序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育學(xué)學(xué)前教育方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

長(zhǎng)對(duì)孩子的教育愈來(lái)愈重視，因而，中職學(xué)前教育也逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)，但在發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其相關(guān)的管理體制還存在一些不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)，相關(guān)部門還在不斷的推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)前教育管理體制的改革。本文主要闡述了我國(guó)中職學(xué)前教育管理體制存在的不足，進(jìn)而闡述其改革的主要方向。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 管理體制 主要問(wèn)題 改革

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0069-01

現(xiàn)今，家長(zhǎng)希望孩子還能夠得到良好的學(xué)前教育，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求逐漸增大，中職學(xué)前教育的發(fā)展和改革能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，相關(guān)教育部門沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前教育的重要作用，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有考慮周全，致使中職學(xué)前教育管理體制存在不足，需要對(duì)其相關(guān)的管理體制進(jìn)行完善，才能夠補(bǔ)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育師資的需求缺口，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)中職學(xué)前教育管理體制存在的不足

（一）部分中職學(xué)校沒(méi)有確立明確的培養(yǎng)目的

現(xiàn)今，部分中職學(xué)校在確立學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目的的過(guò)程中，沒(méi)有跟隨著社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新，只是參照過(guò)去中職教師、高級(jí)教師相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，在其基礎(chǔ)上制定基本相似的目標(biāo)。這樣容易致使學(xué)校培養(yǎng)人才的方向發(fā)生偏移，培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)前教育人才與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，存在技能不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力較弱，不能夠很好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)等不足，培養(yǎng)的中職學(xué)前教育人才的質(zhì)量不高，沒(méi)能夠滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育人才的需求。

（二）沒(méi)有嚴(yán)格把控好生源，綜合素質(zhì)普遍不高

根據(jù)我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有了更高的要求，其不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，還需要有相關(guān)的藝術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化文化知識(shí)，提高藝術(shù)能力。但近些年來(lái)，我國(guó)鼓勵(lì)中職學(xué)前教育的發(fā)展，很多中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，生源的數(shù)量不斷的提高，中職學(xué)前教育專業(yè)的門檻降低，生源的質(zhì)量不能很好的得到保證，部分學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠扎實(shí)，或者藝術(shù)能力偏低，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高。

（三）沒(méi)有注重打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

由于中職學(xué)校的特殊性，在校任職的老師的收入相對(duì)高職院校的會(huì)比較低，部分中職院校在待遇方面也不是很高，專職的教師不多，部分中職學(xué)校來(lái)考慮到了人力成本，會(huì)選用兼職教師，教師的流動(dòng)性比較大，不利于師資隊(duì)伍的建設(shè)，另外，由于中職院校的特殊性，在科研方面的建樹不多，主要是注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能的培養(yǎng)，因此，在科研方面對(duì)教師的要求低，不利于鞭策教師不斷的提高自身的能力水平和進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，總的來(lái)說(shuō)，大部分中職學(xué)院的學(xué)前教育工作者的綜合素質(zhì)有待提高，中職學(xué)校需要重視師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（四）沒(méi)有合理的安排教學(xué)時(shí)間

我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)前教育的學(xué)制是三年，在這三年的時(shí)間里，需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，并掌握扎實(shí)和靈活運(yùn)用，但存在一些不好的現(xiàn)象，例如部分學(xué)校為了提高自身的效益，盡量的減小學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，在一定的層面上，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能在一定的層面上提高自身的能力，但是，中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生過(guò)早的離開學(xué)校，縮減了學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，會(huì)致使該專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在技能方面，也是有所缺失。另外，還有存在一些可能是中職學(xué)校本身的辦學(xué)規(guī)模不大，開展相關(guān)的教學(xué)工作的資金不足，致使不能為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可能是由于教師資源比較稀缺，沒(méi)能夠確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（五）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備比較缺乏

現(xiàn)今，部分中職學(xué)校的學(xué)前教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量有限，甚至是沒(méi)有，不能夠滿足現(xiàn)有的生源的使用，存在這種現(xiàn)象的中職學(xué)校主要分布在區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職學(xué)校。由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備比較缺乏，限制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)前教育人才。

二、中職學(xué)前教育管理體制的主改革方向

（一）明確中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和需求，中職學(xué)校需要制定與其相適應(yīng)的學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，當(dāng)今，中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由之前注重實(shí)踐與理論并行、觀念與技能并行向全面發(fā)展、注重技能、多元性和專業(yè)性的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，中職學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及應(yīng)用技巧，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，除了培養(yǎng)舞蹈、畫畫、歌唱方面的能力，還增加了手工制作、語(yǔ)言等方面能力培養(yǎng)。

（二）注重師資隊(duì)伍水平的提高

盡可能的聘請(qǐng)專職的教師，減低兼職教師的數(shù)量，定期的學(xué)前教育專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)；中職學(xué)校需要意識(shí)到教學(xué)科研的重要性，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研方面的工作，并制定相關(guān)的激勵(lì)政策；全方位的增強(qiáng)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力，因?yàn)榻處煹膶?shí)訓(xùn)能力直接關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，可以聘請(qǐng)幼兒園的優(yōu)秀教師定期對(duì)學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，為在校的專業(yè)教師提供相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式。

（三）改進(jìn)和完善招考方式，確保生源質(zhì)量

在中職學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招的情況下，中職學(xué)校需要選用合理的招考方式確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量額，例如，除了對(duì)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)技能的測(cè)評(píng)之外，可以增加手工制作和樂(lè)器的使用等技能測(cè)評(píng)，進(jìn)行相關(guān)的文化基礎(chǔ)的測(cè)試，綜合各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)錄取，選用這種方式，能夠?yàn)檫_(dá)到學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)而做好相關(guān)的鋪墊。

（四）開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工具的缺失，中職學(xué)校可以選用一些方式來(lái)彌補(bǔ)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)的，例如，中職學(xué)校可以為舉辦相關(guān)的文藝活動(dòng)，由學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)的表演工作，校方也可以與相關(guān)的機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生獲取公益演出的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以借用這些機(jī)會(huì)不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)前教育管理體制的不足，例如缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有注重師資隊(duì)伍的建設(shè)等不足，中職學(xué)校需要不斷的改進(jìn)，制定完善的學(xué)前教育管理體制，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高師資質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職學(xué)前教育管理人才，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟，韓小雨.中國(guó)學(xué)前教育立法：思考與進(jìn)程[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（5）.

篇2

一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想方法教育的必要性

（一）應(yīng)把思想方法教學(xué)放在首位

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)講，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化理論是高中化學(xué)中最重要的理論。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍感到概念多、方法多，學(xué)起來(lái)很不得要領(lǐng)，往往只學(xué)到一些零碎的片段，而形不成知識(shí)的鎖鏈，很難把握住整體結(jié)構(gòu)，所以在分析和解決具體問(wèn)題時(shí)感到力不從心。因此，在化學(xué)理論教學(xué)中，尤其要重視思想方法的教學(xué)，或在教學(xué)中要注重學(xué)科思想方法的體現(xiàn)，這是由化學(xué)的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求所決定的。

（二）化學(xué)思想方法的作用

深入理解化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的前提，熟練解答化學(xué)命題是學(xué)好化學(xué)的必要條件。然而，要真正學(xué)好化學(xué)，把握化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、要點(diǎn)和聯(lián)系，就必須領(lǐng)會(huì)和研究化學(xué)思想和方法，化學(xué)思想方法是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器，是進(jìn)行化學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的有力工具。

（三）化學(xué)思想方法教育勢(shì)在必行

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)日新月異，學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該由過(guò)去主要是學(xué)習(xí)前人得出的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)獲得知識(shí)，人的一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，因此，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，即在重視傳授現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要重視科學(xué)方法的教育，要著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，教給學(xué)生最有用的知識(shí)。正如達(dá)爾文所說(shuō)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此實(shí)施科學(xué)方法教育是教師不可推卸的責(zé)任。

二、化學(xué)思想方法教育的價(jià)值

縱觀科學(xué)發(fā)展史，學(xué)科思想方法的新突破，總會(huì)帶來(lái)學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展。以力學(xué)為例，牛頓的時(shí)空、質(zhì)量絕對(duì)化及物體運(yùn)動(dòng)的“因果律”的思想方法，建立了經(jīng)典力學(xué)；拉格朗日用位形空間描述力學(xué)系統(tǒng)的思想方法，產(chǎn)生了優(yōu)于牛頓力學(xué)的拉格朗日力學(xué)；哈密頓的“最優(yōu)化”的思想方法，形成了繼往開來(lái)的哈密頓力學(xué);愛(ài)因斯坦的時(shí)空、質(zhì)量非絕對(duì)化及“引力幾何化”的思想方法，創(chuàng)立了劃時(shí)代的相對(duì)論力學(xué)(幾何力學(xué))。

好的教學(xué)成果不是課堂上直接教給學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容本身，而是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握隱含在課本內(nèi)容中的化學(xué)思想方法。化學(xué)思想方法是化學(xué)知識(shí)的精髓，是化學(xué)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它能使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用化學(xué)方法思考和解決問(wèn)題，并把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的源泉。因此，化學(xué)教育界越來(lái)越重視化學(xué)思想方法的教學(xué)。

三、實(shí)施化學(xué)思想方法的教學(xué)模式

表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是化學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥表層知識(shí)。化學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了它們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。

基于上述認(rèn)識(shí)，給出化學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作―掌握―領(lǐng)悟，對(duì)此模式作如下說(shuō)明：（1）化學(xué)思想方法教學(xué)要求教師較好地掌握有關(guān)的深層知識(shí)，以保證在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目的。（2）“操作”是指表層知識(shí)教學(xué)，即基本知識(shí)與技能的教學(xué)，“操作”是化學(xué)思想方法教學(xué)的基礎(chǔ)。（3）“掌握”是指在表層知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表層知識(shí)的掌握。學(xué)生掌握的一定量的化學(xué)表層知識(shí)，是學(xué)生接受相關(guān)深層知識(shí)的前提。（4）“領(lǐng)悟”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)掌握的有關(guān)表層知識(shí)的認(rèn)識(shí)深化，即對(duì)蘊(yùn)涵于其中的化學(xué)思想方法領(lǐng)悟、體會(huì)。（5）化學(xué)思想方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種化學(xué)思想方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況，在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種化學(xué)思想方法，效果可能會(huì)更好。

篇3

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷開拓新的發(fā)展道路

從學(xué)前教育的教學(xué)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是面向幼兒的啟蒙教育，這樣的教學(xué)階段就必須要求教師正確的把握幼兒對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，通過(guò)有效的課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的智力開發(fā)，對(duì)于幼兒的后期發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，必須有效的把握好教學(xué)的理念和核心思想，不能以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)主要目的，應(yīng)該圍繞幼兒本身的自我價(jià)值體現(xiàn)和自我成長(zhǎng)為主，不斷提升幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)理解能力，這樣的教學(xué)才能幫助幼兒在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。在管理學(xué)生的過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)管理的角度，管理重在人性化管理而不是強(qiáng)制性管理，在學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤本身，而不是通過(guò)避免來(lái)保護(hù)學(xué)生不受傷害，只有明確以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)能力為主，才能做好新型的教學(xué)管理。

二、強(qiáng)化教學(xué)特色，提高學(xué)前教育的價(jià)值

在我國(guó)新課程教學(xué)改革普及的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力把握好新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想，尊重幼兒的自身發(fā)展和認(rèn)知能力，有效的保護(hù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心健康，讓幼兒在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力遵循幼兒教學(xué)的規(guī)律，還要把握好時(shí)代背景下的教流，依照新課程教學(xué)改革的教學(xué)思想，不斷強(qiáng)化學(xué)前教育的教學(xué)特色，將時(shí)代的元素和新型的教學(xué)方式有效的融入到學(xué)前教育中，讓幼兒在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中有效的提升自身的能力，不斷的提升幼兒的自身素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有不斷的優(yōu)化學(xué)前教育的教學(xué)體系，才能從根本上將新課程教學(xué)改革的理念滲透到學(xué)前教育中，也只有不斷的滲透新課程教學(xué)改革的理念，才能真正的提高學(xué)前教育的價(jià)值。

三、提升教師質(zhì)量，改變教師團(tuán)隊(duì)

在我國(guó)目前的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)中，教師的基本功以及教學(xué)專業(yè)技巧掌握程度不一，許多教師的基本教學(xué)能力都不是非常完善，缺乏該有的教師精神和教學(xué)理念，教學(xué)方式老舊，對(duì)于學(xué)生的管理和培養(yǎng)不夠到位不夠科學(xué)，這些內(nèi)容在一定程度上都影響了幼兒的發(fā)展。由此看來(lái)，必須從根本上提升學(xué)前教育的教師質(zhì)量，不斷提升教師的教學(xué)能力和基礎(chǔ)知識(shí)，加大力度培養(yǎng)新型的學(xué)前教育教師，從根本上提升教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。首先是要把好教師入口，確保入職教師都是符合要求的，之后要努力培養(yǎng)教師的后續(xù)發(fā)展力度，吸納過(guò)去的優(yōu)秀教學(xué)方式，通過(guò)多種方式來(lái)提升教師的自我管理和自我完善。通過(guò)多方面的條件約束來(lái)提升教師質(zhì)量，改變學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、改變管理模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

從目前的學(xué)前教育階段的管理模式來(lái)看，還是存在著比較多的問(wèn)題的，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中往往忽略了管理的核心價(jià)值是把幼兒放在主置上的。大多數(shù)教師為了簡(jiǎn)化管理內(nèi)容，將幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，不僅約束行為，還在一定程度上約束思想，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常不利的。所以目前的學(xué)前教育教學(xué)管理就必須從管理理念出發(fā)進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)理進(jìn)行完善，讓教師清晰自身的管理價(jià)值觀，進(jìn)一步完善管理體系，通過(guò)更多的開放式管理教學(xué)方式來(lái)將幼兒的主置進(jìn)行凸顯，最大限度的為幼兒的發(fā)展提供有利的環(huán)境，不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)基礎(chǔ)，從根本上改變管理模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

五、總結(jié)

篇4

一、就業(yè)意向的調(diào)查與分析

1.畢業(yè)生的就業(yè)意向

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,大部分本科畢業(yè)生選擇了考研和公務(wù)員,而從表1我們可以看出,長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生61.0%選擇了就業(yè),因此,就業(yè)是他們的主要選擇,11.0%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),這說(shuō)明畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí),這可能與目前不斷出臺(tái)國(guó)家優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)。選擇專升本和出國(guó)的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,選擇升學(xué),以進(jìn)一步積蓄知識(shí),謀求未來(lái)更大的發(fā)展空間。

2.畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)

從表2可以看出,畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要選擇

東南沿海開放地區(qū)和本省省會(huì),分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達(dá)81.4%,而選擇西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和內(nèi)地中小城市就業(yè)的人數(shù)只占3.7%。長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)2005屆和2006屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)地區(qū)為:本省省會(huì)為43.4%,東南沿海開放地區(qū)39.7%,京津地區(qū)3.7%,省內(nèi)中小城市11.8%,其他1.5%。通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇集中在東南沿海開放地區(qū)和本省省會(huì)。可見,無(wú)論畢業(yè)生的就業(yè)意向還是其實(shí)際就業(yè)情況,都是與長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)城市幼兒英語(yǔ)教師的目標(biāo)相一致的。

表1畢業(yè)生的就業(yè)去向

表2畢業(yè)生傾向的就業(yè)地區(qū)

3.畢業(yè)生的就業(yè)單位

從表3可以看出,國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園是畢業(yè)生就業(yè)的主要意向,共占52.4%;其次是公立學(xué)校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇私立幼兒園。近年來(lái),隨著私立幼兒園的迅速發(fā)展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業(yè)的人數(shù)僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園和公立學(xué)校幼兒園就業(yè)。長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)2005、2006屆畢業(yè)生中,在私立幼兒園就業(yè)的占40.0%,國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園就業(yè)的占26.0%,公立學(xué)校幼兒園就業(yè)的占13.0%,其他占20.0%。可見,事實(shí)上大部分畢業(yè)生在私立幼兒園就業(yè)。

表3畢業(yè)生傾向的就業(yè)單位

4.畢業(yè)生期望月薪

收入是反映就業(yè)狀況最重要的指標(biāo)之一。由表4可知,畢業(yè)生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達(dá)74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業(yè)生選擇2000元以上。而在現(xiàn)實(shí)生活中,要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)是很難的。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)系副主任岳昌君參與的國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組對(duì)2005年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,2005年的高校畢業(yè)生平均月收入為1588元,其中專科畢業(yè)生為1333元,本科畢業(yè)生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。

表4畢業(yè)生期望月薪

5.畢業(yè)生的求職方式

要努力創(chuàng)造條件保證畢業(yè)生成功就業(yè),我們應(yīng)當(dāng)了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應(yīng)措施。經(jīng)調(diào)查,畢業(yè)生傾向的求職方式前三位依次為:校內(nèi)大型招聘會(huì),老師、校友、學(xué)友推薦,自主尋訪。校內(nèi)招聘會(huì)被畢業(yè)生認(rèn)為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節(jié)省大量的時(shí)間和資金。老師、校友、學(xué)友推薦之所以排在第二位,這與長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校悠久的歷史有關(guān)。

該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰(zhàn)線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

表5畢業(yè)生傾向的求職方式

二、擇業(yè)行為的影響因素分析

1.個(gè)人就業(yè)的目的。個(gè)人的就業(yè)目的與就業(yè)意向有著密切的關(guān)系。該問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了就業(yè)的8大目的,請(qǐng)被調(diào)查者選出其中的3項(xiàng)并按重要程度進(jìn)行排序。得出的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

表6個(gè)人就業(yè)目的排序

注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

從表6可以看出,長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)的主要目的居于前四位的分別是:“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”、“充分發(fā)揮自己興趣愛(ài)好”、“生計(jì)的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業(yè)生在追求物質(zhì)生活的同時(shí),非常重視自我發(fā)展與自我完善,渴望自身價(jià)值能夠得到他人及社會(huì)的認(rèn)可。也說(shuō)明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的逐步形成與完善,畢業(yè)生自身的主體意識(shí)、成才意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)亦逐漸加強(qiáng)。特別要指出的是,“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”在就業(yè)的主要目的中排在倒數(shù)第一位,表明目前畢業(yè)生的擇業(yè)行為具有較強(qiáng)的利己性和功利色彩。

2.影響成功就業(yè)的因素

為了解促使畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有哪些,問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了“除了專業(yè)因素,你認(rèn)為成功就業(yè)的主要因素是什么”的提問(wèn),統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。

表7成功就業(yè)的主要因素排序

注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

從表7可以看出,有利于成功就業(yè)的主要因素居于前五位的分別是“社會(huì)關(guān)系”、“應(yīng)聘技巧”、“學(xué)歷”、“工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”、“外貌和身高”。

由此可見,社會(huì)關(guān)系是畢業(yè)生成功就業(yè)的關(guān)鍵,這一方面說(shuō)明目前的就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不健全,社會(huì)關(guān)系在就業(yè)中起著極為重要的作用,另一方面也說(shuō)明長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校外語(yǔ)系歷年畢業(yè)生就業(yè)率高與學(xué)校和各幼兒園建立了良好的社會(huì)關(guān)系密切相關(guān)。同時(shí),我們可以看出,工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)是畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素,這主要與當(dāng)前單位的用人觀念有關(guān),許多單位為了節(jié)省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時(shí)都要求應(yīng)聘者有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外,在當(dāng)今人才高消費(fèi)的情況下,學(xué)歷無(wú)疑成為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要影響因素,因此排到了第四位。

3.擇業(yè)不順利的因素

在擇業(yè)過(guò)程中,畢業(yè)生的就業(yè)期望值的實(shí)現(xiàn)會(huì)受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風(fēng)順。從畢業(yè)生對(duì)“您認(rèn)為擇業(yè)不順利的主要原因”的回答統(tǒng)計(jì)表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會(huì)關(guān)系”、“自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”、“大專層次學(xué)歷偏低”、“專業(yè)不熱門”、“信息嚴(yán)重不足”。見表8。

表8擇業(yè)不順利的因素排序

注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

由此可見,缺乏社會(huì)關(guān)系成為了畢業(yè)生不順利的最重要因素之一,這進(jìn)一步說(shuō)明的社會(huì)關(guān)系在畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中的重要作用。同時(shí),畢業(yè)生就業(yè)還與自身綜合素質(zhì)密切相關(guān),學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校的教育培養(yǎng)工作和學(xué)生自己的努力程度密切相關(guān)。這里再一次證明了大專學(xué)歷是畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對(duì)戶口的淡化,戶口對(duì)畢業(yè)生的影響力越來(lái)越小,因此排在倒數(shù)第二位。

4.擇業(yè)主要考慮的因素

畢業(yè)生的擇業(yè)意向在很大程度上取決于他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)主要考慮哪些因素。通過(guò)調(diào)查,可以看出該校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)主要考慮的因素。見表9。

表9擇業(yè)的主要考慮因素排序

注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

由此可見,畢業(yè)生在選擇工作時(shí)優(yōu)先考慮的經(jīng)濟(jì)收入高,福利好。其次是自我發(fā)展的空間和前途,以及個(gè)人需要與興趣的滿足。此外,從他們?cè)谧非蟾呤杖氲耐瑫r(shí)也注重工作的穩(wěn)定性可以看出,畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在求穩(wěn)心態(tài),缺乏一定的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)精神。而且,在擇業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感淡化的傾向,對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清醒,處理不夠到位。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)上述分析我們發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高,同時(shí)找工作時(shí)呈現(xiàn)重發(fā)展講實(shí)惠,就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位集中化,求職方式多樣化等特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)論,為有效的促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè),我們提出以下四點(diǎn)建議:

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),改變學(xué)生就業(yè)觀念

從以上調(diào)查得知,畢業(yè)生在就業(yè)地區(qū)的選擇上集中在沿海地區(qū)和大城市,就業(yè)領(lǐng)域集中在國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園、公立學(xué)校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達(dá)24.4%。畢業(yè)生的這種就業(yè)愿望是可以理解的,但這種愿望與現(xiàn)實(shí)有較大的距離。為此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),改變學(xué)生就業(yè)觀念。要幫助學(xué)生確立起“職業(yè)平等,無(wú)高下、無(wú)貴賤”的職業(yè)觀,樹立正確的人才觀、價(jià)值觀和成才觀,鼓勵(lì)學(xué)生到西部和基層就業(yè)。同時(shí),從調(diào)查中我們了解到,缺乏應(yīng)聘技巧是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不順利的重要因素,因此還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)和指導(dǎo),多舉辦校園招聘會(huì),以保證學(xué)生成功就業(yè)。

2.加強(qiáng)技能培訓(xùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)

據(jù)調(diào)查,“學(xué)生自身?xiàng)l件不足,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。因此要使畢業(yè)生受用人單位的歡迎,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn),圍繞職業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的教育,培養(yǎng)出適應(yīng)工作快、換崗能力強(qiáng)、操作技能好、綜合素質(zhì)高的幼兒英語(yǔ)教師或高技能人才。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

調(diào)查對(duì)象中有11.0%的畢業(yè)生有自己創(chuàng)業(yè)的愿望,這說(shuō)明畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。因此,學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程化模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解自己是否是創(chuàng)業(yè)的合適人選,然后根據(jù)自己的條件到市場(chǎng)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

篇5

摘 要 通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、實(shí)地考察法，從現(xiàn)代體育教學(xué)方法主要包括探究教學(xué)法、合作性教學(xué)法、自主性教學(xué)法等探討對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的影響和作用，提出在體育教學(xué)過(guò)程中，怎樣合理的選擇和對(duì)待現(xiàn)在體育教學(xué)方法服務(wù)于體育教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生學(xué)而不懂，或只鍛煉而不快樂(lè)，喪失興趣的弊端，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代體育教學(xué)方法 探討性教學(xué) 合作教學(xué) 自主性教學(xué) 體育教學(xué)

一、前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》于2001年6月正式頒布，這標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入新課程改革的時(shí)代。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了巨大的改革，于此相適應(yīng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，填充了一些新的體育教學(xué)方法，比如探究性教學(xué)法、合作性教學(xué)法、自主性教學(xué)法、小群體教學(xué)法等等，得到了提倡和重視，并被熱情的予以實(shí)踐。體育課程目標(biāo)也從增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體素質(zhì)和人體的基本活動(dòng)能力走向了身體心理、社會(huì)適應(yīng)能力的三維健康發(fā)展的教育課程。因此，為了鞏固和貫徹新課程，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)選用合適的現(xiàn)代體育教學(xué)方法，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。而且這些現(xiàn)在體育教學(xué)方法在一定程度上啟發(fā)了體育教學(xué)改革的思路。

二、體育教學(xué)方法的概念

迄今為止，人們對(duì)體育教學(xué)方法的定義認(rèn)識(shí)不盡統(tǒng)一，從不同的角度,如途徑手段說(shuō)、方法說(shuō)、方式說(shuō)、活動(dòng)說(shuō)對(duì)體育教學(xué)方法定義。縱觀各種定義可見，目前我國(guó)學(xué)者對(duì)體育教學(xué)方法概念界定取得以下幾點(diǎn)共識(shí)：（一）是在體育教學(xué)過(guò)程中使用；（二）教師和學(xué)生之間共同的教與學(xué)的相互作用；（三）服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。因此，我認(rèn)為體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)，提高身體心理，社會(huì)適應(yīng)能力而有目的有計(jì)劃采用的使教師和學(xué)生共同參與，相互作用的技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的作用

（一）探究性教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的作用

探究性教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而解決問(wèn)題困難的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法目的是讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，并通過(guò)典型的探究過(guò)程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的知道知識(shí)的過(guò)程，而是需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。教師適時(shí)的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)研究的方向有助于師生之間的互動(dòng)和交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主的探究的欲望，同時(shí)開放了課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能。

（二）合作性教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的作用

合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)橹饕?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能三方面提高的教學(xué)策略體系。合作性教學(xué)法通過(guò)建立學(xué)生共同的學(xué)習(xí)課堂，建立適合學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的形態(tài)，為共同的目標(biāo)而努力，促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互幫助的共同提高。有利于學(xué)生之間相互交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)他們的主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；而且對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是學(xué)生得到全面的發(fā)展具有十分重要的積極意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和集體性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。但是在教學(xué)中，由于是集體性的項(xiàng)目，或需要集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，是具有一定深度的個(gè)人性項(xiàng)目教材，因此，存在著學(xué)習(xí)效率不太高，要求要有很好的集體基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力有很高的要求。

（三）自主性教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的作用

自主性教學(xué)方法是指在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)方式。

通過(guò)建立學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)目標(biāo)”和有意的安排一段“自我練習(xí)時(shí)間”，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行適合于個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和思維能力。

從以上可以看出，每種體育教學(xué)方法都各自有各自的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著不足。在體育教學(xué)過(guò)程中，不能盲目的選用某種體育教學(xué)方法，而應(yīng)該多種相結(jié)合，以達(dá)到課堂的最優(yōu)質(zhì)量。因此，應(yīng)正確的選擇和對(duì)待現(xiàn)代的體育教學(xué)方法。

四、如何正確對(duì)待和選擇現(xiàn)代體育教學(xué)方法

（一）如何正確對(duì)待現(xiàn)代體育教學(xué)方法

1．要明確教學(xué)的目的

教學(xué)方法是為課堂服務(wù)的，是以發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著重培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情感和促進(jìn)學(xué)生的交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)的。而現(xiàn)代的體育教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的補(bǔ)充和修正，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量而運(yùn)動(dòng)的方法。因此，只有理性地分析，合理的選擇才能發(fā)揮其最大作用。

2．要明確教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象對(duì)于選擇體育教學(xué)方法非常重要，有些體育方法不適合某些年齡段的學(xué)生，比如說(shuō)探究性教學(xué)法對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言非常的困難，根本達(dá)不到教學(xué)的目的，反而降低了教學(xué)的質(zhì)量。因此，對(duì)同一種教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，就會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，用錯(cuò)了教學(xué)對(duì)象，再好再新的教學(xué)方法也難以收到好的學(xué)習(xí)效果。

3．要明確運(yùn)用時(shí)的限制

任何的教學(xué)方法都有其利和弊的方面，再好的教學(xué)方法也不能濫用。例如合作教學(xué)法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各自分成不同的小組進(jìn)行討論，而此時(shí)可能很多學(xué)生在裝模作樣的討論教師提出的問(wèn)題，但實(shí)際上是在下面各自討論與此問(wèn)題無(wú)關(guān)的其他問(wèn)題。甚至?xí)霈F(xiàn)其他不必要的安全事故的發(fā)生。

4．要明確所適用的教材

對(duì)于不同的體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用。比如合作性教學(xué)法適用于集體性項(xiàng)目，或需要集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的、有一定深度的個(gè)人性項(xiàng)目教材。而游戲教學(xué)法主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和活躍課堂氣氛的，適用于比較枯燥的鍛煉性教材。

（二）如何正確選擇現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

1．根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師能力和學(xué)生水平合理選擇

教學(xué)方法的選擇是提高教學(xué)活動(dòng)效率的重要條件。由于教學(xué)系統(tǒng)涉及六個(gè)基本的要素（教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)生）。而教學(xué)方法的選擇是為其他五要素服務(wù)的。所以對(duì)于教師和學(xué)生而言，教師和學(xué)生是共同為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的能力選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上優(yōu)先是為了節(jié)約時(shí)間、追求效率，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)收到最好的教學(xué)效果。

2．傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性

新的體育教學(xué)方法是新課程后的必然趨勢(shì)，但是當(dāng)前的體育教學(xué)方法也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的傾向，主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)氖褂茫蛘咂娴姆裾J(rèn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。而現(xiàn)代的體育教學(xué)方法只是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的補(bǔ)充，而不能盲目的否認(rèn)。因此，我們應(yīng)善于海納百川取各家之長(zhǎng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

隨著科學(xué)的技術(shù)的進(jìn)步，體育教學(xué)理論的進(jìn)展、體育教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生個(gè)性多樣化的發(fā)展，體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過(guò)程的作用更為突出，體育教學(xué)方法的將更為得多樣化和復(fù)雜化。但在體育教學(xué)過(guò)程中，不管是運(yùn)用現(xiàn)代的體育教學(xué)方法還是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，抑或兩者相結(jié)合運(yùn)用，都應(yīng)該以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)并懂得一定的運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，樹立終生體育意識(shí)，提高課程的質(zhì)量，優(yōu)化課程的效果。

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