序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】五年制高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號(hào)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”根據(jù)這一指導(dǎo)方針來(lái)進(jìn)行分析，可以明確，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以“以人為本”為核心，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為宗旨，全心全意為社會(huì)培養(yǎng)有用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，我國(guó)傳統(tǒng)教育制度偏向保守、穩(wěn)定和刻板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在有限的五年時(shí)間中，廣大高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

首先，在五年制高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嚴(yán)重缺乏“以人為本”的培養(yǎng)理念。高職院校自身是國(guó)家教育部門管理范疇，處于被動(dòng)和從屬的地位，需要通過遵從國(guó)家的教育政策辦學(xué)辦事，在國(guó)家應(yīng)試教育制度的基礎(chǔ)之上，開展教學(xué)，才能夠獲得國(guó)家的支持，另一方面，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響之下，我國(guó)社會(huì)文化對(duì)于應(yīng)試的重視程度高，普遍認(rèn)為有了好的考試成績(jī)，就有了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，在已有的應(yīng)試教育制度基礎(chǔ)之上，以及這種文化背景之下的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，就會(huì)嚴(yán)重偏離“以人為本”的核心理念，轉(zhuǎn)而以教師或者以考試為核心，在教學(xué)過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)而形成以考試為教學(xué)目的，為了考試而教學(xué)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

其次，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，未能做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，已經(jīng)脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，開始進(jìn)入了以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的階段，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)靈感攝取和設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育制度的影響之下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并沒有增加設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比例，而是偏離了市場(chǎng)需求，培養(yǎng)了大批擁有豐富理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“人才”，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。

最后，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案所需要的資源無(wú)法得到有效供應(yīng)；因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本身就區(qū)別于語(yǔ)文等傳統(tǒng)理論型課程，其教學(xué)中需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)器材、道具和教學(xué)多媒體，這些教學(xué)資源都需要高職院校能夠及時(shí)配備，但是，我國(guó)高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學(xué)校形象建設(shè)，而對(duì)于教學(xué)資源的補(bǔ)充力度卻十分欠缺，導(dǎo)致了設(shè)備等教學(xué)資源的缺乏；此外，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，所需要的教師資源整體素質(zhì)偏低，引發(fā)整個(gè)人才培養(yǎng)方案從上到下的低執(zhí)行力。

二、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策略

對(duì)于五年制的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，就要針對(duì)已經(jīng)分析明晰的方案現(xiàn)狀中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性地探討。

首先，針對(duì)“以人為本”里面缺失的問題，需要國(guó)家教育部能夠加快教育制度的改革，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種具有靈活性和創(chuàng)造性的專業(yè)，適當(dāng)降低應(yīng)試教育的要求，給學(xué)校相關(guān)專業(yè)擬定教學(xué)方案更多的自主性和靈活性，而學(xué)校就要能夠在具備了自的前提下，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)生放在主體地位，對(duì)于學(xué)生的意見和建議都應(yīng)該加以尊重，并要根據(jù)自身學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行合理的制定，讓學(xué)生在校的五年能夠在和諧尊重的環(huán)境中，找到自己環(huán)境設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格。

其次，高職院校要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方案制定過程中，把市場(chǎng)需求和變化作為導(dǎo)向，及時(shí)關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求變向，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)在校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)校獲得良好專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，也能夠讓五年學(xué)習(xí)的光陰不至于白費(fèi)，到社會(huì)中一無(wú)是處，特別是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)比例安排，應(yīng)該要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，整體環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)所缺乏的是理論知識(shí)型人才還是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，如果在前兩年對(duì)理論知識(shí)型的需求量大，那么，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，就要加大理論知識(shí)的普及和教學(xué)力度，這幾年就要專注設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，針對(duì)五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源缺乏的問題，國(guó)家要發(fā)揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對(duì)于資金不足的院校就積極給予資金支持，對(duì)于教師資源不足的院校則積極給予政策引導(dǎo)和輿論誘導(dǎo)，讓有能力的教師到相關(guān)院校進(jìn)行支教工作，當(dāng)然，高職院校自身也要積極發(fā)揮自己的局部領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)該專業(yè)的各類教學(xué)資源積極給予補(bǔ)充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對(duì)外引資的方式，以人才輸入為基礎(chǔ)，讓部分私人資金參與到建設(shè)中來(lái)，而對(duì)于教師資源的不足，也要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)其生存競(jìng)爭(zhēng)壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結(jié)論

五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立和執(zhí)行，是其積極響應(yīng)政策，順應(yīng)時(shí)代的明智之選，盡管在具體的落實(shí)過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來(lái)，在以后的教學(xué)過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設(shè)，不斷滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的資源需求，讓方案的執(zhí)行力和效用性直線上升，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的、有用的人才，從而提升社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)和質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，提升社會(huì)生活質(zhì)量，促進(jìn)人類社會(huì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

(一)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然不多。和其他專業(yè)相比，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然很少，目前開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校主要集中在全國(guó)美院和少數(shù)的工科院校，造成了人才培養(yǎng)難以有效滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

(二)學(xué)科設(shè)置理念存在偏差。當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)不足的重要原因之一就是專業(yè)學(xué)科設(shè)置理念上存在著偏差。眾所周知，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其不僅僅涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)，更是已經(jīng)延伸到了室外設(shè)計(jì)中去，然而當(dāng)前我國(guó)不少院校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)狹隘地理解為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，課程設(shè)置也更多地集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)上，由此培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人員無(wú)法很好地滿足市場(chǎng)的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

(三)課程設(shè)置不盡合理。很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)主要集中在各種藝術(shù)類院校中，培養(yǎng)出來(lái)的人才盡管具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力，但是缺乏基本的建筑學(xué)的知識(shí)從而使得他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素養(yǎng)不高，難以滿足新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的高要求。

二、改進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各種問題，有必要從這些問題產(chǎn)生的源頭等方面認(rèn)真分析，從而采取各種有力措施來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

(一)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科理論建設(shè)。學(xué)科理論建設(shè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展具有全局性的指導(dǎo)作用，應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論建設(shè)依然相當(dāng)滯后，科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科理論體系還沒有完全建立起來(lái)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)則以及人才職業(yè)資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走向成熟的障礙，因此有必要加強(qiáng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論的研究力度，形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，如此才能更好地指導(dǎo)我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

(二)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，未來(lái)我國(guó)要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)著重從市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要上來(lái)加強(qiáng)和完善課程設(shè)置，當(dāng)前，隨著我國(guó)城市化水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求是綜合性、高素質(zhì)，因此要改變過去單純以藝術(shù)類院校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)格局和課程設(shè)置，開拓人才培養(yǎng)陣地，加強(qiáng)在綜合性大學(xué)及建筑類大學(xué)中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，開展以室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)兩手都抓的課程設(shè)置思路，在課程設(shè)置上開設(shè)建筑學(xué)等技術(shù)類課程，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃地安排學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐課程，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的比例，通過開展校企合作、建設(shè)校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等措施不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)，以滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(三)切實(shí)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要涉及建筑學(xué)及美學(xué)兩大類學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要切實(shí)分配好這兩個(gè)方面的教學(xué)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出兩類學(xué)科之間的契合點(diǎn)，妥善安排建筑學(xué)和美學(xué)兩類學(xué)科的教學(xué)布局，從而完善該專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)。

(四)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不能忽視和放松對(duì)該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資絕大部分來(lái)自于各個(gè)藝術(shù)類院校，缺乏建筑學(xué)方面的專業(yè)教師或者有建筑學(xué)學(xué)科教育背景的教師，這也是造成當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展不足的一大原因，因此今后高校應(yīng)加強(qiáng)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例，在進(jìn)行教師招聘時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用擁有建筑學(xué)和美學(xué)方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養(yǎng)方案，吸引部分相關(guān)企業(yè)該專業(yè)的專業(yè)人員到校任教、支持教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目等，同時(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)該專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇3

1 該省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀分析

城市發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施為河北省城市建設(shè)創(chuàng)造了巨大的商機(jī)，建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了裝飾工程行業(yè)的發(fā)展。但設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀，例如：現(xiàn)有的行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低；管理和技術(shù)人員大都是從其他崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)；施工工作大都由農(nóng)民工擔(dān)任，未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)等等。與此同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)規(guī)模偏小，信譽(yù)保障和抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。更為重要的是專業(yè)人才的緊急短缺阻礙了行業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

隨著行業(yè)需求的發(fā)展，該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)職業(yè)分工開始細(xì)化和專業(yè)化，高檔次、個(gè)性化的環(huán)境設(shè)計(jì)需求會(huì)日益旺盛，配套服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷提高。程式化的設(shè)計(jì)逐漸被高檔次、個(gè)性化的環(huán)境設(shè)計(jì)所取代。這就對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)人員提出了更高的要求。針對(duì)室內(nèi)外裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)大量專業(yè)型實(shí)用人才成為了解決問題的關(guān)鍵。

2 行業(yè)市場(chǎng)需求下的環(huán)藝人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式，即公共課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系。社會(huì)需要全面的設(shè)計(jì)人才，傳統(tǒng)的割裂式的課程建設(shè)不能夠形成全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。為使研究更具有實(shí)效性，筆者對(duì)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)研。該學(xué)院與國(guó)內(nèi)外多家知名企業(yè)建立合作，積極開展 “工作室化教學(xué)”改革，將行業(yè)中真實(shí)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目引入教學(xué)，并以此為主線打造全新的教學(xué)體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了新的思路。

由此可見，社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與需求，反觀目前的人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)問題，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展就應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，面向職業(yè)崗位的實(shí)用性、技能型專門人才為目的，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)定。

3 注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 盡早明確自身的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋面大，實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。其中包含了很多不同的方向，每個(gè)方向又面臨著更為專業(yè)化的就業(yè)去向和職業(yè)崗位。比如：規(guī)劃設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等等。要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣博性，同時(shí)也要術(shù)業(yè)有專攻，在廣博的基礎(chǔ)上對(duì)某個(gè)方向的培養(yǎng)更加專業(yè)化、細(xì)致化。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)崗位技能和職業(yè)精神培養(yǎng)

崗位技能是學(xué)生進(jìn)入崗位的敲門磚，職業(yè)精神是職業(yè)人所必須具備的素質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)并不能直接進(jìn)入公司的設(shè)計(jì)層面進(jìn)行工作，更多的人是在從事與設(shè)計(jì)相關(guān)的一些輔助類工作。比如：業(yè)務(wù)員、繪圖員、施工銷售員，施工協(xié)調(diào)員等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教育應(yīng)盡快走向職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)技能，增加相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，真正為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)人才。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用型極強(qiáng)的學(xué)科，需要的是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、施工監(jiān)管等等都需要實(shí)際動(dòng)手操作。用人單位在招聘考核環(huán)節(jié)中也主要是以實(shí)際操作的考核為主，因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為提升學(xué)生就業(yè)能力的又一關(guān)鍵因素。

設(shè)計(jì)思路與方案的呈現(xiàn)需要設(shè)計(jì)方式的表達(dá)。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式就是設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言和表達(dá)方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業(yè)的制作技能。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于繪圖能力與模型制作能力的培養(yǎng)要求要高于其他設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生的規(guī)范化基本制圖技能需要進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中既包括手繪圖紙的技能，對(duì)應(yīng)到透視及建筑識(shí)圖制圖等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程能力的培養(yǎng)，同時(shí)也包括電腦制圖能力的訓(xùn)練。

為了達(dá)到上述職業(yè)能力和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的教學(xué)需求，形成不是絕對(duì)而是相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。實(shí)操能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的敲門磚，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的首要技能要求。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

4 “工作室制”教學(xué)模式引入課堂

4.1 將工作室制引入教學(xué)有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在工作室模式的教學(xué)環(huán)境中，教師不再只從事單純的教學(xué)活動(dòng)，而是有計(jì)劃的組織創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師充當(dāng)著管理者和組織者的角色，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為完成某項(xiàng)任務(wù)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用技法，同時(shí)對(duì)掌握的專業(yè)重新建構(gòu)，換一種新的角度去學(xué)習(xí)與思考。

工作室制的教學(xué)培養(yǎng)模式需要開放型的教學(xué)管理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂及社會(huì)中的實(shí)踐應(yīng)該有一定的比例規(guī)范，比如低年級(jí)的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)該傾向于課堂實(shí)踐，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該更傾向于社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐連接與教學(xué)的良好結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)做了很好的銜接準(zhǔn)備，學(xué)生能夠直接深入了解行業(yè)一線的企業(yè)的生產(chǎn)狀況、設(shè)計(jì)工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念乃至復(fù)雜的人際關(guān)系等等，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力及臨場(chǎng)應(yīng)變力，特別是在工作環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力。

在工作室制的教學(xué)模式下，教學(xué)不僅能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教學(xué)還可以服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。由于學(xué)生不是真正的企業(yè)職員，從某種程度上講不會(huì)受到來(lái)自企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)條件的制約，因此，他們能夠?yàn)樾袠I(yè)及企業(yè)提供一些新的創(chuàng)造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。

4.2 工作室制的實(shí)施能有效的促進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠勝任生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的職業(yè)人才。

工作室是一個(gè)對(duì)外的社會(huì)實(shí)踐窗口，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐接軌，在從實(shí)踐中總結(jié)出教學(xué)的不足，得到經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，來(lái)豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。工作室的一切課題都來(lái)源于社會(huì)，引入真實(shí)的項(xiàng)目作為課程實(shí)踐內(nèi)容，通過實(shí)際案例使學(xué)生直接或間接的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求形成產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式。

篇4

設(shè)計(jì)表達(dá)的方式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對(duì)環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃，如何把設(shè)計(jì)師對(duì)于環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃呈現(xiàn)出來(lái)，作為客觀的具體方案展現(xiàn)在大眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)方式。

1語(yǔ)言文字表達(dá)

語(yǔ)言文字表達(dá)包括語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)兩個(gè)部分。語(yǔ)言文字表達(dá)能力是設(shè)計(jì)師的基本能力，也是設(shè)計(jì)師與甲方以及其他個(gè)體溝通的主要手段之一。設(shè)計(jì)表達(dá)作為設(shè)計(jì)師闡述設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)形式，既是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的媒介，也是傳達(dá)設(shè)計(jì)師情感以及體現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。語(yǔ)言文字表達(dá)能力雖然不會(huì)直接影響到設(shè)計(jì)方案本身，但在設(shè)計(jì)接洽和設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。例如:對(duì)于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的客戶而言，在交流過程中，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)圖紙和模型如果不配合相應(yīng)的語(yǔ)言解說(shuō)，其設(shè)計(jì)意圖將很難被完全理解和接受。另外，在建筑方案投標(biāo)過程中，講標(biāo)人的選擇非常重要，這也從一個(gè)側(cè)面反映出了語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

2圖解表達(dá)

建筑環(huán)境設(shè)計(jì)是一種視覺語(yǔ)言，圖解表達(dá)是把設(shè)計(jì)過程中有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對(duì)設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形記錄下來(lái)。這種表達(dá)方式可以深化設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)，提高開拓創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)將設(shè)計(jì)的思維過程直觀展示出來(lái)。建筑和其他意義及尺度上的空間設(shè)計(jì)與表達(dá)均以圖解信息為主要媒介。20世紀(jì)最具影響力的建筑師勒•柯布西耶的速寫圖稿是運(yùn)用圖解表達(dá)的典型例證，設(shè)計(jì)師通過圖解筆記記錄方案設(shè)計(jì)的思考軌跡，從中去分析、提煉、獲取圖形以外的東西。草圖這種形象化的思考方式，是對(duì)視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達(dá)能力三者的綜合。事實(shí)證明，應(yīng)用草圖來(lái)記錄設(shè)計(jì)原始視覺數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理并幫助思考是設(shè)計(jì)師普遍采用的方法［2］。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)師可以通過圖解這種方式，融合、改進(jìn)更多的設(shè)計(jì)概念，形成具有創(chuàng)造性的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)思維。

3三維實(shí)體及數(shù)字仿真表達(dá)

三維實(shí)體表達(dá)是借助三維形態(tài)的直觀性來(lái)展現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象預(yù)想形態(tài)的一種表達(dá)手段。利用三維軟件精確地按照設(shè)計(jì)圖比例，將準(zhǔn)確勾畫出的模型經(jīng)過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，包括模型制作和數(shù)字形態(tài)模擬、激光全息形態(tài)模擬等多種形式。數(shù)字仿真是建立在高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)之上的全新設(shè)計(jì)表達(dá)形式，是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的成果建立仿真系統(tǒng)模型，并在某些試驗(yàn)條件下對(duì)模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)試驗(yàn)的一門綜合性技術(shù)［3］。近幾年，利用數(shù)字仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)城市建筑的虛擬漫游已成為應(yīng)用的熱點(diǎn)，并廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃等領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)手段，為設(shè)計(jì)空間注入了活力，為設(shè)計(jì)過程與優(yōu)化最終效果提供了可能。

建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)原則

1設(shè)計(jì)表達(dá)應(yīng)具有科學(xué)性

各種設(shè)計(jì)表達(dá)手段最重要的意義在于傳達(dá)正確的信息，讓人正確地了解到產(chǎn)品的各種特性和在一定環(huán)境下產(chǎn)生的效果，即科學(xué)、忠實(shí)地表現(xiàn)出所設(shè)計(jì)作品的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、工藝，讓設(shè)計(jì)師與觀者在視覺上進(jìn)行溝通交流。所以在各種表達(dá)形式中，要把科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度貫穿始終，才不致傳遞出錯(cuò)誤或不真實(shí)的作品信息或造成表達(dá)的結(jié)果與實(shí)際相背離。

2設(shè)計(jì)表達(dá)應(yīng)具有溝通性

設(shè)計(jì)師要表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，必須通過各種方法進(jìn)行有效溝通，如草圖、透視圖、施工圖等，通過這些手段充分地表達(dá)作品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等，使設(shè)計(jì)作品內(nèi)含的韻律、節(jié)奏感得以體現(xiàn)，具有高度的溝通性和說(shuō)明性。

3設(shè)計(jì)表達(dá)還應(yīng)具有藝術(shù)性

建筑作品的表現(xiàn)雖然與純粹藝術(shù)表現(xiàn)有著明顯不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)手段，但卻不能與藝術(shù)表現(xiàn)截然分開。建筑作品表現(xiàn)與純藝術(shù)表現(xiàn)最根本的差別在于:前者是建立于理性的基礎(chǔ)上的，而后者則是建立在感性的基礎(chǔ)之上的。雖然如此，但設(shè)計(jì)師在表達(dá)作品的時(shí)候同樣也需要有表現(xiàn)的激情，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)魅力。人類有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，可以根據(jù)自己的主觀想象，將建筑環(huán)境加以適當(dāng)夸張或有意地概括簡(jiǎn)化，運(yùn)用視覺行為的特殊技法，使表現(xiàn)效果更加突出而不違背其科學(xué)性的原則。

設(shè)計(jì)表達(dá)在建筑環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用

1傳遞設(shè)計(jì)思想

設(shè)計(jì)師要把自己的設(shè)計(jì)意圖傳達(dá)給甲方，往往必須借助各種形式的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。俗話說(shuō)的好，耳聽為虛，眼見為實(shí)，設(shè)計(jì)在用語(yǔ)言很難描述清楚的前提下，圖形、實(shí)體的展示與表達(dá)就是一種溝通必不可少的手段，所有這些都是為了傳遞設(shè)計(jì)思想。

2拓展設(shè)計(jì)思維

可以這么說(shuō)，每一位設(shè)計(jì)大師都會(huì)熟練運(yùn)用至少一種設(shè)計(jì)表達(dá)手法。這是為什么呢，也許我們可以這樣來(lái)理解，設(shè)計(jì)表現(xiàn)可以被認(rèn)為是設(shè)計(jì)師的第二個(gè)大腦。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的過程太復(fù)雜，設(shè)計(jì)師需要對(duì)自己的一些設(shè)想進(jìn)行論證、斟酌與完善。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)師需先要完成自己與自己溝通的過程，才能與甲方表明自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)表達(dá)就起到了至關(guān)重要的作用。我們看看一些著名設(shè)計(jì)師的筆記本就不難發(fā)現(xiàn)，許多好的創(chuàng)意、靈感的火花都在上面閃現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)師拓展設(shè)計(jì)思維、完善設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效手段。

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 廣告設(shè)計(jì)專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué) 途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0201-02

1 闡述理實(shí)一體化

理實(shí)一體化教學(xué)是一種將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠有效提高課堂質(zhì)量和效率的模式。理實(shí)一體化教學(xué)主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習(xí)法。這種教學(xué)模式不僅能夠提升老師的應(yīng)用能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候鍛煉自己的實(shí)踐能力。同時(shí)還提高了課堂的積極性讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。

2 理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年雖然教學(xué)在不斷也改革和進(jìn)步，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的專業(yè)型人才越來(lái)越多。因此我們要不斷地提升教學(xué)的水平從教學(xué)模式入手提高課堂的質(zhì)量。就目前的教學(xué)模式來(lái)看，理實(shí)一體化教學(xué)仍然存在一些不足之處。首先，理實(shí)教學(xué)沒有貫徹到底，盡管現(xiàn)在許多學(xué)校都開始實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)但是還沒有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。目前的教學(xué)仍然以理論為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，理實(shí)一體化教學(xué)，環(huán)境不夠完善，目前的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)校的設(shè)備數(shù)量較少且質(zhì)量不好。尤其藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求時(shí)間、空間和課程一致，學(xué)校要加大對(duì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室工程的投入，并為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供所需的設(shè)備和技術(shù)。此外，教師的實(shí)踐能力較差，在實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)之前大多數(shù)老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，自己沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)致自身的實(shí)踐能力較差，而且學(xué)生也缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3 藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)途徑

3.1 改革課程設(shè)置

藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。但是目前教學(xué)還沒有深入貫徹理論與實(shí)踐并重的理念，所以在實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過程中還要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的老師要首先打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課程設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的首要條件就是學(xué)校要為此提供合適的環(huán)境條件。學(xué)校要結(jié)合藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)還要配備一流的技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以開放基地讓各地廣告企業(yè)和專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，有效地提高和完善教學(xué)建設(shè)。甚至可以引入一些專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生和老師一起動(dòng)手共同學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生和老師和專業(yè)能力，還能在學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)老師和學(xué)生的情感。

3.3 提高教師的綜合能力

廣告設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷進(jìn)步和更新的專業(yè)，它需要學(xué)生要有足夠的實(shí)踐能力。因此專業(yè)老師要不斷地更新教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。許多老師保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)作為課程的重點(diǎn)，這違背了理實(shí)一體化教學(xué)的初衷。而且有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師在進(jìn)入教學(xué)崗位之前沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，他們自身的實(shí)踐能力也有待提高。因此，學(xué)校要給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師提供廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，比如讓老師參加基地培訓(xùn)或者聘請(qǐng)一些專業(yè)人士對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助從而建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業(yè)能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。

3.4 調(diào)整專業(yè)教材

隨著課改的新潮，藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教材也在不斷地提高知識(shí)的全面和系統(tǒng)性，但是目前的教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步也不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。廣告設(shè)計(jì)是一個(gè)隨著時(shí)代不斷更新的領(lǐng)域，所以藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教材要與時(shí)俱進(jìn)追隨潮流。教材的內(nèi)容也要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)所需人才能力來(lái)改進(jìn)，而且在發(fā)揮老師主導(dǎo)性的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)的理念。

4 實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性

藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式貫徹了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的理念，不僅提高了專業(yè)老師的能力和水平還對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和完善。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式老師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備課程，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)知識(shí)邏輯體系以此將實(shí)踐和理論充分結(jié)合，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。其次，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，以此提高了自己的綜合能力，達(dá)到事半功倍的效果。

5 藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開展理實(shí)一體化教學(xué)的注意點(diǎn)

一方面，老師要善于引導(dǎo)加大指導(dǎo)的力度。理實(shí)一體化的教學(xué)讓老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同提升自己，在這個(gè)過程中老師要善于指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)老師要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和有待改進(jìn)的地方，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更加科學(xué)和規(guī)范。只有老師重視學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地動(dòng)手學(xué)習(xí)；另一方面，老師要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能。老師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制啟發(fā)學(xué)生的潛能，比如老師可以將設(shè)計(jì)任務(wù)分配下去之后，根據(jù)學(xué)生們的設(shè)計(jì)成果展示優(yōu)秀的作品并對(duì)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)自己的興趣，還能讓他們學(xué)習(xí)其他學(xué)生的可取之處從而提升自己的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)踐和理論充分結(jié)合激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)而提升教學(xué)的水平。只有老師們更新自己的觀念和認(rèn)識(shí)然后不斷地探索和改進(jìn)，才能有效地提高課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫莉.藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)探索[J].經(jīng)濟(jì)，2016.