～2010年占用、增補(bǔ)耕地的平均坡度與平均海拔狀況，據(jù)此回答問(wèn)題。

簡(jiǎn)述該區(qū)域保護(hù)耕地可采取的主要措施。

【解析】 保護(hù)耕地的措施可從工程、法規(guī)、管理、宣傳等方面考慮。

【答案】 加強(qiáng)教育與宣傳，依法保護(hù)耕地；加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)，提高耕地質(zhì)量；嚴(yán)格限制坡度大區(qū)域開(kāi)墾。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

1.下圖是寧波市江北區(qū)2002年至2006年三大類(lèi)土地變化圖，據(jù)此判斷下列敘述正確的是（ ）

[TPL50.TIF，BP]

A.2002年到2006年農(nóng)用地和建設(shè)用地的面積變化趨勢(shì)相同

B.2002年到2006年未利用地和建設(shè)用地的面積在逐漸縮小

C.2004年到2006年建設(shè)用地的面積增加幅度最大

D.2004年到2006年農(nóng)用地的面積持續(xù)下降

下表中為四個(gè)國(guó)家2012年的能源消費(fèi)情況。讀下表，回答2～3題。

2.上表中的數(shù)據(jù)表明（ ）

A.法國(guó)能源消費(fèi)以核能為主，且在四國(guó)中單位GDP能耗最大

B.巴西原油消費(fèi)量大，且人均原油消費(fèi)量在四國(guó)中居首位

C.美國(guó)原油消費(fèi)量大，且在四國(guó)中核能消費(fèi)量最大

D.伊朗能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中天然氣比重大，因此在四國(guó)中環(huán)境污染最小

3.目前，伊朗積極進(jìn)行可替代能源的開(kāi)發(fā)工作，以改善能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。下列屬于伊朗應(yīng)大力發(fā)展的可再生能源是（ ）

①太陽(yáng)能 ②水能 ③風(fēng)能 ④地?zé)崮?/p>

A.①②[DW]B.①③④

C.①③[DW]D.②④

4.內(nèi)蒙古風(fēng)能資源豐富，全區(qū)可開(kāi)發(fā)容量超過(guò)1.5億千瓦，占全國(guó)陸地風(fēng)能資源儲(chǔ)量的50%以上，居全國(guó)首位。截至2013年6月底，全區(qū)并網(wǎng)風(fēng)電裝機(jī)容量達(dá)到1727萬(wàn)千瓦，規(guī)模穩(wěn)居全國(guó)第一。讀下圖，說(shuō)明內(nèi)蒙古風(fēng)能豐富的原因。

5.珠江三角洲在人們的心目中是豐水區(qū)（見(jiàn)下圖），但近20年因經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和城市化，該地已出現(xiàn)水資源承載力不足的局面，水資源供需發(fā)生矛盾且日趨嚴(yán)重，使珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到不同程度的影響。讀下圖，回答問(wèn)題。

提出解決珠江三角洲水資源問(wèn)題的措施。

參考答案與解析：

1.D 圖中反映了2002年～2006年寧波市江北區(qū)農(nóng)用地、建設(shè)用地和未利用地面積的變化。從圖中數(shù)值的變化來(lái)看，2002年～2006年農(nóng)用地面積在不斷減少，建設(shè)用地的面積在逐漸增加，且2004年以前增加較快。

2.C 一是讀主題，表格反映的是四個(gè)國(guó)家2012年的能源消費(fèi)情況，具體包括能源消費(fèi)總量，能源消費(fèi)構(gòu)成（%）；二是注意各國(guó)各項(xiàng)數(shù)值的比較，應(yīng)特別注意能源消費(fèi)構(gòu)成（%）指的是比重。法國(guó)的單位GDP能耗據(jù)表中數(shù)據(jù)無(wú)法計(jì)算得出，排除A。某能源消費(fèi)量=能源消費(fèi)總量×該能源在消費(fèi)構(gòu)成中的比重，由此得出核電消費(fèi)量最大的應(yīng)該是美國(guó)（核電消費(fèi)量=2208.8×8.3%）。人均原油消費(fèi)量應(yīng)是原油的消費(fèi)總量除以本國(guó)人口數(shù)得出的數(shù)值，由此得出美國(guó)的人均原油消費(fèi)量最大，排除B。能源消費(fèi)產(chǎn)生的污染只是環(huán)境污染的一部分，據(jù)表格中的數(shù)據(jù)不能推斷伊朗環(huán)境污染最小，排除D。所以選C。

3.B 伊朗高原是干旱、半干旱氣候，多晴天和大風(fēng)天氣，太陽(yáng)能豐富，風(fēng)能豐富；處于板塊交界處，地殼活躍，地?zé)崮茇S富；降水少，水能缺乏。所以選B。

篇5

關(guān)鍵詞：地質(zhì)公園 管理 鄂倫春旗

內(nèi)蒙古鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園是以火山地質(zhì)遺跡為主，主要包括火山口、火山錐、熔巖流、熔巖臺(tái)地、熔巖隧道、天池、火山碎屑席、火山碎屑錐、堰塞湖等景觀資源，并兼有玄武巖剖面、峽谷地質(zhì)景觀和河流濕地、森林、草場(chǎng)等自然景觀以及鄂倫春特有的民俗文化等人文景觀的地質(zhì)公園。它是集山水于一體，融自然人文于一爐的綜合性地質(zhì)公園。鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園的特色在于其主要的火山地質(zhì)遺跡和公園其他資源具有科學(xué)性、多樣性以及自然、人文景觀的協(xié)調(diào)性、融合性。其主要體現(xiàn)在：類(lèi)型多樣的火山地貌，規(guī)模龐大的森林景觀，豐富多樣的野生動(dòng)植物資源和濃郁的民俗文化，將科學(xué)考察、科普教育、休閑度假及觀光覽勝結(jié)合于地質(zhì)公園的游覽之中。

對(duì)最典型的、具有科學(xué)價(jià)值、最易受破壞的地質(zhì)遺跡，需要進(jìn)行特別保護(hù)，應(yīng)作為地質(zhì)公園的重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，劃入地質(zhì)公園范圍內(nèi)。區(qū)內(nèi)最重要的地質(zhì)遺跡景觀是火山地質(zhì)遺跡，在范圍內(nèi)具有代表性，因此，公園的核心是涵蓋稀奇火山地質(zhì)遺跡點(diǎn)的分布區(qū)。體現(xiàn)鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園的地質(zhì)特征、火山地質(zhì)遺跡完整性的區(qū)域應(yīng)被劃入地質(zhì)公園范圍。具有典型的、科學(xué)價(jià)值的同時(shí)具有極大旅游價(jià)值的地質(zhì)遺跡景區(qū)，應(yīng)該被劃入公園范圍內(nèi)。達(dá)爾濱羅和達(dá)爾濱湖是火山作用形成的典型堰塞湖，其環(huán)境優(yōu)美，目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)成重要的旅游景區(qū)。公園類(lèi)似的火山資源是開(kāi)發(fā)休閑度假旅游產(chǎn)品的重要載體，也是目前旅游業(yè)發(fā)展的重要方向之一。

在地質(zhì)公園建立之前，公園已有自然保護(hù)區(qū)和森林公園各一處，分別是內(nèi)蒙古畢拉河國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和達(dá)爾濱湖國(guó)家森林公園。地質(zhì)公園雖然與上述的自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園有所重疊，但是有著本質(zhì)的區(qū)別。地質(zhì)公園由鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園管理局管理，主要的保護(hù)對(duì)象以地質(zhì)遺跡為主。地質(zhì)公園遵循“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的原則，側(cè)重于以開(kāi)發(fā)促保護(hù)，開(kāi)發(fā)目的是更好地保護(hù)地質(zhì)遺跡資源。因此，地質(zhì)公園與自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園在管理方面協(xié)調(diào)關(guān)系，相互配合，明確各自管理職責(zé)，避免重復(fù)管理，互相推諉。地質(zhì)公園內(nèi)的這些自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園，是鄂倫春自治旗為了保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境所設(shè)立的，但沒(méi)有對(duì)其的具體范圍進(jìn)行明確的劃分和論證，只是給出了大致范圍。而鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園的建立則劃分了準(zhǔn)確的邊界范圍，明確了保護(hù)對(duì)象，為保護(hù)落實(shí)管理提供依據(jù)，同時(shí)達(dá)到了自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家森林公園保護(hù)自然景觀的目的，成效鮮明。

由于在實(shí)際的保護(hù)、管理與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，情況往往比較復(fù)雜。如公園面積太大或園區(qū)距離太遠(yuǎn)都將不利于公園的統(tǒng)一管理和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這些在公園規(guī)劃過(guò)程中都必須予以考慮。鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園在申報(bào)時(shí)劃定了阿里河和諾敏河2個(gè)園區(qū)，但是由于地質(zhì)公園的主要地質(zhì)遺跡集中分布在諾敏河園區(qū)，并且阿里河園區(qū)與諾敏河園區(qū)相距甚遠(yuǎn)，所以決定去掉阿里河園區(qū)，將原諾敏河園區(qū)范圍進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃為諾敏河景區(qū)、四方山景區(qū)和連接兩個(gè)景區(qū)之間的區(qū)域，以便公園的統(tǒng)一管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 實(shí)行所有權(quán)、管理權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)分離

鄂倫春自治區(qū)級(jí)地質(zhì)公園內(nèi)的地質(zhì)資源所有權(quán)屬于國(guó)家，應(yīng)設(shè)立地質(zhì)公園管理局。管理局是代表政府行使監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制、服務(wù)等職能的管理機(jī)構(gòu)，作為國(guó)家資源所有者的代表依法行使管理權(quán)，并對(duì)地質(zhì)公園所在地人民政府負(fù)責(zé)。地質(zhì)公園的旅游經(jīng)營(yíng)權(quán)應(yīng)歸企業(yè)所有，管理局不宜直接從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，應(yīng)實(shí)行管理權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，由國(guó)家控股的旅游公司進(jìn)行地質(zhì)公園的旅游開(kāi)發(fā)。

2. 協(xié)調(diào)好與其他自然資源管理機(jī)構(gòu)的關(guān)系

由于地質(zhì)公園范圍內(nèi)包括自然保護(hù)區(qū)和森林公園，因此要統(tǒng)一協(xié)調(diào)公園范圍內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)共同管理的自然資源應(yīng)明確各自的職能和管理職責(zé)，以資源和環(huán)境保護(hù)為重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好保護(hù)與開(kāi)發(fā)的關(guān)系。

3. 重視地質(zhì)景觀的保護(hù)、宣傳教育和從業(yè)人員的培訓(xùn)

要長(zhǎng)期不懈地對(duì)本地質(zhì)公園的從業(yè)人員和旅游者進(jìn)行資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的教育，處理好資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境之間的各種矛盾，以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)資源的可持續(xù)利用和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。要加強(qiáng)從業(yè)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的高素質(zhì)的管理人才。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理隊(duì)伍建設(shè)

營(yíng)造良好的聚才、育才、用才環(huán)境，建立健全有利于人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用的激勵(lì)機(jī)制；積極開(kāi)展人才培訓(xùn)和技術(shù)交流，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，提高科技隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成隊(duì)伍精干、業(yè)務(wù)精通、裝備精良的地質(zhì)遺跡保護(hù)專(zhuān)業(yè)隊(duì).

5.加強(qiáng)科普宣傳與教育