序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字化教育戰(zhàn)略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0025-03

Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie

Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.

Key words higher education； digitization； resource library

1 我國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義

為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”[1]要求，教育部決定開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實(shí)感受到教育信息化的成效。

我國(guó)高校面臨飛速發(fā)展的信息時(shí)代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問(wèn)題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國(guó)高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對(duì)于各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類(lèi)專(zhuān)題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫(kù)的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程的考評(píng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理、數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)、國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程視頻，如會(huì)議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對(duì)高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無(wú)論教育教學(xué)資源的種類(lèi)和范圍怎樣界定，教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門(mén)間的信息對(duì)接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達(dá)到資源的區(qū)域有效共享。

目前，教育不均衡問(wèn)題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購(gòu)置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、利用和共享提供服務(wù)，對(duì)于高校信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，資源的認(rèn)知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。

2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1 資源的管理

目前國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺(tái)和所謂大容量的資源庫(kù)，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開(kāi)發(fā)和使用，雖然一定程度上短時(shí)間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對(duì)接，資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)角度單一，對(duì)教育資源的分類(lèi)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢(shì)在資源建設(shè)中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。

隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問(wèn)題越來(lái)越敏感，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教育資源的傳播和共享沒(méi)有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實(shí)踐上更體現(xiàn)出資源來(lái)源的可追溯性，尤其像遠(yuǎn)程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。

2.2 資源的需求

多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫(kù)，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的數(shù)字素材保障。例如，在國(guó)內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認(rèn)證，再到確認(rèn)，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認(rèn)知思維，書(shū)籍文獻(xiàn)在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，高校教育教學(xué)資源的評(píng)審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對(duì)全學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要。

考慮到資源來(lái)源的準(zhǔn)確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開(kāi)發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢(shì)，高校對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運(yùn)營(yíng)的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)合理的計(jì)費(fèi)制度、公平的淘汰機(jī)制，鼓勵(lì)制作者向高水平接近，并快速向全社會(huì)推廣。

3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點(diǎn)

為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動(dòng)特色教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目[4]，初步形成適合我國(guó)高校特點(diǎn)的區(qū)域特色教育資源庫(kù)建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會(huì)的公民素養(yǎng)、傳承中國(guó)文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價(jià)值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專(zhuān)題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和文化底蘊(yùn)的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長(zhǎng)的高校搭建國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站，并建立與國(guó)外高校部分視頻公開(kāi)課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點(diǎn)有利于高等教育的發(fā)展，而不會(huì)成為阻礙因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題只是暫時(shí)的，也需要全社會(huì)的響應(yīng)和支持。未來(lái)我國(guó)高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計(jì)劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能齊全，文獻(xiàn)資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強(qiáng)，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時(shí)隨地的個(gè)性化教育需求，共建共享必將對(duì)提高全民族的文化教育水平有著深遠(yuǎn)影響。

4 幾點(diǎn)策略分析

逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

4.1 資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享并重

發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)激勵(lì)制度、通過(guò)協(xié)調(diào)資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達(dá)到有價(jià)值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開(kāi)放統(tǒng)一的平臺(tái)。

4.2 資源標(biāo)準(zhǔn)以資源需求者為主體

各高校根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的精品課程資源，制作相對(duì)系統(tǒng)類(lèi)別的精品課程庫(kù)，資源庫(kù)之間盡可能形成互操作、互交換和訪問(wèn)數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來(lái)提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育水平。

4.3 提升高校文獻(xiàn)圖書(shū)的網(wǎng)絡(luò)化程度

高校圖書(shū)館是教育教學(xué)資源擴(kuò)展共享途徑的又一強(qiáng)大資源庫(kù)，各高校可以通過(guò)聯(lián)合編目、統(tǒng)一對(duì)接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)量。采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等措施，建立方便查閱、擴(kuò)展性好、高安全、遠(yuǎn)程訪問(wèn)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。

4.4 適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量各自的優(yōu)勢(shì)，支持跨校對(duì)接、多方合作及利用各種社會(huì)資源，選擇有代表性的高校帶動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足于為各級(jí)各類(lèi)教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國(guó)外先進(jìn)的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會(huì)和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國(guó)教育信息化進(jìn)程。

4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源

教育教學(xué)類(lèi)的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時(shí)刻注意信息的規(guī)范性問(wèn)題，資源必須對(duì)受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類(lèi)媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類(lèi)別體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要實(shí)時(shí)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。

建立有效的教育資源評(píng)審機(jī)制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評(píng)審的操作指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告[EB/OL].http：///Index.htm.

[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的調(diào)查分析[J].中國(guó)電化教育，2005（7）：81-87.

[3]李進(jìn).我國(guó)教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化 社區(qū)文化 協(xié)同發(fā)展 戰(zhàn)略研究

【基金項(xiàng)目】河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2013-JSJYYB-099）；河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題（2013-JKGHD-0349）；2014年度河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教師教育[2014]37號(hào)）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G270.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0051-02

在信息大爆炸的環(huán)境下，人們對(duì)各種知識(shí)獲得的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。而普通高校作為教師教育體系的主體，既是人才培養(yǎng)的基地、也應(yīng)是地方文化教育的搖籃，更應(yīng)是全民素質(zhì)教育的導(dǎo)師與助手。當(dāng)代大學(xué)生不僅僅只將知識(shí)停留在書(shū)本，而全面應(yīng)該融入社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加劇，高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展顯得更加重要。

1.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的必要性

1.1 普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的表面認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是人們接觸的最早的學(xué)科之一，但普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)一般都只停留在表面，絕大多數(shù)的人給數(shù)學(xué)貼上了“難學(xué)”、“難懂”這樣的標(biāo)簽。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性等而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，諸多家長(zhǎng)更擔(dān)心孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)影響將來(lái)的升學(xué)，從而使得各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)也成了學(xué)生、家長(zhǎng)們眼中最難學(xué)的課程典型。

1.2大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展需要

大學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的普及、數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展已經(jīng)有很多年的歷史了。在很多高校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)文化課、開(kāi)展了數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，但僅限于對(duì)學(xué)校教育的普及，普通民眾――這一重要的群體被徹底的忽視了。2002年8月在北京舉行國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)（ICM2002）期間，91歲高齡的數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫(xiě)下了“數(shù)學(xué)好玩”4個(gè)大字。并強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的教育是全民的教育，一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的衡量標(biāo)準(zhǔn)是掌握數(shù)學(xué)的程度。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)良好的效果。

1.3 基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

大學(xué)生在課堂上接受了專(zhuān)業(yè)教育，而他們最終會(huì)走向社會(huì)將所學(xué)知識(shí)回贈(zèng)于社會(huì)。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的：一是為了讓學(xué)生得到鍛煉，提升他們的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)；另一方面，就是希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

1.4 基于高師教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)有高等師范教育實(shí)習(xí)狀況令人堪憂，普遍存在著教育目標(biāo)單一、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、創(chuàng)新點(diǎn)缺乏等，實(shí)習(xí)整體陷入空虛、乏力的困境，接收學(xué)校不夠重視、學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，所以亟待轉(zhuǎn)型與變革，走進(jìn)社區(qū)將是一條新的途徑，也為建立“大實(shí)習(xí)”觀，多層次的實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的提供有力支撐。

1.5基于國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的要求

普通民眾文化的缺失，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解水平下降，而他們?cè)诩彝ブ械慕巧譀Q定著他們必將對(duì)下一代的學(xué)習(xí)方向、思想認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)選擇等方面產(chǎn)生很大影響。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將帶來(lái)良好的鏈鎖反應(yīng)。況且，現(xiàn)代城市、農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展日趨規(guī)范，構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社區(qū)文化，也是我們國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的重要途徑。以“社區(qū)數(shù)學(xué)文化建設(shè)”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它社區(qū)科學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升公民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用。

2.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的意義

2.1 教育實(shí)習(xí)模式多樣化

傳統(tǒng)意義下的教育實(shí)習(xí)通常是讓學(xué)生到中小學(xué)校講好課、改好作業(yè)，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，很多實(shí)習(xí)學(xué)校給予學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)很少，從而未能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。而走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)使學(xué)生在組織班級(jí)活動(dòng)、與家長(zhǎng)和同事溝通交流、與學(xué)生互動(dòng)以及講課技能等方面得到全方位的鍛煉和提升。從而使實(shí)習(xí)模式打破傳統(tǒng)，不拘泥于中小學(xué)校的課堂，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校、住宅區(qū)，即可脫離課堂在戶外進(jìn)行，又可依托課堂開(kāi)辦社區(qū)講堂。從而改變教育實(shí)習(xí)模式古板單一的形式，變得靈活多樣。

2.2 教育實(shí)習(xí)功能多元化

在教育實(shí)習(xí)原始功能的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展，如：在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)學(xué)文化的普及；在師范技能鍛煉的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；通過(guò)活動(dòng)策劃，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與交往能力；通過(guò)活動(dòng)組織，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；通過(guò)活動(dòng)主持，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力等。增加高校的社會(huì)服務(wù)功能，以服務(wù)意識(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校或社區(qū)，更容易讓合作單位接收實(shí)習(xí)生，從而為他們提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3 社區(qū)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)化

將高等文化知識(shí)融入社區(qū)文化建設(shè)，或與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，能夠提升社區(qū)文化的層次；同時(shí)，使高等文化知識(shí)貧民化、生活化，實(shí)現(xiàn)“高校-社區(qū)”協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。也促進(jìn)了師范教育與基礎(chǔ)教育的深度融合，打通了“高校--中小學(xué)”的連接通道，彌補(bǔ)中小學(xué)在數(shù)學(xué)文化教育上的缺失，豐富了中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂。

3.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究

3.1 開(kāi)展“數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)” 活動(dòng)

開(kāi)展高等文化普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化，促進(jìn)社區(qū)優(yōu)質(zhì)、高層文化建設(shè)。以河南科技學(xué)院為例，在 2008年、2010年、2012年、2014年已經(jīng)成功舉辦了四屆“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)，旨在傳播數(shù)學(xué)文化，普及數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)之美，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，特別從2012年起新增“數(shù)學(xué)文化進(jìn)中學(xué)、數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)”兩種活動(dòng)形式，受到了廣大師生以及社區(qū)居民的好評(píng)。為普通大眾提供人之平臺(tái)，提高基本素質(zhì)。

3.2 建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制

以“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)為依托，建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制，舉辦社區(qū)圖片展、社區(qū)影音播放、開(kāi)展系列游藝活動(dòng)、舉辦數(shù)學(xué)文化講堂等。并讓高校樹(shù)立系統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、市場(chǎng)、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

3.3 建立功能多元化的實(shí)習(xí)模式

增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)的多元化、內(nèi)容多樣化的高師教育實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的有效性，真正成為師范生由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的平臺(tái)。以此為契機(jī)，為社區(qū)提供必要的家教服務(wù)、將所學(xué)知識(shí)“活學(xué)活用”，充分利用大學(xué)校園的各種優(yōu)勢(shì)資源（學(xué)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的理念等），讓大學(xué)教師、大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，加大高等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及與推廣，切實(shí)執(zhí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社區(qū)在文化建設(shè)方面的協(xié)同發(fā)展，提升人民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

普通民眾文化素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，在功利性教育理念的驅(qū)使下，使得人們重視教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而忽視了教育的真正價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)文化走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展，從而改變大學(xué)生當(dāng)前高等教育的單一性，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)創(chuàng)高師教育實(shí)踐新途徑，為全民文化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鹿華. 加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè) 促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定[J].時(shí)代報(bào)告，2012（6）：438

[2]陳志強(qiáng). 關(guān)于社區(qū)文化建設(shè)的思考[J].大眾文藝，2009.02：142

[3]吳隆基. 社區(qū)體育文化建設(shè)與高校體育資源協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012，S2

[4]楊娜 高春風(fēng).社會(huì)工作視角下社區(qū)文化活動(dòng)項(xiàng)目化管理的思考[J]， 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2012，18：189-190

篇3

引言

國(guó)家教育信息化政策一直以來(lái)都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領(lǐng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著ICT在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深入拓展，世界各國(guó)及國(guó)際組織相繼制定了推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而提高自身的綜合實(shí)力。

作為國(guó)際組織的歐盟及歐洲各國(guó)也在極力地通過(guò)教育信息化政策的頒布推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運(yùn)用信息通信技術(shù)提高高中學(xué)生注冊(cè)、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動(dòng)了《知識(shí)網(wǎng)年度計(jì)??（小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學(xué)校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問(wèn)等。2016年3月，英國(guó)《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級(jí)教育與保健》，制定了未來(lái)五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進(jìn)STEM課程的開(kāi)設(shè)率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國(guó)在2016年10月出臺(tái)了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進(jìn)數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領(lǐng)域的潛能，增設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，制定體現(xiàn)時(shí)代特色的法律框架，并推進(jìn)相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動(dòng)德國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程（如上頁(yè)圖1）。

教育信息化發(fā)展背景

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

20世紀(jì)末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也打破了國(guó)家間的界限，加強(qiáng)了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，國(guó)際分工日益明顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。歐洲各國(guó)需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個(gè)人獲得廣泛的知識(shí)，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀(jì)初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動(dòng)了ICT在歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的支撐。

2.多元文化教育背景

歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國(guó)，各成員國(guó)在其法律制度、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，有關(guān)歐盟未來(lái)十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力。

歐盟教育信息化進(jìn)程和政策分析

從信息社會(huì)的構(gòu)想到ICT在教育領(lǐng)域中廣泛且深入的應(yīng)用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。根據(jù)不同時(shí)期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點(diǎn)，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，即信息社會(huì)的初步構(gòu)想、ICT初步應(yīng)用、ICT深入應(yīng)用。

1.信息社會(huì)的初步構(gòu)想

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，歐盟國(guó)際組織于1993年頒布了《成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)白皮書(shū)》，首次提出信息社會(huì)的構(gòu)想，指出歐盟國(guó)家必須提供渠道，讓每個(gè)人可以獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵(lì)人們?cè)谏睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)信息社會(huì)的構(gòu)建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會(huì)之路：行動(dòng)計(jì)劃》，加強(qiáng)了信息技術(shù)在遠(yuǎn)距離工作和教育、大學(xué)和研究中心信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等方面的應(yīng)用。

（2）政策分析

①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性。白皮書(shū)指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如解讀信息的能力、淵博的知識(shí)及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評(píng)估的能力等方面有著重要的作用。同時(shí)還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，必須先知道什么是未來(lái)必備的技術(shù)，包括基本知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能。

②強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練在學(xué)校教育中的重要性。白皮書(shū)指出，歐盟國(guó)家必須將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)師徒制、鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)的新職業(yè)訓(xùn)練等將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立再教育學(xué)校、開(kāi)展志愿服務(wù)等開(kāi)發(fā)潛在的勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強(qiáng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并應(yīng)用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.ICT初步應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代末期，為了進(jìn)一步促進(jìn)信息社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，歐盟委員會(huì)分析了ICT將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以及自身經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標(biāo)是加速歐洲向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。“數(shù)字化歐洲”方案分為兩個(gè)階段，即2000年啟動(dòng)的eEurope2002（2000―2002）行動(dòng)計(jì)劃和2002年啟動(dòng)的eEurope2005（2003―2005）行動(dòng)計(jì)劃。eEurope2002的目標(biāo)是促進(jìn)高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及其使用，其中包含架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用三個(gè)方面。eEurope2005的目標(biāo)是確保信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，將更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入，開(kāi)發(fā)更好的服務(wù)、內(nèi)容和應(yīng)用，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育等領(lǐng)域中的全面使用。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟在eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，必須要加強(qiáng)廉價(jià)、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，確保至2001年底，所有學(xué)校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應(yīng)的服務(wù)，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入和各教育機(jī)構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國(guó)的所有學(xué)校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)和教研，博物館、圖書(shū)館和檔案館等機(jī)構(gòu)也要連入網(wǎng)絡(luò)。

②教師ICT能力培訓(xùn)。數(shù)字化歐洲方案中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學(xué)校、教師、學(xué)生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓(xùn)教師使用數(shù)字技術(shù)，并對(duì)課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。歐盟2000年啟動(dòng)的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個(gè)重要行動(dòng)計(jì)劃。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，eTwinning充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為歐洲的學(xué)校、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的、多功能的交流和協(xié)作平臺(tái)。不同學(xué)校的教師充分利用eTwinning進(jìn)行合作交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開(kāi)展科研項(xiàng)目及在線培訓(xùn)活動(dòng)，有力推動(dòng)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教師的ICT應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)與教方式的革新。

③信息?Y源的開(kāi)發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應(yīng)將“開(kāi)發(fā)歐洲教育服務(wù)和軟件”作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)制定了《歐盟開(kāi)發(fā)公共部門(mén)信息框架》等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國(guó)都計(jì)劃將國(guó)家知識(shí)資源如圖書(shū)館資源數(shù)字化等。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)圍繞教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師ICT能力培訓(xùn)、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。這一階段，歐洲ICT應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用對(duì)歐盟GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)25%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的貢獻(xiàn)率達(dá)40%。

3.ICT深入應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

2005年，歐盟推出建設(shè)歐盟信息社會(huì)2006―2010年5年戰(zhàn)略計(jì)劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的歐洲信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“i2010戰(zhàn)略”）。該計(jì)劃希望建立一個(gè)開(kāi)放的、有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，并且強(qiáng)調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)融合的推動(dòng)力。“i2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設(shè)低價(jià)、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務(wù)等方面內(nèi)容，其框架如上頁(yè)圖2所示。

面對(duì)外部日益嚴(yán)重的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及人口老齡化、長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問(wèn)題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會(huì)頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來(lái)10年的發(fā)展重點(diǎn)和具體目標(biāo)，它包含七大旗艦計(jì)劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場(chǎng)、構(gòu)建信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應(yīng)用、加大信息安全工作力度、加大對(duì)信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)增長(zhǎng)的目的。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新。《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案的實(shí)施，即通過(guò)架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動(dòng)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡(luò)速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個(gè)方面的內(nèi)容。《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃也明確指出“加強(qiáng)歐洲信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建覆蓋整個(gè)歐洲的高速信息網(wǎng)絡(luò)”。

②教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，推進(jìn)信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)成員國(guó)內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案，要求加大信息化標(biāo)準(zhǔn)工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過(guò)一項(xiàng)關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的決定，要求各成員國(guó)、企業(yè)界等認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)的政策，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強(qiáng)公眾適應(yīng)信息社會(huì)的能力作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標(biāo)體系和在線教育平臺(tái)。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實(shí)施了信息安全宏觀政策，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全保障，打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)宣傳工作等計(jì)劃，并取得了積極的進(jìn)展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展。

縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認(rèn)為信息技術(shù)是歐盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及信息安全的重要性。

歐盟教育信息化政策對(duì)我國(guó)的啟示

近年來(lái)，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過(guò)不斷地努力，我國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了重要進(jìn)展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也有持續(xù)推進(jìn)。

縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，其對(duì)我國(guó)的啟示如下。

1.持續(xù)更新教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，保障教育信息化順利推進(jìn)

從寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及信息安全保障到ICT設(shè)備的配置及更新，歐盟充分認(rèn)識(shí)到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在整個(gè)教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及持續(xù)更新，從而有力推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

2.制定教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”項(xiàng)目，通過(guò)定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行了比較，確立了影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案的通過(guò)及“信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”建立的決定有力推動(dòng)了歐盟教育信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

3.建立教育信息化進(jìn)程中的階段性目標(biāo)，確保教育信息化政策持續(xù)推動(dòng)

歐盟在“信息社會(huì)的初步構(gòu)想”階段，注重增強(qiáng)公眾的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和渠道，并在之后大力推進(jìn)了ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等目標(biāo)。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對(duì)性的階段性目標(biāo)能夠確保教育信息化政策對(duì)教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動(dòng)作用。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)字化管理；體檢結(jié)果；后勤服務(wù)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校后勤服務(wù)成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問(wèn)題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會(huì)化、高校后勤精細(xì)化管理、現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)下的高校后勤等方面。但是，大學(xué)制度改革下高校師生健康問(wèn)題研究相對(duì)較少。數(shù)字化管理是指利用計(jì)算機(jī)、通信以及人工智能技術(shù)等量化管理對(duì)象與管理行為，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等方面的智能化管理的總稱(chēng)。數(shù)字化管理和傳統(tǒng)管理模式相比具有集成性、系統(tǒng)性等[1]。目前，數(shù)字化管理在高校后勤管理中運(yùn)用較多，涉及檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。本文將以數(shù)字化管理為起點(diǎn)，分析數(shù)字化管理在高校師生健康中的運(yùn)用及作用，現(xiàn)綜述如下。

一、后勤數(shù)字化管理基本概念

后勤數(shù)字化管理是利用數(shù)字技術(shù)使后勤管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，利用數(shù)字技術(shù)選擇后勤企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，大大拓寬了選擇范圍，實(shí)現(xiàn)選擇的最優(yōu)化。后勤數(shù)字化管理要求管理人員運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為客戶和后勤員工設(shè)計(jì)全新的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)后勤企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，體現(xiàn)后勤數(shù)字化管理的獨(dú)特性[2]。而師生健康數(shù)字化管理則是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)動(dòng)態(tài)的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，更多的是服務(wù)于師生問(wèn)題，它能建立獨(dú)特的價(jià)值理念，發(fā)揮后勤員工的積極性，動(dòng)態(tài)了解全新的師生健康情況，促進(jìn)高校更好、更快的發(fā)展。

二、師生健康數(shù)字化管理在高校后勤服務(wù)中的運(yùn)用

師生健康數(shù)字化管理能動(dòng)態(tài)了解師生健康狀況，加強(qiáng)不同部門(mén)之間的協(xié)調(diào)合作，更加有利于高校資源的利用和整合，促進(jìn)師生健康。

（一）高校醫(yī)院

高校醫(yī)院在師生健康數(shù)字化管理中發(fā)揮重要作用，能對(duì)高校師生的健康體檢、健康分層、健康評(píng)估以及健康干預(yù)和健康教育進(jìn)行有效的支持。根據(jù)高校師生健康數(shù)字化管理內(nèi)容將其分為教職工和學(xué)生健康數(shù)據(jù)管理兩部分。教職工健康數(shù)據(jù)主要采集學(xué)校定期組織的健康體檢結(jié)果，并與往年結(jié)果進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)不同教職工健康情況進(jìn)行分層和跟蹤管理。而大學(xué)生健康數(shù)據(jù)主要通過(guò)入學(xué)健康體檢和學(xué)期體質(zhì)測(cè)試獲取，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)不同大學(xué)生體質(zhì)和身體狀況進(jìn)行健康信息咨詢和教育[3]。

（二）高校體育教師

高校體育教師在師生健康數(shù)字化管理中能夠改善師生健康狀況。高校體育教師能根據(jù)學(xué)校師生健康管理情況加強(qiáng)學(xué)生健康干預(yù)，如：運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)方案的制定、健康咨詢等。學(xué)校定期組織體育老師對(duì)師生的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，為制定相應(yīng)的方案提供數(shù)據(jù)支持，形成高校數(shù)字化管理的數(shù)據(jù)庫(kù)[4]。同時(shí)，高效體育教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督、制定運(yùn)動(dòng)方案的實(shí)施，使得采集的數(shù)據(jù)更加科學(xué)化。

（三）高校心理咨詢中心

根據(jù)教育部要求，高校均配備心理咨詢中心，它對(duì)師生健康數(shù)字化管理有著重要的作用。心理咨詢中心能夠針對(duì)高校師生進(jìn)行相應(yīng)的心理評(píng)估、心理調(diào)查等，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果加強(qiáng)其健康教育。心理咨詢師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法對(duì)高校師生心理狀況、情緒、人際交往、生活質(zhì)量等進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立心理測(cè)量、心理調(diào)查等相關(guān)信息，保證師生健康數(shù)字化管理信息能全面、連續(xù)、動(dòng)態(tài)并建立完善的健康檔案。同時(shí)，師生健康數(shù)字化管理能夠?yàn)楦咝熒峁┒ㄆ凇⒉欢ㄆ诘男睦碜稍儯睦斫】灯詹椤?/p>

三、完善師生健康數(shù)字化管理對(duì)策

為了進(jìn)一步完善師生健康數(shù)字化管理，提高師生健康水平，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該采取積極有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，保證實(shí)施健康數(shù)字化管理在高校后勤管理中發(fā)揮重要作用。

（一）整合資源

師生健康數(shù)字化管理能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全校師生健康的動(dòng)態(tài)了解，根據(jù)師生身體狀況加強(qiáng)健康鍛煉。為了進(jìn)一步提高實(shí)施健康數(shù)字化管理效果，學(xué)校應(yīng)該將不同部門(mén)、不同類(lèi)型的信息資源進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化功效。師生健康數(shù)字化管理屬于后勤管理的一部分，通過(guò)學(xué)校醫(yī)院、學(xué)校體育院系以及學(xué)生心理咨詢中心進(jìn)行整合，以充分利用健康監(jiān)測(cè)、評(píng)估等相關(guān)資源，發(fā)揮社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益[5]。

（二）提高對(duì)師生健康服務(wù)的功能

師生健康數(shù)字化平臺(tái)在高校教職工及學(xué)生的身體健康數(shù)據(jù)的采集，建立相應(yīng)的電子健康檔案，根據(jù)師生實(shí)際需要提出針對(duì)性的解決對(duì)策。同時(shí)，高校后勤部通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，能為疾病的防治奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，師生健康數(shù)字化管理能滿足高校后勤管理的基本要求，滿足體育、醫(yī)學(xué)預(yù)防保健、心理指導(dǎo)，對(duì)師生健康指導(dǎo)、健康信息等進(jìn)行規(guī)范化管理，提供完善的保障，為社會(huì)健康管理方面輸送專(zhuān)門(mén)人才[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生健康數(shù)字化管理在高校后勤服務(wù)中能夠滿足后勤管理的基本需要，動(dòng)態(tài)了解全校實(shí)施的健康體檢狀況，將高校內(nèi)有關(guān)健康部門(mén)的資源進(jìn)行有效的整合。通過(guò)師生健康數(shù)字化管理能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生、教職工提供更具針對(duì)性的健康教育、健康指導(dǎo)、健康干預(yù)和健康管理，能夠充分發(fā)揮師生健康數(shù)字化管理功能，對(duì)師生的健身進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，能夠預(yù)防慢性疾病的發(fā)生，促進(jìn)師生身心健康，為社會(huì)源源不斷的輸送德才兼?zhèn)渖眢w健康的專(zhuān)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賽迪智庫(kù)軟件與信息服務(wù)研究所．美國(guó)將發(fā)展大數(shù)據(jù)提升到戰(zhàn)略層面[N]．中國(guó)電子報(bào)，2012-07-17（3）：90-93．

[2]王武海．高校供暖能源浪費(fèi)問(wèn)題與管理節(jié)能探索[J].中國(guó)科技縱橫，2011，24（4）：28-30．

[3]范，姜群瑛．現(xiàn)代大學(xué)制度:我國(guó)高校后勤改革的新視野[J].中國(guó)高教研究，2013，18（9）：90-93．

[4]閆冰．深化后勤改革為建設(shè)高水平研究教學(xué)型大學(xué)提供可靠保障———鄭州大學(xué)后勤改革紀(jì)實(shí)[J].高校后勤研究，2014,76（2）:8-11．

[5]吳悅．后勤集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略研究———以廈門(mén)大學(xué)為例[J]．高校后勤研究，2014，38（2）：14-16．

篇5

關(guān)鍵詞：化校園,特征,原則

1.引言

《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出，我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一是加快教育科研信息化步伐。近年來(lái),數(shù)字化校園建設(shè)成為了高等學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平是高校整體辦學(xué)水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標(biāo)志。因此，搞好數(shù)字化校園建設(shè)意義重大。

2.數(shù)字化校園的概念

1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯．格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃以調(diào)查和研究現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r及促進(jìn)大學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為目的，是迄今為止美國(guó)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)和規(guī)模最大的教育技術(shù)研究項(xiàng)目，被認(rèn)為是數(shù)字化校園的雛形,是數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)[1]。

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)作效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國(guó)高校普遍接受的對(duì)數(shù)字化校園的定義。

在數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐和理論研究中人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，而是教育信息化整體推進(jìn)的過(guò)程，不光是教育設(shè)備、教育手段的數(shù)字化的過(guò)程，而且是教育思想、教育觀念和教學(xué)制度、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化的過(guò)程。“數(shù)字化校園是系統(tǒng)、數(shù)字化校園是工程、數(shù)字化校園是標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化校園是文化”的思想已經(jīng)被普遍認(rèn)同。

3．?dāng)?shù)字化校園的特征

數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具――計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源的全面數(shù)字化，即從環(huán)境(教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等)、資源(講義、課件、圖書(shū)等)到各類(lèi)活動(dòng)(教、學(xué)、科研教研、管理、服務(wù)等)的全面數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，推動(dòng)高校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，形成一個(gè)先進(jìn)的教育環(huán)境，更好地提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

站在不同的角度觀察，數(shù)字化校園會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比具有如下特征：(1)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化校園以校園網(wǎng)為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。(2)資源數(shù)字化：所有教學(xué)信息資源全面數(shù)字化，在數(shù)字化校園的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可將他們創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的結(jié)果形成數(shù)字化作業(yè)和教案。(3)環(huán)境虛擬化：數(shù)字化校園最直接的成果就是虛擬大學(xué)。虛擬大學(xué)，通過(guò)Internet(CERNET)互聯(lián)互通，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且使得學(xué)員們足不出戶就能感受到學(xué)校的景色風(fēng)貌、教育風(fēng)格、學(xué)校管理等。(4)學(xué)習(xí)個(gè)性化：在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生完全根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化教學(xué)。利用校園網(wǎng)或Internet上大量的個(gè)性化教育資源，能夠適應(yīng)各種不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)。個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最偉大成就之一，而數(shù)字化校園又為個(gè)性化的學(xué)習(xí)和研究開(kāi)辟了廣闊空間。(5)教學(xué)智能化：智能化就是自動(dòng)化，它是通過(guò)一系列智能技術(shù)，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優(yōu)化師生勞動(dòng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和靈活性[3]。

4.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和原則

數(shù)字化校園建設(shè)不是一般意義上的信息系統(tǒng)的建立和信息技術(shù)的應(yīng)用，其本質(zhì)是將現(xiàn)代教育理念、管理思想和信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)高校現(xiàn)行的教育模式、管理模式及其業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的思考和漸進(jìn)性的重組，提高高校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，明確數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和基本原則至關(guān)重要。

4.1.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的核心目標(biāo)是創(chuàng)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境和管理手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，以新的人才理論、教學(xué)理論和管理理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。。

4.2.數(shù)字化校園建設(shè)的基本原則

為了避免在數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)偏差和失誤，在分析研究高校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)投資大、周期長(zhǎng)、難度大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高校內(nèi)部的各個(gè)方面和各個(gè)部門(mén)，高校需樹(shù)立數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀，從整體戰(zhàn)略的高度，從自身數(shù)字化校園建設(shè)的需求出發(fā)，按照數(shù)字化校園建設(shè)的一般規(guī)律和總體目標(biāo)，制定切實(shí)可行的數(shù)字化校園建設(shè)總體規(guī)劃。在建設(shè)過(guò)程中，既要從縱向上有計(jì)劃、有步驟地分步實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)工程，又要從橫向上處理好校內(nèi)各個(gè)部門(mén)之間以及高校和其它校外機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工程的有序建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、政策配套的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需要全校統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，需要制訂各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)，需要重組管理組織結(jié)構(gòu)，需要人們觀念的更新、素質(zhì)的提高，而且可能會(huì)導(dǎo)致利益的再分配，這些將會(huì)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)產(chǎn)生巨大的阻力。因此，數(shù)字化校園建設(shè)必須進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，以保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康地深入發(fā)展。為避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校需從自身數(shù)字化校園建設(shè)的整體需求出發(fā)，而非個(gè)別部門(mén)的需求出發(fā)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)，并根據(jù)建設(shè)的整體規(guī)劃統(tǒng)一部署、實(shí)施、管理各項(xiàng)工程，防止出現(xiàn)各自為陣，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。在高校中開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，還必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用收費(fèi)政策、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的重要保障。

（3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)的原則。規(guī)范的制定是數(shù)字化校園能否順利建設(shè)的重要前提，這包括硬件的規(guī)范、軟件的規(guī)范、用戶的規(guī)范、應(yīng)用的規(guī)范、信息的規(guī)范、管理的規(guī)范等。只有這些標(biāo)準(zhǔn)到位以后，信息化建設(shè)才能以比較理想的速度推進(jìn)。在技術(shù)上按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一門(mén)戶的要求，制定高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和信息標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校各管理信息系統(tǒng)的資源共享和信息互通。各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)必須遵循國(guó)家和學(xué)校統(tǒng)一制定的相關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并能實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用平臺(tái)的平滑對(duì)接。

（4）完善基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、建用結(jié)合、以用促建的原則。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、公共應(yīng)用平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，這些平臺(tái)為高校各類(lèi)應(yīng)用的建設(shè)提供公共的支撐系統(tǒng)。同時(shí)，應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的重心，數(shù)字化校園的意義只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來(lái)，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，成功的應(yīng)用能夠吸引領(lǐng)導(dǎo)決策層和師生對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)注，獲得廣泛的支持，從而強(qiáng)有力地促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的快速發(fā)展。

（5）突出重點(diǎn)、突出效益的原則。建設(shè)過(guò)程中，高校可以在短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、與核心業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)為試點(diǎn)，組織力量重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取早日見(jiàn)效并帶動(dòng)全局。資源開(kāi)發(fā)一定是數(shù)字化校園建設(shè)重點(diǎn)，在各個(gè)層次系統(tǒng)的建設(shè)中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源數(shù)字化的程度反映了各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用水平，也代表了數(shù)字化校園的建設(shè)程度。因此需要建立起長(zhǎng)期的數(shù)字資源集成的體制和機(jī)制，數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

（6）重視人才、加強(qiáng)培訓(xùn)的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識(shí)到，對(duì)于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”人才是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源和開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。要重視網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心的工作人員的培訓(xùn)，他們不僅要熟悉信息技術(shù)，而且還要充分了解高校的管理業(yè)務(wù)，包括戰(zhàn)略、管理流程、管理方式和高校各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)。他們不僅需要啟發(fā)需求、了解需求、滿足需求，而且還要持續(xù)改進(jìn)、提供貼身的技術(shù)支持與服務(wù)。

（7）強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性并舉的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需充分關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)從高校自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術(shù)的先進(jìn)性。另外，信息技術(shù)和應(yīng)用都是不斷發(fā)展的，數(shù)字化校園建設(shè)必須保證建設(shè)過(guò)程中的可擴(kuò)展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數(shù)字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護(hù)和隔離，針對(duì)不同的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，確保數(shù)據(jù)的安全和保密；應(yīng)從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，達(dá)到最大的平均無(wú)故障時(shí)間；應(yīng)該選擇可管理性、可維護(hù)性較好的產(chǎn)品，方便今后對(duì)系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)和管理。

5.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、交流等帶來(lái)了巨大變化，數(shù)字化校園必將對(duì)高校的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、管理等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，數(shù)字化將最終帶來(lái)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境和教育環(huán)境。數(shù)字化校園建設(shè)水平的高低取決于高校的綜合實(shí)力和對(duì)數(shù)字化校園的科學(xué)認(rèn)識(shí)兩方面。高校只有明確自身的數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)，遵循正確的建設(shè)原則，采取有效的建設(shè)策略，才能順利推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和教育信息化的進(jìn)程，在信息化社會(huì)中謀求更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 布拉戈韋斯特．森多夫. 邁向數(shù)字化和通訊時(shí)代的全球智慧．教育展望，1998，（3）

[2]萬(wàn)里鵬 陳雅．?dāng)?shù)字化校園：21世紀(jì)大學(xué)的概念模型．情報(bào)科學(xué),2004,(2)