序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文重點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；漢字；教師

小學(xué)的教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)讀、寫、聽、說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基礎(chǔ)運(yùn)算和簡單的公式模型，同時(shí)也能使我國的少年從小就接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于以后自身素質(zhì)水平的提高。對(duì)于我國現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)來說，語文課占教學(xué)比重相對(duì)較大，因?yàn)檎Z文能夠培養(yǎng)孩子的語言能力，能夠增加漢字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)句式語法等知識(shí)。小學(xué)的語文教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，學(xué)生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內(nèi)容，小學(xué)語文就是培養(yǎng)小學(xué)生的這兩種能力，并且以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)給學(xué)生們。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今的小學(xué)語文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來還是存在一些問題。

1.學(xué)生壓力過大。小學(xué)生，大書包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正常現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業(yè)本的書包，有著很大的壓力。

2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認(rèn)為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)

1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對(duì)其進(jìn)行語文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。

2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。

3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

三、結(jié)束語

教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識(shí)以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學(xué)習(xí)，開心成長。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)

2004年參加工作，多年從事小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，致力于新課程教學(xué)的研究工作。2009年始主持學(xué)校教研工作，得到了學(xué)校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學(xué)中，跟學(xué)生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學(xué)特色，學(xué)生成績進(jìn)步是最好的體現(xiàn)，2010年秋季，所授科目取得了學(xué)校同級(jí)同科第一的理想成績。

一節(jié)成功的語文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富多姿的教學(xué)技巧，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，更重要的是師生情感完美融合。

以上，筆者自認(rèn)有很多做不到，現(xiàn)在《鐘表店里的爭吵》一課為例，只對(duì)三年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)要求，談?wù)勑】捶āＨ昙?jí)是小學(xué)階段一過渡吧，這一階段語文教學(xué)要注重以下三點(diǎn)：

教學(xué)以德育為先，良好的品德習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭吵》一課中，由“爭吵”的原由，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會(huì)更加和諧；拿“撒謊”勸告學(xué)生要誠實(shí)，生活更美好。用“舊式表為什么會(huì)爭吵”的疑問啟發(fā)學(xué)生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會(huì)蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新的事物讓社會(huì)發(fā)展得快呀！

語文教學(xué)怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在讀中體會(huì)情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭吵》，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)、理解生字詞；流利敘述爭吵事件；用真實(shí)情感表現(xiàn)“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創(chuàng)新的眼光看待新事物。如何讓學(xué)生讀得好呢？筆者認(rèn)為：首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)讀有需求，在《鐘表店里的爭吵》一課中，鐘表為什么爭吵？它們的爭吵對(duì)不對(duì)？這些問題就是讀書的原動(dòng)力。其次，讀的形式要多樣化，領(lǐng)讀讓學(xué)生辨正字音；自由閱讀讓學(xué)生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學(xué)生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)；分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)情感；背誦讓學(xué)生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達(dá)，要讓學(xué)生在誦讀中得到人生的升華。

當(dāng)然，低年級(jí)語文教學(xué)，生字詞教學(xué)才是根本，才是教學(xué)的主要內(nèi)容。不要寄希望于學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，字典也不能代替教師。教師的引導(dǎo)和參與是學(xué)習(xí)生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學(xué)為精彩的課堂，方法技巧千變?nèi)f化，這是教育者經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵的完美體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。

拼音教學(xué)要多拼讀，注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和正確書寫。

生字認(rèn)識(shí)要抓特點(diǎn)，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點(diǎn)正事”。

形近字比較好區(qū)分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業(yè)”有別等。

復(fù)雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫自己查，在教師板書時(shí)學(xué)生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時(shí)，可看看“”是否寫成“充”。

組詞要各憑發(fā)揮，一字多詞，可體現(xiàn)學(xué)生豐富的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，還自由給學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和思想情感價(jià)值觀，因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，語文教師要在閱讀教學(xué)過程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在語文課程中，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此，語文教師在制定教學(xué)方案時(shí)要明確這一點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)時(shí)充分引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀。語文教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，語文教師要在課堂中以小學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時(shí)，可以先有感情地朗讀示范，其次，讓學(xué)生自由讀課文，然后找同學(xué)讀，最后齊讀，語文教師也可以在講解每個(gè)自然段的時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

二、提升小學(xué)生的思想情感

在小學(xué)語文閱讀中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而難點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生逐段地分析課文內(nèi)容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段地理解其描述的風(fēng)景，然后體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后提升自己的思想情感和價(jià)值觀。

三、語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要對(duì)閱讀教學(xué)方式有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在課外閱讀，在閱讀教學(xué)過程中，要積極與學(xué)生交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在課后也能夠積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文教師要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案，這樣才會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學(xué)過程中教師不僅要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能真正地提升教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；重點(diǎn)解讀

在教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師教學(xué)任務(wù)的重中之重就是做好學(xué)生對(duì)于閱讀文本內(nèi)容的理解工作。只有對(duì)于閱讀文本進(jìn)行正確且深層次的解讀與領(lǐng)悟，才能夠真正使得學(xué)生達(dá)到喜歡閱讀并樂于閱讀的層面上來。教師在教學(xué)中需要時(shí)刻注意，如果只是僅僅從一個(gè)角度來分析文本內(nèi)容的話，就會(huì)產(chǎn)生很大的思維局限性。所以，教師要想在教學(xué)過程中使得學(xué)生在自主進(jìn)行語文高段閱讀時(shí)挖掘出更深層、更全面的解讀成效，務(wù)必需要實(shí)現(xiàn)閱讀高質(zhì)量的教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

一、學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

雖然在課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指引者，但是最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果還是需要學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這三個(gè)必備條件是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，最重要的要素就是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要側(cè)重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)中要尤其注意，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生個(gè)體間的閱讀能力、分析事物的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而成為閱讀文本的領(lǐng)悟者。這樣的要求對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定困難的，所以需要教師對(duì)學(xué)生充滿信任感，要為學(xué)生提供足夠多的閱讀時(shí)間與空間。另外，語文教師還必須時(shí)刻謹(jǐn)記為學(xué)生無私服務(wù)奉獻(xiàn)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能強(qiáng)制干預(yù)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理安排教學(xué)具體內(nèi)容和科學(xué)教學(xué)的方式。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣后學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

二、科學(xué)的閱讀方法

新課改頒布的內(nèi)容中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)了語文閱讀教學(xué)中要遵循多讀少講這一原則。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)于文本的挑選就需要十分嚴(yán)謹(jǐn)慎重，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面、更科學(xué)的高段閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中教師需要進(jìn)行一定方向的指引，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，通過對(duì)文本的反復(fù)閱讀，學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中增強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的理解。同時(shí)要協(xié)助學(xué)生完成對(duì)文本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入分析，選取文本中一些帶有啟發(fā)性的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越發(fā)濃厚，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解課文的能力。例如教師在教學(xué)《看海》這篇課文時(shí)，可以在開課前先進(jìn)行內(nèi)容鋪墊：大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看海》這篇課文，看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)的課文閱讀從而進(jìn)行大膽的想象，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。久而久之，學(xué)生會(huì)自主參與到課堂教學(xué)中并從中感悟語文閱讀的魅力所在。

總而言之，小學(xué)階段中的語文高段閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解語文課文知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫和語言表達(dá)能力。通過語文閱讀，學(xué)生的思維也會(huì)得到充分的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文閱讀文本多角度、全方位的深度剖析。

篇5

在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，在師生交談、討論中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣等。因此，把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)具有十分重要的意義。

那么如何把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)呢？ 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、做好情趣共融的心理鋪墊準(zhǔn)備

新課導(dǎo)入，教師可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段初展文境，做好情趣共融的心理鋪墊準(zhǔn)備，喚起學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的主體意識(shí)。這一階段，往往需要根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的最初要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成初步的整體印象，為進(jìn)一步深入感悟語言文字打好基礎(chǔ)。

二、確定閱讀的探討點(diǎn)

閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵是確定閱讀的探討點(diǎn)，具體可根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)，選定材料，確定探討點(diǎn)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自我感悟和學(xué)會(huì)質(zhì)疑，抓住感興趣的或有價(jià)值的字、詞、句及片段進(jìn)行自悟，發(fā)表自己的感想，提出有價(jià)值的問題。

三、全體學(xué)生的參與研究

閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)體自主閱讀與群體合作閱讀的結(jié)合，著眼點(diǎn)是全體學(xué)生的參與研究。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是研究過程，而不是最終結(jié)果，這就使每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過閱讀來提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力。

四、注重探究過程

學(xué)生閱讀能力的提高，是在具體的研究過程中逐步形成的。教師應(yīng)把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去讀書研究。教師可讓學(xué)生自己讀書，合作探究，整體感悟，理解文意，小組內(nèi)相互交流心得，共同解決問題，討論匯報(bào)主題，使學(xué)生充分進(jìn)入閱讀過程，自主研讀與合作。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，而且能初步培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。

五、注重感性認(rèn)識(shí)

閱讀過程中不僅要重視方法的掌握、認(rèn)識(shí)能力的提高，更應(yīng)十分注重感性認(rèn)識(shí)即誦讀感悟。語文不僅僅是技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教學(xué)的真正價(jià)值在于讓學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)這種情感、理解這種見解、轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成學(xué)生自己豐富的精神世界。

六、提倡學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)