序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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設(shè)備使用情況報告怎么寫尊敬的各位評委：

我是88學(xué)院8888，下面我將從專業(yè)概況、實驗室建設(shè)現(xiàn)狀、待建實驗室情況、實驗室建設(shè)必要性四個方面向各位專家進(jìn)行匯報，懇請批評指正。

一、專業(yè)概況

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)1999年開始招生；20xx年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)確定為省級教學(xué)改革試點專業(yè)， 20xx年確定為省級特色專業(yè)建設(shè)點，20xx年確定為省級示范性實訓(xùn)基地。

二、實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

99年至今，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)共建設(shè)有實驗實訓(xùn)室8個，如下表所示。

其中：電子技術(shù)實驗設(shè)備、電工技術(shù)實驗設(shè)備、傳感器技術(shù)實驗設(shè)備、家電維修實驗設(shè)備購買時間早已經(jīng)超出了廠家維修的時間。只有部分實驗臺勉強(qiáng)可以工作，但實驗數(shù)據(jù)極不準(zhǔn)確，無法正常完成實驗。

三、待建實驗室情況

對于專業(yè)實驗室目前的運(yùn)行情況，考慮到目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，我們實驗室建設(shè)的目標(biāo)只能調(diào)整為：維持最基本、最簡單的實驗教學(xué)，能夠基本滿足最低的實驗教學(xué)要求。為此，我們申請將電子技術(shù)實驗室、電工技術(shù)實驗室、傳感器技術(shù)實驗室進(jìn)行更新改造。維持基本的教學(xué)需求。如果經(jīng)費(fèi)允許，能夠逐步建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)需要的實驗實

訓(xùn)室，將能夠縮小我們與同類院校實驗設(shè)備的巨大差距。

四、實驗室建設(shè)的必要性

1. 電子專業(yè)為省級特色專業(yè)建設(shè)點、省級示范性實訓(xùn)基地，按照驗收要求，我們的實驗設(shè)備條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。

2.拋開省級特色專業(yè)建設(shè)點和省級示范性實訓(xùn)基地，就目前我校實際情況，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，我最大愿望只能滿足最基本的專業(yè)建設(shè)需求。電子技術(shù)實驗設(shè)備、電工技術(shù)實驗設(shè)備、傳感器實驗設(shè)備主要用于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、綜合理科教育專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)四個專業(yè)開設(shè)的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工技術(shù)、傳感器等相關(guān)課程，是教學(xué)的基本要求。

3.與同類院校比較

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機(jī)車專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)車電工的工作，使用儀器儀表及檢修設(shè)備對機(jī)車電氣裝置進(jìn)行維護(hù)、檢修和調(diào)試。根據(jù)《機(jī)車電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，機(jī)車電工應(yīng)具備電子技術(shù)和金屬導(dǎo)線的焊接等基礎(chǔ)知識，能夠組裝一般電器零部件，具備電工工具和電工測量工具的選用、使用及維護(hù)知識。因此，電子技術(shù)實訓(xùn)是本專業(yè)必不可少的實訓(xùn)課程。

二、改革前存在的不足

電子技術(shù)實訓(xùn)是以“電工電子技術(shù)”這門課程為理論基礎(chǔ)的實訓(xùn)課，通過實訓(xùn)鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是在以往的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不足。其一，實訓(xùn)內(nèi)容c機(jī)車電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容銜接不緊密。其二，實訓(xùn)教學(xué)手段不新穎。其三，考核方式較單一。

三、 改革內(nèi)容

1.優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)車電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對電子技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革。以往電子技術(shù)實訓(xùn)以收音機(jī)的焊接組裝為主要內(nèi)容，只培養(yǎng)了學(xué)生金屬導(dǎo)線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過改革，在焊接收音機(jī)之前適當(dāng)增加實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行常用電子元件的認(rèn)知，并利用電工測量工具對元件進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生使用電工測量工具的能力。焊接組裝完成之后，讓學(xué)生對收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試和故障處理。對于實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加新的實訓(xùn)內(nèi)容，如繼電器的測試、牽引電機(jī)的檢修與維護(hù)、交流主發(fā)電機(jī)和勵磁機(jī)的維護(hù)及故障處理。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識儲備來進(jìn)行新增項目的任務(wù)分配，還可以組織學(xué)生參加職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、提高學(xué)生的專業(yè)技能。技能競賽的過程也是院校與院校之間交流和溝通學(xué)習(xí)的過程，參加競賽教師也可以累積豐富的經(jīng)驗并且運(yùn)用到今后的實訓(xùn)教學(xué)中，在這一過程中也能接觸到企業(yè)的新技術(shù)和新的管理理念，擇優(yōu)借鑒。

2.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，也能使實訓(xùn)課更加生動。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容制作微課，運(yùn)用圖片、動畫和視頻相結(jié)合的教學(xué)手段，以生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以在實訓(xùn)過程中自行點擊播放微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，或者在實訓(xùn)前通過手機(jī)等移動終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，提前預(yù)習(xí)焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節(jié)省了時間，激發(fā)了學(xué)生的實訓(xùn)熱情，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。同時也可以根據(jù)手機(jī)仿真軟件，進(jìn)行簡單的電路設(shè)計，仿真成功后可以利用實訓(xùn)室的電子元件設(shè)計制作感興趣的作品。

3.改革實訓(xùn)考核方式

電子實訓(xùn)考核項目分為三部分內(nèi)容，分別是個人評價（20%）、小組評價（20%）和教師評價（60%）。其中，個人評價是指學(xué)生對自己在整個實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要包括以下內(nèi)容：實訓(xùn)項目準(zhǔn)備情況、實訓(xùn)工具使用情況、作品完成情況和個人自我管理情況；小組評價包括組內(nèi)互評和組間互評兩部分，組內(nèi)互評指組員對小組內(nèi)每名成員的實踐能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等進(jìn)行評價，組間互評指小組對其他小組作品的工藝、功能和組織紀(jì)律進(jìn)行評價；教師評價是指指導(dǎo)老師對學(xué)生每個階段的成果進(jìn)行評價，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試、表達(dá)能力、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律和實訓(xùn)報告書寫等方面進(jìn)行量化考核。

基于工作過程形成的全方位一體化考核評價體系提高了學(xué)生對實訓(xùn)課程的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，增加了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。

為了適應(yīng)現(xiàn)在高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)方式，實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得尤為重要。高等職業(yè)院校應(yīng)大力提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地接軌社會，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 中職 中級維修電工 教學(xué)改革 模塊化實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃時，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實訓(xùn)。其特點，一是實訓(xùn)時間長，二是實訓(xùn)項目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：①理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)；③實訓(xùn)時間長，影響其他課程的教學(xué)安排；④實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進(jìn)。因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模式勢在必行。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電動機(jī)等項目調(diào)整到電機(jī)實訓(xùn)中完成；同時增加數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)和小型PLC技能實訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動機(jī)的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機(jī)的修理相似，且實訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計了3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實訓(xùn)模塊，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。機(jī)床控制線路維修技能實訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，作為中心。

模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認(rèn)為中級維修電工三個模塊的實訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來的數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動部，機(jī)械工業(yè)部.中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，1996.

[2]勞動部培訓(xùn)司.維修電工生產(chǎn)實習(xí)（第2版）[M].北京：中國勞動出版社，1994.

[3]職業(yè)技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[M].北京：中國勞動出版社，1998.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

篇4

關(guān)鍵詞：高職；中級維修電工；教學(xué)改革；模塊化實訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃時，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實訓(xùn)。其特點，一是實訓(xùn)時間長，二是實訓(xùn)項目重復(fù)交叉。如星三降壓起動項目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項目，在中級電工實訓(xùn)時又做一遍。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實訓(xùn)時間長，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)增加高級電工實訓(xùn)后，學(xué)時數(shù)不足的問題變得尤為嚴(yán)峻，中級電工實訓(xùn)時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實訓(xùn)項目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進(jìn)。

因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模式勢在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級維修電工技能實訓(xùn)的行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電動機(jī)等項目調(diào)整到電機(jī)實訓(xùn)中完成；同時增加數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)和小型PLC技能實訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動機(jī)的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機(jī)的修理相似，且實訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計了3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實訓(xùn)模塊，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。這7個學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識技能目標(biāo)的確定基于項目驅(qū)動的中級維修電工技能實訓(xùn)，3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境的知識技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的實施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程實例項目開發(fā)過程來實施教學(xué)。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個學(xué)習(xí)情境的實施過程。

每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

實踐效果

模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開發(fā)，2人從事小型PLC控制開發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級維修電工三個模塊的實訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型PLC技能實訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：中職 電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 實驗教學(xué)

電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動了職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校為培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)低與教學(xué)方法不相適應(yīng)的矛盾，為了更好的適應(yīng)時展對人才的要求，教學(xué)方法改革勢在必行。

一、開展互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

要提高教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性基礎(chǔ)上，才能接受教學(xué)內(nèi)容。筆者教授廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)1301班、電子技術(shù)1302班學(xué)生，共計80人，互動教學(xué)的開展有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動課堂上，我對每一個環(huán)節(jié)和問題都精心備課，創(chuàng)設(shè)問題后，學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行協(xié)作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結(jié)論，使課堂價值更大的發(fā)揮出來。例如：在講授“三相負(fù)載的連接”時，我將“Y―對稱負(fù)載線路連接”的分析設(shè)置為探究題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行評價，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了課堂的實效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用

1.項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動法

筆者積極進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，還根據(jù)不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。利用多種先進(jìn)的教學(xué)模式，有針對性地靈活運(yùn)用于每一個學(xué)習(xí)情境的各個環(huán)節(jié)。在獲取信息環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)項目引領(lǐng)作用；在實施、控制環(huán)節(jié)，則是工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實訓(xùn)地點一體化模式發(fā)揮了重要作用。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法

中職學(xué)校《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技工人員，并非電工電子技術(shù)領(lǐng)域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向?qū)щ娫怼⒐璺€(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強(qiáng)調(diào)其工作特性和實際應(yīng)用，節(jié)省下來的課時用來加強(qiáng)實訓(xùn)鍛煉。如講完二極管的單項導(dǎo)電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進(jìn)行插件實驗來驗證特性，只是我演示學(xué)生就可理解。行為導(dǎo)向教學(xué)，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導(dǎo)電性和穩(wěn)壓特性講解時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實驗。學(xué)生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應(yīng)用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復(fù)調(diào)試和排除故障，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)了有關(guān)電容的濾波知識，提高了學(xué)習(xí)的實際效果。

三、重視實驗教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學(xué)質(zhì)量，提高對理論的理解能力，為學(xué)生將來就業(yè)時打下了良好的技能基礎(chǔ)。例如：教學(xué)中的電阻測量一節(jié)，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學(xué)生心中會存有疑惑。我的做法是讓學(xué)生親自做實驗，學(xué)生在思考中實驗，用實驗的結(jié)果論證自己的觀點，收到了良好的效果。可見，在實驗教學(xué)前，教師應(yīng)該有針對性的布置相關(guān)的探究題，讓學(xué)生帶著問題去做實驗，增強(qiáng)實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學(xué)生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機(jī)的知識有比較強(qiáng)的實用性，教師采取單一講授法很難讓學(xué)生深刻體會電動機(jī)的機(jī)構(gòu)和轉(zhuǎn)動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學(xué)，利用電動機(jī)模型激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個感性、形象的認(rèn)識，同時把電動機(jī)的型號和正反轉(zhuǎn)控制進(jìn)行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學(xué)生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學(xué)能有效的拓展學(xué)生的思維，對理論的理解有很強(qiáng)的啟發(fā)和深化作用。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

中職學(xué)校的教學(xué)方法改革，必須有先進(jìn)的教學(xué)手段向配合。要引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象化、生動化、直觀化、動態(tài)化。我們廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置、多媒體電腦等設(shè)備，有效的提升了學(xué)生對電工電子知識的理解和應(yīng)用能力。在三相異步電動機(jī)的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術(shù)在屏幕上展示了磁場慢轉(zhuǎn)的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態(tài)的演示增進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的電工電子技術(shù)課堂中，學(xué)生可以利用仿真設(shè)計軟件進(jìn)行電路的設(shè)計和測量實訓(xùn)，利用新教學(xué)手段，提高了學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)了實際動手能力和創(chuàng)新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎(chǔ)。

五、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》主要為學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，筆者上課時重點開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在常規(guī)課堂中，不是事無巨細(xì)的回答學(xué)生所有問題，而是對學(xué)生的困惑和疑問進(jìn)行辯證分析，對大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩亢臀墨I(xiàn)，為學(xué)生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生自行了解學(xué)科的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)觀點，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。

綜上所述，我們中職學(xué)校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實自身的專業(yè)和教學(xué)能力，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多合格的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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