序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇教師在班級管理中的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 班級管理；班主任效應(yīng)；合作競爭

當(dāng)代的高中生受社會個性化風(fēng)氣的影響思想活躍，喜歡獨立思考，不會輕信成人的意見；每個學(xué)生都有很強的個性，也有他們自己的想法。班主任要擔(dān)負著這樣五十多個個性不一的學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和人格教育，他們的工作壓力越來越大。因此，很多教師不想當(dāng)班主任，似有談班主任色變的現(xiàn)象。如何合理利用和調(diào)動現(xiàn)有的教育資源來減輕班主任的負擔(dān)，以便更好地對全體學(xué)生進行德育教育？這是值得我們研究的問題。

我們都知道，一直以來各班的班級管理、班集體建設(shè)和學(xué)生的德育工作都是由班主任親歷親為的。在德育教育盛行的今天，為什么單獨讓班主任來承當(dāng)這重大的責(zé)任？其他任課教師就沒有育人、管理學(xué)生的責(zé)任嗎？要使整個學(xué)校乃至整個社會真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，就必須建立起有效的全員育人、全程育人、全面育人的德育工作運行機制。

1 任課教師在班級管理中起著不可忽視的作用

每個任課教師都希望在學(xué)習(xí)氣氛濃烈的班級中上課，良好的班集體能使全班學(xué)習(xí)積極性處于高昂的狀態(tài)，這樣就形成了良好的紀律，保證了各科教師順利地進行課堂教學(xué)。由于師生的雙方配合，在課堂上學(xué)生提問、發(fā)言踴躍更能激起教師上課的激情，從而可以提高課堂效率。

2 落實任課教師在班級管理中的作用必須改變舊觀念

2.1 學(xué)生要消除“班主任效應(yīng)”

所謂“班主任效應(yīng)”是指長期以來在學(xué)生的心中形成了班級管理的班主任負責(zé)制，把班主任看作是唯一的班級管理人員，是班級管理的獨權(quán)者；認為只有班主任才有權(quán)管理班級。學(xué)生只服從于班主任的管理，只有班主任對他有威懾感，認為自己平時行規(guī)和其他任課教師無關(guān)，他們也無權(quán)干涉。

要消除這種不良的“班主任效應(yīng)”，首先，班主任平時要注意在學(xué)生中有意識的增強任課教師的說話分量，并協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立良好的形象，建立威信。其次，任課教師要以自己的高素質(zhì)的德育水平、個人的人格魅力以及對學(xué)生的熱愛，來打動學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，從而可以協(xié)助班主任進行有效的班級管理。

2.2 任課教師自身的認識

很多班主任經(jīng)常聽到任課教師抱怨“把你班級的學(xué)生管一管，課堂紀律太差了，簡直沒辦法上課！”；“你們班的學(xué)生作業(yè)怎么都不做，不交？該管一管了！”等等。難道課堂紀律管理、學(xué)生作業(yè)完成情況等都只是班主任的事情嗎？

任課教師要從長遠的眼光看待課堂管理、班級管理；認識到自己在班級管理中同樣有著相當(dāng)重要的作用。任課教師積極參與班級管理，增多和學(xué)生接觸的時間，這樣更能贏得學(xué)生的信賴，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 班主任主觀上的認可

很多“認真、負責(zé)”的班主任都會把班級管理的事情統(tǒng)統(tǒng)都攬到自己身上，認為班級管理就是班主任的事，應(yīng)該由自己全權(quán)負責(zé)。

首先，班主任要主動請任課教師參與班集體建設(shè)，聽取任課教師的管理意見。其次，班級組織大型集體活動時，要誠心邀請任課教師參加，增加他們和學(xué)生交流的機會，以便更多的了解學(xué)生，使他們有針對性的進行教育和管理。還要，不時地從任課教師那里獲取班級的有關(guān)信息，出現(xiàn)問題時共同探討決解。

3 任課教師發(fā)揮班級管理的作用要做好以下幾點

3.1 任課教師要有責(zé)任感，真心地?zé)釔蹖W(xué)生

一個有責(zé)任感的教師，不僅希望學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且更關(guān)心學(xué)生的身心健康成長。教師的責(zé)任不僅在于教書，更重要的是育人。教師的責(zé)任感，讓他們?nèi)硇牡耐度虢逃ぷ鳎辉陂L期和那每一張純真的、渴求知識、真理的臉的接觸中，引發(fā)了教師對學(xué)生的熱愛。因為學(xué)生接受教育，離不開情感因素。而教師對學(xué)生的愛，本身也是一種做人的示范，一種精神的感召，一種巨大的啟迪。愛心是進行教育的前提。

3.2 在課堂上進行潛移默化的影響

在學(xué)生的心目中教師常常是知識和真理的化身，教師通過自身在思想、品德、作風(fēng)等方面的示范作用，為學(xué)生樹立榜樣，以自身的人格力量教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生。教師可以通過成功的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使班級的精神面貌向著健康向上的方向發(fā)展。

3.3 在課外對學(xué)生進行情感教育和思想交流

任課教師應(yīng)該在課外時間多接觸學(xué)生，和學(xué)生進行朋友式的交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低落，行為上有所偏差，應(yīng)該及時進行有目的性的談話，幫助他們決解心理矛盾，調(diào)節(jié)心態(tài)。這樣，任課教師參與做學(xué)生思想工作，可以相對減輕班主任的工作量。同時也讓學(xué)生感到不止班主任關(guān)心他（她），所有的老師都關(guān)心他們，可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認真做人。

4 各科任課教師需要合作競爭

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是固定的、有限的，一般一個高中生白天除了上課時間之外就幾乎沒有其它的時間再學(xué)習(xí)了；而可以自主支配的時間只剩下晚上3節(jié)課的自修時間。學(xué)生能否充分利用這些時間，合理地分配各科之間的學(xué)習(xí)時間，進行統(tǒng)籌安排這些寶貴的時間就顯得非常重要。但是，有的教師卻以強制性手段要求學(xué)生完成自己布置的作業(yè)，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)科之間的平衡。

在這個各科教師的競爭中，班主任應(yīng)該在各科教師之間進行協(xié)調(diào)，使各任課教師之間保持一種平衡、和諧的競爭。班主任應(yīng)該倡導(dǎo)形成一個班級教師集體，使在同一班級教學(xué)的教師互相支持和協(xié)作，互相交流信息，展開教育教學(xué)工作，共同創(chuàng)建班集體。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師教學(xué)的基地。一個班級不僅是幾十個學(xué)生的簡單組合，一個班集體的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康成長密切相關(guān)。班級形成伊始就必須著力營造一個積極向上、和諧統(tǒng)一、凝聚力強的班集體。因此，我們提倡所有教師參與班級建設(shè)、班級管理，這是符合目前德育教育的首要地位的。注重德育教育的這一教育目標，要求全體教育工作者認識到新的教育職責(zé)，必須要全員聯(lián)動，通力合作，積極探索班級管理和建設(shè)的新途徑，增大教師資源的利用率，以保證學(xué)校全面教育的效果。

參考文獻

［1］ 《班級常規(guī)管理與教育》，知識出版社，主編，王寶祥

［2］ 《高中班主任》，南京師范大學(xué)出版社，主編，班華，王正勇

篇2

一、樹立育人意識

教師的責(zé)任是教書育人，作為班主任，更應(yīng)如此。優(yōu)秀的班主任都是首先立足于堅定的育人意識，他們普遍具有一種通過教育完全可以改變?nèi)耍敝粮淖冋麄€學(xué)校，甚至社會的堅定信仰。只有這樣,這種以育人為首要目的的職業(yè),才可能真正地面向全體學(xué)生,同時,做好全體學(xué)生的思想工作,讓所有的學(xué)生都學(xué)會做人,健康地成長。因此,育人意識的樹立,是班主任工作的首要條件,正如魏書生所說:“我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人,或者能讓某人多一點真善美的品質(zhì),那就是一種貢獻,一種幸福。……我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起。”

二、樹立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評價學(xué)生

作為班集體的“頭兒”，班主任應(yīng)該樹立：1、平等觀，也就是教師要把學(xué)生放在與自己平等的地位，尊重學(xué)生的人格，原諒學(xué)生的弱點，關(guān)心、信任、理解學(xué)生，努力建立建立一種民主和睦的氛圍。班主任必須抑制自我中心意識，主動地接近學(xué)生。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級管理中，當(dāng)意見有分歧時，應(yīng)盡可能同學(xué)生商量解決，甚至可以用表決的方式解決。教師還應(yīng)當(dāng)主動接受學(xué)生的監(jiān)督，處處以身作則，要求學(xué)生做到的班主任首先要做到。2、個性觀，即教師要承認和尊重學(xué)生的個性。正是因為每個人都有個性，教師在工作中，應(yīng)主動關(guān)心照顧不同個性的學(xué)生，不僅關(guān)心成績，更要關(guān)心生活；不僅關(guān)心聰明伶俐的孩子，更要關(guān)心那些心理、生理上有缺陷的學(xué)生。3、發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。任何事物都在發(fā)展變化，一成不變的看待問題，班主任的工作很難出色。班主任應(yīng)當(dāng)承認后進生的變化，理解進步中的反復(fù)，反復(fù)是正常的，即使反復(fù)一百次，一千次，班主任仍可以101次，1001次的做轉(zhuǎn)化工作。

三、班主任應(yīng)科學(xué)對待學(xué)生所犯錯誤，積極轉(zhuǎn)化后進生

篇3

關(guān)鍵詞：任課教師；班級管理；管理職責(zé)

班主任承受了班級管理中的重要職責(zé)，其他任課教師的工作較為輕松，造成了班級管理的資源浪費，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的管理職責(zé)。

一、成為班主任的管理助手

任課教師要想履行好自己的職責(zé)，就必須深刻認識到班主任在班集體中發(fā)揮的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保證班集體向著班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)濃的良好班風(fēng)轉(zhuǎn)化，對任課教師的教學(xué)工作也會帶來積極的促進作用。班主任要想做好管理工作，需要全體任課教師的積極配合，促進班級管理的良好循環(huán)，方便各教師的工作管理，工作變得輕松、高效。任課教師應(yīng)該積極配合班主任的工作，成為良好班級管理的義務(wù)助手，營造和諧的教師團隊。

二、使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷

學(xué)生在學(xué)校的最主要任務(wù)不只是學(xué)習(xí)，還有各種文體類活動。任課教師應(yīng)該對各類文體活動的開展進行策劃和組織，從而表現(xiàn)出對活動的關(guān)心，并且把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，增強學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感受到任課教師對于學(xué)生的關(guān)懷，縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。良好的師生關(guān)系有利于促進教師的教學(xué)工作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生排憂解難

在上課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，教師的暗示和批評通常是不起作用的，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響。在課堂上針對這樣的事情，為學(xué)生排憂解難，不僅是班主任的工作職責(zé)，也是任課教師的職責(zé)所在。任課教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有此類現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該幫助學(xué)生分析原因和道理，緩解精神壓力，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法來解決所面臨的問題。使學(xué)生在生活中積累大量經(jīng)驗，也為班主任在工作管理中減輕了大部分的工作壓力。

篇4

關(guān)鍵詞：賞識教育 班級建設(shè) 激勵 自信心

通過在班級管理中使用賞識教育的手段，我發(fā)現(xiàn)，賞識教育是一種特別好的德育方法，它不但讓我發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，而且在對學(xué)生賞識的同時，作為一名老師，我也覺得教育給我?guī)砹丝鞓罚刮易约簭脑瓉砟莻€為了完成任務(wù)而教書的我轉(zhuǎn)變成了一位樂于教書的我。實際上，賞識教育是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟澝缹W(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能。

一、讓學(xué)生學(xué)會賞識自己

在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點，看看自己有哪些長處。”話音未落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進入了角色。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生蔡某只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班集體。上次他主動出錢買表演道具，我們班表演的啞劇榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經(jīng)常與勞動委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動幫助同學(xué)修理課桌椅。”……聽到同學(xué)們熱烈的贊揚，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。從那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚。

二、讓家長參與賞識教育

有一次，我與一位學(xué)生談心，談到他家里的事時，他沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，他說：“其實，我知道父母對我好，關(guān)心我，但他們的關(guān)心我接受不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則沒完沒了地說我，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得很累，總感覺自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人。” 聽了他的述說，我清晰地看到，隨著升學(xué)競爭的激烈，學(xué)生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結(jié)果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其說是學(xué)生的問題，還不如說是家長的問題。于是，每次家長會上，在完成常規(guī)式的匯報工作之后，我見縫插針地幫助家長學(xué)一點教育學(xué)、心理學(xué)知識，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，學(xué)會了解孩子、尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術(shù)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學(xué)問，看來真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也說，現(xiàn)在開完家長會，我們再也不用膽顫心驚地等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨，父母都是心平氣和地與我們交談，我們再也不怕開家長會了。通過這一實踐，我認識到，家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。沒有家長們的積極參與，學(xué)校的教育是難以獲得最佳效果的。

三、激勵學(xué)生，為學(xué)生加油

賞識教育一定要注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。我善于表揚學(xué)生，那么我就會贏得教育上的主動權(quán)。其實，每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。所以，我從不吝惜自己的贊美之詞，我的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了我在學(xué)生心目中的地位。

四、寬容學(xué)生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為 十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。

五、提醒學(xué)生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進行表揚、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。下面是我給班上的一個男孩子寫的評語.思想道德素質(zhì)：你是個幸運的孩子，因為你擁有師長的關(guān)注，同學(xué)的友誼.同時，老師希望你是個懂事的孩子，能對自己多一份嚴格，少一份放松.文化科學(xué)素質(zhì)：老師欣賞你刻苦鉆研，刨根問底的精神，只是覺得利用上課時間去問同學(xué)實在太可惜了，因為你在得到一些知識的同時，又失去了一些知識.相信機靈的你一定明白今后該怎么做。身體心理素質(zhì)：你的字是那么清爽；你的畫是那么大氣.多才多藝的男孩，請你將對藝術(shù)的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)習(xí)上來，那么你必將成為一個了不起的男子漢。這樣一來，用一種委婉的方式去糾正孩子的錯誤，增強孩子的自信心與自尊心。

六、真正做到真誠、理解

教師一定要真誠，不能哄騙學(xué)生，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，他們將很難再去信任、接受這位教師，更不要提教學(xué)、班主任工作的正常開展。同時，我們還應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，要從學(xué)生的角度去看待問題。降低了自己的身份，就會理解學(xué)生的一些舉動，這樣才能正確的幫助學(xué)生改正錯誤。

一份小小的賞識，也許會影響一個人的一生！我們應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂。

參考文獻：

[1]周弘.《賞識你的孩子》[M]. 武漢出版社， 2010.

[2]魏書生.《魏書生與父母對話家庭教育》[M]. 河海大學(xué)出版社， 2005.

篇5

1 采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

多數(shù)班集體內(nèi)都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是少不了“”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的詞語。這是班主任想用自己的威嚴嚇退學(xué)生，使他們變得老實馴良。但結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然故我。如及早采用賞識教育，就可以成功轉(zhuǎn)化差生。

1.1 尋找差生閃光點。找到了閃光點，可以從此入手，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接手一個新的班級，都不要急于把差生抓來教育一番，而是要細心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

1.2 與差生談心。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度。曾經(jīng)教過一個差生，名叫劉亮，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的冷漠。他對學(xué)校日常行為規(guī)范的要求置之不理，常有遲到、穿拖鞋等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“五項評比”的成績很差，同學(xué)們恨之入骨。找劉亮談話時，他一進辦公室，就擺出一副什么也不怕的樣子，等著挨批。我對他說：“劉亮，請坐下，老師有話對你說。”他一臉疑惑地坐了下來。“老師覺得你身上的優(yōu)點挺多，值日生英子個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)以來在他身上尋找到的閃光點都一一講了出來。聽著聽著，劉亮的眼神從疑惑變?yōu)楦袆樱谷豢蘖似饋恚骸袄蠋煟乙詾槟阋欢ㄒ埠匏牢伊恕痹瓉恚瑒⒘烈驗槌煽儾缓茫碎L得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此產(chǎn)生逆反心理，故意違反紀律使班里得不到流動紅旗。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

1.3 為差生重塑形象。要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對劉亮的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉亮的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學(xué)習(xí)也有了進步。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

2 采用賞識教育管理班干部

2.1 民主推選班干部。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當(dāng)好班干部。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.2 鼓勵和指導(dǎo)班干部。新班委產(chǎn)生后，要定期召開班干部會，鼓勵他們起好帶頭作用。對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，不要只是嚴厲批評，而是多正面指導(dǎo)，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極熱情。

2.3 為班干部樹立威信。如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任在同學(xué)面前對其大加批評，將會降低他在同學(xué)中的威信，也會大大挫傷他的自信心。所以，應(yīng)私下批評班干部。對于他們的工作成績，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干部對班級紀律、衛(wèi)生等方面的貢獻，告訴同學(xué)們，奪得紅旗，班干部功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時，他們便會團結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。

3 采用賞識教育增強班集體的凝聚力