序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育法與教育方針，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：“診所式”法律教育　職業(yè)教育　中國法律教育改革

一、中國法學(xué)教育先天不足

中國法學(xué)教育從1978年恢復(fù)以來，得到了極大的繁榮和發(fā)展，尤其是近年來各高校專業(yè)全面發(fā)展，多層次的法學(xué)教育和法學(xué)院系大量涌現(xiàn)，法學(xué)教育成為今日中國的一門熱門學(xué)科。然而這30多年來，中國的法學(xué)教育并沒有經(jīng)歷任何重大的改革，仍受前蘇聯(lián)法律教育模式的影響，課程設(shè)置依舊比較陳舊，近十年以來才逐步與歐洲大陸的法律教育模式靠近，但法律職業(yè)規(guī)范化的道路卻走得相對比較緩慢，現(xiàn)有法學(xué)院系在法律職業(yè)實踐教育上“先天不足”。

二、診所式法學(xué)教育概述

針對傳統(tǒng)法學(xué)教育模式實踐技能培養(yǎng)的不足，診所式法學(xué)教育為法學(xué)教育改革提供了一種有益的參考。“診所式”法律教育又稱為“法律診所教育”(Clinical Legal Education)或“臨床法學(xué)教育”(Clinical Program)，20世紀(jì)60年代由美國法律教育家Jerome.N.Frank提出。它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生長期在診所里從事臨床實習(xí)，從而在實踐中學(xué)會診病和治療的醫(yī)學(xué)院教育模式，倡導(dǎo)“在行動中學(xué)習(xí)”的教育理念，強調(diào)在實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律技能。一般認(rèn)為，“診所式”法律教育即“將學(xué)生安排在直接面向社會從事法律服務(wù)的法律診所中，通過讓學(xué)生承辦真實案件，面對真實的客戶和真實的對方當(dāng)事人，以及教師在學(xué)生辦案過程中的具體指導(dǎo)，使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能，了解什么是法律的責(zé)任心和敬業(yè)精神，從而為培養(yǎng)高水平的法律人才打下基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式”。診所式法學(xué)教育經(jīng)常又被稱作“通過實踐學(xué)習(xí)”。歷經(jīng)40多年的不斷探索和發(fā)展，美國的法律診所教育已成為一種成熟和成功的法律實踐教學(xué)模式。美國絕大部分的法學(xué)院都設(shè)立了法律診所教育課程。在歐洲、非洲、亞洲、南美洲等一些國家的法學(xué)院中，法律診所項目業(yè)已開始生根發(fā)芽。

三、診所式法學(xué)教育是對中國法學(xué)教育的有益參考

1、正確定位中國法學(xué)教育的目的

中國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)正確定位其教育目的，摒棄以往空泛而不切實際的“精英教育”、“學(xué)科教育”和“素質(zhì)教育”定位，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)型教育。作為高等法律職業(yè)教育，其目標(biāo)就是要面向社會，培養(yǎng)出具備必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業(yè)應(yīng)用型專門人才。鑒于司法系統(tǒng)進入門檻的提高，法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位也從原來的公、檢、法、司等國家司法工作人員調(diào)整為社會自由法律職業(yè)者。這種職業(yè)的定向性也要求我們必須實事求是地采取實踐性教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合市場需要的人才。

“診所式”法律教育的教學(xué)目標(biāo)著重于學(xué)生法律職業(yè)技巧的形成和職業(yè)道德的培養(yǎng)，是以實踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)重心，教學(xué)內(nèi)容不僅包括相關(guān)法律實踐技能的訓(xùn)練，更是包括社會交往能力的鍛煉。這種教學(xué)模式將學(xué)生置于真實的案件中，由學(xué)生扮演“準(zhǔn)律師”的角色在真實的具體案例中解決問題并磨練技能。“法律診所”教育案件材料具有真實性，學(xué)生通過辦理真實案件，可參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)的處理，實現(xiàn)教學(xué)方法上的互動性，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心。

2、健全法律系學(xué)生實用技能訓(xùn)練機制

“診所式教學(xué)”及其衍生的實踐性教學(xué)活動是現(xiàn)代法學(xué)教育的重要組成部分，教學(xué)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮其功能的重要前提。“診所式教學(xué)”建立了比較完整、科學(xué)的管理制度，比如《診所式教學(xué)管理條例》、《主講教師和實驗室管理人員共同輔導(dǎo)、講評、評分制度》以及《診所式教學(xué)資料管理制度》、《診所式教學(xué)記錄制度》等等，以實現(xiàn)診所式教學(xué)的規(guī)范化運作。因此在高校法學(xué)教育中充分應(yīng)用“診所式教學(xué)”必能為健全中國法律學(xué)生實用技能訓(xùn)練機制作出有益補充。

3、健全法律系學(xué)生技能考核機制

傳統(tǒng)法學(xué)教育除了教學(xué)方法外，考核方式也與診所法律教育存在難以銜接的地方。傳統(tǒng)法學(xué)教育一般以向?qū)W生提供結(jié)論性的知識和標(biāo)準(zhǔn)化的答案為主，考核方式也是以傳統(tǒng)卷面考試為主，考題內(nèi)容都源自于課本，答案唯一。而診所教育的課堂要求每一個參與者獨立自主地分析問題、獨立地提出解決問題的方案，再以是非型的考題和標(biāo)準(zhǔn)化的答案來考核學(xué)生無疑于扼殺學(xué)生們的想象力，與診所法律教育的宗旨背道而馳。因此在考核方法和答案標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上必須有所創(chuàng)新，如可以推行口試、重視對學(xué)生分析能力的測試、不再強調(diào)結(jié)論而重在對學(xué)生的分析過程進行評判等。 轉(zhuǎn)貼于

4、建立科學(xué)的教師評價機制

診所式法學(xué)教育重實踐的特質(zhì)使得學(xué)校在挑選老師時的標(biāo)準(zhǔn)也不同于以往任何時候，它要求教師不僅在理論方面對基礎(chǔ)法學(xué)有比較全面和深入的研究，要有扎實的診所式教育專業(yè)知識和長期的法律實踐經(jīng)歷，要有高度的工作熱情和法律職業(yè)責(zé)任感，同時也需要具備法學(xué)外領(lǐng)域的知識，如稅務(wù)、會計、證券、行政管理等與法律實務(wù)息息相關(guān)的知識，所以針對時下中國此類高層次法學(xué)教育人才缺乏的情況，高校可以邀請資深的律師或職業(yè)經(jīng)驗豐富的司法人員來從事診所式法律教育。

傳統(tǒng)法律的教學(xué)模式中，檢驗教師教學(xué)情況的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試通過率和出勤情況。診所式課程顯然不能沿用傳統(tǒng)的法律教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以建立健全的診所教師評價機制以維系診所項目建設(shè)并保障其運作質(zhì)量就顯得尤為重要。科學(xué)計算診所教師教學(xué)的工作量，建立特殊的晉升標(biāo)準(zhǔn)，安排實踐教學(xué)時間，確保教師全心投入診所法律教育，是保證診所法律教育持久性的重要舉措。

5、完善法律教育實踐能力訓(xùn)練的管理制度

在現(xiàn)在的社會背景下，作為學(xué)生鍛煉實踐技能的重要途徑的實習(xí)單位只是簡單地為學(xué)生實習(xí)提供一個平臺，根本不認(rèn)可也不培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)，對安排來實習(xí)的法律系學(xué)生不屑一顧，使得實習(xí)最終流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。

為此，要建立比較完善的法律診所管理制度，制定法律診所章程、辦案工作流程、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、法律診所和高校定期交流制等等，在此基礎(chǔ)上規(guī)范法律系學(xué)生實習(xí)制度。只有以完善的制度作為堅實的基礎(chǔ)才有可能提高法律實習(xí)的質(zhì)量和效率，才能有效地磨練學(xué)生的職業(yè)技能，并解除當(dāng)事實習(xí)單位的后顧之憂。

應(yīng)當(dāng)看到，“診所式”法律教育模式具有自身的優(yōu)勢和特點，能夠適應(yīng)當(dāng)今法律院校培養(yǎng)實用型法律人才的實際需要。我們應(yīng)當(dāng)將這一實踐性教學(xué)模式引入到中國法學(xué)教育中來。雖然這一教育模式在實施中肯定會遇到困難，但這并不能成為不進行改革的借口。隨著這一教學(xué)模式不斷地得到完善，中國法學(xué)教育就會經(jīng)由改革得到更好的發(fā)展。

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篇2

關(guān)鍵詞：模擬法庭課；實踐性法律教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

在新形勢下，針對實踐性法律教學(xué)工作而言，也在進行全新的嘗試。在這個過程中，越來越廣泛地推行模擬法庭課等相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠為學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。然而，從具體調(diào)研情況可以看出，在模擬法庭課的教學(xué)過程中仍存在一定的問題或者不足，具體的教學(xué)成效不盡如人意。據(jù)此，有必要著重探討模擬法庭課的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠為學(xué)生法律專業(yè)技能、實踐能力的有效提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、模擬法庭課概述以及相關(guān)優(yōu)勢

現(xiàn)階段，在各大院校的法學(xué)院中都越來越廣泛推行模擬法庭課，通過模擬法庭的形式開展相對應(yīng)的實踐性法律教學(xué)。模擬法庭課也是實踐性法律教學(xué)中十分重要的全新嘗試，為學(xué)生法律實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的支持。在模擬法庭課的具體教學(xué)過程中，通過模擬法庭的形式，進一步有效針對案情進行分析、實施角色劃分，在法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)中，有針對性地模擬法律層面的刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，通過這種教學(xué)模式，能夠更有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而使其法律文書寫作能力和專業(yè)技能實踐能力得到切實提升。在實踐性法律教學(xué)過程中，通過模擬法庭的教學(xué)模式，利用這樣的課程操作方法，可以呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和優(yōu)越性［1］。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)計劃中，把模擬法庭課作為關(guān)鍵性的課程內(nèi)容在計劃中有效融入，并且構(gòu)建與之相對應(yīng)的、設(shè)備更為齊全、規(guī)模更大的模擬法庭實驗室。同時，進一步明確模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的各項步驟、實施細(xì)則等等，通過模擬法庭的建設(shè)，在具體的操作過程中模擬法庭的教育教學(xué)活動，通過多種類型的教學(xué)方法，進而確保多樣化、典型化的法律實踐案例有效確立，以此為學(xué)生實踐性法律教學(xué)水平的有效提升提供必要的渠道和來源。另外，模擬法庭課在實際的教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用價值。在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進一步結(jié)合學(xué)生的實際情況和教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的真實情境、模擬崗位和社會環(huán)境，使相對應(yīng)的教學(xué)情境更加真實有效，更加打動人。與此同時，進一步有效利用他人的幫助，確保人際關(guān)系和協(xié)作共贏的體制得到充分的確立，使其更為完善，確保學(xué)生在頭腦之中對于相對應(yīng)的概念、原理、想法等有更加明確的認(rèn)知，并且在實踐的過程中對其進行有效應(yīng)對，這樣可以確保學(xué)生在具體的教學(xué)過程中更有效地融合實際情況和理論知識，讓學(xué)生更充分地掌握相關(guān)概念原理，并且在實際的操作過程中強化自我專業(yè)技能業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在職業(yè)道德、綜合能力等方面也可以進一步增強。同時對于模擬法庭課的各類內(nèi)容和實踐性教學(xué)的各項措施、注意事項等也可以充分掌握［2］。在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的社會環(huán)境和真實情境，通過他人的幫助，使人際協(xié)作更有效完善，讓學(xué)生在頭腦中對于相應(yīng)的概念、原理、想法等等有實踐的對應(yīng)，這樣能夠在實際教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)，使理論和實踐進行充分的融合，進而讓學(xué)生進一步深入了解，同時在實踐技能和動手能力方面也得到全面增強。

二、模擬法庭課教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）表演方面存在一定的誤區(qū)。針對模擬法庭課來說，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的模擬情境是其中的核心內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。但是，在具體的模擬操作過程中，教師、學(xué)生等往往沒有充分把握模擬法庭課中模擬法庭的知識點、特點和現(xiàn)場管控的具體要求，在實際的操作過程中往往存在一定問題，在“表演”方面不夠科學(xué)合理，對于現(xiàn)場布置道具、個人發(fā)揮等，往往存在一定的漏洞或者不足，進而導(dǎo)致模擬法庭課往往成為某些學(xué)生對于自身動作和演講能力進行體現(xiàn)的平臺，并沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭的效能和價值。在訴訟流程、認(rèn)知和具體的案件處理等相關(guān)方面都應(yīng)呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，但是在實際的表演方面往往存在一定的問題，并沒有充分體現(xiàn)出各個角色的作用和價值。在實際的表演過程中，往往存在不同程度的誤區(qū)或者漏洞，這樣的情況對于學(xué)生的整體實踐能力和實踐性法律內(nèi)容的掌握，都會造成十分嚴(yán)重的影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生存在誤解，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐都會造成嚴(yán)重影響。（二）實踐性法律教學(xué)效果評價存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在具體的評價時，往往評價學(xué)生的理論成績，更加關(guān)注結(jié)果的評價，根據(jù)考試成績來有效評判，而這種評價相對來說比較片面，無法取得良好的實效。針對模擬法庭課的教學(xué)評價而言，在實際的評價過程中，往往存在著很大程度的傳統(tǒng)評價手段的痕跡，更依賴考試或者教師、學(xué)生給出的具體分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)的是分?jǐn)?shù)和結(jié)果性的評價，而此類情況和模擬法庭課的具體評價要求存在很大的出入，由此導(dǎo)致該課程的評價效果面臨很大誤區(qū)。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，往往死記硬背相應(yīng)的原理和理論知識，或者選擇相應(yīng)的具備得分點的知識進行理解和掌握，而最終的評價通過量化的指標(biāo)進行分?jǐn)?shù)的評判，此類情況導(dǎo)致模擬法庭本身失去了意義，不能充分體現(xiàn)出實踐性法律教學(xué)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)生的實踐能力的提升會造成嚴(yán)重限制［3］。（三）課程設(shè)置存在一定的問題。通常情況下，各大高校在針對模擬法庭課進行設(shè)置的過程中，往往在各個年級都有匹配。然而，針對高年級的法律專業(yè)學(xué)生而言，通常情況下對于法律的基礎(chǔ)知識、訴訟學(xué)的相關(guān)知識，已經(jīng)有充分的學(xué)習(xí)和掌握，有了自身的體系性知識結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，通過模擬法庭課程的有效設(shè)置，對于此類學(xué)生來說是一個強化的過程。但是，針對低年級的法律專業(yè)學(xué)生來說，并沒有充分學(xué)習(xí)相對應(yīng)的法律專業(yè)知識，在模擬法庭課的演練過程中缺乏足夠的知識積累和專業(yè)支撐，實際的教學(xué)過程中相對應(yīng)的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，往往存在不同程度的問題或者不足，相關(guān)課程不能有效銜接，課程的內(nèi)容缺乏足夠的實效性、針對性和可行性，進而導(dǎo)致整體的課程教學(xué)往往無法呈現(xiàn)出良好的實踐效果，由此導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)效率不能得到充分的提升。除此之外，因為課程缺乏系統(tǒng)性、完善性和實踐效能，進而導(dǎo)致模擬法庭課的各類內(nèi)容無法在實踐的過程中切實呈現(xiàn)，不能體現(xiàn)出良好的實效性，無法達(dá)到學(xué)生知識強化的效果。因此，在課程設(shè)置方面要充分結(jié)合學(xué)生的不同階段來進行科學(xué)合理的設(shè)計和安排，同時要充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的時效性和針對性，結(jié)合學(xué)生的具體教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)來切實地應(yīng)對和處理，不能只是片面地追求教學(xué)方式、教學(xué)策略的創(chuàng)新而華而不實，這樣的話，如果課程設(shè)置無法按照既定的計劃順利推進，在實踐的操作過程中不能取得良好的實踐性效果，這對于學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力的增強，也會造成嚴(yán)重限制。

三、模擬法庭課的實踐性法律教學(xué)改革策略

（一）針對該課程的流程進行改革創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革過程中，要有效規(guī)避學(xué)生表演成分過重、無法取得實效等方面的問題。在課程的流程設(shè)置方面要進行科學(xué)合理的優(yōu)化和完善，確保模擬法庭課能夠真正意義上體現(xiàn)出實踐性教學(xué)成效，有良好的教學(xué)效能，在課程的事前控制、事中控制、事后總結(jié)等一系列相關(guān)方面都充分體現(xiàn)出應(yīng)有的改革創(chuàng)新效果。1．事前控制。在實施模擬法庭課之前，要與學(xué)生進行密切的溝通和交流，確保學(xué)生的具體情況可以得到充分的認(rèn)知，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)展特點，對于課程的整體模式和教學(xué)方法進行不斷改進和創(chuàng)新，以此為事前控制質(zhì)量和控制效率的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在實際的事前控制過程中也要著重對于該課程的形式、內(nèi)容、關(guān)鍵之處等進行深入的交流和分析，教師著重做好說明，以此確保學(xué)生能夠有效明確該課程和演講、辯論等相關(guān)方面的實質(zhì)性差異。同時，讓學(xué)生針對自身的角色進行嚴(yán)格的檢查，充分的分析和理解，針對關(guān)鍵角色要對學(xué)生進行相對應(yīng)的培訓(xùn)，使其充分明確角色的關(guān)鍵職能，進而有效規(guī)避課程推進過程中或者表演環(huán)節(jié)建設(shè)方面的誤差或者出入［4］。2．事中控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要采取科學(xué)可行的中斷措施，進而確保模擬法庭的推進更加順暢。在具體的教學(xué)過程中，要確保中斷的次數(shù)不能超過三次，通過中斷措施的有效推行，以此有效避免模擬法庭過程中學(xué)生的角色出現(xiàn)偏離或者流程出現(xiàn)誤差而導(dǎo)致相關(guān)問題出現(xiàn)。在實施的過程中，要著重針對各類漏洞或者應(yīng)急事件進行及時有效的處理和糾正，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭實踐性教學(xué)成效。3．事后控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要分組進行，把每一個班級分成若干個小組，以此進行法庭的模擬演練。在演練結(jié)束之后，教師要進行針對性的點評和科學(xué)合理的評價分析，切實做好引導(dǎo)性指點和贊賞性評價，確保事后控制和評價更精準(zhǔn)有效，進而確保學(xué)生在評價的過程中可以及時有效地查漏補缺，針對自身存在的問題或者不足進行總結(jié)和分析，對于各類問題進行及時有效地改進和完善，進而在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、優(yōu)化完善的基礎(chǔ)之上，更有效地掌握全新的學(xué)習(xí)方法和管理模式，對于模擬法庭課的各類內(nèi)容可以更有效地熟悉，并且在實踐的過程中切實有效地融入，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為實踐性法律教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時，在全新教學(xué)模式和教育方法的推進過程中，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使其明確自身存在的問題，然后從根本上進行優(yōu)化和改進，以此為其實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。（二）針對效果評價手段進行改進和創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要著重針對效果評價手段進行不斷的優(yōu)化和完善。充分確保傳統(tǒng)的注重結(jié)果評價和分?jǐn)?shù)評價的弊端得到充分的規(guī)避，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，通過學(xué)生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此進行相對應(yīng)的評價，進而呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果評價成效。要充分認(rèn)識到效果評價是一個雙向的過程，以學(xué)生的感受優(yōu)化、素質(zhì)提升為基本條件，在量化指標(biāo)方面要體現(xiàn)出應(yīng)有的實效性，反思“模擬法庭”過程中需要改進的地方，呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)評價效果，為學(xué)生實踐技能的增強奠定基礎(chǔ)。（三）在課程設(shè)置方面要不斷地改進和創(chuàng)新。針對模擬法庭課的課程設(shè)置而言，要不斷優(yōu)化和完善，在課程設(shè)置方面要結(jié)合不同階段的學(xué)生發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律而進行科學(xué)的設(shè)計和安排。同時，要充分體現(xiàn)出模擬法庭的合作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力得到顯著提升，在協(xié)調(diào)融合的過程中，不斷地激發(fā)和調(diào)動相對應(yīng)的課程教學(xué)資源，改進積極性和創(chuàng)新的主動性，使課程設(shè)置方面更科學(xué)合理，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富完善，充分做到與時俱進，更有效地體現(xiàn)課程整體設(shè)置的時效性和針對性［5］，針對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。要有效進行學(xué)生分組和案例融入，體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，教師進行共性指導(dǎo)和差異化指導(dǎo)，以此確保法律教育能夠從共性教育向個性教育進行轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的實際情況體現(xiàn)學(xué)生的個性化特征，進而在實踐的過程中貫徹落實因材施教的基本原則，以此確保課程教學(xué)實踐富有成效。課程設(shè)置更科學(xué)合理，這樣才能體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生法律實踐能力的增強提供必要支持。

四、結(jié)束語

在新形勢下，各大院校在法律教學(xué)方面要更加關(guān)注實踐性法律教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時也要與時俱進，針對教學(xué)模式和方法進行改進和創(chuàng)新，著重做好全新的嘗試。在具體的教學(xué)創(chuàng)新過程中，可以充分融入模擬法庭課的相關(guān)內(nèi)容，對其進行不斷的完善和優(yōu)化，對于當(dāng)前存在的問題進行及時解決，以此確保該課程的教學(xué)取得更加良好的實效，為學(xué)生法律專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］向明．論實踐模擬法庭學(xué)失范與規(guī)范［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（6）：154-156．

［2］馮春萍．模擬法庭教學(xué)的實踐與探索［J］．海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，23（1）：159-162．

［3］姜春蘭．模擬法庭課——實踐性法律教學(xué)的新嘗試［J］．政法論叢，2014（1）：84-86．

［4］余方巍．論刑事訴訟法的模擬法庭教學(xué)［J］．人民警察學(xué)院學(xué)報，2004（5）：50-53．

篇3

   關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境

   隨著新課標(biāo)教材的實施，教學(xué)對老師的要求越來越高了，對學(xué)生的能力也越來越強。由于這還是試行期間，教材一年一個變，再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同，或者以前是老教材，現(xiàn)在是新教材，學(xué)生的知識嚴(yán)重脫節(jié)，這造成學(xué)生在接受新知識時有一定的難度，也考驗著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法，學(xué)生在新知識的接受過程中，綜合素質(zhì)會起質(zhì)的變化，但如果教法不當(dāng)，學(xué)生成績會不堪設(shè)想。所在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些總結(jié)，在此提出了一些有效的方法和措施。

   一、 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

   鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書不行，拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識來源生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

   二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

   中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對此，我們教師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

   1、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染。若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，那樣本來就沒有多大自信的他們，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)無味，而且還會讓他們對老師抱有成見，不喜歡這樣的老師，學(xué)生就沒有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣沒了，成績自然就會大幅度下降。

   2、結(jié)合實際學(xué)知識，讓學(xué)生有興趣的接受知識。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐龅降膯栴}。比如：進入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù)，剛接觸新知識，學(xué)生有些茫然而害怕，我們可以用張三身上有五塊錢，記+5元，那么李四身上沒錢還借了王五三塊錢怎么表示？這些簡單的問題對于農(nóng)村的學(xué)生來講，可能以前從來沒有思考過，老師這樣引出負(fù)數(shù)，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)打好了，以后學(xué)起來就容易了。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到生活實際當(dāng)中，學(xué)生接受知識就不那么被動了。

   3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？” “一根拉面，連續(xù)拉20次會有多長？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，學(xué)生一般會發(fā)出“哇”，他們想不到會有這么高，這么長，從而對學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。

   三、 注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

   1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會預(yù)習(xí)。對于未知領(lǐng)域的知識預(yù)習(xí)很重要，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，這樣有助于上課有針對性聽講，便于更有效的學(xué)到知道。如：不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思？就在這一地方打個問號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這個知識。

2、教會學(xué)生如何聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，思路要跟著老師走。第二手到，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時記下來的，要先聽懂再說，課后整理筆記。第三耳到，預(yù)習(xí)中作符號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己作符號的知識點。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

  3、讓學(xué)生明白知識鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒有預(yù)習(xí)的慣也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么？特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的作業(yè)越來越少，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，成績不會理想。教師上課的過程中，就要跟學(xué)生灌輸知識鞏固的重要性，還要教會他們?nèi)绾稳レ柟讨R，沒有作業(yè)不等于就去玩，在學(xué)會把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，消化，吸收。

   四、 根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景

   鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺，就是知識教了很多遍，考試多數(shù)是原題，學(xué)生都不會。問題就出在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品，有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒有去過，教師以為常見易懂的，對于他們來講未必就能懂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本18頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，我們這兒的學(xué)生根本沒有條件踢足球，更不知道什么叫凈勝球，這樣的背景對學(xué)生感到迷茫而生疏。但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（一般的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。

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一、舉辦講座，提高認(rèn)識

召集家長舉辦講座，學(xué)校采取“入村”講座為主，“集中”講座為輔，開展教師講授與座談討論，放映家教光盤、電影等形式。講述成功家庭教育實例以及經(jīng)驗，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、民主的、關(guān)愛的家庭教育方法。

二、交流合作、民主商討

在農(nóng)村的家庭教育群體中，指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，口徑不一致是常有的，多召集家長商討，或通過村委會召集各種類型的研討會，讓家長們之間互相交流，商討正確的教育方法、開展理論研究，加強經(jīng)驗交流，提高家長的素質(zhì)，端正家教指導(dǎo)思想；同時建立學(xué)校與家庭互相溝通的制度，要加強學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系溝通，讓家長多與學(xué)校交流，加深家長和教師之間的理解。

三、加強理論建設(shè)，強化宣傳

在農(nóng)村采取力所能及、行之有效的方法進行理論宣傳，如出黑板報、出海報等形式宣傳家教方法，指導(dǎo)廣大家長樹立正確的家教指導(dǎo)思想，增強家庭的文化教育氛圍，除以上幾種方式外，也可以向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。

四、建立良好的信息反饋和激勵制度

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【關(guān)鍵詞】科技館教育；學(xué)校教育；區(qū)別；優(yōu)勢；途徑

21世紀(jì)是科技發(fā)展的時代，在我國實施的科教興國戰(zhàn)略中，學(xué)校和科技館都作為普及科學(xué)知識的主要陣地，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而由于學(xué)校教育與科技館教育在內(nèi)容，形式等方面存在很多區(qū)別，如何針對兩者的不同，尋找科技館教育的發(fā)展方向，使科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用，也是當(dāng)代科技工作者面臨的重要問題。

1．學(xué)校教育與科技館教育的區(qū)別

1.1教育內(nèi)容

1.1.1學(xué)校教育內(nèi)容

學(xué)校教育內(nèi)容系統(tǒng)性強，知識結(jié)構(gòu)清晰，是一個由易到難、由淺至深的教學(xué)過程，呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和條理性，所涉及的內(nèi)容廣泛而全面。可以說學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)全面?zhèn)魇诰珳?zhǔn)知識[1]。同時由于學(xué)校教育受教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范，其教學(xué)內(nèi)容比較固定，不能輕易發(fā)生更改。

1.1.2科技館教育內(nèi)容

科技館的展品展項一般是按照專題類別設(shè)置的。以我館為例，其展教內(nèi)容涉及到物理、數(shù)學(xué)、計算機、生物、交通運輸，環(huán)境能源等各個領(lǐng)域。僅就物理方面的展品來講又細(xì)分為力學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)等諸多專題。每一專題的展品都從不同層次，以不同方式將該專題涉及到的內(nèi)容詳細(xì)、形象、直觀的加以展示，學(xué)生也可以通過介紹觀摩，參與體驗等不同方式將某一專題性內(nèi)容從不同層面、以不同方式加以學(xué)習(xí)掌握。同時由于不受教學(xué)大綱等制約因素，科技館教育的內(nèi)容更具有靈活性。其內(nèi)容可以涉及到學(xué)校教學(xué)的重點和難點，也可以涉及到學(xué)生感興趣的知識點，更可以涉及到時下社會熱點等。

1.2教育形式

1.2.1學(xué)校教育形式

學(xué)校教育形式一般以教師在課堂上講授，同學(xué)聽講的形式為主。教師按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行知識講授。

1.2.2科技館教育形式

展覽教育是科技館的主要教育形式，一般有常設(shè)展覽和臨時展覽，參觀者通過參觀、體驗展覽項目，學(xué)習(xí)科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識。展品展項涉及內(nèi)容靈活且專題性強，可以隨時根據(jù)社會熱點、學(xué)生盲點等設(shè)置展覽教育。動手實踐也是科技館的一項重要教育形式，學(xué)生根據(jù)老師的講解，親自動手，運用所學(xué)習(xí)的知識，制作出各種精美物品。如我館動手實踐項目涉及到機器人、陶藝、賽車，動漫、小車床等各種類別。在這里，學(xué)生可以充分鍛煉動手能力，通過老師對操作要領(lǐng)的講解，學(xué)生可以在短短一節(jié)課中完成實踐項目的制作。科技館還可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家，不定期地向?qū)W生講授與該學(xué)科有關(guān)的知識或發(fā)展動向，能夠使學(xué)生更系統(tǒng)深入的了解相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。如可以根據(jù)廣大學(xué)生和家長的需求，聘請教育專家，通過講座，系統(tǒng)講解如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。廣大學(xué)生和家長通過專家講座的形式，既解決了自身的困惑，又了解到該領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒？破沾笈褴囎鳛榱鲃拥目萍拣^，特別為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校師生送文化、傳科技，解決了部分地區(qū)由于客觀原因不能來科技館實地學(xué)習(xí)體驗的問題，一定程度上實現(xiàn)了資源共享。

1.3教育主體

1.3.1學(xué)校教育主體

學(xué)校教育的主體一般是各個專業(yè)的教師，以課堂授課的方式傳播科學(xué)文化知識。

1.3.2科技館教育主體

科技工作者是教育主體的主要組成部分，一般包括講解員，科技輔導(dǎo)員，科技教師等，通過展品展項，動手實踐，劇場表演等形式，傳播文化知識，普及科學(xué)常識，提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)。科技館也可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家學(xué)者，將各領(lǐng)域研究成果，最新動向等以講座、演出、咨詢答疑等各種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使學(xué)生在聽講和交流中學(xué)習(xí)到該領(lǐng)域的相關(guān)知識。另外科技館還可以聘任中小學(xué)的在校教師，他們對各自領(lǐng)域課堂教學(xué)內(nèi)容十分了解，可以充分將學(xué)校教學(xué)中的內(nèi)容融入到科技館教育中。科技館可以經(jīng)常與中小學(xué)在校教師交流合作，有助于加強學(xué)校教育與科技館教育的融會貫通。

1.4教育對象

1.4.1學(xué)校教育對象

學(xué)校教育的對象一般僅限于該學(xué)校內(nèi)各年級的學(xué)生，范圍比較小。

1.4.2科技館教育對象

科技館教育的對象沒有限定性，面向全體社會成員。僅就學(xué)生這一主要群體來說，可以包括不同年齡，不同學(xué)校，不同地區(qū)的學(xué)生。同時科技館還可以通過科普大篷車、科普大講堂等活動形式，將科學(xué)知識傳送到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)。可見科技館教育對象范圍較大，覆蓋面廣。

2.尋找科技館教育的發(fā)展方向

2.1組合式專題深入

2.1.1多種形式的模塊組合

由于科技館教育專題性強，且教育形式多樣，故可以針對某一主題，做組合式的深入認(rèn)知體驗。針對學(xué)校教育的重點和難點，以及學(xué)生的興趣點等，結(jié)合科技館不同的教育形式，策劃出不同專題的活動內(nèi)容，以模塊組合的形式，使學(xué)生對某一專題有透徹的認(rèn)知與體驗。

2.1.2同一內(nèi)容的隨機組合

針對同一教育內(nèi)容，由于組合形式的不同，展示的側(cè)重點也有所差別，發(fā)揮的教育意義也可以有所不同。例如同一場科學(xué)實驗科普劇，將其組合到不同主題的活動中，其向觀眾展示的側(cè)重點和形式是有所不同的。如果將其組合到以科學(xué)探秘為主題的活動中，科普劇的重點要向觀眾展示科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，而如果將其組合到以鍛煉能力為主題的活動中，科普劇要以學(xué)生共同參與演出為形式，鍛煉學(xué)生的表演能力、參與意識和合作精神。

2.2流動式資源共享

針對不能實地來科技館參與體驗、認(rèn)知學(xué)習(xí)的學(xué)生，科技館可以充分發(fā)揮其不同的教育形式，利用科技館的流動性實現(xiàn)科普資源共享。科普大篷車是科技館實現(xiàn)其流動性的主要表現(xiàn)形式，通過不定期地將科普大篷車開到全省不同市縣地區(qū)，把科普知識帶到當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生通過展品展項，科普教育片等形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。科普表演劇也是科技館實現(xiàn)其流動性的一種表現(xiàn)形式。科普劇的前期策劃，編寫，排練等都可以在科技館內(nèi)進行，當(dāng)準(zhǔn)備成熟，科技工作者和參與演出人員就可以攜帶簡單道具前往當(dāng)?shù)剡M行實地演出。學(xué)生在觀看表演劇的同時學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，是一種寓教于樂的新型科普教育形式。

2.3多元化全面培養(yǎng)

由于科技館教育內(nèi)容靈活且以傳播科普知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升思想道德為教育目標(biāo)，因此科技館教育方向可以多元化。在開展科學(xué)文化教育的同時，能力素質(zhì)和思想道德等方面的培養(yǎng)也應(yīng)該相應(yīng)開展。可以根據(jù)某一主題宣傳日，紀(jì)念日，結(jié)合社會重大事項等開展相關(guān)主題活動。

3.尋找科技館教育發(fā)展方向的意義

科技館作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補充，將枯燥抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，能有效地彌補學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課堂教育不易解決的問題[2]。由于學(xué)校教育和科技館教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何針對區(qū)別尋求科技館教育的發(fā)展方向，讓科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面更好的發(fā)揮優(yōu)勢作用，是當(dāng)代科技工作者不懈努力的方向和目標(biāo)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】