序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學學習的好方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；學習習慣；方法

學習習慣是學生在學習過程中的學習模式習慣。學生遵循一定的方式方法來進行學習。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以有效地提高學習效率，讓學生了解數(shù)學的學習規(guī)律，對于其今后的學有裨益。

一、激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成專心聽講的學習習慣

學生對學習的興趣可以有效地激發(fā)學習的欲望，小學生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動地去探索知識，從而在課堂上專心聽講。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。聽課對于學生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過反復推敲后的內(nèi)容，但是學生要想在課下補回來就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學生的學習效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。

針對小學生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點，教師應想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動有趣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成認真聽講的學習習慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學公式轉(zhuǎn)變成有趣的圖片幫助學生學習，還可以播放有著數(shù)學知識的小動畫給學生觀看。小學生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會認真聽講了。小學生還很樂于表現(xiàn)自己，他既沒有初中生的羞澀，也沒有幼兒園時的膽怯，教師可以引導他們走上講臺做“小老師”給同學講解知識點，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動中也會積極參加。教師還可以讓學生組成學習小組討論數(shù)學問題，有任何見解時教師可以鼓勵他們走上講臺來提問，鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，增強同學之間的合作精神。由此一來，學生增強了對學習的興趣，課堂上也就專心聽講了。對于一些學習情況較差的同學，教師要積極引導，幫助他們理解數(shù)學知識，使其慢慢養(yǎng)成認真聽講的良好習慣。

閱讀相關(guān)書籍也是學生應該要養(yǎng)成的一個習慣。閱讀不僅對學習數(shù)學學科有所幫助，對其他學科也是如此。引導學生閱讀資料可以加深學生對數(shù)學知識的理解，拓展數(shù)學思維能力，借助書本上的知識來解決更多的實際問題。

二、注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和合作交流的好習慣

自主學習是有效提高學生學習能力的一個方式，學生要學會獨立思考問題，因為教師的講解并不是自己的想法，并且數(shù)學作為邏輯性很強的一門學科，需要學生自己理解。教師應該引導學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，尤其在教學過程中讓學生獨立思考問題，教師只需做適當?shù)囊龑Аτ诓煌瑢哟蔚膶W生，教師要采取不同的方式對待，進行精心的教學設(shè)計，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。對于學習成績較好的同學，教師可以留給他們有一定難度的問題，以加深他們對數(shù)學問題的思考，較有難度的問題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學生解決問題的欲望；對于學習情況較差的同學，教師要多下功夫進行引導，給他們留些基礎(chǔ)的知識，使他們一點一滴地進步。在教學過程中，教師要多多夸贊學生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵他們進一步學習。

合作可以幫助學生提高團隊合作能力，三人行必有我?guī)熝?，在交流中學生可以不斷完善自己的不足。在解決一個較難的數(shù)學問題時，可以讓學生合作解決，引導學生關(guān)注問題的關(guān)鍵點，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問題。在這樣的頭腦風暴之后，學生明白了團結(jié)的重要性，有的問題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。

三、注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的好習慣

任何知識的產(chǎn)生都離不開生活，數(shù)學亦是如此。教師可以將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，加深學生的理解，調(diào)動其學習的主動性。例如，在教學“圓形”時，教師可以讓學生回到家中關(guān)注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對圓形的理解，以提高課堂教學效率。學生跟著家長逛超市離不開找零的問題，可以借此鍛煉學生的口算能力，在實踐的過程中不斷思考數(shù)學對實際生活的意義?？空n本上的學習是遠遠不夠的，教師要多組織學生參加社會實踐的互動，體驗數(shù)學給生活所帶來的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學的好習慣。

培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學生進行培養(yǎng)。教師在今后的教學中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對挑戰(zhàn)時不懈努力，堅持下去，以優(yōu)秀的教育方式來使小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇2

摘 要：好習慣的養(yǎng)成會使學生終身受益。小學生處于成長的發(fā)展階段，很多方面都還沒有形成，在教學實踐中，教師應重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其形成良好的學習品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學生；學習習慣；學習品質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-061-01

葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣”。很多教學研究資料顯示，絕大部分學生學習的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要地位。良好的學習習慣有利于提高學生的學業(yè)成績，促進學生成才。所以，教師需要不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣。那么在數(shù)學教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的學習習慣呢？

一、讓學生形成專心聽講的良好習慣

很多教師只對學生的知識學習比較關(guān)注，而對學生的聽講情況卻關(guān)注較少。我們常看到這樣的一種情況，教師在引導學生探究某一問題時，總會發(fā)現(xiàn)有些學生在做一些和學習無關(guān)的事，根本不關(guān)注老師提出的問題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學生齊答時，隨口應付一下。這部分學生在這樣的課堂中不會獲得學習上的收獲，長此以往，也會使他們逐漸形成不善于聽講的不良習慣，并且對教學的整個實效造成不良影響。因此，在教學時，需要教師關(guān)注每個學生，對應有的課堂紀律要加以強調(diào)，使學生形成良好的坐姿和發(fā)言習慣。同時還要適當提醒那些不注意聽講的學生，用激勵性的語言鼓勵他們。通過教師的指點，來使自己的學習行為得到規(guī)范，進而促進良好的學習習慣的養(yǎng)成。

二、讓學生養(yǎng)成學認真作業(yè)的良好習慣

一份好的學生作業(yè)，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書寫的規(guī)范。比如學生在計算時，要養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣。養(yǎng)成這些習慣后，將有利于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。教師會時常對一些作業(yè)整潔而且正確率高的學生表示贊揚，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時積土成山、積水成淵地對學生習慣培養(yǎng)的結(jié)果。所以，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習也有十分重要的作用。

三、讓學生養(yǎng)成仔細思考的良好習慣

學生學會思考的習慣的養(yǎng)成，需要做到以下幾點：（1）讓學生學會聽清老師的問題。課堂上常會發(fā)生這樣的情況，在老師還沒將問題說完時，有些熱衷于表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。若問題沒有難度，他們會容易回答，若問題稍有難度，他們就無法回答，擾亂了課堂紀律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維處于淺層次的狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)展。（2）讓學生學會有理有據(jù)地思考問題。學生在回答問題時，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強調(diào)數(shù)學課堂要將學生的思維充分暴露出來，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便我們對教學加以調(diào)整。（3）讓學生學會分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認真思考問題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材給學生提供了更多的數(shù)學學習的信息，更有利于學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學生的個性化學習。所以，作為一名教師，應該讓學生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養(yǎng)學生多角度的思維能力。數(shù)學教學是思維的教學，立足于思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生多角度的思維能力，不但能夠展示學生的個性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維就可以給我們帶來驚奇。

四、讓學生養(yǎng)成課前準備的良好習慣

上好課的前提就是要做好課前準備。學校要求學生在聽到預備鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，堅持加強訓練，讓學生一上課就能投入學習。

五、讓學生養(yǎng)成認真聽課、積極思考的良好習慣

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，通過傳授和接受來實現(xiàn)。實現(xiàn)新知識的真正接受和學習成績的提高需要上課認真聽講、積極思考。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話，不做小動作；聽課時積極思考，要邊聽邊想并做好筆記；對于不懂的問題要多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手且聲音洪亮；仔細認真地傾聽別人的發(fā)言，虛心學習，取長補短。

六、讓學生養(yǎng)成預習、復習的良好習慣

預習是學生學習的初始環(huán)節(jié)，課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。初步了解所要學的知識；記下學習的難點、重點和不懂的地方，這樣能在上課時有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，鞏固記憶，要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習。復習能加深學生對知識的理解，更加扎實地掌握知識。

七、讓學生養(yǎng)成檢查和訂正作業(yè)的良好習慣

在學習過程中，作業(yè)練習是非常重要的環(huán)節(jié)，減輕過重的學習擔負并非不布置作業(yè)。作業(yè)能幫助學生鞏固、消化所學的知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，所以應讓學生做到：在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，積極思考，獨立完成，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清晰，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清題目要求，復習相關(guān)知識，作業(yè)后認真檢查；作業(yè)本發(fā)下后自覺及時訂正答錯題目。

總之，良好的學習習慣能夠提高學生的學業(yè)成績，促進學生成才。在小學階段，教師要充分重視對小學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

篇3

子的基礎(chǔ)。

一、傾聽可變心不在焉地聽為專心理解地聽。

心不在焉聽課的學生，他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學生幾乎沒有注意老師和同學所說的話，心里考慮

著其他毫無關(guān)聯(lián)的事情或者是在做自己的事；有的學生則只注意教師講的話，內(nèi)心只是一味地想著和課

本的內(nèi)容是不是一模一樣。只注意老師話的學生最感興趣的不是聽，而是說，他們正迫不及待地想要說

話。他們的表現(xiàn)欲極強，根本就不去理會其他同學的發(fā)言，他們只在意的是老師對自己的評價，潛意識

中交流的目標是老師，因此當其他同學發(fā)言時，表現(xiàn)得與已無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與老師進

行交流的機會。

這樣的學生，他們還沒有養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，還沒有課堂傾聽的習慣。原因主要有：學生對課文

的內(nèi)容、形式以及同學回答的問題不感興趣，還有就是學生的表現(xiàn)欲太強。針對這樣的學生。我采用了

指導學生傾聽的方法，課堂上避免分心的舉動或手勢，翻書或做小動作等，同時增強課堂趣味性，從創(chuàng)

設(shè)情境，提高課堂語言的趣味性入手，培養(yǎng)學生善于傾聽的心理品質(zhì)，有利于學生養(yǎng)成善于思考、準確

判斷的思維品質(zhì)，營造樂于合作學習、交流學習的氛圍，使學生養(yǎng)成勇于傾聽、注意傾聽、深入思考的

學習習慣。

指導學生聽他人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。

要求學生明確，課堂是大家傾聽的場所。要聽老師講，還要聽同學的發(fā)言，同時邊聽邊想他們在說什么

，發(fā)言對不對，找找他們有沒有說得不對的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補充的。在傾聽同學

發(fā)言時，最好眼睛盯著說話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會，才能理解

他們的想法，洞察他們這種想法的由來。

二、傾聽能變被動消極地聽為主動積極地聽。

被動消極地聽的學生能認真地聽老師的講話和同學的發(fā)言，但不會把眼睛盯住說話的人，常常錯過了講

話者通過表情、眼神等體態(tài)語言表達的意思。這種層次上的傾聽，常常導致誤解、錯誤的理解，又加上

不愛動腦，是在老師的嚴格要求下，被迫傾聽的結(jié)果，他們會失去真正的學習機會。他們常常被老師誤

認為他們"很認真"。

面對這種學生，我先強調(diào)聽的意義，尤其是同學的發(fā)言，讓他們明白傾聽同學的發(fā)言就是共同研究、討

論，相互交流、學習，在傾聽中實現(xiàn)你啟我發(fā)、取長補短，實現(xiàn)思想上的對接、思維上的碰撞、認識上

的完善，通過激活思維因子，激發(fā)起思維的靈感，催生出認識上的頓悟，迸發(fā)出思維的火花，從而獲得

正確、透徹地理解課文知識。我采用聽后復述，聽記訓練的方法，同時要求學生有相應的反映，對你聽

到的，展現(xiàn)贊許性的點頭和恰當?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等，表明你在認真傾聽。

三、傾聽能變主動積極地聽為用心感受地聽。

主動積極地聽的學生，能夠?qū)Ｐ牡刈⒁庹f話的人，能夠聆聽說的話語內(nèi)容。但由于沒有用心去聽，所以

很難引起深層次的思考。他們有好的學習習慣，也有傾聽的方法。這類學生，他們?nèi)鄙俚氖侨绾翁幚砺?/p>

到的信息能力。我采用聽后思辯、聽后提問的方法。我在教人教版小學語文四年級下冊《落花生》一課

時，我說：孩子們，看來平平常常的事物也會蘊涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們愿意做怎

樣的人？學生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭執(zhí)起來，我說

爭執(zhí)得好，我們現(xiàn)在就來聽聽他（她）們的意見：生1說："花生也有好的和壞的，有時從外表上看沒有

什么區(qū)別。"生2說："有一次我吃花生就遇到過。"我說："說得好！"學生在聽中判斷，在聽中思辯，生3

說："看，生2面紅耳赤，十分認真。"我沒有立即作出判斷，而是把問題交給學生，我說："是啊，生活

中的確有些情況很特別，好我們該怎么看呢？"學生的熱情立即調(diào)動起來，有的竊竊私語，有的同桌爭執(zhí)

，有的一起大聲討論。我靜觀了一會兒，請同學談討論的結(jié)果。生3說："好與壞，真的不能只看外表"。

生4說："外表美不美不重要，關(guān)鍵是做一個誠實的人。"生5說："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體

會得到的，或許就因為這樣，它可能就失去了別人選擇它的機會。人也一樣，本質(zhì)要好，外表也要好，

就像蘋果一樣，經(jīng)艷艷的看來就想吃。"我說："你的觀點很新穎，也有現(xiàn)實意義"。生6說："好與壞不能

只看外表，關(guān)鍵還是要看本質(zhì)好不好，本質(zhì)不好，是什么東西都沒有人。"（全班鼓掌）我說："是啊，

生6說得太好了，做人最核心的是本質(zhì)！人的外表不能說明內(nèi)在本質(zhì)，就像剛才那位女同學說的，花生也

有好的和壞的，有時從外表上看沒有什么區(qū)別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導學生在爭辯中得到提

高和發(fā)展。

大家合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程，與他人的交流，傾聽他人的意見，才能發(fā)散思維，

從中發(fā)現(xiàn)新知，乃至創(chuàng)新。

積極主動地傾聽，這不是一般的"聽"，而是用心去"聽"，這是一個優(yōu)秀傾聽者的典型特征，這種學生能

在老師和同學的講話信息中主動尋找感興趣的部份，他們認為這是獲取有用信息的契機。這種學生不急

于作判斷，而是感同身受說話者的情感。他們能夠設(shè)身處地想，總結(jié)已經(jīng)傳遞的信息，質(zhì)疑或是權(quán)衡所

聽到的話，有意識地注意非語言線索，詢問而不是辯解質(zhì)疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極

主動地傾聽。這樣的學生，無須老師多指導，只需要在關(guān)鍵處引導。

新課標明確指出："課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。"傾聽是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎(chǔ)，

篇4

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學;有效教學

眾所周知，數(shù)學是一門科學，課堂教學則是一門藝術(shù)。優(yōu)化數(shù)學的課堂教學，需要向45分鐘要質(zhì)量，要減輕學生過重的作業(yè)負擔。那么，如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學的教學質(zhì)量呢？這也一直是每一位數(shù)學教師需要研究、探索的課題之一。本文也結(jié)合下面幾點談談自己的看法：

一、榜樣引趣

常言道：“榜樣的力量是無窮的?！庇幸恍W生在遇到難題時，會出現(xiàn)不假思索就想退縮的念頭，這時，教師就可以給他們講一些名人的趣事，比如說李時珍歷盡艱辛才寫成《本草綱目》;偉大的數(shù)學家華羅庚、陳景潤在自學中都養(yǎng)成啃難題的好習慣，有時候睡到半夜還起來算難題。榜樣的選擇也不必拘泥于名人，也可以結(jié)合我們身邊的真人真事，比如說，邀請一些學習成績突出的同學介紹他們的學習經(jīng)驗，互相交流學習心得，這樣也有助于激勵其他同學樹立起學習數(shù)學學科的自信心，激發(fā)他們的求知欲，有助于調(diào)動起學生對數(shù)學學科的學習積極性。

二、利用多媒體將數(shù)學教學中的抽象概念形象化展示

在數(shù)學課堂教學過程當中，抽象的概念、問題也是相當多的，運用多媒體課件則能夠有效地把抽象的知識變得更加的形象且具體，學生對其理解、掌握和應用起來也會更加的容易，這也是一種行之有效的教學方式。

例如，在分析“空間幾何置關(guān)系”這一章節(jié)時，就可以借助多媒體課件進行相應的演示，比如說，可以先展示實例中的空間點、直線、平面，舉個例子，教室中的某一點、墻與地之間的一條線以及黑板面，接著再順利地引入新課，然后再向?qū)W生們介紹點、線、面的特性及畫法，以立體幾何的形狀將空間實物中的點、線、面抽象出來，有助于讓學生在認識空間幾何位置關(guān)系的過程中能聯(lián)想到具體的實物。在這樣的展示下，學生對空間幾何體的位置關(guān)系也會有一個更加形象的認識和把握，對于理解這一概念和解題也是大有幫助的。

三、選用開放性的教學內(nèi)容

新課改對數(shù)學學科也有一些新的要求，要求教師在教學時，不要單純地解題訓練，其中，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動也要成為數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分。

開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題作為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上能夠有效地彌補數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力等方面的不足。數(shù)學開放題的類型也是多種多樣的，比如說，某學校要開展綠化活動，需要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)在征集一些好的設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或者是其它圖形組成），同學們，你們想想辦法，看看如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題，對于考查學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神等方面是很有幫助的）。

在開放題的使用過程中需要注意，開放題中所包含著的事件應該是學生們所熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，而且還是學生愿意研究的，要通過學生現(xiàn)有的知識能夠順利地解決的且可行的問題;開放題也應該使學生能獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的。此外，開放題教學也要體現(xiàn)出學生的主體地位。不可否認是是，教學實踐本身就是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用到實踐當中的，這也就需要數(shù)學教師在今后的教學實踐中，大膽地去嘗試，細心去領(lǐng)會，及時發(fā)現(xiàn)問題，然后再積極地尋求解決問題的方法。

四、活化教學設(shè)計：營造課堂氣氛提升授課效果

在數(shù)學課堂教學中，教學設(shè)計是要以促進學生的學習為最終目的的，比如說，可以運用系統(tǒng)方法，把學習理論和教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學方法以及教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，為學生更好地學習知識創(chuàng)設(shè)出更有效的教和學系統(tǒng)的“過程”或者是“程序”。其主要是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設(shè)計活動，既要有設(shè)計學科的一半性質(zhì)，同時也必須遵循著教學的基本規(guī)律。數(shù)學學科自身的知識體系也較為系統(tǒng)、復雜，這也就決定數(shù)學教師在授課之前，一定要綜合教情、校情、學情等多方面的情況，深入細致地設(shè)計教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學活動。這樣才能促使課堂教學達到預期的效果。

總體上來說，要想提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，有一個較高的教學水平是很有必要的，提高課堂的教學水平可以從多個方面進行，作為一名數(shù)學教師，平時一定要勤思考，多總結(jié)，積極學習一些新的教育理論知識，鉆研新的教學方法，只有這樣，才能夠促使自身的教學水平不斷得以提高，數(shù)學的課堂教學水平也才能夠收到一個較好的預期效果。

【參考文獻】

[1]張肇豐.試論研究性學習[J].課程教材教法，2000（6）：42-45

[2]許興業(yè)，胡展航.關(guān)于計算機輔助中學數(shù)學教學的問題及其解決[J].數(shù)學教育學報，2003.12（4）：139-140

[3]董林偉，孫朝仁.數(shù)學綜合與實踐活動研究與開發(fā)[M].南京：江蘇科學技術(shù)出版社，2010

篇5

所謂思維的有序性就是思考問題時有條理、按一定順序地進行。養(yǎng)成了這個良好習慣，思考時就不遺漏、不重復，這是良好思維活動的開端，教師應當把這個習慣的培養(yǎng)擺在首位，并時刻提醒學生。如《計算圓柱的表面積》時，可以結(jié)合實物演示，讓學生按照以下幾個步驟來思考：①根據(jù)公式S=pr2計算一個底面積，②用一個底面積乘2得到兩個底面積之和，③根據(jù)公式S=ch計算側(cè)面積，④把兩個底面積與側(cè)面積相加即是這個圓柱的表面積。又如教學《分數(shù)基本應用題》時，可以引導學生按照“四步曲”來完成：一找關(guān)鍵句，即找出表述兩個量之間關(guān)系的句子；二確定單位“1”，即找出關(guān)鍵句中是把哪個量看作單位“1”；三寫關(guān)系式，寫出“單位‘1’的量×分率=另一個量”這樣的乘法式子；四列式并計算出結(jié)果。

二、思維的多向性

所謂思維的多向性就是指學生能從數(shù)學知識的各種不同角度，運用不同的思維方法去解決同一個問題，具有靈活的解題思路，養(yǎng)成多角度解決問題的習慣。在教學中，教師可以通過開展一題多解訓練，有效開拓學生的思維空間，使思維更靈活。如教學《雞兔同籠》問題：雞兔共有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只？可以引導學生采用列表法解答：假設(shè)雞兔各有10只（折中法），發(fā)現(xiàn)腿的總條數(shù)比原來多，說明兔的只數(shù)多了，需調(diào)少一點，通過調(diào)整再調(diào)整，調(diào)至腿的總條數(shù)與原來同樣多為止；可以引導學生采用假設(shè)法即算術(shù)法解答：①假設(shè)全部是雞，一共有20×2=40（條?）腿，相差的腿條數(shù)有54―40=14（條?），是由于每只兔少算了4-2=2（條）腿，從而得到兔14÷2=7（只），雞20-7=13（只）；②假設(shè)全部是兔，一共有20×4=80（條?）腿，相差的腿條數(shù)80-54=26（條?），是由于每只雞多算了4-2=2（條）腿，從而得到雞26÷2=13（只），兔20-13=7（只）；還可以引導學生采用方程法解答：設(shè)兔子為X只，則雞為（20-X）只，列方程為：4X+（20-X）×2=54，解得X即兔子7只，雞13只；或設(shè)雞為X只，則兔子為（20-X）只，列方程2X+（20-X）4=54，同樣解得X即雞13只，兔子7只。

又如：一架飛機所帶的燃料最多只能使用6小時，已知飛出的時速為每時600千米，回來每時750千米，飛機最多飛出多少千米就應返回？①從分數(shù)知識出發(fā)，把飛出的總路程看作“1”，則飛出的時間為1/600，回的時間為1/720，根據(jù)“具體數(shù)量÷對應分率=單位‘1’的量”得算式6/（1/600+1/720）；②從比例知識出發(fā)，由于出去和回來所走的路程相等，飛機去回所用的時間比正好是速度比的反比，再把6小時按比例分配。

三、思維的深刻性

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，它來自于對事物本質(zhì)屬性的理解，對非本質(zhì)屬性的排除。為此教師可以變換思維方式，如用尺子量一張紙的厚度，讓學生學會運用歸一思想量出N張紙的厚度再除以N；還可以進行情節(jié)敘述的變式如“甲筐水果比乙筐多10千克”可以變?yōu)椋孩僖铱鹪偬钌?0千克和甲筐一樣多。② 甲筐去掉10千克和乙筐同樣多。③甲筐給乙筐5千克后，甲乙兩筐同樣多。④甲筐給乙筐4千克后，則比乙筐還多2千克站cssci期刊目錄。⑤甲筐給乙筐6千克后，則比乙筐還少2千克等。

此外加強“一題多變”的訓練，既是提高學生審題能力的重要途徑，又是培養(yǎng)學生解題思維深刻性的重要策略。如教學分數(shù)基本應用題“面粉有40千克，大米的重量是面粉的3/4，大米有多少千克？”在讓學生理解題意正確解答后，可以把第二個條件“大米的重量是面粉的3/4”改為① “是大米重量的3/4”②“大米重量比面粉多3/4”③“比大米重量少3/4”④“大米重量比面粉重量的3/4還少3千克”等，讓學生在比較中進一步理解分數(shù)應用題的結(jié)構(gòu)，提高解題水平，同時也大大增加了課堂容量。又如在低年級教學與乘法有關(guān)的解決問題時，可以安排如下習題來訓練思維的深刻性：1、我家種了2行樹，一行6棵，一行4棵，一共種了多少棵樹？2、我家種了2行樹，第一行6棵，第二行也是6棵，一共種了多少棵樹？通過分析判斷第一題用加法計算，“2行”是多余條件，干擾學生，要學會選擇條件進行解題，第二題除了“2行”是多余條件，還要幫助學生從過去的加法算式中跳出來，運用新學的乘法知識來計算比較簡便。

四、思維的創(chuàng)造性