序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 崗位標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 管理制度

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0054-02

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。它既包含了相關(guān)的職業(yè)技能上的要求，也包含了與工作態(tài)度相關(guān)的誠(chéng)信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)今社會(huì)的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和與人溝通、交流的能力，等等。職業(yè)人只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，才能適應(yīng)頻繁的人際交往，才能自我釋放巨大的工作壓力。因此，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有其必要性，更有其艱巨性，我們應(yīng)該規(guī)范日常的每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開始做起，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、引入崗位標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作

崗位標(biāo)準(zhǔn)是崗位職責(zé)或崗位工作規(guī)范的一種延伸，它在對(duì)工作崗位進(jìn)行全面的描述的同時(shí)，形成了標(biāo)準(zhǔn)化的格式，規(guī)范了崗位的工作職責(zé)與權(quán)限、工作流程與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，是企業(yè)合理安排生產(chǎn)的“指揮棒”，也是企業(yè)進(jìn)行分配的“量尺”。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)訓(xùn)操作習(xí)慣具有重要意義。如電子元器件的安裝，在車間其工作標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不像在學(xué)校中簡(jiǎn)單的元件安裝：首先其要求按工藝參數(shù)、技術(shù)要求進(jìn)行插件，還要對(duì)元器件進(jìn)行初步打磨加工，以及熱處理，保證產(chǎn)品符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；插件完成后，要擦拭干凈產(chǎn)品，保證產(chǎn)品的清潔，并無(wú)錯(cuò)裝、漏裝，并按產(chǎn)品數(shù)量、原料使用量填寫記錄、要求數(shù)據(jù)真實(shí)、完整；最后要將廢料進(jìn)行清理并回收。看似簡(jiǎn)單的一項(xiàng)工作，卻有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)及流程規(guī)范，以保證整個(gè)生產(chǎn)的有序進(jìn)行，更有力地保證產(chǎn)品的質(zhì)量。又如，電路焊接作為電子產(chǎn)品焊接的一項(xiàng)基本技能，焊接的質(zhì)量直接影響整機(jī)電路的運(yùn)行，在車間對(duì)焊接質(zhì)量的把控也是非常嚴(yán)格的，因此我們可以按照企業(yè)的操作流程規(guī)范學(xué)生的焊接操作：從施焊準(zhǔn)備中對(duì)烙鐵頭的干凈保潔，到加熱焊件時(shí)對(duì)焊件的時(shí)間要求，到送入焊絲時(shí)焊接面的溫度要求與及焊錫與烙鐵的角度要求等，一直到最后移開烙鐵的角度和時(shí)間，每一個(gè)操作都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模衅湎嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)存在的，最終才能保證焊接的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有結(jié)合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，使每一項(xiàng)操作都標(biāo)準(zhǔn)化，都按相應(yīng)的流程執(zhí)行，才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，學(xué)會(huì)按章辦事。

二、結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電子專業(yè)的學(xué)生最終面向的大多是電子制造企業(yè)、電子產(chǎn)品的銷售部門等，從事的工作以電器產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝的管理、相關(guān)電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)以及電子產(chǎn)品的營(yíng)銷等工作。因此，電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該以特定崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)為中心，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中同時(shí)融合專業(yè)學(xué)科知識(shí)、企業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域以及職業(yè)素養(yǎng)，項(xiàng)目的最終盡可能以產(chǎn)品呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)問(wèn)題的解決，使電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接。例如，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多都是按部就班的，一個(gè)個(gè)元器件過(guò)關(guān)，一個(gè)個(gè)技能考核點(diǎn)過(guò)關(guān)，以至于學(xué)生最終對(duì)整個(gè)課程知識(shí)、技能的把握缺乏連貫性，也沒(méi)有系統(tǒng)化，更沒(méi)辦法與生產(chǎn)對(duì)接。而按實(shí)際生產(chǎn)需要，以提高學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為目的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革，其項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既要考慮知識(shí)、技能的整合，還要考慮職業(yè)素養(yǎng)的融入。如在模擬電路部分我們可以根據(jù)課程內(nèi)容把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大致地設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)：可調(diào)式直流電源電路的安裝與調(diào)試、流水燈電路的安裝與調(diào)試、多諧振蕩閃光燈電路的安裝與調(diào)試、晶閘管調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試等幾個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果都以產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)，而項(xiàng)目的考核要素則應(yīng)包含相關(guān)的知識(shí)、技能、工藝以及安全文明操作規(guī)程等因素，學(xué)生通過(guò)類模擬的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，不僅技能上得到綜合的提高，更能養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)習(xí)慣。此外，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還要將學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)融入其中，在任務(wù)的分工與合作的過(guò)程中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，等等。

三、聯(lián)系企業(yè)管理，完善實(shí)訓(xùn)管理制度

在企業(yè)，為了保證生產(chǎn)秩序的正常，并最大化地提高企業(yè)的生產(chǎn)率，使各項(xiàng)生產(chǎn)工作的順利開展，企業(yè)會(huì)有配套的管理制度：考勤制度、清潔衛(wèi)生制度、車間的生產(chǎn)秩序管理制度等。但在學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)管理中，往往都比較籠統(tǒng)，一般只針對(duì)設(shè)備的日常使用、常規(guī)的紀(jì)律做簡(jiǎn)單的描述，而缺乏明細(xì)、完善的要求，以至于很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，都要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)企業(yè)的管理，而這個(gè)過(guò)程學(xué)生所呈現(xiàn)的種種不良行為習(xí)慣，在企業(yè)管理人員看來(lái)就是職業(yè)素養(yǎng)上的缺失。為了使學(xué)生在學(xué)校模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并更好地提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，我們必須建立完善的、與企業(yè)管理相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)管理制度。例如，在實(shí)訓(xùn)室保潔工作制度中，我們應(yīng)提出針對(duì)實(shí)訓(xùn)工位、實(shí)訓(xùn)室等既涉及個(gè)人也涉及公共的衛(wèi)生制度，保證所有的物品都在規(guī)定的位置整齊擺放，并隨時(shí)保證實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，提前適應(yīng)企業(yè)的“7S”管理。又如，在實(shí)訓(xùn)秩序管理制度中，我們按企業(yè)的生產(chǎn)要求對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的秩序：從個(gè)人著裝，到考勤紀(jì)律都需要一一明細(xì)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的每一個(gè)行為都有據(jù)可依，有章可循，讓學(xué)生有明確的紀(jì)律性。在有些項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)中，還要根據(jù)不同的任務(wù)與角色，提出不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。此外，在考慮實(shí)訓(xùn)管理之余，健全實(shí)訓(xùn)考核制度，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，全方面提升學(xué)生的職業(yè)能力。盡管由于實(shí)際環(huán)境及條件的限制，我們不能完全按照企業(yè)的制度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在不同的環(huán)節(jié)有著相應(yīng)的要求與規(guī)范去約束學(xué)生，久而久之，這些規(guī)范的行為就會(huì)變成一種習(xí)慣，成為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

四、仿真企業(yè)生產(chǎn)，提升綜合素質(zhì)

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是由社會(huì)和企業(yè)驗(yàn)收的，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境、滿足企業(yè)的需要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)更好地對(duì)接，在學(xué)校開展仿真企業(yè)的生產(chǎn)。通過(guò)完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件改造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)化、工作環(huán)境真實(shí)化，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)為切入點(diǎn)，針對(duì)崗位的關(guān)鍵技能，周密并科學(xué)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)格按照實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，幫助學(xué)生從心理到知識(shí)結(jié)構(gòu)上接受并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)崗位強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)期規(guī)范的實(shí)訓(xùn)中逐漸形成的良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，也是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的一門必修課。教師通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程、活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中憑借較高的職業(yè)素養(yǎng)贏得一席之地，順利入職。

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篇2

【關(guān)鍵詞】中職 電子專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0063-02

中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)一線生產(chǎn)、工作的技能型人才的任務(wù)，也必然少不了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能幾個(gè)方面的綜合。當(dāng)前中職學(xué)生在就業(yè)中存在讓不少用人單位頭痛的問(wèn)題：流動(dòng)性大，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些問(wèn)題反映出來(lái)的是學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上的缺乏。如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并使其順利入職，已成為當(dāng)前中職學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。本文試從職業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)方法改革和校企合作等方面提出提高中職電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。它讓學(xué)生“身臨其境”，充分感受職業(yè)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教室和實(shí)訓(xùn)室是中職電子專業(yè)學(xué)生在校期間兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們可以結(jié)合相關(guān)電子企業(yè)的企業(yè)文化及工作環(huán)境，對(duì)這兩個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行企業(yè)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮其育人的作用并為職業(yè)教育服務(wù)。

教室作為一個(gè)特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)和專業(yè)的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專業(yè)教室職業(yè)化創(chuàng)設(shè)可以把相關(guān)電子企業(yè)文化引入，通過(guò)環(huán)境熏陶，樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的：讓企業(yè)文化走進(jìn)教室，在教室里設(shè)置文化墻，張貼優(yōu)秀電子企業(yè)圖片，管理細(xì)則，使學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)，幫助學(xué)生畢業(yè)后順利入職；發(fā)揮榜樣的力量，張貼電子專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)介，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃有效的職業(yè)愿景；以行業(yè)需要為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)人才素質(zhì)要求，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我并提升自我等。其次，從專業(yè)教育功能上考慮。電子專業(yè)在元件檢測(cè)、焊接、安裝等基礎(chǔ)技能項(xiàng)目的實(shí)施上對(duì)硬件設(shè)施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設(shè)技能模塊，如電子元器件檢測(cè)、電子設(shè)備安裝與調(diào)試、家電產(chǎn)品檢修等模塊，并配套相應(yīng)工具：萬(wàn)用表、電烙鐵、檢測(cè)儀表等。這樣，學(xué)生可以充分利用空余時(shí)間，隨時(shí)參與專業(yè)實(shí)踐，置身于職業(yè)環(huán)境中，扮演準(zhǔn)職業(yè)人。

實(shí)訓(xùn)室是電子專業(yè)學(xué)生參與職業(yè)技能實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是提高其職業(yè)意識(shí)，安全、規(guī)范生產(chǎn)意識(shí)的重要場(chǎng)合。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的建設(shè)，除了一般意義上對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、服務(wù)設(shè)施等的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)室滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，滿足師資培訓(xùn)需要外，更要加強(qiáng)其人文意義上的深層次的打造。例如，在實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造企業(yè)安全生產(chǎn)和規(guī)范管理的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)，安全意識(shí)；在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作上引入企業(yè)規(guī)范的流程管理，提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)；在對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理上，引進(jìn)企業(yè)的“5S”管理，時(shí)刻保證實(shí)訓(xùn)室的清潔、有序、完好，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

二、抓好養(yǎng)成教育，做準(zhǔn)職業(yè)人

習(xí)慣是一種相對(duì)固定的行為模式，具備穩(wěn)定性和自覺(jué)性。良好的行為習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，壞習(xí)慣卻往往成為人生發(fā)展的障礙，因此抓好中職學(xué)生的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)生、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

規(guī)范、持續(xù)的日常管理是良好行為習(xí)慣的形成的基本保障。“沒(méi)有規(guī)則不成方圓”，學(xué)生的常規(guī)管理從一開始就應(yīng)該規(guī)范化，學(xué)生進(jìn)入校園的第一天，就應(yīng)該明確學(xué)校的紀(jì)律，班級(jí)的制度，并通過(guò)這些規(guī)矩約束自己的行為，逐漸從他律變?yōu)樽月伞Ｈ粘９芾硪蠹?xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有學(xué)生做事的養(yǎng)成教育，也同時(shí)涉及做人的養(yǎng)成教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上，對(duì)學(xué)生基本操作――焊接、安裝、檢測(cè)等，必須做到規(guī)范化、專業(yè)化；電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的管理制度應(yīng)與企業(yè)車間管理對(duì)接，讓學(xué)生一開始就按企業(yè)要求，進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日的事情，他需要日復(fù)一日的不斷強(qiáng)化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細(xì)心，并輔以堅(jiān)持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習(xí)慣，還依托于豐富的校園活動(dòng)，班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的外化作用，自覺(jué)將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成形成一種自我意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，提高綜合素質(zhì)

中職教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與課程目標(biāo)要求，并突出以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的地位。對(duì)此，可以采用當(dāng)前廣泛推廣的適應(yīng)中職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)電子專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目是指以制作一件具體的電子產(chǎn)品，或者是進(jìn)行一項(xiàng)具體的故障檢測(cè)等，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的具體事件的任務(wù)。它是一定教學(xué)內(nèi)容之下的具體工作過(guò)程的體現(xiàn)，能夠?qū)㈦娮訉I(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能有效的結(jié)合在一起，又不脫離企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)的需要，學(xué)生通過(guò)有效的自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在穩(wěn)壓電源電路的內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的項(xiàng)目――可調(diào)式穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試，并在項(xiàng)目中細(xì)分出電子元器件的檢測(cè)，元件的安裝、焊接，電路調(diào)試等任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生按每組5～6個(gè)人隨機(jī)分組，由小組制定出具體的工作方案，結(jié)合企業(yè)的工作流程進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立而又相互協(xié)作的方式完成任務(wù)，最后師生對(duì)項(xiàng)目過(guò)程與項(xiàng)目結(jié)果做出合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，課本的知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)以“項(xiàng)目”呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)生產(chǎn)簡(jiǎn)單電源的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的理念，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)。

“教無(wú)定法”，但是不管什么樣的教學(xué)，都應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，能夠最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)需要，滿足企業(yè)用人需求，這才是改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。

四、加強(qiáng)校企合作，完美轉(zhuǎn)型

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是職業(yè)教育育人的需要。電子信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，校企合作對(duì)中職電子專業(yè)有著非常意義，通過(guò)形式多樣的校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人” 的角色轉(zhuǎn)換有重要意義。

例如，引企入校，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)引進(jìn)相關(guān)電子企業(yè)的工作設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)化的管理，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就能很好的體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境和工作任務(wù)，掌握到行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)又在企業(yè)管理理念、企業(yè)文化的熏陶下，樹立產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐、學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的過(guò)渡，為學(xué)校向企業(yè)輸送合格人才提供了前提。又如，走進(jìn)企業(yè)，讓電子專業(yè)學(xué)生接受階段性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)，并在相應(yīng)的崗位上與企業(yè)員工一樣接受企業(yè)的管理，進(jìn)行同樣強(qiáng)度的生產(chǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的抗挫能力；能增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神；能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。總的來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能幾個(gè)方面的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到“職業(yè)人”的完美轉(zhuǎn)型。

總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是企業(yè)用人的要求，也是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)到每一個(gè)細(xì)節(jié)上，以提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度，提高學(xué)生就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]杰克?霍吉，吳溪.習(xí)慣的力量[M].北京：當(dāng)代中國(guó)出版社，2007

篇3

（1）通過(guò)電子科技協(xié)會(huì)開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。幾乎所有開設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會(huì)”這個(gè)社團(tuán)組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學(xué)生組成，不同于其他的社團(tuán)組織，“電子科技協(xié)會(huì)”有一定的歸屬，屬于電子系的一個(gè)學(xué)生組織。很多學(xué)校把“電子科技協(xié)會(huì)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競(jìng)賽及負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動(dòng)，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座，對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行電子產(chǎn)品的免費(fèi)維修活動(dòng)等等。如果這些活動(dòng)能有效地組織和開展，會(huì)成為很好的第二課堂。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)同學(xué)動(dòng)手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學(xué)習(xí)、提高，而且能夠從各方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學(xué)生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因?yàn)椤半娮涌萍紖f(xié)會(huì)”組織的相關(guān)活動(dòng)專業(yè)性強(qiáng)，所以要有老師的指導(dǎo)。

（2）把鼓勵(lì)學(xué)生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競(jìng)賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過(guò)程。眾多電子類技能競(jìng)賽中名氣最大的當(dāng)屬“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國(guó)大學(xué)生四大公開賽之一，影響深遠(yuǎn)。筆者有幸成為該項(xiàng)賽事的指導(dǎo)教師，親身經(jīng)歷過(guò)，深刻的認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽包括前期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生各方面有極大的鍛煉，對(duì)老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)大賽是按組報(bào)名，每組三局部氣候的觀測(cè)實(shí)踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關(guān)教材，從而能夠詳細(xì)地理順知識(shí)層次結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行輔教學(xué)；與此同時(shí)還可以使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，鑒于當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師完全可以通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段和器材促進(jìn)氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程改革進(jìn)程，比如，針對(duì)日照觀測(cè)或云觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，老師均可通過(guò)動(dòng)畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)毓娺M(jìn)行開放，所以，老師可通過(guò)學(xué)校或直接與氣象局進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參考。在參觀的過(guò)程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生了解、參觀天氣圖的計(jì)算機(jī)處理過(guò)程，以及天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程等，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)，教師可針對(duì)性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風(fēng)與大氣污染物擴(kuò)散等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如此，便會(huì)為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)將專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升該課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合熱點(diǎn)研究課題

此方面的改革即對(duì)熱門的環(huán)境問(wèn)題予以關(guān)注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問(wèn)題都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，因此在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測(cè)，降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開拓學(xué)生的知識(shí)面，而且亦方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

篇4

Abstract： Electronic information industry is one of China's pillar industries， and training skilled talents for the electronic information industry is the task of electronic specialty of higher vocational colleges. The problems in the process of talent cultivation of electronic specialty in higher vocational education are analyzed， and some measures and solutions are put forward.

關(guān)鍵詞： 電子專業(yè)；素質(zhì)；對(duì)策

Key words： electronic specialty；quality；countermeasures

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）18-0230-03

0 引言

電子信息產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是集技術(shù)、資金和勞動(dòng)力為一體的產(chǎn)業(yè)，其技術(shù)發(fā)展快，產(chǎn)品更新周期短，產(chǎn)業(yè)門類多，互相滲透力強(qiáng)。電子產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)決定了人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新特征表明，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的倚重程度逐步提高，對(duì)人才能力和素質(zhì)提出了更高的要求。加快培養(yǎng)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)合理的、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，對(duì)提高我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品大國(guó)向產(chǎn)品強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變具有重要意義。

電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是全方位的、多樣性的。多年的實(shí)踐表明，以金字塔形狀構(gòu)建的高、中、低人才共同發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供廣泛的智力支持。位于金字塔頂端是本領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，他們是本領(lǐng)域的佼佼者，影響著本領(lǐng)域的發(fā)展方向；位于中層的是專業(yè)技術(shù)人才，他們肩負(fù)著技術(shù)開發(fā)和戰(zhàn)略執(zhí)行任務(wù)；金字塔的低層是領(lǐng)域內(nèi)大量從事具體技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)和生產(chǎn)制造的高技能型人才隊(duì)伍，他們構(gòu)成行業(yè)的基礎(chǔ)。因此，如何加快培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才，改變高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)電子信息行業(yè)的需求，成為當(dāng)前高職院校電子專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

1 電子專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求

應(yīng)用型人才主要是指適應(yīng)實(shí)際需要善于處理第一線事務(wù)，從而保證生產(chǎn)正常運(yùn)行的技術(shù)人員、管理人員和高級(jí)操作工人。高職院校電子專業(yè)人才培養(yǎng)不但要與市場(chǎng)接軌，而且應(yīng)該立足于高職院校的辦學(xué)特色，著重培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。因此人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該集中體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展上，在修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，更注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，把提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求：①具有較好的人文社會(huì)知識(shí)和一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，了解國(guó)家的時(shí)事政策的法律法規(guī)。②具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱并看電子產(chǎn)品的英文說(shuō)明書和資料。③具有電子專業(yè)必須的數(shù)學(xué)、工程制圖、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，以及必要的網(wǎng)絡(luò)和常用軟件應(yīng)用知識(shí)。④熟練掌握電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。⑤熟練掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝、檢驗(yàn)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，電子設(shè)備維修與產(chǎn)品營(yíng)銷的基礎(chǔ)知識(shí)。⑥了解現(xiàn)代電子企業(yè)對(duì)新知識(shí)、新工藝、新器件的應(yīng)用知識(shí)，企業(yè)職業(yè)守則、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)。⑦具有一定的體育、衛(wèi)生和保健知識(shí)。

在技能結(jié)構(gòu)方面，要求：①能熟練選擇、檢測(cè)與使用電子器件和材料。②能識(shí)讀一般電子產(chǎn)品的原理圖，能分析簡(jiǎn)單產(chǎn)品線路。③能熟練使用常用的電子儀器和工具，并按圖安裝、檢修和調(diào)試電子產(chǎn)品。④會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)工藝管理與質(zhì)量控制。⑤會(huì)依據(jù)電子產(chǎn)品的性能維護(hù)與維修電子產(chǎn)品。⑥能記錄、收集和處理復(fù)雜的電子信息資料。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求：①良好的敬業(yè)精神，工作積極、主動(dòng)樂(lè)觀、自信堅(jiān)強(qiáng)，出色完成本職工作。②工作責(zé)任心強(qiáng)、忠于職守，不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)知識(shí)。③能夠與領(lǐng)導(dǎo)、上下游環(huán)節(jié)崗位的同事進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 電子專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 目前多數(shù)高職院校缺乏對(duì)電子企業(yè)崗位的調(diào)查和論證，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，與企業(yè)對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。由于電子專業(yè)與電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等多個(gè)專業(yè)關(guān)聯(lián)，不容易劃得清楚，許多學(xué)校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，其對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)于寬泛，不符合中資企業(yè)或外資企業(yè)對(duì)電子專業(yè)人才的需求。有的學(xué)校只注重學(xué)生家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工等職業(yè)資格證書考試的通過(guò)率，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞 雙師素質(zhì) 電子信息 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

信息技術(shù)無(wú)處不在。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)電技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展正在迅速顛覆我們的傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，同時(shí)也給社會(huì)生產(chǎn)、人民生活帶來(lái)了極大的便利。然而在信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)張的背景下，與之矛盾的卻是從業(yè)人員素質(zhì)的良莠不齊，這種情況在信息產(chǎn)業(yè)人才需求的不同層次上都是存在的，從較高層次的具備豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)開發(fā)能力的研發(fā)工程師到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富動(dòng)手能力強(qiáng)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，真正符合企業(yè)人才需求的高校畢業(yè)生并不多見。而高職院校人才培養(yǎng)定位是綜合素質(zhì)較高、具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型技術(shù)員工。然而很多企業(yè)對(duì)于專科院校畢業(yè)生望而卻步，原因是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)未能達(dá)到企業(yè)要求，究其深層次原因則是專科院校教師綜合素質(zhì)與信息時(shí)代企業(yè)用工需求的不匹配所致。高職院校教師有別于普通高校教師，他們不僅要能夠傳授理論知識(shí)，同時(shí)還需具備較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作示范能力。本文以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息專業(yè)為例，站在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下從教師素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等角度分析了如何提升教師的教學(xué)能力與工程實(shí)踐能力以及兩者之間的互融互通。

1高職院校電子信息專業(yè)教師雙師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育體制改革也在不斷深化，社會(huì)所賦予高職院校的一個(gè)主要職能是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。2016年年底，劉延?xùn)|副總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上發(fā)表了題為《加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育新局面》的講話，在講話中提到要進(jìn)一步深化教學(xué)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與，努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。由此可見培養(yǎng)具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)人才是國(guó)家賦予職業(yè)教育的神圣職能。

1.1高職院校電子信息專業(yè)教師現(xiàn)狀

以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息專業(yè)為例，目前專業(yè)所配備教師構(gòu)成主要有這三類。第一類，工科碩士研究生畢業(yè)從大學(xué)通過(guò)校園招聘直接進(jìn)入到電氣與信息學(xué)院專業(yè)教師崗位，基本是校園對(duì)校園，沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這類教師人數(shù)所占比重最大。這類教師的特點(diǎn)是理論功底較為扎實(shí)，年輕有活力，但缺乏科研實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，雖然在研究生期間跟隨導(dǎo)師做過(guò)一些項(xiàng)目，但是相比較而言工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是較弱的。第二類，長(zhǎng)期從事校園教學(xué)活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的教師，這一類的教師特點(diǎn)是教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)過(guò)十多年的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其不足之處是從未完整參與過(guò)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)調(diào)試生產(chǎn)等一系列產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)。工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向仍然存在。第三類，從企業(yè)招聘過(guò)來(lái)的具有產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師，這類教師屬于半路出家，他們的特點(diǎn)是具有多年的一線產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，電子軟硬件設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，不足之處是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少（少部分在企業(yè)兼職承擔(dān)一些技能教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的工程師可能具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），少數(shù)人還由于教學(xué)能力的限制會(huì)出現(xiàn)肚子里有貨倒不出來(lái)的尷尬境地。綜觀以上三種情況，前兩類教師薄弱環(huán)節(jié)是專業(yè)實(shí)踐能力較弱，第三類教師是教學(xué)能力有待提高，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，都存在一定的短板，但是從雙師素質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)來(lái)考量，顯然每一類教師的綜合素質(zhì)都函待解決提高。

1.2高職院校雙師素質(zhì)內(nèi)涵探索

雙師型教師是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要和關(guān)鍵性問(wèn)題，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育、信息產(chǎn)業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠起到推波助瀾的作用。雙師型教師從其內(nèi)涵意義上來(lái)說(shuō)應(yīng)該包含以下兩個(gè)層面。

（1）雙職稱型。對(duì)于專業(yè)教師應(yīng)該在取得專業(yè)教師資格證書的同時(shí)還應(yīng)取得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被認(rèn)可的工程師、高級(jí)工程師等資格證書。

（2）雙能力型。對(duì)于專業(yè)教師從能力的角度既要能勝任理論教學(xué)，又能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

這兩個(gè)層面是相輔相成的，第一層次可以說(shuō)是基本硬性指標(biāo)，在本校電子信息專業(yè)的從業(yè)教師被要求教師資格證和工程師證同時(shí)作為職稱評(píng)定和一些科研課題申報(bào)的門檻條件。而第二個(gè)層次相對(duì)而言要求就比較抽象、比較難以量化，這在一定程度上給雙師素質(zhì)能力評(píng)定帶來(lái)了困難。而這種困難也是雙向的，從管理者角度出發(fā)無(wú)法有效判斷教師的專業(yè)實(shí)踐綜合素質(zhì)能力的大小；從專業(yè)教師的角度出發(fā)他們自己也有一定的困惑，究竟如何發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)才能教出一批合格的技能型人才。

2 高職院校電子信息專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的研究

為了能夠?qū)ふ腋玫碾p師型教師素質(zhì)培養(yǎng)之路，還是要追根溯源，從源頭開始，把握住當(dāng)今時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才需求的內(nèi)涵，這樣才能夠?yàn)殡p師型教師素質(zhì)培養(yǎng)指明方向。具體而言就本校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就要因地制宜，充分調(diào)研考察本地信息產(chǎn)業(yè)的特色和需求。

2.1人才培養(yǎng)方案與當(dāng)?shù)匦畔a(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合

揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)主要集中在半導(dǎo)體器件生產(chǎn)、光伏產(chǎn)業(yè)、電機(jī)控制產(chǎn)業(yè)、電力電子產(chǎn)業(yè)、軍用通信產(chǎn)品和電源等領(lǐng)域，應(yīng)該來(lái)說(shuō)產(chǎn)業(yè)體量較大，人才需求量完全能夠滿足本校畢業(yè)生數(shù)量。近幾年本校深入多加企業(yè)內(nèi)部調(diào)研企業(yè)人才需求情況，對(duì)不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人才需求進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理出一些共性的要求，然后在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中有針對(duì)性的將這些需求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程設(shè)置和實(shí)踐技能培訓(xùn)。例如揚(yáng)州萬(wàn)方電子技術(shù)有限責(zé)任公司是一家從事軍用通信產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)，主營(yíng)產(chǎn)品為軍用加固計(jì)算機(jī)和軍用刀片式服務(wù)器。在梳理該公司的人才需求時(shí)，針對(duì)本校畢業(yè)生工作崗位主要有：刀片式服務(wù)器主板功能測(cè)試、服務(wù)器系統(tǒng)連調(diào)及組裝、服務(wù)器主機(jī)軟件性能測(cè)試等。針對(duì)上述崗位的具體工作內(nèi)容，在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中有針對(duì)性的添加一些新內(nèi)容比如在計(jì)算機(jī)原理當(dāng)中增添服務(wù)器主板硬件架構(gòu)介紹章節(jié)，在嵌入式系統(tǒng)課程當(dāng)中添加嵌入式系統(tǒng)性能測(cè)試章節(jié)等內(nèi)容。當(dāng)然這些內(nèi)容專職教師首先要會(huì)，不僅從理論層面完全掌握，同時(shí)還要去企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐。

2.2課堂理論授課內(nèi)容輻射企業(yè)崗位工作需求

在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中專業(yè)理論課是方案的核心課程，而在傳統(tǒng)的理論授課模式下，專職教師往往照本宣科，站在講臺(tái)上照著課本或者PPT講稿進(jìn)行授課，這種方式學(xué)生聽起來(lái)乏味而枯燥，原因在于教師腦海里只有理論知識(shí)，而缺少理論聯(lián)系實(shí)際工作過(guò)程的樣本內(nèi)容，無(wú)法向?qū)W生展示這些理論知識(shí)如何運(yùn)用到具體的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，即使有一些教師意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的實(shí)踐操作內(nèi)容，由于自己畢竟沒(méi)有親身參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐，因此授課時(shí)也只是大而化之、籠統(tǒng)概述、流于形式。因此必要的校企合作機(jī)制、產(chǎn)教結(jié)合模式是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的必經(jīng)之路。在人才培養(yǎng)模式上可以進(jìn)一步細(xì)化具體的操作步驟，例如學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行崗位需求的理論知識(shí)儲(chǔ)備標(biāo)準(zhǔn)化工作。將不同崗位所需的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成標(biāo)準(zhǔn)化的教案以及相關(guān)企業(yè)實(shí)踐案例，專職教師在進(jìn)行專業(yè)理論課授課之前，首先到企業(yè)進(jìn)行崗位理論知識(shí)實(shí)踐，按照崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)化教案來(lái)進(jìn)行理論課程與崗位實(shí)踐內(nèi)容的備課工作。

3不斷優(yōu)化校企合作模式，建設(shè)高含金量的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍

教育部高教司在其的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中曾明確指出，高職院校要主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)企業(yè)要積極參與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)要建立有利于提高教師質(zhì)量的機(jī)制和政策。因此校企合作其實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)建立起一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的合作模式。

3.1校企合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁攀?/p>

早在2006年，校企合作作為我國(guó)高職教育管理部門以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)主推的一種辦學(xué)模式而被大力提倡。目前我國(guó)大部分高職院校都已經(jīng)開展了校企合作項(xiàng)目，并且取得了一定的成果。然而校企合作自從06年以來(lái)經(jīng)過(guò)了10余年的發(fā)展，并沒(méi)有能夠形成一個(gè)共性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｏ喾丛诙嗄甑暮献鬓k學(xué)中，很多院校經(jīng)驗(yàn)反饋都是因地制宜，根據(jù)不同行業(yè)，不同院校的實(shí)際情況，來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行校企合作。校企合作模式發(fā)展至今概括來(lái)講主要有這樣幾種，首先從企業(yè)規(guī)模角度出發(fā)，有基于特色產(chǎn)業(yè)園模式的校企合作；學(xué)校和大中型企業(yè)共建工程研究中心的校企合作；還有在一些集團(tuán)公司內(nèi)部與學(xué)校共同開展的雙師團(tuán)隊(duì)共建模式的校企合作。我校和企業(yè)進(jìn)行合作主要是基于前兩種模式。

3.2依據(jù)校情優(yōu)化校企合作模式，提升專職教師雙師素質(zhì)

校企合作模式需依校情的不同而進(jìn)行定制，根據(jù)學(xué)院專職教師雙師素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，開展面向教師的校企合作培訓(xùn)活動(dòng)。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以揚(yáng)州地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為依托，深入開展校企合作已有近10年的歷史，在這些年的歷史經(jīng)驗(yàn)中，針教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目主要有企業(yè)訪問(wèn)工程師、企業(yè)定崗培訓(xùn)等。專職教師通過(guò)這些合作項(xiàng)目赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)過(guò)程中，同時(shí)還能夠和企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)踐技能交流和切磋。目前看來(lái)對(duì)于這些項(xiàng)目所收到的效果并不是特別理想，很多老師在做訪問(wèn)工程師的時(shí)候，流于形式，企業(yè)在對(duì)待訪問(wèn)工程師項(xiàng)目的教師也是浮于表面，并沒(méi)有根據(jù)教師的客觀情況有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容定制，訪問(wèn)工程師結(jié)束之后，教師只要向?qū)W院提交一份報(bào)告就結(jié)束了，這樣流于表面的校企合作顯然是無(wú)法取得既定目標(biāo)的，因此要對(duì)校企合作模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，嚴(yán)格管控整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)要有主題，有針對(duì)性，同時(shí)要提出任務(wù)目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)目標(biāo)的考核項(xiàng)，細(xì)化企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)內(nèi)容以及考核目標(biāo)，用制度和措施來(lái)保障教師在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高校企合作項(xiàng)目的含金量，只有這樣才能夠讓教師訪問(wèn)企業(yè)變得有意義，教師的綜合素質(zhì)才能夠有效提高，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)，雙管齊下，從而為職業(yè)院校的教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制提供可靠保障。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生綜合素質(zhì)等諸多因素，是高職院校發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而目前高職院校專業(yè)教師實(shí)踐技能普遍較弱，校企合作項(xiàng)目流于形式，本文提出了一些優(yōu)化校企合作模式的建議，這些建議需要學(xué)校和企業(yè)認(rèn)真履行實(shí)施，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。雙師素質(zhì)培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，絕非一日之功，只有在理論指導(dǎo)與實(shí)踐驗(yàn)證的矛盾統(tǒng)一中才能夠不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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