序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)境工程內(nèi)涵，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

對(duì)于新建本科院校的環(huán)境工程專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)在綜合考慮教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及錯(cuò)位發(fā)展的需要綜合考慮，如《水污染控制工程》、《固體廢棄物處置處理》、《大氣污染控制工程》、《物理性污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程微生物學(xué)》等5門課應(yīng)該必選。而《環(huán)境工程影響評(píng)價(jià)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》等課程不一定要開。因?yàn)閷?duì)于新建本科院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)會(huì)進(jìn)入污染控制現(xiàn)場(chǎng)作為運(yùn)行管理工人，或進(jìn)入碩士研究生階段深造。如果有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入環(huán)境保護(hù)政府部門或環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。由于這些機(jī)構(gòu)和部門都是一些法律法規(guī)制定者和執(zhí)行者，相關(guān)知識(shí)可以在工作后補(bǔ)充。所以環(huán)境工程專業(yè)課程應(yīng)選用必用的，社會(huì)現(xiàn)在急缺的方面。而《土壤污染控制工程》等目前環(huán)境工程領(lǐng)域急需的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須作為知識(shí)儲(chǔ)備，但是這些課程卻沒有進(jìn)入教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的骨干課程系列。另外，有些學(xué)校根據(jù)目前對(duì)各類污染環(huán)境進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的熱點(diǎn)，相繼開設(shè)了一些《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《污染生態(tài)學(xué)》、《土壤污染防治及修復(fù)》等課程，但是這些知識(shí)均為一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建議將這些課程合并為《污染生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)》等。

2夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)，詳略得當(dāng)

考慮環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)、生物等知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)該加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，淡化物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是為了提高對(duì)水體中污染物特性的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)。而對(duì)于生物類知識(shí)，應(yīng)夯實(shí)與環(huán)境污染生物方面知識(shí)和環(huán)境生物學(xué)，淡化基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于世界范圍內(nèi)生物處理技術(shù)是污染物去除及其重要的主流技術(shù)；對(duì)于生態(tài)類知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)知識(shí)和理念，減少生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)知識(shí)；總之，對(duì)于應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)使用的化學(xué)類，生物類和生態(tài)類教材應(yīng)區(qū)別于研究型或教學(xué)研究型高校，強(qiáng)化動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)，而不是一味的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。建議相關(guān)教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)出版社編寫適合于應(yīng)用型本科院校的教材。

3重視能力和貢獻(xiàn)，減少職稱、學(xué)歷的限制

一些新建應(yīng)用型本科高校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象。高職稱教師承擔(dān)的往往不是專業(yè)必修課由于年齡、學(xué)歷和經(jīng)歷使他們知識(shí)缺乏，而應(yīng)用型本科院校科研要求相對(duì)較低，使這些高職稱教師出現(xiàn)知識(shí)缺乏而陳舊，而不思進(jìn)取。高學(xué)歷的老師由于經(jīng)過博士、博士后培養(yǎng)后，可能其興奮點(diǎn)不是教書育人，而是科學(xué)研究，往往教學(xué)質(zhì)量較好的不多。通過對(duì)幾所新建應(yīng)用型本科院校考察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)骨干往往是碩士學(xué)位的講師青年教師，而不是高學(xué)歷的博士和高職稱的教授，所以改變高校現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)為中心的評(píng)估體系，而不是現(xiàn)有高校重科研輕教學(xué)，而本末難置。因?yàn)榻處熓钦n程教學(xué)的執(zhí)行者，任人唯才才能很好的調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)教師是填鴨式滿堂灌，教師工作量大，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺和注意力疲勞，身體長(zhǎng)時(shí)間坐著，也是學(xué)生身體健康產(chǎn)生一定的危害。而且很多環(huán)境工程專業(yè)有些課程或章節(jié)不一定要在教室上，可能在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或競(jìng)賽式教學(xué)質(zhì)量更好。如：《環(huán)境工程微生物》中的有關(guān)原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、作用等章節(jié)，可以先從學(xué)生自己分組培養(yǎng)各自的活性污泥或生物膜中的微生物（業(yè)余進(jìn)行），然后統(tǒng)一觀察學(xué)習(xí)各自培養(yǎng)的微生物中原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的數(shù)量、活性和種群（實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行），然后相關(guān)交流微生物培養(yǎng)的心得（實(shí)驗(yàn)室或污水處理現(xiàn)場(chǎng)），將各自培養(yǎng)微生物的情況作為一次學(xué)科競(jìng)賽或課外作業(yè)。就這次微生物培養(yǎng)作業(yè)或競(jìng)賽，可以實(shí)現(xiàn)以下作用：（1）提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生微生物培養(yǎng)的方法和技巧，可以為以后工作中活性污泥或生物膜法污水處理廠調(diào)試和管理儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)；（2）掌握了原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、數(shù)量和作用；（3）提高了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行課程改革，就是發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心和學(xué)校的職能，想盡一切辦法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度資料顯示

畢業(yè)生就業(yè)難最主要的原因就是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。各個(gè)高校形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，課程的變更相對(duì)于專業(yè)變更來說,更快捷方便一些。而對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校主要指導(dǎo)思想是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以一些新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該多與地方企業(yè)、政府合作，了解地方企業(yè)、政府對(duì)人才需要。目前一些高校也走出校門與企業(yè)、政府接觸，并涉及一些事宜，但是這些合作和產(chǎn)學(xué)研等僅停留在一些紙質(zhì)文件的簽署，而沒有真正的、全面的、深入的合作。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要從各個(gè)方面來進(jìn)行和強(qiáng)化,對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展的還有一些其他因素，如：師生比較低，很多教師忙于教學(xué)而無暇顧及課程建設(shè)；一些新建型本科院校由專科學(xué)校升格或幾個(gè)專科學(xué)校合并而來，一些校領(lǐng)帶或老教師無法適應(yīng)或很快適應(yīng)從專科教育轉(zhuǎn)入本科教育而課程建設(shè)等等。

篇2

大學(xué)作為人才培養(yǎng)的集結(jié)地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承的重要任務(wù)，肩負(fù)著“卓越計(jì)劃”貫徹實(shí)施的重要使命。“十二五”期間，高等教育工作重心從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展，在內(nèi)涵發(fā)展的大環(huán)境下，地方高校如何肩負(fù)起卓越工程師的培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的重大課題，本文就地方高等學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展環(huán)境下卓越工程師培養(yǎng)模式做進(jìn)一步的探討。

一、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力、并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱的潛力的后備工程師［1］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。截止到2010年，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。目前，大學(xué)生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差，進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)論文甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。而卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，行業(yè)企業(yè)參與該計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。

卓越工程師培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的核心問題為工程綜合能力的培養(yǎng)。該能力的培養(yǎng)分校內(nèi)學(xué)習(xí)部分和企業(yè)實(shí)踐部分，校內(nèi)學(xué)習(xí)部分主要側(cè)重于夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；企業(yè)實(shí)踐階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐［2］，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。通過企業(yè)和學(xué)校共同來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的工程綜合能力。

二、地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展

地方特色是地方高校的特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)以利用地域優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，依靠對(duì)行業(yè)和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的特色服務(wù)求得支持和自我發(fā)展。因此，高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展主要體現(xiàn)在特色人才的培養(yǎng)及地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)上。

（一）培養(yǎng)特色人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的方向。

大學(xué)教育起著服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的作用，其無論是外延式發(fā)展還是內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)都是大學(xué)教育的根本任務(wù)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是其內(nèi)涵的體現(xiàn)。對(duì)地方高校而言，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足和高水平領(lǐng)軍人才短缺是一直是制約其發(fā)展的兩大瓶頸，但區(qū)域特色又為其發(fā)展提供了拓展的空間，尋找與地方特色相結(jié)合的突破口，借助內(nèi)涵強(qiáng)校的機(jī)遇，挖掘潛力，培養(yǎng)地方特色人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的方向。

（二）培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的根本任務(wù)。

大學(xué)的功能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要載體，服務(wù)社會(huì)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸。地方高校需樹立主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)，要把服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為個(gè)性化發(fā)展的切入點(diǎn)，形成服務(wù)特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培育特色服務(wù)人才。

三、內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)要求。

提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心內(nèi)容［3］。結(jié)合地方高校的特點(diǎn)和內(nèi)涵式發(fā)展的要求，以區(qū)域特色為切入點(diǎn)，培養(yǎng)特色專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力是其發(fā)展的重中之重。特色創(chuàng)新人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者，是實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于地方高校，培養(yǎng)地區(qū)特色創(chuàng)新人才有著義不容辭的責(zé)任。為此，地方高校大學(xué)生除具備卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的一般工程綜合能力外，還需要具有突出的特色專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為真正適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程師。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革設(shè)想。

1.通過廣泛調(diào)查分析，目前地方高校人才培養(yǎng)方面主要存在如下問題。

（1）閉門造車式的工程教育。目前，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作大部分還停留在形式上，缺少實(shí)質(zhì)性的合作，再加上校內(nèi)缺少實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致學(xué)生閉門造車式的工程教育。

（2）師資隊(duì)伍工程綜合素質(zhì)差。地方高校教師，特別是在本科評(píng)估階段招進(jìn)一大批青年教師，基本上都是本科、碩士到博士連讀的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少工程實(shí)踐過程，而不具備“卓越工程師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍就不可能很好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”。因此，整個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新隊(duì)伍的技術(shù)水平和工程實(shí)踐水平有待進(jìn)一步提高。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程安排不合理［3］［4］。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏后，影響了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。

2.根據(jù)內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)要求，針對(duì)以上問題，提出以下改進(jìn)措施。

（1）依托行業(yè)，立足地方，開展系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研教育。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，以受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、作貢獻(xiàn)、取報(bào)酬；讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步建立“第三方”的認(rèn)真嚴(yán)肅、科學(xué)透明的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［2］。同時(shí)，建立教師企業(yè)掛職和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制，企業(yè)為教師設(shè)置掛職和頂崗的工作崗位，學(xué)校出臺(tái)政策保證教師在此期間的待遇不變，徹底打通大學(xué)與企業(yè)間兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，引進(jìn)企業(yè)工程師參與學(xué)校教學(xué)工作，使工科教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

（2）在完成數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等與專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的基礎(chǔ)課后，緊接著安排專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，增加大一和大二上課課時(shí)，同時(shí)將人文、政治類課程可適當(dāng)向后調(diào)整，以便及時(shí)安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

地方高校卓越工程師計(jì)劃應(yīng)遵循“依托行業(yè)、立足地方、注重實(shí)踐、特色創(chuàng)新、特色服務(wù)”的原則，徹底打破過去封閉式的教學(xué)方式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過校內(nèi)和校外兩個(gè)層面的培養(yǎng)，使學(xué)生具備地方特色的工程師綜合素養(yǎng)。

1.校內(nèi)層面的培養(yǎng)模式

從本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中遴選出具有地方特色的專業(yè)，成立卓越工程師班，從大一開始招生，從大一開始培養(yǎng)，實(shí)行“素質(zhì)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)模式。素質(zhì)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，主要通過大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化地提升學(xué)生的素質(zhì)。能力培養(yǎng)主要使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析并解決工程實(shí)際問題的能力；具有本行業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)能力和工程項(xiàng)目集成的基本能力；具有較強(qiáng)的組織管理能力，交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。這些能力要通過大量的實(shí)踐鍛煉得到提高［3］。校內(nèi)層面的創(chuàng)新主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)在學(xué)校層面上除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)企業(yè)工程師和本校老師同時(shí)指導(dǎo)，一方面結(jié)合工程項(xiàng)目和相關(guān)課題進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面可以舉行大量的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。

2.企業(yè)層面的培養(yǎng)模式

企業(yè)層面的培養(yǎng)穿插在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行三學(xué)期制，從大一到大四，企業(yè)實(shí)踐由短到長(zhǎng)逐步進(jìn)行。選擇滿足“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施條件的企業(yè)，由高校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)要為學(xué)生配備導(dǎo)師，將企業(yè)要解決的工程實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目，保證企業(yè)能夠接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)［1］。

四、關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)模式保障措施的建議

（一）卓越工程師的培養(yǎng)不僅僅涉及高校，還包括企業(yè)、政府及教育部門，因此有必要成立一個(gè)綜合管理部門，并制定一系列的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”，建立并落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)的制度，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)和教育主管部門的關(guān)系。

（二）作為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施主體，學(xué)校必須采取多方保障措施，成立“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師參與工程教育教學(xué)改革與建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，建立保障實(shí)踐教學(xué)效果的管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

“卓越計(jì)劃”是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，為了有效推進(jìn)該計(jì)劃的進(jìn)行，學(xué)校、企業(yè)、政府和教育主管部門要共同努力，才能培養(yǎng)出真正掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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［2］龔克.轉(zhuǎn)變觀念大膽試驗(yàn)建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式［J］.中國(guó)高等教育，2010，（8）：10-12.

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；石化特色；實(shí)習(xí)內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0035-02

“培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”一直是我校人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境工程作為省級(jí)特色專業(yè)，專業(yè)學(xué)科的發(fā)展存在一定優(yōu)勢(shì)。如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的環(huán)境工程應(yīng)用型技術(shù)人才，一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，教學(xué)體系的優(yōu)化構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，本校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。從近幾屆本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況看，其中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)最具有爭(zhēng)議性，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革，突出石化特色，提升應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力具有重要意義。

一、我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在一線企業(yè)輪換崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)意識(shí)和解決工程實(shí)際問題的基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步從事生產(chǎn)技術(shù)工作、工程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)[2]。具體目標(biāo)如下：（1）將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水、氣、固體廢棄物和物理性污染等控制工程的基本工作原理、工藝流程和主要工藝單元組成等。（2）掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的環(huán)保設(shè)備的選型、性能及其運(yùn)行維護(hù)。（3）結(jié)合工程實(shí)際，思考污染控制及治理過程中存在的問題，利用所學(xué)知識(shí)，分析改進(jìn)的方向及方法，鍛煉并提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)實(shí)際問題的能力。

二、精選實(shí)習(xí)企業(yè)，凸顯石化特色

我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)帶有較為濃厚的石化特色。石化行業(yè)是環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)關(guān)注的企業(yè)，水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術(shù)在該行業(yè)的運(yùn)行較為齊全。茂名石化作為央級(jí)企業(yè)，倡導(dǎo)環(huán)保先行，其污染控制技術(shù)的運(yùn)用全面、綜合并極具代表性[2]。因此，本專業(yè)充分利用我校與當(dāng)?shù)厥髽I(yè)良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到茂名石化企業(yè)多個(gè)崗位中參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要采用隨崗實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)點(diǎn)崗位及實(shí)習(xí)基本內(nèi)容如表1所示。

三、提高環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的措施探索

近幾年來生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果普遍不盡如人意，主要原因分析如下：（1）走馬觀花式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)都把經(jīng)濟(jì)效益放在了首位。出于自身管理、生產(chǎn)保密、實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全等方面的考慮，企業(yè)普遍對(duì)于接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)企業(yè)只允許參觀，不能動(dòng)手操作。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一化，學(xué)生的興趣、積極性普遍不高[3]。（3）集中式實(shí)習(xí)導(dǎo)致的師生比例失調(diào)，教師指導(dǎo)力度不足，而青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也是重要因素之一[4]。針對(duì)以上的原因分析，我們采取以下具體措施，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，提升企業(yè)參與教育的積極性。

1.采取小組分散隨崗實(shí)習(xí)代替集中式大班實(shí)習(xí)。“分散實(shí)習(xí)”的前提是要有較多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所選擇，也是該實(shí)習(xí)方式的難點(diǎn)所在[5]。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師共同努力下，本專業(yè)爭(zhēng)取到比較有優(yōu)勢(shì)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所資源。另外為給“分散實(shí)習(xí)”過程中配足指導(dǎo)教師，我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的對(duì)口企業(yè)都系當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)，給加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度提供可能性。如2014―2015年度2011級(jí)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在教研室全體教師共同參與下完成；針對(duì)2011級(jí)78名學(xué)生，將其分成4個(gè)小組，每組配備2―3名教師，共派出十名教師；將實(shí)習(xí)場(chǎng)所分成4個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)包含3―4個(gè)崗位，每個(gè)小組在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)一周時(shí)間，即每個(gè)崗位隨崗1―2天。教師和學(xué)生同時(shí)執(zhí)行考勤制度。

2.增加實(shí)習(xí)內(nèi)涵，帶任務(wù)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中帶著任務(wù)去，學(xué)生參與的積極性會(huì)大大提高。以環(huán)境工程專業(yè)2011級(jí)學(xué)生為例，在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師將實(shí)習(xí)任務(wù)分發(fā)給每位學(xué)生，隨崗實(shí)習(xí)時(shí)需要完成的主要任務(wù)：（1）現(xiàn)場(chǎng)全局走流程時(shí)，需要觀察并手繪車間平面布置圖、車間工藝流程圖。（2）以污染源產(chǎn)生、控制和凈化為主線的單元裝置學(xué)習(xí)時(shí)，需要詳細(xì)記錄主要裝置（構(gòu)筑物）的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點(diǎn)以及運(yùn)行工藝參數(shù)，記錄主要設(shè)備的功能、型號(hào)以及關(guān)鍵運(yùn)行參數(shù)的調(diào)控；記錄主要監(jiān)測(cè)指標(biāo)及分析方法。（3）對(duì)某些工藝技術(shù)問題進(jìn)行分析，提出意見和建議。以上的實(shí)習(xí)任務(wù)在實(shí)習(xí)日記中需要重點(diǎn)體現(xiàn)，并作為主要考評(píng)材料，與實(shí)習(xí)報(bào)告一起上交。

3.豐富成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目。成績(jī)的評(píng)定方式對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，之前本專業(yè)的實(shí)習(xí)成績(jī)主要由三個(gè)部分構(gòu)成：出勤、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告。其中的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)沒有具體統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要由各帶隊(duì)教師拿捏評(píng)判，不利Ф學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。現(xiàn)在將以實(shí)習(xí)任務(wù)書為依據(jù)，增加實(shí)習(xí)答辯（實(shí)習(xí)介紹和回答問題）、實(shí)習(xí)日記等環(huán)節(jié)以防止個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。由于青年指導(dǎo)教師一般沒有長(zhǎng)期深入生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力薄弱，指導(dǎo)學(xué)生顯得力不從心[5]。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校進(jìn)一步鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行科研活動(dòng)，特別是鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行橫向課題研究，為企業(yè)解決一些實(shí)際生產(chǎn)問題。產(chǎn)學(xué)研模式不僅可以為企業(yè)排憂解難，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定，同時(shí)也為學(xué)校的科研工作創(chuàng)造有利條件。實(shí)習(xí)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的各種技術(shù)問題，并可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的研究?jī)?nèi)容，研究結(jié)果可免費(fèi)提供給企業(yè)參考，長(zhǎng)而久之，企業(yè)必定樂于接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、小結(jié)

文以本校環(huán)境工程2011級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，選擇當(dāng)?shù)厝婢C合的企業(yè)實(shí)習(xí)，動(dòng)員全體專業(yè)教師參與并精心組織安排，采取小組分散隨崗實(shí)習(xí)方式，以帶任務(wù)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化實(shí)習(xí)內(nèi)涵，再結(jié)合多樣化的考核方式，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。此外，積極落實(shí)學(xué)校“關(guān)于加強(qiáng)理工類教師工程實(shí)踐能力的實(shí)施”，改變青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀；緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏，提高企業(yè)參與教育的積極性。這些措施的實(shí)施對(duì)2011級(jí)本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果有了較大的促進(jìn)作用，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意度達(dá)到了95%以上。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：特色專業(yè);工程應(yīng)用型;環(huán)境工程;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0134-02

一、概述

近年來我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)家《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“大氣十條”）和《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“水十條”）的實(shí)施，對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需要越來越大，特別是工程應(yīng)用型人才尤其短缺。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)加大人才培養(yǎng)方案的改革力度，著力提升內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诃h(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了較好的效果，2011年獲批安徽省卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)，2013年獲批國(guó)家卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)，2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應(yīng)學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)理念，我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅(jiān)持培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，本文重點(diǎn)探究了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作，以其為環(huán)境工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和同類專業(yè)建設(shè)提供參考。

二、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是在原環(huán)境監(jiān)測(cè)室基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合和內(nèi)涵拓展，逐步增加了大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室、水污染控制實(shí)驗(yàn)室和固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室等相對(duì)獨(dú)立的功能實(shí)驗(yàn)室。功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)促進(jìn)了環(huán)境學(xué)科的發(fā)展，每年約150名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)了研究生培養(yǎng)的部分任務(wù)。下面具體談?wù)劯鞴δ軐?shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況：（1）大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室：大氣污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實(shí)驗(yàn)裝置，可開展各種觀摩與模擬實(shí)驗(yàn)。可以開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：濕式文丘里除塵器性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)、填料吸收塔氣體吸收實(shí)驗(yàn)、汽車尾氣凈化實(shí)驗(yàn)等。大氣污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有水泥廠的除塵流程和設(shè)備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設(shè)備。（2）水污染控制實(shí)驗(yàn)室：水污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關(guān)分析儀器，為開設(shè)以污水處理工藝實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了必要條件。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：顆粒自由沉淀實(shí)驗(yàn)、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)、壓力溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、活性污泥基本性質(zhì)、曝氣充氧能力的測(cè)定、靜態(tài)活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、混凝沉淀實(shí)驗(yàn)、污泥比阻的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。水污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽(yáng)污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。（3）環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室：環(huán)境監(jiān)測(cè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)水體水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，擁有GDYS-201多參數(shù)水質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)快速分析測(cè)試儀、COD測(cè)定儀、BOD測(cè)定儀、電導(dǎo)率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫?fù)u床、水/油浴鍋、紫外分光光度計(jì)、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套，可以進(jìn)行各種水質(zhì)常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：水體中色度和濁度的測(cè)定、水體中氨氮的測(cè)定、水體中總磷的測(cè)定、水體中氟離子的測(cè)定、水體中六價(jià)鉻的測(cè)定、水體中溶解氧的測(cè)定、水體中五日生化需氧量的測(cè)定、水體中化學(xué)需氧量的測(cè)定等。對(duì)室內(nèi)、室外空氣質(zhì)量和噪聲環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，擁有大氣綜合采樣器（可測(cè)定TSP、SO2和NOx）、SEN168便攜式甲醛檢測(cè)儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測(cè)定儀等監(jiān)測(cè)儀器數(shù)套。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：水空氣中總懸浮顆粒物含量的測(cè)定、空氣中二氧化硫含量的測(cè)定、空氣中氮氧化物含量的測(cè)定、校園噪聲環(huán)境質(zhì)量的測(cè)定、室內(nèi)甲醛含量的測(cè)定、煙道氣煙塵含量的測(cè)定等。環(huán)境監(jiān)測(cè)校外實(shí)驗(yàn)室主要依托鳳陽(yáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、淮河流域鳳臺(tái)監(jiān)測(cè)站。（4）固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室：固廢處理與資源化利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設(shè)備、農(nóng)業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)。可以開展的項(xiàng)目有：作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進(jìn)污泥好氧消化實(shí)驗(yàn)、污泥干化焚燒特性評(píng)價(jià)、污泥過濾濃縮等。

2.基于產(chǎn)學(xué)研合作建立校外實(shí)習(xí)基地。產(chǎn)學(xué)研合作主要是在企業(yè)和高等學(xué)校或科研院所之間搭建一個(gè)技術(shù)需求和技術(shù)供給的平臺(tái)，有效地將最新的技術(shù)以最快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，而逐步延伸到服務(wù)社會(huì)，特別是服務(wù)社會(huì)的科技發(fā)展。因此，要想把工程應(yīng)用型專業(yè)辦好，就必須要將企業(yè)和高校之間結(jié)合起來，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內(nèi)的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，大大增加了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）安徽省鳳陽(yáng)染料化工有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生染料廢水處理技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐調(diào)節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（2）鳳陽(yáng)富春紫光污水處理有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生城市污水處理技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（3）安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生固體廢棄物資源化利用技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（4）安徽祥源安全環(huán)境科學(xué)技術(shù)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐除塵器設(shè)計(jì)、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術(shù)、煙氣脫硫工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)政策、手段等。（5）滁州市洪武報(bào)廢汽車回收拆解利用有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓(xùn)練，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐隔油池的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理，金屬固廢的分類回收利用等。

三、切實(shí)加強(qiáng)工程型、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實(shí)踐能力學(xué)校出臺(tái)一系列相關(guān)文件：《關(guān)于加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)崗位鍛煉的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》、《安徽科技學(xué)院教師教育教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)（鍛煉）實(shí)施辦法（暫行）》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》，目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認(rèn)證。此外，為提高教師對(duì)國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”內(nèi)涵的理解，支持和鼓勵(lì)專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人參加國(guó)家級(jí)卓越工程師相關(guān)會(huì)議。此外，校內(nèi)專任教師必須通過“雙能型”教師資格認(rèn)證，否則不能承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀，探索出堅(jiān)持一個(gè)體系（注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用）、依托兩個(gè)平臺(tái)（區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科）和強(qiáng)化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.堅(jiān)持一個(gè)體系。（1）注重基礎(chǔ)：一是注重基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí);二是注重外語(yǔ)、信息技術(shù)和教育教學(xué)等技能類課程教學(xué)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務(wù)素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治素質(zhì)，良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。（2）強(qiáng)化實(shí)踐：即建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革和不斷完善，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng);通過學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）突出應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)把前沿性的研究成果反映到教學(xué)過程中，重視研討式、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在突出應(yīng)用的舉措中狠抓三個(gè)方面：基礎(chǔ)實(shí)踐層次（包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等）、專業(yè)實(shí)踐層次（包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等）和綜合運(yùn)用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等）。

2.依托兩個(gè)平臺(tái)。（1）區(qū)域突出的環(huán)境污染問題：實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等課程緊緊圍繞滁州和蚌埠地區(qū)突出的環(huán)境污染問題，如：淮河流域蚌埠段沿岸的工業(yè)企業(yè)污染治理、淮河流域地表水的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、鳳陽(yáng)石英砂粉塵防治和鳳陽(yáng)縣飲水水源地鳳陽(yáng)山水庫(kù)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等。（2）農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科：該學(xué)科主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)固體廢棄物資源化再利用和生物有機(jī)肥的研制，在省內(nèi)外具有一定的優(yōu)勢(shì)，為環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的特色平臺(tái)。

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；高校人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

我國(guó)環(huán)境教育起步相對(duì)較晚，從1970年開始經(jīng)歷了起步萌芽、發(fā)展、擴(kuò)展深化階段，在國(guó)家政策支持下，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)擁有幾百所高校開辦著不同層次的環(huán)境專業(yè)。專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了環(huán)境評(píng)價(jià)、污染防控以及生態(tài)保護(hù)等特征，進(jìn)而不斷向社會(huì)提供人才。從就業(yè)形勢(shì)來看，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生主要面向：環(huán)保、科研部門，或者工礦、環(huán)保公司。近年來，隨著環(huán)保事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)入環(huán)保單位將是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向。針對(duì)這種現(xiàn)象，本科院校必須致力于外部氛圍和環(huán)境創(chuàng)新，讓學(xué)生積極塑造創(chuàng)新能力。

一 高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本內(nèi)涵

從工程教學(xué)委員會(huì)和教育部環(huán)境科學(xué)研究情況來看，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生需求正在大幅度增加，只是在行業(yè)與地域中還存在很大差異。因此，在環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須讓學(xué)生擁有新理念、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新性技能和人格。扎實(shí)的的理論主要是環(huán)境工程學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須擁有過硬的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有科研創(chuàng)新和邏輯思維新方法。良好的基礎(chǔ)理論作為科技發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力，是科技創(chuàng)新的重要依托與基礎(chǔ)。創(chuàng)新理念則是追求創(chuàng)新的同時(shí)，敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程。

在強(qiáng)烈的意識(shí)引導(dǎo)與精神激勵(lì)中，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新精神和意識(shí)作為創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿驮慈瑒?chuàng)新思維是通過新思維，明確問題解決過程，它具有良好的觀察力、求異性、創(chuàng)造性以及多種知識(shí)體系和靈感。由于創(chuàng)新思維一直貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)，是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì)，所以反映創(chuàng)新行為技巧的信息加工、操作、動(dòng)手能力就顯得越來越重要。創(chuàng)新人格則是在長(zhǎng)期的自我訓(xùn)練、創(chuàng)新教育中，形成可持續(xù)的個(gè)性特征和創(chuàng)新教育。

面對(duì)激烈的人才培養(yǎng)矛盾，為了保障環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展和生存，就必須根據(jù)市場(chǎng)需求，讓教學(xué)方式和計(jì)劃迎合市場(chǎng)發(fā)展，讓畢業(yè)生"行銷對(duì)路"。因此，在教學(xué)安排中，必須明確專業(yè)定位體系，并且有針對(duì)性的開課。因?yàn)樵谟邢薜慕虒W(xué)期間，培養(yǎng)出理論、管理、施工、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)都精通的萬(wàn)能人才存在很大難度；所以必須仔細(xì)審核教學(xué)計(jì)劃，在各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)與學(xué)生特性，進(jìn)而得到社會(huì)認(rèn)可。

二 高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新與實(shí)踐

1.高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。

（1）明確培養(yǎng)成果。

本科院校的環(huán)境工程專業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才，部分優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的模式要求，向研究類復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。從某本科院校以復(fù)合型人才培養(yǎng)方式來看，該校尤其強(qiáng)調(diào)多規(guī)格、多層次的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。人才框架體系為寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的人員，在學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)層面、理論基礎(chǔ)、素質(zhì)美德、創(chuàng)新理念中，進(jìn)一步滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行科研探究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品管理、環(huán)境開發(fā)以及教學(xué)工作。

（2）強(qiáng)化課程體系。

環(huán)境工程專業(yè)的課程體系主要包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容，它不僅是教育理念、思想的創(chuàng)新，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的保障，相關(guān)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理度都將影響學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這過程中，裝修定實(shí)施方案操作，主要包括基礎(chǔ)、基本要求、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)交叉以及人文素養(yǎng)模塊。基本要求模塊是國(guó)家教育部規(guī)定的公共性必修課，例如：英語(yǔ)基礎(chǔ)、毛概三、就業(yè)指導(dǎo)等；基礎(chǔ)教學(xué)一般主要是基礎(chǔ)性學(xué)科，例如：流體力學(xué)、科學(xué)環(huán)境、環(huán)境原理、工程冶金等；專業(yè)教學(xué)一般為主干性專業(yè)知識(shí)，例如：大氣環(huán)境工程污染、固體廢物控制、水資源污染和環(huán)境檢測(cè)等；實(shí)踐教學(xué)作為一直貫穿于大學(xué)的實(shí)踐體系，主要有：認(rèn)識(shí)實(shí)踐、畢業(yè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。通過上述一系列的模塊教學(xué)，在教學(xué)壓縮的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）優(yōu)化實(shí)踐過程。

為了促進(jìn)創(chuàng)新能力增長(zhǎng)，除了開展創(chuàng)新活動(dòng)外，還必須加強(qiáng)后天訓(xùn)練、學(xué)習(xí)力度。創(chuàng)新能力作為動(dòng)手能力的發(fā)展與綜合體現(xiàn)，必須增強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，以知識(shí)綜合應(yīng)用為己任，將創(chuàng)新能力作為具體目標(biāo)。在這過程中，我們可以將實(shí)踐教學(xué)分成大氣污染和課程實(shí)驗(yàn)、固體污染和水污染以及自愿實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力。

2.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐。

（1）構(gòu)建環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，可以根據(jù)級(jí)別，進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新型活動(dòng)。在大一、大二時(shí)，由于專業(yè)積累不夠，所以應(yīng)該將活動(dòng)重心放在科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告中，不斷激發(fā)創(chuàng)新興趣培養(yǎng)。對(duì)于大三、大四學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)水平，所以可以選擇技術(shù)相對(duì)較高的課程活動(dòng)。在課題開展中，部分課題可以作為技術(shù)較高的應(yīng)用或者科研內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行深入的探討。在課題由淺入深的過程中，雖然時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，但是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能力具有很大作用；在開展科技活動(dòng)中，通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在知識(shí)管理與應(yīng)用中得到升華。

（2）完善科技創(chuàng)新領(lǐng)域。

為了激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生鉆研能力，敢于創(chuàng)新，必須不斷完善科技創(chuàng)新空間，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)勤奮、追求真理、崇尚真理、敢于打破舊傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)新型人才。通過建立環(huán)境污染控制、材料科研、對(duì)策分析小組，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、管理、組織，充分展現(xiàn)學(xué)生能力。為了激發(fā)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新意識(shí)，豐富大學(xué)生活、活躍學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)驗(yàn)充足的老師必須指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)；在學(xué)校為選題、技術(shù)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)的過程中，讓科研活動(dòng)順利開展。另外，對(duì)于有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，導(dǎo)師必須注重學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和協(xié)作精神培養(yǎng)；一般由高年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)，在老師綜合考察合格后，進(jìn)入課題組，進(jìn)行科研活動(dòng)。

另外，為了保障理論課程教學(xué)成果，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，尤其是面向?qū)嶋H的一系列工程學(xué)科。在環(huán)境工程專業(yè)考核中，為了提高學(xué)生能力，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整考核方式，讓能力、成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金切實(shí)結(jié)合起來。

結(jié)束語(yǔ)：

環(huán)境工程專業(yè)作為二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，雖然在就業(yè)中仍然存在很多問題，但是只要找到突破點(diǎn)，就能擁有良好的前景。因此，在教學(xué)工作中，必須根據(jù)社會(huì)、就業(yè)指向，從各方面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力；在人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新的同時(shí)，環(huán)境工程更加快速健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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