序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學作業管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的嚴重組成部分，是全面提高教學質量的嚴重保證，為了加強質量管理，規范對學生作業的管理，根據根據教育部《關于加強義務教育階段學校作業管理的實施意見》，結合本校實際，特制定本管理制度：

一、作業布置

1、每學期教研組內教師應該開展作業專題研究活動，對教材上的作業進行詳盡研究，確定學期內的作業范圍、作業要求等基本內容。

2、教師在布置作業前大凡先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業布置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業。

3、作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，可將作業分為課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

4、學生的課堂作業一定要適量節制，大凡在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練，語文作業一課一練，大作文每學期6—8篇。

5、語數英等學科教師要協調好學生的家庭作業時間，一二年級不留書面作業，三四年級不超過半小時，五六年級控制在一小時以內。

6、嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。

二、作業書寫

7、一二年級學生用鉛筆書寫作業，從三年級開始學生用鋼筆書寫作業。

8、教師應該根據作業的特點規定相應的書寫格式，作業書寫應該強調格式規范，書寫整齊，作業本明凈衛生。

9、班級每學期舉辦一次優異作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。

三、作業批改

10、提倡學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導。

11、對學生的作業評價大凡采用“等級與激勵性語言”相結合的形式，也可采用“五星”等形式。教師在等級評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術等一些創作性的作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生的指導與激勵作用。

12、教師應該及時批改作業，批改時一律用紅筆，對正確的作業采用打“√”等形式，對于學生作業別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創造性、獨特性的作業應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

13、對于學生作業中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，然后按照作業的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業進行批改。

14、對習作的批改要有眉批、尾批，對習作中柔美語句用“”標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態度價值觀方面的鼓勵性評價。

15、學生之間相互評價作業，教師應在學生評價的基礎上，既要對學生的作業做出再評價，同時應該對學生的評價做出再評價。學生的作文一學期相互批改不超過兩次。

16、作業應該及時批改，作文大凡在一周內批改完成外，其他作業大凡在當天批改。

17、教師在批改過程中應該做好相關記錄，特別是對有獨創性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導的依據。

18、注重家庭作業、雙休作業和假期作業的布置與評價。

原則上雙休作業和假期作業注重能力作業和有彈性的作業，讓學生多參加社會實踐，培養學生的綜合能力。

篇2

一、指導思想

為切實提高教學質量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。結合我校教學實際，以學生作業管理與研究為突破口，體現學科特點，開展“有效作業”研究活動。

二、實施目標

長期以來，學生作業負擔過重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。從“備課、上課、作業、輔導、評價”的教學環節中，將“作業”作為一個具體的問題加以研究，也是依據我校師資和學科專業水平發展狀況確定的。

活動期望達成以下主要目標：

1.減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔；

2.教師能比較系統地掌握不同類型練習題的功效，并具有開發一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業水平；

3.研究新的作業設計理念，拓展作業的內容和形式；

4.形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制；

5.形成協調各科作業量，

科學控制學生作業總量的機制；

6.學校、家長、學生共同探討并形成正確的課業觀，形成積極的輿論導向。

三、有效作業要求：

1.分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學情”的統一的有效作業。把有效作業的討論作為有效備課討論的重要內容，定點、定時、統一。

2.作業形式多樣，可分：必做、選做、討論、實踐。

3.規定各科作業量，

一、二年級作業總量控制在

20

分鐘以內；三、四年級作業總量控制在

1--1.5

小時；4.批閱要認真及時，必須做到有發必收、收必批、有批必評、有錯必糾。

可依據作業內容采用靈活多樣的方式，

如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。

5.在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業成為有效教學的突破點。最終全面實現教育教學跨越式發展。

6.教師要根據學生學情分梯度布置，梯度作業應講究藝術性和人性化，使每名學生都能在完成作業的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業”布置要體現在教案本上。這是檢查有效作業的一項硬指標。

四、建立健全考評制度：

1.本期學校不定時抽查一次有效教案和作業，

發現問題，及時指導糾正；對好做法好點子及時交流推廣。

2.期中對有效教案和作業，進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優秀作業本、糾錯本在全體學生中展覽。

3.期中、期末兩次對有效作業進行全面的總結，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現不佳、落實不到位的師生進行個別談話，

提出整改措施。

不斷積累經驗，完善提高我校的有效教學、有效作業工作。優秀師生給予以獎勵。

作業檢查方案

一、指導思想

完成作業是學生保證學習效果的必要手段，批改作業是教師的常規工作。為進一步加強教學常規工作，培養良好的教風學風，教導處研究

決定對語數外等學科進行定期檢查和不定期檢查。

二、檢查時間

每月一次定期，一次不定期檢查，定期檢查有教導處通知，每年級每學科一種作業本上交，由教導處通知并組織教研組長一同檢查，檢查完后發現問題并記錄通報檢查情況，提出改進措施。

不定期檢查：不通知時間，形式比較靈活，隨時檢查隨時反饋。

三、檢查地點：教導處及各年級辦公室

四、檢查方式：定期檢查和不定期抽查相結合

五、檢查科目：語文

數學

外語

其他學科

六、檢察人員：教導處

教研組長

備課組長

七、檢查主要內容：

1、作業本保存是否干凈？（

0.5分）

2、作業格式是否規范，書寫是否干凈？

(0.5分)

3、作業難易程度、作業量是否適中？

(1分)

4、課后作業內容是否精選？是否有利于學生智力發展？

(1分

)

5、作業批改是否認真規范？是否全批全改？并附有激勵性評價？(

5

分)

6、做錯的題是否及時訂正？學生訂正過的作業教師認真批改？

(2

篇3

為貫徹落實教育部五項管理實施辦法的精神，進一步落實市教育局[2021]25號文件《關于進一步加強義務教育階段學生作業管理工作的通知》，加強并優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效的提高。規范學校的教育教學管理工作，減輕小學生的課業負擔，真正為學生減負，制定方案如下:

一、領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX

XXX

成

員：XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

二、實施的意義

作業是學校教學活動的一個重要環節，是學生獲取知識、發展能力、提升素養的重要方式。具有檢測學生學習成效，訓練學生思維，培養學生良好的學習習慣，提高學生核心素養的功能。每位教師要準確把握作業的性質和功能，探索過程性評價和發展性評價的有機結合，提高設計作業和運用作業改進教學的能力，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康發展。

三、具體措施

1、作業的布置與實施

立足學生學習活動，整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業。引導學生自覺預習，及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。精心選擇與學生基礎相適應的，重在遷移運用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有坡度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發展水平為依據。不得布置超越學生能力的作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業，和重在合作體驗的項目性作業。鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科，布置適量的實踐性作業，加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。

要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業。周末和節假日教師要進一步加強家校聯系，發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況。及時了解學生學習動態，但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業。

2、作業的批改和講評

⑴重視作業批改的及時性，教師應合理使用各種批改形式，批改采用A、B、C、D等級別。及時逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。

⑵對布置的作業做到全批全改。對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作，同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。

⑶加強作業講評的針對性，提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批閱結果。共性問題集體講評，個別問題面批矯正或給予個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業重難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題。更好地開展后續學習。

⑷不得要求學生自批自改，不得要求家長批改教師布置的作業。家長要跟學校密切配合，注意引導，培養學生養成自主完成作業的良好習慣，給孩子創造條件，多接觸社會，接觸自然，多進行綜合實踐活動，拓寬視野，提高綜合素質。

3、作業的控制與審核。

加強作業質量監督，教研組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度。教導處要定期進行作業檢查，統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況，及時提出相應整改意見。

班主任對班級作業總量進行把關，審查與統籌協調本班作業總量。周末與節假日，一、二年級不布置書面家庭作業，中高年級每天書面家庭作業量控制在60分鐘以內。

四、加強監管，優化作業管理的保障措施

篇4

關鍵詞：學生管理 軍隊化 思想教育 價值觀 自我管理 考核

通過黨委理論學習中心組組織的系統學習，通過學生處組織的暑期拓展訓練，筆者充分認識到要實現“爭創一流技師學院，打造技能教育品牌”的目標，教育管理的質量是一個關鍵因素。塑造學生的集體主義精神、團隊意識、集體榮譽感，加強學生的凝聚力和向心力是一條有效途徑。管理是一門科學，學生管理更是一門系統的科學，因此，我們應該從科學研究的高度去探討學生管理的規律、方法、細則和應注意的問題，而不應該將這種研究局限于感性經驗的總結，使之簡單化、粗糙化。下面就職業學校學生管理的幾個問題進行探討和思考。

一、充分認識軍隊化管理的實質和內涵

筆者學院確立了軍隊化管理模式，取得巨大成功。為進一步貫徹這種管理模式，我們必須對其實質和內涵有充分的理解。軍隊化管理的實質，可以從三個層面去認識。首先要培養學生的服從意識。服從管理、強化紀律是現代化企業對專業技術人員的要求。年輕一代，特別是90后自我意識很強，缺乏對社會、家庭、學校的服從意識，要建立和諧的社會氛圍，融洽的組織管理關系，適應社會對人才的需要，我們首先培育學生的這種服從意識。第二，進一步培養學生令行禁止、步調一致、整齊劃一的行為規范。90后的學生，更注重個性特點、個人奮斗、個體價值的實現。趨異的動力比趨同的動力大，趨異的因素比趨同的因素多，但只有協調一致的行為，才能使他們適合專業化的流水線的大機器生產，成為合格的技能人才。第三個層面是我們最終的目的，也是企業文化建設的必需，即培養學生的集體主義精神，團隊意識和事業心、責任心。在現代化的企業管理中，企業文化的建設、目標的設置、精神的凝聚，要靠每一個元素每一個員工的團隊意識、競爭意識、企業榮譽感。散亂是企業潰敗和解體的根本原因。例如：富士康如此龐大的企業，卻不善于做員工的思想工作，不少職工接連不斷地跳樓自殺，影響了企業的聲譽和發展。最近他們又要添加3萬臺機器人，以減輕工作的勞動強度，這固然是一個因素，但培養企業職工的主人翁意識，增強豐富的文化生活，使工人在快樂中勞動更重要。日本松下幸之助將生產視為宗教，就深奧得多。

總之，培養集體主義精神和團隊意識，真正把學生培養為社會化職業者、建設者是我們艱巨的任務。

二、做好思想教育工作，指導學生人生價值觀的選擇

第一，做好學生的政治思想工作是教育和管理的主要手段。任何的教育管理理念和教育管理模式，都必須通過思想工作化為學生的自覺行為，從要求到規范，從制約到自覺，從約束到習慣，都涵蓋著內因和外因的相互作用和轉換關系，都是內在趨勢的表現形式。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。如果好的管理制度，只停留在對學生的約束、制裁、處罰等滯后型的克制上，而不能逐漸內化為學生的自覺行動，進而呈現為自我約束和管理的表征上，那么外在的管理就很難持久。抓則嚴，不抓則松，管則有效，不管則懶怠，使管理者疲于奔命，忙于應付，管理局限在表面，管理就只是管理形式。深入細致的思想工作，動之以情，曉之以理，春風化雨，潤物無聲：表揚和激勵手段的運用；跳一跳摘桃子的激勵方式的鞭策；后進生的轉化；問題學生的管理定位；不盲目勸退、開除學生，建立正確的師生關系，發揮教師的師范作用等。思想工作永遠是學生工作的關鍵，任何好的先進的管理模式都必須有強有力的思想工作輔助，才能取得管理成功。

第二，思想政治工作除了傳統政治理論和社會道德教育外，更重要的要進行人生價值觀選擇的引導。立志，立大志，是學生成長的前提條件。許多學生胸無大志，渾渾噩噩，迷戀于網絡游戲和早戀中，荒廢了美麗多彩的青春年華。職業學校學生應該進行什么樣的人生價值觀的選擇呢？

人生價值觀大致可分為虛無主義的人生價值、悲觀主義的人價值觀、唯意志主義人生價值觀、享樂主義人生價值觀、命定主義人生價值觀、實用主義人生價值觀、辯證唯物主義人生價值觀等幾種。目前，我國正處在經濟體制、政治體制的深刻變革中，新舊更迭，使人生價值取向多元化。職業學校學生應該確立正確的人生價值觀。第一，人生價值取向要與國家民族的利益結合起來。國家興亡，匹夫有責，每個青年學生都有對自己國家、對社會應盡的責任，國家的希望就是青年的希望，同樣，青年的希望也就是國家的希望。第二，人生自我價值必須與社會價值相結合，并體現在社會價值中。個人只有把自己同社會和他人聯系起來，積極地為社會和他人做貢獻，才能實現自我價值。第三，職業學校學生人生價值取向要服從社會主義經濟建設的需要。社會主義經濟又有許多部門，成百上千種行業，有千萬萬萬個崗位。而這些崗位各有自己的特點，有的干凈舒適，機遇多一些；有的苦累臟，機遇少些。但每種行業，每個崗位，都是社會主義經濟肌體地細胞。因此，職業學校學生在選擇職業時，要從社會需要出發，勇于選擇那些條件艱苦的工作。要選擇一行扎根一行，干一行愛一行，不要好高騖遠，挑三揀四；要樹立牢固的專業思想；要認真學習專業知識，苦練專業技能，只有這樣才能真正實現自身價值，成為社會主義建設事業的有用之才、棟梁之材。

三、職業學校的管理隊伍建設和學生的自我管理

1.抓好四支管理隊伍人員配備和培訓

四支管理隊伍建設是指班主任隊伍建設、輔導員隊伍建設、學管人員隊伍建設和值班人員隊伍建設。在實際工作中要做好這四支隊伍的人員配備，并及時開展業務培訓。還要在學校層面加強工作的分工、指導、監督、檢查，使四支隊伍分工協作，和諧運轉。

2.發揮學生自我管理職能

學生會是學生自我管理的組織機構，團支部、班委、入黨積極分子，是自我管理的重要力量。學生自我管理可以培養學生的主體意識、管理能力，提高學生綜合素質。學生自我管理使管理的深度和廣度加強，管理覆蓋面拓展。

3.將教師隊伍的管理與學生自我管理緊密結合

（1）教師管理是主導，學生自我管理是主體，拋開教師的主導作用，學生自主管理會陷入盲目性，撇開學生的自我管理，教師的管理的深度、廣度和靈敏性會大大削弱。

（2）淡化學生管理職能，強化學生的監督檢查職能。我們的學生，由于大部分是初中生和學習成績相對較差的學生，他們的年齡和素質，很難具備處理問題的成熟性。放手讓學生自我管理，無疑是趕鴨子上架，會帶來各種矛盾，惡化管理環境。強化對他們的監督、檢查，更廣泛、深入、細致地搜集材料，教師及時將發現的問題進行概括、整理、反饋，才能取得好的管理效果。將學生自我管理置于教師的領導下，教師和學生融合成一支管理隊伍，是行之有效的辦法。

4.規章制度建設，是學院軍隊化管理的前提和基礎

學院學生處已做了大量的工作，《學生手冊》中的規章制度已經成為體系。當然，學生管理制度不是越細越好，要注意管理彈性和靈活性。

5.形成科學的認定體系和評價體系

學生考核認定應體現在“德、智、體、美、勞”各個方面，而不是只體現在一些枝節。要充分體現管理的層次性，加強班級考核，班級考核+教育教學部考核+專業系考核，班級考核的平均分就是教研室考核的成績，教育教學部考核的綜合就是專業系的成績。層次分明的榮譽感，有時會更直接地凝聚和團結學生，充分體現團隊精神。

四、筆者學校學生管理的特色

第一，建立了教育教學部為管理基礎，班級管理為基本管理元素，輔導員與學生會各部緊密結合，以學生會為主要力量的管理隊伍。體現管理的層次性和系統性，加強監督檢查和班級考核，加強管理和監督力度。

第二，加強學生公寓管理。由于學生大部分是住校生，許多糾紛、摩擦發生在課堂之余的公寓生活，因此加強公寓管理是學生管理的關鍵。加強值班教師隊伍建設，每班男女各兩個教師，加強值班教師與學生會管理隊伍的磨合，形成了老師指導下的以學生會為主體的管理隊伍，加強了學生星期六、星期天及星期五晚上的值班。

第三，根據學生處的要求加強對學生的內務衛生、環境衛生、儀容儀表的檢查。將全日制檢查、常規檢查和系領導不定期抽查相結合，內務衛生、儀容儀表在學生處的檢查評比中均占比較大比重。

第四，通過強有力的管理，提高學生的紀律意識和綜合素質。學生綜合素質的全面提高是我們教育的最終目的。組織校園文明督導隊，利用周三或周五課外活動組織學生匯操表演、比賽與訓練相結合，在學生處組織的會操中成績優秀，成立專門的學生軍訓機構，專門負責軍訓和匯操與學院管理接軌。

第五，在管理過程中，增強服務意識，貫徹愛心育人，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。改變傳統管理中，認為學生只是被管理者，只要服從管理者的管理和安排就夠了的意識，不能停留于管住學生、管好學生的層面，而應更加關注學生的發展需要和成才需要。

第六，建立班主任輔導員例會制度。每周定期召開班主任會，總結工作，提出要求，尋找辦法，使學生管理由自發管理到自覺管理，由被動管理到主動管理，由隨意性管理到規范性管理，由人為管理到制度管理。定期公布班級考核成績，激發管理熱情和壓力。

第七，積極、認真、細致地組織好學生的各種文體活動，寓教于樂，寓管理于活動之中，組織學生參加省運會的志愿者活動，組織學生參加雅室設計、趣味運動會、羽毛球比賽、籃球比賽、征文比賽、法律知識競賽等活動。

篇5

關鍵詞　職業學校　學生　管理

1 當前職業學校學生管理工作現狀

1.1 管理學生的理念相對滯后

管理學生的工作在學科劃分里面被劃分成應用性學科，需要管理者不斷地研究和觀察管理對象、管理環節，這樣才能真正促進管理對象向前發展。學生管理工作當中管理理念是指導性思想，能夠為學生管理工作提供方向，但在現階段的職業學校里，學生管理理念相對滯后，嚴重阻礙了管理工作朝前發展。這種滯后性主要表現在只注重管學生，忽視了引導學生，只關注管理的結果，沒有真正考慮到學生的真正需求，也沒有在培養學生的自我管理能力方面下工夫，總體來說就是沒有充分引導學生進行自我管理，也沒有為學生發揮自我管理能力創造條件。

1.2 學生管理工作體制不健全

大多數職業學校在學生管理方面是這樣分工的：學校的學生處直接負責，各院系的學生管理由副書記負責，具體的學生管理工作由輔導員或班主任負責。看起來這樣的體制層次分明，從學校、院系到班級負責人，學生管理工作能夠有序、有序地開展。但是在實際的管理工作中，輔導員或班主任是向下傳達思想工作，向上匯報學生管理情況的中間人士，如果這一層的銜接工作不能做好，管理學生的效果會大大下降，也就不能以學生的實際情況來開展管理工作。

1.3 學生管理隊伍不強大

職業學校的學生管理工作是一項專業性很強的工作，必須要有一批具有良好道德素質和個人素質，且經過專業培訓并取得相關學歷學位的專業人員組成。但是，在很多職業學校里學生管理人員不用心、不專業，這種狀況也導致了學校不能適應快速發展的職業教育。學生管理工作涉及教育和管理，要求管理人員必須具備豐富的教育知識、教育方法、管理知識、管理方法和工作技能。但是這種專業管理人員在很多職業學校里都非常少見，學生管理隊伍不夠強大，管理人員的管理能力相對較低，這些都導致了學生的管理工作落后，在一定程度上阻礙了學校的發展。

1.4 學生自控能力的差異

快速發展的網絡技術極大地吸引著年輕一代，學生如果不能很好地控制自己很容易會掉進網絡深潭，染上網癮，嚴重時會影響到學生的生活、學習，甚至未來的發展。網絡是一把雙刃劍，不同的人對它的駕馭能力不同，有些學生能嚴格地約束自己，將網絡靈活地運用在自己的手上，但是有相當一部分學生不能很好地控制自己，每天會花大量的時間在網絡上，自我封閉，不愿與其他人交往，荒廢了學業，也影響到自身的健康、心理和認知，非常不利于健康人生觀的形成。

2 加強職業學校學生管理工作的措施

2.1 健全學生管理工作體系

健全學生管理工作體系，是指職業學校要參考普通高校管理學生的做法，健全學校、院系兩級管理機構。學校的學生工作處設為一級管理機構，各院系的設為二級管理機構。前者在宏觀上負責管理和服務學生工作，從整體上把握、協調、組織和指導學生工作，并要負責全校的學生管理工作；后者則是對本院系學生的日常生活、學習進行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、學習方式等。明確學校和院系的學生管理工作，是一項積極有益的工作，同時也能促進學生與校領導之間的溝通，讓學校更能堅持以人為本。這種分工明確的兩級管理層次，主要是為了細化學生管理工作，既有總體上的宏觀指導，又有具體上的工作執行，加大了學生管理工作的力度。

2.2 強化學生管理行為

強化學生管理行為包含三個主要方面：其一是要加強行為管理，嚴肅學校的規章制度。輔導員或班主任要對學生做好思想政治教育，要求學生自覺遵守學校和院系的各種規章制度。其二是加強教學管理，樹立學校良好的校風。規范學生的日常學習行為，建立良好的學習秩序，制定相關規定，也可以為獎學金的發放制定相關制度等。其三是加強學校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 轉變和創新管理理念

職業學校在進行學生管理工作時，要堅持以人為本的理念，在工作中以人為出發點和歸宿，要求教師尊重、關心和信任學生，從學生的實際情況出發，注意觀察學生，找到學生真正的需求，結合具體情況，對學生進行人性化的管理、教育、指導，理解學生、寬容學生、引導學生，從而提高學生管理效果，滿足學生的要求，為社會培養更多具有專業技能的人才。

2.4 幫助學生實現自我管理

做好學生管理工作，有一點是非常重要和關鍵的，就是要充分調動學生積極進行自我管理和自我約束，激發學生主動參與管理工作，從而發揮學生的自我管理能力。通常，學生在學校的地位都是從屬的、被動的，在這種情況下，學校的管理工作就會出現滯后性和不到位性，甚至還會引發學生的對立情緒。所以，學生管理工作應當是以學生的自我管理為中心，以教師的適當調節為輔助。這樣一來，學生既成了管理者，也成了被管理者，角色的轉換會激發他們參與自我管理的積極性，增強他們的自我管理能力和自我約束能力，同時也鍛煉了自身的能力。

2.5 創建和諧的師生關系

師生關系和諧、校風融洽有利于培養和激發學生的學習積極性。所以教師要認識到學生的個性特點，尊重他們，理解他們，他們不愿意別人強加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。學生管理工作者要擺正心態，與學生一樣處于平等的地位，盡量減少命令性質的管理，向服務性轉變，注重發揮學生的自我管理能力，增加與學生的交流，民主式的協商與雙向交流，營造民主和諧的氛圍。同時在制定規章制度時，要注意聽取學生的意見，真正做到民主、公平。另外，教師還要注意保護學生的進取心，職業學校的學生也是有很強的上進心的，他們愿意為了目標克服困難，堅持學習，這也說明他們的求知欲望并不比其他大學生差。所以職業學校的教師要特別注意保護學生的上進心，幫助他們，鼓勵優秀生，幫助后進生，探索和實踐適宜的教學方法，幫助他們實現遠大理想。

3 結語

加強和改進職業學校學生管理工作，為社會培養高素質和強技能的人才，關系到我國未來的發展前途。因此必須要對職業學校的學生管理工作高度重視，發現在實際管理工作中存在的問題，然后采取最好的辦法加以解決，同時還要遏制同樣類似問題的再現，推進職業學校的可持續發展。[1]　余春林.淺議中等職業學校的學生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]　馬明.淺析職業學校班級管理的幾點策略[J].職業教育,2011(10).