序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇溫室效應的防治措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 小麥；早衰；凍害；倒伏；發(fā)生原因；防治措施

小麥早衰、凍害、倒伏一直是影響小麥生產(chǎn)的重要因素，能否爭取小麥高產(chǎn)，抓好預防管理是關(guān)鍵，針對小麥存在的問題，根據(jù)不同原因，提出防治措施。

1小麥早衰

1.1發(fā)生原因

（1）追肥數(shù)量減少，近年來因農(nóng)資成本大幅上漲，造成大部分農(nóng)戶在一處施入底肥的基礎上減少了追肥的數(shù)量，優(yōu)質(zhì)肥的施用比例下降，造成小麥后期營養(yǎng)不足，而出現(xiàn)脫肥性早衰，降低產(chǎn)量。

（2）持續(xù)高溫和干熱風危害，造成植株水分缺失，葉綠素下降，進而植株早衰，降低產(chǎn)量。

（3）持續(xù)暖冬造成蟲害的發(fā)生，蟲害吸食植物的穎殼、麥粒、葉片和葉梢，使被害組織粘著塵土，堵塞葉面氣孔，不能愈合，影響植株光合作用，形成早衰。

（4）雜草危害，雜草不但與小麥爭肥，成株期還與作物爭光，雜草嚴重時造成小麥早衰，降低產(chǎn)量。

1.2防治措施

（1）選用抗早衰品種，不同的小麥品種，抗早衰能力不同，一般根系發(fā)達，生活力強，抗逆性強，后期對水肥供應影響較小的品種，抗早衰能力較強。

（2）合理平衡配方施肥，在增施有機肥，搞好秸稈還田的基礎上增加優(yōu)質(zhì)化肥的施用比例。灌水可將全部磷肥、鉀肥和50%~60%的氮肥作底肥施入，小麥拔節(jié)期結(jié)合灌水，將剩余40%~50%的氮肥作追肥施入，同時在小麥孕穗后成熟前，葉面噴施1.5%~2.0%的尿素水溶液2~3次。旱地底施氮量約占總施用量的60%~70%，其余30%~40%的氮肥分2次進行追施，第1次一般在越冬期遇雨雪天氣追施15%~20%，第2次在小麥拔節(jié)期隨降雨追施剩余氮肥。

（3）澆好灌漿水。小麥生育后期需水量較大，此時正值旱季，雨水稀少，溫度高，蒸發(fā)大，不能滿足小麥生育期對水分的需求，此時遇旱，澆水時注意天氣，避免在三級以上的風天澆水，以防倒伏。

（4）小麥后期是蟲害發(fā)生的嚴重時期，此時要密切關(guān)注病蟲發(fā)生動態(tài)，一旦達到防治標準，及時噴灑農(nóng)藥防治，一般用15%粉銹寧0.75~1.05kg/hm2加4%氧化樂果750~1 050mL/hm2，對水600~750kg混合噴灑，也可結(jié)合葉面噴肥進行，達到一噴多效的目的。

（5）對于雜草危害嚴重的麥田，應用化學除草劑防治田間雜草，在小麥拔節(jié)前用75%巨星15g/hm2或10%苯磺隆、麥樂樂150g/hm2對水450kg，防治常發(fā)性雜草，噴施時嚴格掌握用量、時間和方法，并在晴天無風無露時進行，同時需要避開周圍敏感作物。

2小麥凍害

2.1發(fā)生原因

（1）氣候異常，極端天氣出現(xiàn)，造成小麥越冬受害，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴重凍害。

（2）倒春寒造成。一般春季寒潮來臨之前，常有一股氣溫升高的現(xiàn)象，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴重凍害。

（3）品種選擇及措施不當造成。弱春性品種發(fā)生凍害較重，播種較早的麥田，冬前積溫多，植株生長旺盛，發(fā)生旺長和假旺現(xiàn)象，糖分含量下降，抗寒性大大降低。播量偏大，單株營養(yǎng)面積小，個體發(fā)育不良，植株瘦弱，抗寒能力下降。

2.2防治措施

（1）選用抗寒品種。一般冬性品種抗寒力較強，半冬性品種次之，弱春性品種抗寒性較弱。根據(jù)當?shù)厣鷳B(tài)條件，選用豐產(chǎn)性的抗寒性較好的半冬性品種。

（2）適期播種。不同類型地區(qū)小麥適播期差別較大，只有做到適期播種，才肥爭取冬前形成壯苗，增強抗寒能力，一般高山寒區(qū)適宜播期為9月15~25日，丘陵塬區(qū)為9月20至10月5日，河山灌區(qū)為10月5日~15日，弱春性品種適宜播期為10月5~15日，并做到適期播種。

（3）采取鎮(zhèn)壓、化控、及時澆水等措施。在小麥越冬期、返青期、起身前進行鎮(zhèn)壓，抑制小麥基部節(jié)間過快生長，增強抗寒能力，特別是進入3月下旬以后，要密切注意天氣變化，在大風降溫天氣來臨之前采取澆水、熏煙造霧等措施，提高地溫和近地面氣溫，預防小麥凍害。

（4）加強中耕，增溫保墑。寒流過后，要進行中耕，松土保墑，破除板結(jié)，提高地溫，促進根系生長，增加有效分蘗。 

3小麥倒伏

3.1發(fā)生原因

（1）品種本身不抗倒，如選用一些高稈、大穗、抗倒性差的品種，易引起倒伏。

（2）整地質(zhì)量差，播種前，只是用旋耕機進行旋耕，耕層很淺。耕層過淺對土壤培肥改良不利，影響小麥根系下扎，土壤過分疏松，易跑墑跑肥，造成倒伏。

（3）病害。小麥在苗期如遇到高溫高濕的生產(chǎn)環(huán)境，很容易發(fā)生紋枯病。紋枯病病菌侵入莖稈后，影響?zhàn)B分制造運輸?shù)姆e累，后期容易形成倒伏。

（4）暴風雨。暴風雨是造成小麥倒伏的一個主要外力因素，一旦遇到暴風雨，使穗部加重則壓力加大而倒伏。

（5）群體過大。農(nóng)民在種麥時往往受“寧稠勿稀”的心理支配，播量偏大，加上近年來水肥條件改善，造成苗期分蘗過多，群體偏大，植株相互擁擠，葉片相互遮蔭，有機營養(yǎng)供應不足，造成基部莖間拉長，莖壁變薄，缺乏彈性，到后期支撐不了穗部重量而倒伏。

3.2防治措施

（1）選用抗倒品種。一般選用矮稈、莖稈粗、抗倒能力強的品種。

（2）精細整地。特別是一些高肥水地區(qū)，種麥時，要耙地犁深，耙實，整平，創(chuàng)造一個有利于根系生長的環(huán)境，使根深蒂固，才能有效防倒。

（3）建立合理的群體結(jié)構(gòu)。一般密穗型小麥播量為105~120kg/hm2，基本苗180~225萬根/hm2；大穗型品種播量以90~105kg/hm2，基本苗150~180萬根/hm2。如果密度小于以上指標，由于總莖數(shù)不夠，而降低產(chǎn)量；如果群體大于以上指標，形成植株相互擁擠，節(jié)間拉長，孕育著倒伏的危機。

（4）防治紋枯病。小麥如果在苗期出現(xiàn)紋枯病，從3月中旬開始，凡病株率達30%的田塊，應及時用藥防治，選用的藥劑主要有1%井岡霉素水劑7 500mL/hm2，或20%的粉銹寧乳油750mL/hm2，噴灑部位主要有小麥莖基部；也可用50%多菌靈750g/hm2或農(nóng)用鏈霉素等殺菌劑加水525~600kg噴灑，具有同樣防治效果。

篇2

論文摘要 小麥早衰、凍害、倒伏一直是影響小麥生產(chǎn)的重要因素。分別闡述了小麥發(fā)生早衰、凍害、倒伏的原因，并提出了相應的防治措施。

小麥早衰、凍害、倒伏一直是影響小麥生產(chǎn)的重要因素，能否爭取小麥高產(chǎn)，抓好預防管理是關(guān)鍵，針對小麥存在的問題，根據(jù)不同原因，提出防治措施。

1小麥早衰

1.1發(fā)生原因

（1）追肥數(shù)量減少，近年來因農(nóng)資成本大幅上漲，造成大部分農(nóng)戶在一處施入底肥的基礎上減少了追肥的數(shù)量，優(yōu)質(zhì)肥的施用比例下降，造成小麥后期營養(yǎng)不足，而出現(xiàn)脫肥性早衰，降低產(chǎn)量。

（2）持續(xù)高溫和干熱風危害，造成植株水分缺失，葉綠素下降，進而植株早衰，降低產(chǎn)量。

（3）持續(xù)暖冬造成蟲害的發(fā)生，蟲害吸食植物的穎殼、麥粒、葉片和葉梢，使被害組織粘著塵土，堵塞葉面氣孔，不能愈合，影響植株光合作用，形成早衰。

（4）雜草危害，雜草不但與小麥爭肥，成株期還與作物爭光，雜草嚴重時造成小麥早衰，降低產(chǎn)量。

1.2防治措施

（1）選用抗早衰品種，不同的小麥品種，抗早衰能力不同，一般根系發(fā)達，生活力強，抗逆性強，后期對水肥供應影響較小的品種，抗早衰能力較強。

（2）合理平衡配方施肥，在增施有機肥，搞好秸稈還田的基礎上增加優(yōu)質(zhì)化肥的施用比例。灌水可將全部磷肥、鉀肥和50%~60%的氮肥作底肥施入，小麥拔節(jié)期結(jié)合灌水，將剩余40%~50%的氮肥作追肥施入，同時在小麥孕穗后成熟前，葉面噴施1.5%~2.0%的尿素水溶液2~3次。旱地底施氮量約占總施用量的60%~70%，其余30%~40%的氮肥分2次進行追施，第1次一般在越冬期遇雨雪天氣追施15%~20%，第2次在小麥拔節(jié)期隨降雨追施剩余氮肥。

（3）澆好灌漿水。小麥生育后期需水量較大，此時正值旱季，雨水稀少，溫度高，蒸發(fā)大，不能滿足小麥生育期對水分的需求，此時遇旱，澆水時注意天氣，避免在三級以上的風天澆水，以防倒伏。

（4）小麥后期是蟲害發(fā)生的嚴重時期，此時要密切關(guān)注病蟲發(fā)生動態(tài)，一旦達到防治標準，及時噴灑農(nóng)藥防治，一般用15%粉銹寧0.75~1.05kg/hm2加4%氧化樂果750~1 050mL/hm2，對水600~750kg混合噴灑，也可結(jié)合葉面噴肥進行，達到一噴多效的目的。

（5）對于雜草危害嚴重的麥田，應用化學除草劑防治田間雜草，在小麥拔節(jié)前用75%巨星15g/hm2或10%苯磺隆、麥樂樂150g/hm2對水450kg，防治常發(fā)性雜草，噴施時嚴格掌握用量、時間和方法，并在晴天無風無露時進行，同時需要避開周圍敏感作物。

2小麥凍害

2.1發(fā)生原因

（1）氣候異常，極端天氣出現(xiàn)，造成小麥越冬受害，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴重凍害。

（2）倒春寒造成。一般春季寒潮來臨之前，常有一股氣溫升高的現(xiàn)象，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴重凍害。

（3）品種選擇及措施不當造成。弱春性品種發(fā)生凍害較重，播種較早的麥田，冬前積溫多，植株生長旺盛，發(fā)生旺長和假旺現(xiàn)象，糖分含量下降，抗寒性大大降低。播量偏大，單株營養(yǎng)面積小，個體發(fā)育不良，植株瘦弱，抗寒能力下降。

2.2防治措施

（1）選用抗寒品種。一般冬性品種抗寒力較強，半冬性品種次之，弱春性品種抗寒性較弱。根據(jù)當?shù)厣鷳B(tài)條件，選用豐產(chǎn)性的抗寒性較好的半冬性品種。

（2）適期播種。不同類型地區(qū)小麥適播期差別較大，只有做到適期播種，才肥爭取冬前形成壯苗，增強抗寒能力，一般高山寒區(qū)適宜播期為9月15~25日，丘陵塬區(qū)為9月20至10月5日，河山灌區(qū)為10月5日~15日，弱春性品種適宜播期為10月5~15日，并做到適期播種。

（3）采取鎮(zhèn)壓、化控、及時澆水等措施。在小麥越冬期、返青期、起身前進行鎮(zhèn)壓，抑制小麥基部節(jié)間過快生長，增強抗寒能力，特別是進入3月下旬以后，要密切注意天氣變化，在大風降溫天氣來臨之前采取澆水、熏煙造霧等措施，提高地溫和近地面氣溫，預防小麥凍害。

（4）加強中耕，增溫保墑。寒流過后，要進行中耕，松土保墑，破除板結(jié)，提高地溫，促進根系生長，增加有效分蘗。

（5）搞好葉面噴肥。如小麥發(fā)生晚霜凍害后，要立即追肥、澆水、噴灑植物生物調(diào)節(jié)劑和磷酸二氫鉀，可使小麥直接吸收利用，增強葉面活性，延長功能期，增加光合作用，緩解凍害程度。

3小麥倒伏

3.1發(fā)生原因

（1）品種本身不抗倒，如選用一些高稈、大穗、抗倒性差的品種，易引起倒伏。

（2）整地質(zhì)量差，播種前，只是用旋耕機進行旋耕，耕層很淺。耕層過淺對土壤培肥改良不利，影響小麥根系下扎，土壤過分疏松，易跑墑跑肥，造成倒伏。

（3）病害。小麥在苗期如遇到高溫高濕的生產(chǎn)環(huán)境，很容易發(fā)生紋枯病。紋枯病病菌侵入莖稈后，影響?zhàn)B分制造運輸?shù)姆e累，后期容易形成倒伏。

（4）暴風雨。暴風雨是造成小麥倒伏的一個主要外力因素，一旦遇到暴風雨，使穗部加重則壓力加大而倒伏。

（5）群體過大。農(nóng)民在種麥時往往受“寧稠勿稀”的心理支配，播量偏大，加上近年來水肥條件改善，造成苗期分蘗過多，群體偏大，植株相互擁擠，葉片相互遮蔭，有機營養(yǎng)供應不足，造成基部莖間拉長，莖壁變薄，缺乏彈性，到后期支撐不了穗部重量而倒伏。

3.2防治措施

（1）選用抗倒品種。一般選用矮稈、莖稈粗、抗倒能力強的品種。

（2）精細整地。特別是一些高肥水地區(qū)，種麥時，要耙地犁深，耙實，整平，創(chuàng)造一個有利于根系生長的環(huán)境，使根深蒂固，才能有效防倒。

（3）建立合理的群體結(jié)構(gòu)。一般密穗型小麥播量為105~120kg/hm2，基本苗180~225萬根/hm2；大穗型品種播量以90~105kg/hm2，基本苗150~180萬根/hm2。如果密度小于以上指標，由于總莖數(shù)不夠，而降低產(chǎn)量；如果群體大于以上指標，形成植株相互擁擠，節(jié)間拉長，孕育著倒伏的危機。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專計算機機房 維護與管理 解決辦法 具體措施

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展及計算機網(wǎng)絡的廣泛推廣，高等職業(yè)技術(shù)院校對校園內(nèi)的計算機等相關(guān)設備都在不斷追通過加資金投入等方式，使學校的機房配置環(huán)境得到提高，一些計算機相關(guān)及周邊設備，如投影教室、中心機房等在這類院校的正常教學中正充當著越來越重要的角色。學校計算機房的使用率增高，但學生的計算機水平參差不齊，導致計算機系統(tǒng)運行不夠穩(wěn)定，系統(tǒng)癱瘓的情況時有發(fā)生，作為機房的主要管理者需要花很多的時間去做一些程式化的工作，如安裝系統(tǒng)和應用程序等。所以針對高等職業(yè)技術(shù)院校的機房管理狀況差強人意，本文把實際工作中總結(jié)和歸納的一些體會和方法在此分享給大家。

一、目前機房管理中存在的問題

首先，計算機的飛速發(fā)展所帶來的管理方面的問題。由于計算機這種電子設備本身的屬性特征，更新和發(fā)展速度的迅猛程度，已然使計算機技術(shù)成為目前最為普及的技術(shù)之一，其更新?lián)Q代的速度之快甚至令人目不暇接。這也使得職業(yè)技術(shù)院校的信息化的設備面臨著巨大的挑戰(zhàn)。多數(shù)計算機設備在投入使用的三四年內(nèi)就面臨落伍淘汰的處境，而不斷加快的計算機發(fā)展速度又要求機房設備繼續(xù)更新。如何做到空間及資金的效能最優(yōu)化，以及如何解決處理被更新?lián)Q代的舊計算機稱為每個計算機機房管理者面臨的巨大問題。

第二，計算機機房管理者的人員問題。由于高校人員編制問題，大多數(shù)高職院校都存在著嚴重的師資緊缺現(xiàn)象，使得高校計算機機房專項管理員數(shù)量十分有限，而不斷增加的計算機機房數(shù)量使日常管理和維護變得十分困難，因此，計算機任課教師還要同時兼任機房的維護與管理的任務，在一些非計算機專業(yè)的職業(yè)院校中，師范類科班畢業(yè)的計算機教師所占的比例非常少，導致教學與管理各方面技術(shù)不夠完善。激發(fā)每名職工發(fā)揮本人最大的能量和優(yōu)勢是一個現(xiàn)實問題。

第三，一體化教學改革尚未完全。隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的推廣，各地各單位都開始對職業(yè)技術(shù)院校的辦學加大了速度，但師資力量的補充速度還未能跟上，尤其是計算機等基礎類課程的師范類科班教師所占的比例依然很少，有一些教師是計算機專業(yè)，入職后又考取了教師資格證，但本質(zhì)上與師范類的教師相比，在教學方法的使用上和教學策略上依然有差距。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)類院校的計算機課程的教學也提出了更高水準、更高標準的要求，只考慮如何有效的促進教學，教給學生怎樣使用電腦，已然不夠，而且也會很大程度上限制計算機教師的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，只有不斷激發(fā)教師的主觀能動性，緊跟新的技術(shù)，研究新的方法，減少對設備的原始性維護，才能有足夠的時間去完善教學方法和教學策略，為一體化教學改革的發(fā)展提供必要的精力準備。其次，隨著職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴撒，生源質(zhì)量不斷下滑，在校生一方面生理年齡跨度大，知識水平參差不齊。其中大部分為90后，從小生活條件優(yōu)越、消費觀念超前，不懂得關(guān)心他人，不善于處理與周圍同學間的人際關(guān)系，缺乏責任心，逐漸形成以自我為中心，自私、甚至孤僻的性格特征。由于首次離開父母和家獨立學習和生活，自我管理和自我服務的能力較差。由于教學主體的主動學習意識淡薄，自覺性差，好奇心也容易被激發(fā)，破壞性也強，動不動就會注冊表被修改，系統(tǒng)遭惡意刪除甚至崩潰，非法下載安裝程序等諸多問題，嚴重地影響了機房的運行和使用，給機房管理工作人員，也就是計算機教師帶來了很多麻煩，有時候一節(jié)課需要用大部分時間來整修上節(jié)課出現(xiàn)故障的機器。

二、解決辦法及具體措施

首先，制定合理的機房管理制度。由學生輪流在多媒體投影上查看整體運行情況，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，立即制止，增強日常教學的巡視功能。

第二，在進行一體化實例示范時，可以盡可能多地安排學生擔任示范主體，一方面可以更好地讓學生參與其中，深入學習，另一方面也可以通過示范演示的方法讓參與者與觀看者互相O督、互相促進，使教學達到更有效的效果。

第三，通過多媒體技術(shù)和手段輔助教學過程的實施，本身就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)老套的教學模式，還能夠使教師從主體教學的角色中跳轉(zhuǎn)出來，深入到學生中間，進行更徹底的交互式教學，從而大大提高教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】初中化學教學，環(huán)境化學，環(huán)保意識

人類以其科學技術(shù)改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸。近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發(fā)現(xiàn)化學品造成的環(huán)境污染最為嚴重。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”?？梢?，在中學向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的。

一、利用課堂主陣地對學生開展環(huán)境化學教育

中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

――大氣污染的教學

①CO污染。在進行初中化學CO性質(zhì)教學時，教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。

②氮氧化合物、硫氧化合物污染。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物。礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。SO2為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強于CO，如空氣中NO2濃度達到0.5ppm可使樹葉全部掉光。

③鹵代烴污染。講鹵代烴時要介紹氟里昂（CCL2F2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞，減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。有人預言，到2075年世界上皮膚癌患者會因臭氧層空洞而顯著增多，紫外線也可刺激人的眼睛，到那時白內(nèi)障病人數(shù)也會大增。

④CO2污染。結(jié)合講CO2性質(zhì)，介紹空氣中CO2含量的增加引起的溫室效應。

有機物的燃燒使大氣中CO2含量升高，使全球氣侯變曖，有人預計到下世紀未全球氣溫可平均升高2.5℃-5.5℃，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。

防治措施：減少空氣中CO2的排放量，充分利用電能、太陽能、同時要開辟新的能源，如取之于水發(fā)展H2能源。

――有關(guān)水體污染的教學

①無機物污染。在講過濾元素時應向?qū)W生介紹重金屬污染物。多數(shù)重金屬鹽在水中形成絡合物，其價態(tài)變化多，對人體有明顯的毒效應。因重金屬離子與人體內(nèi)蛋白質(zhì)等生理活性高的分子結(jié)合成不可逆的變性物質(zhì)，導致人生理活動障礙。

②有機物污染。在講石油煉制時向?qū)W生介紹石油工業(yè)廢水中含有酚、芳烴等，酚為五毒之首，為助致癌劑，而且在低濃度就使蛋白質(zhì)變性。

預防措施：石油廠廢水要經(jīng)處理回收酚。

③有機氯農(nóng)藥污染。在講CL2與苯酚的反應生成六氯環(huán)已己烷時，向?qū)W生介紹有機氯農(nóng)藥易殘留不易分解，且易富集在生物體內(nèi)。例如：DDV可通過食物鏈富集損害植物神經(jīng)，發(fā)生慢性中毒而致癌。

防治措施：淘汰有機氯農(nóng)藥使用有機磷農(nóng)藥，最好用蟲治蟲，用菌治菌。

中學化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生解決問題的能力。

二、理論聯(lián)系實際提高學生學習環(huán)保知識的認識

《化學課程標準》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)和日常生活的應用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學內(nèi)容應有所增加，可以充實包括環(huán)境保護、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應限于有關(guān)的化學基礎知識范圍之內(nèi)”。

1.針對溫室效應引導學生分析此類生態(tài)問題

運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況。以提高對控制“溫室效應”等生態(tài)問題的認識。還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

2.結(jié)合法律法規(guī)的宣傳加深學生對環(huán)保意義的認識

組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，取得當?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認識。

3.結(jié)合社會實踐課提高學生的學習興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學生對當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，以提高學生的學習興趣，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

【參考文獻】

[1]中國百科全書《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社2006年12月

篇5

A.甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費者

B.甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者

C.甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費者

D.甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者

解析 在分析碳循環(huán)時，先根據(jù)箭頭的指向找出大氣中CO2，如果已經(jīng)給出大氣中CO2，則根據(jù)CO2的去向找到生產(chǎn)者，再根據(jù)生產(chǎn)者找到初級消費者和分解者。生產(chǎn)者上的箭頭是一進多出，分解者的箭頭是一出多進。

答案 A

點撥 有同學錯誤選擇D項，原因是不能從根本上區(qū)別分解者與消費者同生產(chǎn)者的關(guān)系。

例2 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是（ ）

A.富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特點

B.生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能

C.食物鏈各營養(yǎng)級中10%～20%的能量會被分解者利用

D.無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復利用

解析 富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華是大量有機污物排到江湖中導致藻類大量繁殖，為物質(zhì)循環(huán)的再生利用，說明物質(zhì)循環(huán)反復性，而能量流是單向的，所以A項錯誤；生態(tài)系統(tǒng)的能源主要為太陽能，也可源自某些無機物氧化分解釋放的能量，如硝化細菌、硫鐵細菌等化能自養(yǎng)型生物，所以B項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向遞減的，其傳遞效率是10%～20%，即10%～20%的能量被下一營養(yǎng)級所同化，故C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復性，因此無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑如光合作用、根的吸收進入生物群落被生物利用，故D項正確。

答案 D

例3 2006年12月17日科學家把“末日之鐘”的時間從晚11時53分調(diào)至晚11時55分。警示氣候變化構(gòu)成的威脅“接近核武器威脅的可怕水平”，“溫室效應”將給人類帶來災難。下列有關(guān)溫室效應的敘述，不恰當?shù)氖牵?）

A.化學燃料的燃燒是導致溫室效應的主要原因

B.碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)

C.碳元素在生物群落中主要以有機物的形式存在

D.植樹造林、退耕還林是解決溫室效應的最主要措施

解析 解答此題的關(guān)鍵是全面認識溫室效應形成的原因和防治措施、植樹造林、退耕還林能有效防治溫室效應，但不能從根本上解決問題，預防溫室效應必須從開發(fā)利用新能源入手以減少CO2的排放，在此基礎上，再進行植樹造林、退耕還林才能達到目的，

答案 D

點撥 同學們在回答此問題時，認為每個選項都正確，干擾思維，出現(xiàn)誤選。解題過程中，應注意利用“二看法”分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：一看過程，能量和物質(zhì)相伴而行，但能量在傳遞過程中由光能化學能熱能，而物質(zhì)在傳遞中，由無機物（CO2）有機物無機物（CO2）；二看終點，能量流動的終點是熱能散失到無機環(huán)境中，不能再利用。而物質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生的CO2又被重新利用，所以沒有終點。

例4 氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過________作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過________作用實現(xiàn)的。

（2）表中________時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是________。

（3）由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的________，導致大氣中________增加并引起全球氣候變化。

（4）人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的________階段；又如經(jīng)改造的藍藻能在細胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的________直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。

解析 解答本題需要掌握以下的關(guān)鍵點：CO2固定和釋放的過程、碳平衡的原因和碳平衡被破壞的原因及危害、光合作用的過程和產(chǎn)物。

生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過光合作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過呼吸作用實現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應相等。在表中A時期時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應相等。人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或平衡，導致大氣中CO2含量增多而出現(xiàn)溫室效應。類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的光反應階段。光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖。

答案 （1）光合 呼吸 （2）A 碳吸收量等于碳釋放量 （3）穩(wěn)定性 CO2 （4）光反應 葡萄糖

1.如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是（ ）

A.生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足

B.A是消費者，C是生產(chǎn)者，各成分間以CO2的形式傳遞碳元素

C.對E過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡

D.碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量的載體

2.從物質(zhì)循環(huán)看，人體內(nèi)碳元素的最終來源是（ ）

A.食物有機物中的碳

B.非生物界的碳酸鹽

C.大氣中的二氧化碳

D.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者

3.碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)是通過（ ）

A.光合作用

B.呼吸作用和光合作用