序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇建筑工程的專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；建筑工程預(yù)算；課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G712

《建筑工程預(yù)算》是建筑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)課程，以市場(chǎng)現(xiàn)行建設(shè)工程定額（消耗量標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，為學(xué)生講授如何依據(jù)建筑物施工圖進(jìn)行算量、套價(jià)、取費(fèi)的全過(guò)程。該課程是研究建筑產(chǎn)品生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間定量關(guān)系以及如何合理確定建筑工程造價(jià)規(guī)律的一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。這門課與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的專業(yè)能力要求關(guān)系極為密切。

一、課程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本省現(xiàn)行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)以及針對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握造價(jià)員所必需的知識(shí)與技能，對(duì)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成、工程量的計(jì)算、正確使用定額有明確的概念和基本計(jì)算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預(yù)算。下面筆者分別從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方面闡述該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

1、 知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉施工圖預(yù)算的編制程序；（2）掌握本省現(xiàn)行《建筑裝飾裝修工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》的使用；（3）熟悉現(xiàn)行相關(guān)文件；（4）掌握工程預(yù)算套價(jià)軟件的應(yīng)用。

2、 技能目標(biāo)：（1）具備用工料單價(jià)法編制施工圖預(yù)算的能力；（2）加強(qiáng)工程識(shí)圖能力；（3）具備運(yùn)用工程預(yù)算套價(jià)軟件的能力。

3、 態(tài)度目標(biāo)：（1）愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，遵守職業(yè)道德；（2）團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力；（3）工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)；（4）與各方溝通表達(dá)能力。

二、 教學(xué)組織

筆者將這門課程劃分為4個(gè)單元模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元模塊需要完成若干

個(gè)對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，在完成這些工作任務(wù)后學(xué)生可以具備相應(yīng)的職業(yè)能力。詳見(jiàn)表1。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

三、 考核評(píng)價(jià)

本課程的考核考評(píng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行考核，匯總得出課程整體成績(jī)。

（1）課堂聽(tīng)課情況考核

通過(guò)不定期點(diǎn)名的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課率，通過(guò)提問(wèn)、布置課堂作業(yè)、上講臺(tái)答題等方式考核學(xué)生的聽(tīng)課效果，每生每學(xué)期分14次計(jì)取分?jǐn)?shù)，以14次分?jǐn)?shù)的平均值作為本學(xué)期課堂聽(tīng)課情況的成績(jī)。

（2）作業(yè)完成情況考核

通過(guò)不定期布置家庭作業(yè)的方式考核學(xué)生的聽(tīng)課效果，每學(xué)期布置并批改作業(yè)的次數(shù)不低于10次，以10次作業(yè)成績(jī)的平均值作為本學(xué)期作業(yè)完成情況的成績(jī)。

（3）專業(yè)綜合練習(xí)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率以及檢查學(xué)生完成的預(yù)算書質(zhì)量給出合適的專業(yè)綜合練習(xí)成績(jī)。

①要求預(yù)算書計(jì)算式簡(jiǎn)潔工整，每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)明出處。

②要求上機(jī)套價(jià)取費(fèi)程序完整，結(jié)果準(zhǔn)確。

③要求學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立完成專業(yè)綜合練習(xí)所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，凡抄襲他人者視情節(jié)按違紀(jì)或作弊處理，專業(yè)綜合練習(xí)成績(jī)以零分計(jì)算。

④尊敬老師，服從安排，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。學(xué)生因累計(jì)耽誤時(shí)間超過(guò)專業(yè)綜合練習(xí)時(shí)間的三分之一及其以上者，不評(píng)定成績(jī)。

（4）期末卷面考核

針對(duì)教材、本省現(xiàn)行的消耗量標(biāo)準(zhǔn)、本省現(xiàn)行預(yù)算文件實(shí)行開(kāi)卷考核，答題時(shí)間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項(xiàng)選擇"、"多項(xiàng)選擇題"、"問(wèn)答題"、"計(jì)算題"。

參考文獻(xiàn)

[1]袁建新遲曉明.建筑工程預(yù)算（第四版）.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012

篇2

 

想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學(xué)中下功夫。要明確課程建設(shè)和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。

 

一、為提高專業(yè)職能進(jìn)行課程改革的基本思路

 

就像船必須有導(dǎo)航儀引導(dǎo)一樣，在對(duì)本專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)和改革時(shí)，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開(kāi)展課程建設(shè)。現(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開(kāi)展了一段時(shí)間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強(qiáng)的方案。

 

要做大量的市場(chǎng)調(diào)研，了解和掌握市場(chǎng)對(duì)于本專業(yè)人才的實(shí)際需求，并以此為依據(jù)對(duì)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要始終堅(jiān)持把切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，制定實(shí)用性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

 

二、對(duì)課程進(jìn)行改革，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力

 

有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)和改革，下面筆者從三方面進(jìn)行詳細(xì)的論述：

 

(一)將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

 

要重新制定教學(xué)比重，打破以前理論知識(shí)為主的教學(xué)格局，要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。首先，要結(jié)合本校的實(shí)際情況明確在教學(xué)中理論知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比重，要建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)課程，根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容將其分為測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)和建筑工程基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)以及施工技巧目標(biāo)教學(xué)等幾個(gè)方面。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，即改變固定的課堂教學(xué)地點(diǎn)，去施工現(xiàn)場(chǎng)以及實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行理論部分的教學(xué)。這樣身臨其境的學(xué)習(xí)方式，會(huì)便于學(xué)生理解老師所講授的內(nèi)容，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)際觀看和操作提升自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。最后要改進(jìn)評(píng)價(jià)考核制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的考察，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)加入其中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)熱情。

 

(二)要建立獨(dú)立性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

 

對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較好的實(shí)際運(yùn)用能力顯得尤為重要，所以筆者將對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)和改革進(jìn)行詳細(xì)介紹。

 

各院校要建設(shè)較為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，要對(duì)本專業(yè)的專業(yè)崗位進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確分析出該改革對(duì)學(xué)生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等，并對(duì)指定的整體計(jì)劃進(jìn)行客觀的評(píng)估，對(duì)其中存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一方面，要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的獨(dú)立性，要與理論教學(xué)的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學(xué)的監(jiān)督以及評(píng)定;另一方面，要保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，優(yōu)化對(duì)其人文素養(yǎng)的教學(xué)。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議，讓本校的學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。這樣的工作機(jī)會(huì)，會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)到很多的實(shí)際操作技能，進(jìn)而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，不可操之過(guò)急，以免適得其反。要設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按步驟進(jìn)行教學(xué)。第一步，要教授學(xué)生每項(xiàng)崗位的基礎(chǔ)技術(shù)，并對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練教學(xué);第二步，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技術(shù)的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué);之后才能讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。

 

(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學(xué)設(shè)施

 

因?yàn)榻處熓菍?duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點(diǎn)，要擴(kuò)大本校雙師型教師的規(guī)模。可以從兩方面入手來(lái)提升本校的師資水平：一方面，要引進(jìn)一些專業(yè)能力較強(qiáng)的人才來(lái)進(jìn)行執(zhí)教，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗等實(shí)際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而提高其專業(yè)教學(xué)的水平。與此同時(shí)，各院校要強(qiáng)化本校的實(shí)訓(xùn)基地和配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，主動(dòng)尋找相應(yīng)的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐不斷提高自身技能的實(shí)際運(yùn)用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)加入新的教學(xué)內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn);而從企業(yè)的角度來(lái)看，這也是一條高效的人才供應(yīng)渠道，這種方式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏的目的。

 

結(jié)語(yǔ)：

 

總而言之，對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行建設(shè)和改革的最終目的就是為了能夠提升學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要始終以市場(chǎng)的需要作為專業(yè)課程的主要導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的課程教學(xué)系統(tǒng)，不斷改進(jìn)和完善本專業(yè)理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生們的工作適應(yīng)能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會(huì)之中。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程文化；構(gòu)建

0.引言

工科院校的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展一般往往呈現(xiàn)出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)上的表現(xiàn)顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業(yè)課程，不論在課程設(shè)計(jì)、設(shè)置、模式，未來(lái)課程的發(fā)展趨勢(shì)以及課程間的關(guān)系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.“人文”與“建筑工程”的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

“建筑工程”指新建、改建或擴(kuò)建房屋建筑物和附屬構(gòu)筑物設(shè)施所進(jìn)行的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)和施工、竣工等各項(xiàng)技術(shù)工作和完成的工程實(shí)體以及與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝工程。擴(kuò)展到建設(shè)工程又可以包括路橋、水利等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)和施工。“人文”一詞在《辭海》中的解釋是指：人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，人類創(chuàng)造了風(fēng)格獨(dú)特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。要解決的問(wèn)題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說(shuō)是一個(gè)人文過(guò)程，是有關(guān)價(jià)值的事情。而目前高職的大學(xué)教育指導(dǎo)思想?yún)s存在著較為嚴(yán)重的工具性和功利性，這導(dǎo)致高職教育淪為職業(yè)培養(yǎng)場(chǎng)所，直接影響到建筑類課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。建筑工程類專業(yè)教學(xué)的最終目的是人的回歸，人文主義培養(yǎng)在建工類學(xué)生中的教育重要性顯而易見(jiàn)。這點(diǎn)上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。

目前建工類專業(yè)課程，由于對(duì)人文教育認(rèn)識(shí)較少，甚至一味的盲目追求工學(xué)結(jié)合，設(shè)置上極少甚至不考慮這塊，在學(xué)生人格培養(yǎng)方面顯得投入不夠。

2.課程改革中的文化研究投入不夠

這塊主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)建筑工程整體課程改革的文化研究嚴(yán)重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統(tǒng)一體。沒(méi)有文化就沒(méi)有課程，文化滋養(yǎng)著課程，為課程的形成和發(fā)展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對(duì)課程的價(jià)值的追求，影響著人們對(duì)課程的選擇和實(shí)施。課程則又以一種特定的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)文化，再現(xiàn)文化，傳承和創(chuàng)造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構(gòu)的。因此，課程改革的發(fā)動(dòng)，新課程的設(shè)計(jì)等都有其文化的動(dòng)因和要求。建筑工程類部分課程的設(shè)置雖然也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關(guān)懷不足。

（2）對(duì)課程實(shí)施層面的文化研究不足。課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實(shí)施中對(duì)新的課程計(jì)劃的貫徹實(shí)效如何。課程設(shè)計(jì)的再好、再完美，如果在實(shí)踐中得不到實(shí)施，那也就沒(méi)有什么意義了。因此，課程實(shí)施領(lǐng)域是制約課程改革成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)課程實(shí)施領(lǐng)域的研究必須給予更多的關(guān)注。建工類部分新課程也實(shí)施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學(xué)校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實(shí)施上便顯得力不從心了，在課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)中文化指標(biāo)基本為零。

另外課程培養(yǎng)目標(biāo)中除了能力目標(biāo)方面，關(guān)于文化涵養(yǎng)方面也存在缺失。

3.人文意識(shí)淡漠

建筑工程類專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，這類專業(yè)，在人們的潛意識(shí)里似乎只與理論、技術(shù)、工程應(yīng)用、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)性等聯(lián)系上，而人文應(yīng)該與文科類專業(yè)有關(guān)。這固然與我國(guó)歷史發(fā)展背景不無(wú)關(guān)系，正就是這個(gè)原因，建筑工程類專業(yè)關(guān)于文化內(nèi)涵建設(shè)少人提及，甚至在建筑文化的課程設(shè)置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報(bào)告類，專題類，如蜻蜓點(diǎn)水式在教室里講授的介紹類課程，其評(píng)價(jià)體系也非常低，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與完善作用也不明顯。

人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學(xué)，人文教育應(yīng)該更多的存在于實(shí)際行動(dòng)。基于目前建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以說(shuō)，不論在單門課程還是在整個(gè)課程體系，課程文化的思想以及課程文化內(nèi)涵基本沒(méi)能很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)的前后因果并不十分清晰，任課教師關(guān)于課程的文化挖掘力不夠，課程實(shí)踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致師生對(duì)于課程文化體驗(yàn)不深刻。

由此，建筑工程類課程體系文化構(gòu)建以及不同建筑文化對(duì)于課程文化適應(yīng)性問(wèn)題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風(fēng)格建筑，建筑文化一經(jīng)產(chǎn)生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導(dǎo)致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產(chǎn)生了建筑文化的適應(yīng)性問(wèn)題，而不同課程內(nèi)容在建筑工程類課程文化體系構(gòu)架下的文化適應(yīng)性問(wèn)題的解決，便順理成章地必然是文化體系構(gòu)架課題研究的必經(jīng)之路。

4.課程體系文化構(gòu)建的理念和思路

高校工科教育包括四個(gè)方面的職能：一是科技知識(shí)教育，二是科學(xué)思維（思想）教育，三是科學(xué)方法教育，四是科學(xué)精神教育，這四方面是一個(gè)整體，不可分割。因此建工技術(shù)課程體系文化構(gòu)建的理念和思路應(yīng)堅(jiān)持人文和科學(xué)的融合。

從理論和實(shí)踐上規(guī)劃課程文化構(gòu)建改革思路：（1）讓學(xué)生獲得勝任的工作崗位并掌握適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)建筑工程職業(yè)生活所必須的基本技能、習(xí)慣和態(tài)度；（2）讓學(xué)生從建筑工程主導(dǎo)文化典型的道德、理智、精神和藝術(shù)的資源中習(xí)得核心的知識(shí)、傳統(tǒng)和價(jià)值，以作為職業(yè)生活的指路明燈；（3）讓學(xué)生根據(jù)自我的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便發(fā)展個(gè)人的潛力和創(chuàng)造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發(fā)展自我的精神；（4）培養(yǎng)積極、靈活并具有主見(jiàn)的思想者，這樣的思想者知道通過(guò)研究他們周圍的環(huán)境，通過(guò)與他人合作學(xué)習(xí)來(lái)全面構(gòu)建自己的知識(shí)；（5）學(xué)習(xí)并真實(shí)地體會(huì)參與和保持一個(gè)建筑工程業(yè)從業(yè)者所需要的思考能力、知識(shí)、信念和價(jià)值觀；（6）對(duì)那些限制自我和他人不合理性進(jìn)行考察，并向它們提出挑戰(zhàn)，同時(shí)培養(yǎng)能動(dòng)地改造職業(yè)環(huán)境（建筑工程行業(yè)環(huán)境）所需的信念和能力。

由此改革所培養(yǎng)學(xué)生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個(gè)有富有思想的建工類技術(shù)人員。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

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［3］王平.課程改革中的文化適應(yīng)問(wèn)題研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

［4］姚志敏.課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè) 項(xiàng)目化 教學(xué)體系

本文探討高職建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。

1基于建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的條件

1.1項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建限定

參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程具有典型的應(yīng)用價(jià)值，能將某一項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施要求

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

2 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1項(xiàng)目化課程體系

2.1.1施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；施工招標(biāo)文件項(xiàng)目；施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目；施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目；施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目；招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目；建筑工程施工資料項(xiàng)目。

2.1.2施工外業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項(xiàng)目；建筑工程地基項(xiàng)目；建筑主體工程項(xiàng)目；屋面及防水工程項(xiàng)目；建筑裝飾工程項(xiàng)目。

2.1.3項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場(chǎng)、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)全程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.2項(xiàng)目化核心體系的內(nèi)涵

2.2.1項(xiàng)目的整合實(shí)施

通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工程施工圖和計(jì)算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來(lái)從事工長(zhǎng)、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2.2項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施

施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立編制施工信譽(yù)標(biāo)。

施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場(chǎng)價(jià)格》軟件，編制建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和標(biāo)的。

建筑技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中《招投標(biāo)大師-標(biāo)書制作管理系統(tǒng)》和《施工項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計(jì)。

招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室（該實(shí)訓(xùn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的招投標(biāo)評(píng)標(biāo)室建設(shè)）的真實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書。

2.2.3項(xiàng)目的崗位貼合

通過(guò)建筑工程資料課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)驗(yàn)室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實(shí)際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)試行效果

3.1初步實(shí)現(xiàn)“四化”

3.1.1課程整合項(xiàng)目化。把施工外業(yè)項(xiàng)目和施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目分為12個(gè)項(xiàng)目課程：使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。

3.1.2教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。按照工程項(xiàng)目的施工流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)、師生和企業(yè)人員的互動(dòng)，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場(chǎng)所的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個(gè)過(guò)程。

3.1.4考核方式過(guò)程化。參照工程項(xiàng)目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績(jī)，以施工工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3.2教學(xué)成果豐富

3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計(jì)和繪制簡(jiǎn)單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計(jì)能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

3.2.2招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過(guò)程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。

3.2.3學(xué)生投標(biāo)文件成果。

4 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系急待研究的問(wèn)題

4.1基于該體系的保障機(jī)制研究

4.1.1理念保障。對(duì)課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評(píng)估報(bào)告。

4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開(kāi)展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評(píng)估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

4.2基于該體系的課程建設(shè)

4.2.1教學(xué)計(jì)劃體系研究。有正式批文并正在實(shí)施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時(shí)安排在嚴(yán)格的課時(shí)框架下，很難開(kāi)展設(shè)想的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，若能實(shí)施，將對(duì)全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。

4.2.2課程的開(kāi)發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個(gè)別項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)較為突出，但其中暗含或隱藏的問(wèn)題暫時(shí)沒(méi)有暴露，但不等于沒(méi)有問(wèn)題。

5 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐啟迪

5.1更新教育觀念是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的前提

對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識(shí)不清；同時(shí)教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時(shí)分配比例上等存在著諸多不合理因素。

5.2大膽實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計(jì)劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項(xiàng)目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實(shí)踐、勇于探索是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

5.3“雙師型”師資建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的核心

“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求極高，他必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的各個(gè)專業(yè)理論和技能。同時(shí)，他的知識(shí)、技能涵蓋該項(xiàng)目的全部或大部分教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問(wèn)題。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.4評(píng)價(jià)機(jī)制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化

重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于合作探究，勤于動(dòng)腦動(dòng)手。評(píng)價(jià)考核細(xì)化為學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)、開(kāi)放評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，助力學(xué)生健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式

1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問(wèn)題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來(lái)有諸多的不足：

（1）安全問(wèn)題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問(wèn)題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過(guò)多，安全問(wèn)題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問(wèn)題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場(chǎng)較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

（3）缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問(wèn)題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來(lái)提高青年教師的實(shí)踐能力。

（4）對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問(wèn)題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒(méi)有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過(guò)梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對(duì)之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對(duì)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場(chǎng)、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過(guò)將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對(duì)教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個(gè)過(guò)程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過(guò)程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過(guò)程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過(guò)程很充實(shí)。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們?cè)诟母镏械囊粋€(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過(guò)程中對(duì)二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對(duì)圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場(chǎng)中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，盡管這次改革對(duì)教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過(guò)程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對(duì)目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績(jī)。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們?cè)谶@一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過(guò)不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對(duì)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開(kāi)展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過(guò)程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過(guò)以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。