序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇英語課程的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 技校 英語教學(xué) 問題 成因 教學(xué)方法

隨著改革開放不斷發(fā)展，英語和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來愈緊密，英語的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學(xué)好英語成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個(gè)大環(huán)境下，英語對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說已不僅僅是作為一門必修課，它已被時(shí)代賦予了更高的含義，那就是將英語跟學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)更好地連接起來并且融會(huì)貫通。這同時(shí)也對(duì)廣大技校英語教師提出了更高層次的要求，如何去教也自然成為了一個(gè)值得反復(fù)思考的問題。本文針對(duì)技校英語的教學(xué)方法做了一些探討與研究。

一、技校英語教學(xué)中存在的問題及成因

1.學(xué)生

由于技工學(xué)校的學(xué)生大多來源于在各大中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較差的中學(xué)畢業(yè)生，因此他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強(qiáng)，英語的基本技能在掌握和運(yùn)用方面都欠缺能力。

2.英語教師教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多以“教”為主，將全部時(shí)間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。這導(dǎo)致了學(xué)生很少有參與、使用和演示英語的機(jī)會(huì)，也就不能維持學(xué)生的注意與興趣，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的滿足感，從而也使課堂氣氛死板沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、技校英語的教學(xué)方法

通過對(duì)現(xiàn)有情況的簡(jiǎn)單分析，按照技校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我這幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前針對(duì)技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對(duì)適宜的教學(xué)模式為以下幾種。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，利用多媒體可以使教學(xué)形式多樣化，更可以獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。利用多媒體播放PPT課件，將英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。

多媒體教學(xué)法同時(shí)也要求教師有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及制作多媒體課件的能力，這就需要教師在課外多花時(shí)間勤加練習(xí)。此外，教師也要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。比如網(wǎng)上有許多關(guān)于英語知識(shí)的圖片及趣味性很強(qiáng)的動(dòng)畫片段，如果能在課堂上有機(jī)穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片及動(dòng)畫，相信一定能使所有學(xué)生都集中精力，進(jìn)入到課堂內(nèi)容中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用語言教具及各種教輔設(shè)備，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)拓展每個(gè)情境，使學(xué)生更好地融入到一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)景中去。情境教學(xué)法合理使用可以極大地增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，更容易抓住學(xué)生投放在課堂上的有效注意，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而很好地活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

由于技校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差且參差不齊，為使所有的學(xué)生都能相應(yīng)地提高英語水平，第一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通?？赏ㄟ^考試或者是直接課堂考察的方式將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次；第二，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，制定基礎(chǔ)性和認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)；第三，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的基礎(chǔ)和各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)；第四，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；第五，對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步率。有效地、綜合地運(yùn)用分層教學(xué)法，實(shí)行英語分類教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。

分層教學(xué)方法遵循了孔子“因材施教”的教育理念，針對(duì)不同學(xué)生使用了不同的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，更便于學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)英語的學(xué)習(xí)和吸收。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教師在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

在日常的英語教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法分組活動(dòng)。首先，將整個(gè)授課班級(jí)按照人數(shù)均勻地分成四個(gè)小組，在分組過程中難免會(huì)出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，在分組完成后，要有意識(shí)地把水平不太高的小組學(xué)生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助；其次，對(duì)各個(gè)小組布置需要完成的項(xiàng)目，特別需要注意的是，對(duì)不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應(yīng)該給水平較高的小組設(shè)置高于水平較低的小組的目標(biāo)；再次，小組各自開始自己的項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)不停在各小組進(jìn)行巡視，同時(shí)積極給予學(xué)生表揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生的成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著不可忽視的作用；第四，在項(xiàng)目目標(biāo)全部完成后，可讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并輔以每位成員相應(yīng)的加分。需要注意的是，面對(duì)不同水平的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

項(xiàng)目教學(xué)法重在追求課堂安排的最佳化，從而使不同水平的學(xué)生在同樣的時(shí)空內(nèi)都得到發(fā)展。小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)相互啟發(fā)、不斷創(chuàng)新。學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，才會(huì)努力尋求新的解決方法，從而啟發(fā)思維。這就要求教師具有較強(qiáng)的控制課堂的能力，積極轉(zhuǎn)變觀念，多角度、多方位汲取知識(shí)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在平日的英語教學(xué)活動(dòng)中能夠最大限度地融合項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)水平，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均有很大的幫助和益處。

三、結(jié)語

教學(xué)過程本身就是不停地發(fā)現(xiàn)問題和不停地解決問題的循環(huán)之中，成功的技校英語教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確使用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，讓英語課堂教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，這就要求英語教師要不斷探索英語教學(xué)的新思路、好方法，充分了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，提高學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握和交際應(yīng)用能力，有效提高英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

（哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

【摘　要】本文結(jié)合本院《基礎(chǔ)英語》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)英語課堂教學(xué)，應(yīng)用于學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職；英語課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革

1　依據(jù)

1．1　意義和應(yīng)用前景

高職高專教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型人才。高職高專英語教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向，要打破自我封閉的象牙塔式的學(xué)科體系。教師為了扮演好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者的角色，必須對(duì)什么是理想的英語課堂教學(xué)有一個(gè)清晰、完整的把握，這樣才會(huì)使高職高專英語教學(xué)改革在實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中取得新的突破。

1．2　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，一直受到各類高職院校的高度重視和學(xué)生的青睞。因此，高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，具有十分重要的意義。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。高職院校的英語教學(xué)亟待改革，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。

1．3　研究基礎(chǔ)

我院自2005年起，已在發(fā)電、供熱等專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)英語課程的開設(shè)，本人承擔(dān)過2004級(jí)發(fā)電專業(yè)專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)。

2　實(shí)施方案與計(jì)劃

2．1　主要研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

結(jié)合我院《基礎(chǔ)英語》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)英語課堂教學(xué)，應(yīng)用于熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。

樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是使用語言的人，而不是語言學(xué)家。英語教師必須確立言語本位的課程觀，要通過開展言語實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在課堂中設(shè)法營(yíng)造真實(shí)的和生活化的言語環(huán)境。

具體的教學(xué)可以分為三個(gè)模塊：必修模塊+指定模塊+任意選修模塊。

2．1．1　必修模塊（基礎(chǔ)英語教學(xué)階段）新生入校時(shí)第一學(xué)期進(jìn)行英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。立足于學(xué)生高中英語水平的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)與熱動(dòng)專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，要求學(xué)生在第一學(xué)期末參加英語應(yīng)用能力考試，并達(dá)到全國(guó)英語應(yīng)用能力考試A級(jí)要求。

2．1．2　指定模塊（專業(yè)英語教學(xué)階段）在第六學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。針對(duì)熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生在未來職業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中可能遇到的使用英文進(jìn)行口頭和書面交際的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用典型職業(yè)崗位中主要工作任務(wù)的實(shí)例，通過聽說、讀寫與翻譯多種技能的訓(xùn)練，熟練掌握崗位所需要的實(shí)用英語技能。

2．1．3　任意選修模塊是前兩個(gè)模塊的有效的補(bǔ)充，貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)過程。它是根據(jù)學(xué)生興趣需求、語言拓展學(xué)習(xí)需求開設(shè)的選修課。它是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)一塊重要的陣地。我們給學(xué)生提供滿足興趣和語言學(xué)習(xí)需求的多種公共選修選課，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃需求。

擬能解決的關(guān)鍵問題：改進(jìn)英語課堂教學(xué)。

2.2　具體實(shí)施計(jì)劃

（1）明確高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革思路。

（2）豐富課程資源和教材體系，編寫專業(yè)英語教材，保障英語課程的順利實(shí)施。

（3）重視課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開設(shè)選修課，開展第二課堂活動(dòng)（舉行英語口語大賽，英語技能大賽等）滿足學(xué)生不同需求。

（4）發(fā)表相關(guān)論文兩篇。

2．3　擬采取的研究途徑與方法、主要保障條件

（1）調(diào)研法：去電廠參觀，學(xué)習(xí)熱動(dòng)專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查問卷法：通過問卷獲得學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)情況，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，總結(jié)論文，以便更好地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3　成果

3．1　實(shí)施范圍、教學(xué)受益面

將對(duì)英語課程的改革實(shí)施起到參考及示范作用，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

3．2　預(yù)期成果形式及數(shù)量

（1）公開發(fā)表關(guān)于“高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”的論文2篇；

（2）編寫校本專業(yè)英語教材1套；

（3）“高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”研究報(bào)告 1份。

3．3　預(yù)期的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

篇3

關(guān)鍵詞: 高職高專商務(wù)英語課程貿(mào)易術(shù)語教學(xué)方法

1.引言

由于從事國(guó)際貿(mào)易的買賣雙方相距較遠(yuǎn),一般情況下,不能當(dāng)面交接貨物和單據(jù),這就需要雙方通過一定的方式

確定交貨地點(diǎn),以及貨物交接過程中有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用的劃分,通常將這些稱為交貨條件。買賣雙方在談判和簽約時(shí)往往通過使用的貿(mào)易術(shù)語來確定成交條件。

貿(mào)易術(shù)語(trade terms),又稱為價(jià)格術(shù)語,它是一個(gè)簡(jiǎn)短的概念(例如,“Ex Works”)或三個(gè)英文字母的縮寫(例如,“EXW”),用來說明國(guó)際貿(mào)易中商品價(jià)格的構(gòu)成,以及買賣雙方交接貨物地點(diǎn)及有關(guān)費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分,以確定買賣雙方在交接貨過程中應(yīng)盡的義務(wù)。

與有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國(guó)際慣例包括三種,《1932年華沙―牛津規(guī)則》、《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修正本》和《2000國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中,《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)應(yīng)用最為廣泛,其他兩種慣例較少使用。所以,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)著重講解《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法,和大家一起探討。

2.讓學(xué)生理解貿(mào)易術(shù)語的含義和作用

2.1掌握貿(mào)易術(shù)語的英文名稱

作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,首先應(yīng)掌握相關(guān)術(shù)語的英文名稱。因此,教師應(yīng)首先介紹貿(mào)易術(shù)語的英文名稱。貿(mào)易術(shù)語Trade Terms,又稱為價(jià)格術(shù)語Price Terms,或交貨條件Terms of Delivery。這幾個(gè)名稱的含義是相同的,都經(jīng)常出現(xiàn)在商務(wù)英語相關(guān)的教材、資料或認(rèn)證考試中,要求學(xué)生記憶。

2.2理解貿(mào)易術(shù)語的含義

在教學(xué)中,教師可以先引入話題,用提問的方式進(jìn)行。如,在國(guó)際貿(mào)易中,為什么會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語?并引導(dǎo)學(xué)生思考:在每一筆國(guó)際貿(mào)易中,買賣雙方都要談判,確定誰來承擔(dān)報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用,這將使得國(guó)際貿(mào)易相關(guān)更加繁瑣。然而,有了貿(mào)易術(shù)語,我們就可以用簡(jiǎn)短的概念甚至三個(gè)英文字母的縮寫來說明買賣雙方各自承擔(dān)哪些責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用。

其次可介紹貿(mào)易術(shù)語的概念。教師可以先用中文敘述并講解,然后在黑板上寫下貿(mào)易術(shù)語的英文概念。如Trade terms:They are abbreviation to explain the price composition,to define the method of delivery,to indicate who pays for what,to assume the liability.對(duì)以上概念中的重點(diǎn)詞匯,如abbreviation,price composition,method of delivery,indicate,assume,liability進(jìn)行詳細(xì)解釋,并結(jié)合前面提到的中文概念對(duì)整個(gè)概念進(jìn)行講解,讓學(xué)生全面理解貿(mào)易術(shù)語的含義。

2.3理解貿(mào)易術(shù)語的作用

在介紹理解貿(mào)易術(shù)語的作用,我們可以接著引入話題時(shí)所提問題的答案進(jìn)行,讓學(xué)生很自然就理解了貿(mào)易術(shù)語的作用。由于貿(mào)易術(shù)語是用簡(jiǎn)短的概念代表特定的含義,因此,買賣雙方只要商定按哪種貿(mào)易術(shù)語成交,即可明確彼此在貿(mào)易的過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn),這就簡(jiǎn)化了交易手續(xù),縮短了洽談交易的時(shí)間,從而有利于買賣雙方迅速達(dá)成交易和訂立合同。

3.學(xué)習(xí)《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)

3.1介紹《INCOTERMS2000》的相關(guān)知識(shí)

INCOTERMS的全稱是:International Rules for the Interpretation of Trade Terms,中文意思是“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則”。它是由國(guó)際商會(huì)提出的,最早的是《1936年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》,隨后,為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展,國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS作了5次修訂和補(bǔ)充。最后,于1999年9月國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS1990進(jìn)行修訂,產(chǎn)生了新的版本《INCOTERMS2000》,并于2000年1月1日起生效。

3.2學(xué)習(xí)INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語

INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語被歸納為E、F、C、D四個(gè)組,每一個(gè)組都有自己的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)的過程中,我們可以分組進(jìn)行講解。E組只包含一個(gè)術(shù)語:EXW。F組只包含三個(gè)術(shù)語:FCA,FAS,FOB。C組只包含四個(gè)術(shù)語:CFR,CIF,CPT,CIP。D組只包含五個(gè)術(shù)語,DAF,DES,DEQ,DDU,DDP。

3.2.1讓學(xué)生理解每一個(gè)術(shù)語的含義

在講解術(shù)語的過程中,教師可分組逐個(gè)進(jìn)行講解。首先,應(yīng)該讓學(xué)生記住每個(gè)術(shù)語的英文全稱。然后,對(duì)每一個(gè)英文單詞進(jìn)行講解,并逐步引出這個(gè)術(shù)語的含義及買賣雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。接下來我將用兩個(gè)例子說明:

例1:講解EXW。首先讓學(xué)生記住EXW的英文全稱,Ex Works。然后,結(jié)合每一個(gè)的單詞的意思對(duì)這個(gè)術(shù)語進(jìn)行講解。“Ex” means “from”,“Works” means “factory”,結(jié)合起來的意思就是在工廠交貨。所以,這個(gè)術(shù)語的中文翻譯就是“工廠交貨”。因?yàn)樗羞@13個(gè)術(shù)語都是針對(duì)賣方說的,所以,我們就可以這樣理解:賣方在自己的工廠把貨物交給買方就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開始賣方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買方。因此,買方就要負(fù)責(zé)從賣方工廠收貨開始的一切的事宜如出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。

例2:講解FOB。首先,讓學(xué)生記住的FOB英文全稱,Free on board。然后,講解每一個(gè)詞匯的意思,以便對(duì)讓學(xué)生理解術(shù)語的含義?！癋ree”意為“without obligation”,表示“沒有責(zé)任、義務(wù)”?！癘n Board”意為“Put the goods on board the ship”,表示“放到船上”。因此,Free on board的中文翻譯就是“船上交貨”,意思是當(dāng)賣方把貨物交到指定裝運(yùn)港的船上就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開始賣方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買方。賣方負(fù)責(zé)把貨物運(yùn)到裝運(yùn)港船上的費(fèi)用和出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢等事宜。買方則負(fù)責(zé)租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。

3.2.2總體把握,讓學(xué)生理解INCOTERMS2000的特點(diǎn)

E組的特點(diǎn)是“Departure”意思是“發(fā)貨起運(yùn)”,表示賣方只負(fù)責(zé)在自己的工廠發(fā)貨就可以了。F組的特點(diǎn)是“Main Carriage Unpaid”意思是“主運(yùn)費(fèi)未付”,表示賣方不承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。C組的特點(diǎn)是“Main Carriage Paid”意思是“主運(yùn)費(fèi)已付”,表示賣方承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。但是,需要注意的是,賣方并不承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn),買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)劃分界線是裝運(yùn)港越過船舷或在出口國(guó)貨交第一承運(yùn)人,所以,C組的術(shù)語又有一個(gè)特點(diǎn)――象征貨。D組的特點(diǎn)是“Arrival”意思是“到達(dá)”,表示賣方承擔(dān)把貨物運(yùn)到目的港或目的地的運(yùn)費(fèi)并承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)。

INCOTERMS2000中13個(gè)術(shù)語排列的特點(diǎn)是賣方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸增加,賣方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸減少。

4.結(jié)語

對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語的知識(shí)是非常重要的。因?yàn)?學(xué)生掌握了貿(mào)易術(shù)語的知識(shí),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)的一些其它課程,如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等。作為專業(yè)課教師,應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

篇4

一、從“三分天下”的評(píng)價(jià)模式向科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變是英語教學(xué)與管理的急需

美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明?布魯姆指出，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，一般都會(huì)對(duì)期末的教學(xué)效果產(chǎn)生設(shè)想，即完全學(xué)會(huì)所教?hào)|西的成績(jī)優(yōu)秀、期末成績(jī)不及格或勉強(qiáng)及格以及介于兩者之間的學(xué)生“三分天下”。這種設(shè)想在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論上來說是比較合理的，但是就教育的本質(zhì)來說是極其有害的。在設(shè)計(jì)考卷的難度時(shí)教育者會(huì)自動(dòng)將考卷的難易程度與區(qū)分度掛鉤。英語教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)潛意識(shí)地將班上的同學(xué)劃分為優(yōu)良差三類，在平常的教學(xué)中這種意識(shí)一旦形成，就難以改變。尤其是對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，學(xué)生的分門別類觀念是常被固守的，相關(guān)的評(píng)分程序設(shè)定也會(huì)按照這種設(shè)想進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。按照這種固有的教學(xué)思路，學(xué)生的潛能必將為了課堂教學(xué)效果的整齊性而磨滅掉。

毫無疑問，目前這種劃分等級(jí)的觀念得到了實(shí)踐的支持，在潛移默化地影響著老師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果預(yù)期。同時(shí)，這種等級(jí)觀念還嚴(yán)重削弱了相當(dāng)一部分處于“中”、“差”等級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)狀況只能是維持現(xiàn)狀，不可能有突破。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性降低。而這必然導(dǎo)致整體教學(xué)效果的降低。這種整齊性的教學(xué)效果預(yù)期，限制了英語教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的負(fù)面影響是很大的。

教學(xué)評(píng)價(jià)隸屬于教學(xué)管理，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要收集必要的教學(xué)事實(shí)信息，充分考慮英語教學(xué)各方面的因素，以此全面而整體地對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。因此，從現(xiàn)今的英語教學(xué)活動(dòng)的狀況來看，在新課程建設(shè)中建立英語教學(xué)成效的科學(xué)評(píng)價(jià)方法是十分必要的，也是當(dāng)前我國(guó)的英語教育活動(dòng)開展亟需的?，F(xiàn)從課堂評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)三個(gè)角度來對(duì)英語教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行詳細(xì)探討，以期能改變當(dāng)前僅僅依據(jù)英語考試成績(jī)來評(píng)判英語學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀，更加科學(xué)、有效地促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。

二、新課程建設(shè)的推進(jìn)為英語教學(xué)成效科學(xué)評(píng)價(jià)方法的建立提供了有利條件

自“錢學(xué)森之問”提出以來，我國(guó)教育的弊端已為社會(huì)所共知，不僅成為教育界、學(xué)術(shù)界研討的對(duì)象，而且成為全社會(huì)議論的熱點(diǎn)。國(guó)家督學(xué)李希貴也曾說過，我國(guó)的教育發(fā)展至少落后工業(yè)改革20年。教育改革雖然離不開教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，但更重要的卻是課程改革，這是因?yàn)椋赫n程是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。一個(gè)專業(yè)或一個(gè)學(xué)期開設(shè)什么課程、講授什么內(nèi)容、講授多少學(xué)時(shí)，都是由課程體系來決定的。推進(jìn)課程改革，建立一個(gè)科學(xué)的新型的課程體系可為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一個(gè)切實(shí)的依據(jù)，并可為教學(xué)方法的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在今天的信息時(shí)代，由于科技的進(jìn)步，課程資源也發(fā)生了重大變化，更加豐富多彩了。比如，原先的教材都是紙質(zhì)教材，現(xiàn)在則出現(xiàn)了很多光盤版、網(wǎng)絡(luò)版教材，甚至出現(xiàn)了手機(jī)版教材。講授課程的手段，原先只有粉筆、黑板，現(xiàn)在則有了好多電子工具，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)。這些新的課程資源無疑為英語教學(xué)成效科學(xué)評(píng)價(jià)方法的建立提供了有利條件，可使各種評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠通過計(jì)算機(jī)來完成，擺脫手工搜集、計(jì)算的麻煩；還可使評(píng)價(jià)模型的科學(xué)性先通過計(jì)算機(jī)預(yù)先檢驗(yàn)，使其更加合理。

三、新課程建設(shè)中英語教學(xué)成效科學(xué)評(píng)價(jià)方法的建立途徑

1.通過課堂評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂評(píng)價(jià)是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成效的評(píng)定。學(xué)生是英語教學(xué)活動(dòng)的客體，課堂評(píng)價(jià)旨在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在英語教與學(xué)的活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用。課堂評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，并使英語教師在課堂上與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提高。在評(píng)價(jià)時(shí)要善于結(jié)合英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，例如在參與各種英語教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的交流能力、興趣、態(tài)度等。

在英語教師的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)也是評(píng)價(jià)的重要方面。通過其他英語教師和教師同行在聽課后對(duì)自己講課的建議和看法，英語教師可以了解和反思自己的課堂教學(xué)效果。再通過學(xué)生的反饋信息，英語教師可以及時(shí)變更自己的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)自身的英語教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的有效提高。高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起到事半功倍的效果。

在具體的英語教學(xué)過程中，英語教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)所展現(xiàn)的評(píng)價(jià)藝術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信甚至是失去信心的學(xué)生影響尤大，這又特別表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情趣和情感的影響上[2]。英語教學(xué)合理地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，可鼓舞和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)全面發(fā)展。為此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

可以說，課堂評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段之一，也是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)必不可少的部分。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，不能一味夸贊。諸如對(duì)于天賦異稟但學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行批評(píng)，指出某段時(shí)間內(nèi)其學(xué)習(xí)狀況的退步。應(yīng)通過客觀準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中所存在的問題，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.更正考試評(píng)價(jià)在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用

考試手段是評(píng)價(jià)英語教學(xué)效果的重要組成部分，是衡量廣大英語教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)對(duì)公眾質(zhì)疑最好的辦法，就是建立合理化的考試評(píng)估機(jī)制。考試之所以備受大家詬病，主要就在于我們還是把考試的成績(jī)等同于能力。秉承這種思想很容易造成廣大英語教師在教學(xué)活動(dòng)中功利化，使考試不得不模式化，教師把大量的精力和時(shí)間投入到提高學(xué)生的英語成績(jī)上，而在能力的培養(yǎng)上卻只能傾注很少的精力[3]。在現(xiàn)今的教育背景下，教育工作者的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)考試的評(píng)價(jià)作用。

英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生真正理解英語知識(shí)以學(xué)以致用，在英語的學(xué)習(xí)方法和思維上對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)，倡導(dǎo)主動(dòng)快樂式學(xué)習(xí)，撇清英語學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的對(duì)等關(guān)系?？荚囀菃l(fā)式英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)子系統(tǒng)，而非全部，要將考試成績(jī)從能力唯一標(biāo)準(zhǔn)的神壇上放下來，擺正心態(tài)。就目前我國(guó)的國(guó)情來看，考試還是選拔人才最公正的考核方式。但不能因此忘記，能力的培養(yǎng)才是英語教學(xué)活動(dòng)的核心。

馬爾科夫鏈數(shù)學(xué)模型是建立在隨機(jī)過程上的科學(xué)實(shí)施辦法，現(xiàn)今此模型已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展評(píng)價(jià)的各個(gè)方面[4]，對(duì)英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)亦不例外。英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果的不可預(yù)知性，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。應(yīng)該注意的是：此處的得到的結(jié)論與常規(guī)的簡(jiǎn)單應(yīng)用英語平均成績(jī)來評(píng)判英語教師的教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論是一致的，但并不代表應(yīng)用馬爾科夫鏈模型評(píng)估教師英語教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性，這要經(jīng)過大量的實(shí)踐來證明。應(yīng)該說，一切為改革我們教育現(xiàn)狀的努力都是應(yīng)該得到贊賞的。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要將學(xué)生的個(gè)別差異充分考慮，真正做到因材施教。作為多年的老教師更應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況，努力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平波動(dòng)調(diào)整教學(xué)過程。

應(yīng)用馬爾科夫鏈模型評(píng)價(jià)英語教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，一般是根據(jù)對(duì)前后兩次考試的測(cè)試來進(jìn)行，是通過分析學(xué)生前測(cè)與后測(cè)兩次測(cè)試在不同成績(jī)等級(jí)間的變化（前后相繼的兩個(gè)價(jià)值狀態(tài)）的具體狀況，構(gòu)建相應(yīng)的轉(zhuǎn)移矩陣。馬爾科夫鏈在教學(xué)評(píng)價(jià)中，目前已被廣泛應(yīng)用，可對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。若每個(gè)英語教師的教學(xué)質(zhì)量是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨著學(xué)生基礎(chǔ)狀況的差異而有明顯的波動(dòng)性，那么所得到的馬爾科夫鏈也會(huì)呈現(xiàn)穩(wěn)定分布的狀態(tài)。

3.建立形成性評(píng)價(jià)，貫徹過程性評(píng)價(jià)方式

使用調(diào)節(jié)教育過程以替代以往的期末考核過程，是當(dāng)前適合對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種教學(xué)理念。形成性評(píng)價(jià)具有多種形式可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，如教師可在平常的教學(xué)過程進(jìn)行常規(guī)課程觀察，記錄學(xué)生在學(xué)期中參加活動(dòng)的情況、各種大小規(guī)格形式的測(cè)試的情況。除此之外，對(duì)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)也可采用問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行咨詢，以此了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況?？偟膩碚f，形成性評(píng)價(jià)是一種過程性多功能評(píng)價(jià)形式，可以較好地從學(xué)生的角度反映英語課程進(jìn)行的實(shí)際情況。

形成性評(píng)價(jià)具有開放性的特征，力求避免只關(guān)注結(jié)果的考核方式。形成性評(píng)價(jià)是采用發(fā)展性的眼光來評(píng)價(jià)英語教學(xué)的實(shí)際狀況，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性思考，力求形成有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而可高效高質(zhì)量地完成英語課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)可以通過多渠道、多方面有效性地開放式進(jìn)行。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要包括吸引學(xué)生積極參與的內(nèi)容和策略，借以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極性。

興趣和態(tài)度是決定學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，而通過單一的測(cè)試來評(píng)價(jià)興趣和態(tài)度是無法實(shí)現(xiàn)的。形成性評(píng)價(jià)可以較好地使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)英語這門語言的優(yōu)勢(shì)所在，從而樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，英語教師還可以通過一些積極有效的教學(xué)方案促使學(xué)生真正參與到英語的自主學(xué)習(xí)上來，通過一些活動(dòng)的進(jìn)行來加大學(xué)生的活動(dòng)參與度，從而在活動(dòng)中建立合作的、和諧的師生關(guān)系。若是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，態(tài)度自然就會(huì)端正，無需老師督促，就會(huì)積極學(xué)習(xí)英語。

形成性評(píng)價(jià)將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)四者相結(jié)合。在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)還會(huì)從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，以及在學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中所形成的長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上考察教師教學(xué)方案的合理性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況都不相同，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的差異化情況，把學(xué)生的考試成績(jī)作為參考成績(jī)而不是作為主要衡量線。應(yīng)肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上付出的努力，而不單單依據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平落后于班級(jí)平均水平的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)而非僅根據(jù)英語成績(jī)給予評(píng)價(jià)，可以有效提升其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。對(duì)于學(xué)生來說，雖然自身的英語學(xué)習(xí)狀況不盡人意，但若是自己的努力得到了老師、家長(zhǎng)以及周圍同學(xué)的認(rèn)可，就是莫大的鼓勵(lì)，可有效避免整個(gè)班級(jí)英語學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來越大，造成班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。在鼓勵(lì)之外，英語教師還要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見和建議，使得學(xué)生從形成性評(píng)價(jià)中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生建立相應(yīng)的檔案。檔案的建立是形成性評(píng)價(jià)有效進(jìn)行的重要手段。英語教師要先收集學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)信息，包括上一個(gè)學(xué)期的英語成績(jī)，學(xué)生英語活動(dòng)的參與度以及學(xué)生的個(gè)性特征。教師應(yīng)該不定期地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，借以讓學(xué)生跳出自身的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，將自己的學(xué)習(xí)疑惑講給同班級(jí)的同學(xué)，通過同學(xué)們的思辨和英語教師的建議來對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)方法和策略做出改進(jìn)。在一定時(shí)期后，英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)。為此，可精選班級(jí)上在某方面具有代表性問題的學(xué)生，以班會(huì)的形式進(jìn)行探討，推動(dòng)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)方式。在這里，包含學(xué)生自己、同學(xué)之間、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)相對(duì)保密。通過收集學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生和教師都能意識(shí)到英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，據(jù)此可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我，增強(qiáng)他們的自豪感和自信心。同時(shí)檔案的建立也有助于教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來調(diào)整教學(xué)方案，做到與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大契合。

四、結(jié)語

多年來我們的教育體制是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榫V，這種以考試成績(jī)?yōu)橹黧w的英語教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，弱化了英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的地位。作為教學(xué)活動(dòng)開展的客體，學(xué)業(yè)目標(biāo)固定化的預(yù)想摧毀了教師教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性和積極性，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂評(píng)價(jià)可以使教師獲取學(xué)生英語教學(xué)的反饋信息，同時(shí)學(xué)生也可以明晰自己學(xué)習(xí)方法上的缺點(diǎn)和不足，而后在英語教師的指引下進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，獲得英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。相對(duì)于常規(guī)的“只對(duì)事不對(duì)人”的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)可以稱得上是以人為本。此評(píng)價(jià)形式可以較好地反映學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性，改變對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展，可使學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人性格與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，正視了差異化的學(xué)生狀況，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于啟發(fā)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。還可通過評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋為教師本身及學(xué)校、教育管理部門提供學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)和可靠信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀公正，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、運(yùn)用快樂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

1.要營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語進(jìn)行閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師在在課堂上就要訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，在教新單詞的時(shí)候可以借助實(shí)物或掛圖并用Thisis…的句型來進(jìn)行單詞的釋義，這樣不直接用漢語去解釋英語單詞的含義，在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力。在學(xué)校這個(gè)空間范圍內(nèi)，最好讓學(xué)生目光所及之處都是英語：校園內(nèi)的宣傳欄、玩樂場(chǎng)內(nèi)的器材名稱、教室里的課表和其它布置、公寓內(nèi)的各種設(shè)施，都可以用雙語進(jìn)行標(biāo)注。這樣可以積極鍛煉學(xué)生進(jìn)行英語思維，提高其英語學(xué)習(xí)的能力。

2.可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)。游戲一直是深受小學(xué)生們喜愛的課堂活動(dòng)之一，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采用操作性強(qiáng)并且效果明顯的游戲，來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教12 個(gè)月份和天氣時(shí)，教師可以把12 個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再把關(guān)于天氣特征的紙條放在另一個(gè)盒子里。游戲是這樣的：一名學(xué)生分別從兩個(gè)盒子里抽取一張紙條， 連起來組成一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其他同學(xué)則一起重復(fù)兩遍該形容詞；如果句子不符合事實(shí)，其他同學(xué)則大聲說“HAPPY，HAPPY”。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，符合孩子們樂于模仿與好玩的天性；另一方面，也讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了語言運(yùn)用的能力。

3.充分發(fā)揮英語歌曲的重要作用。

在新版的小學(xué)英語的教材中，幾乎每個(gè)單元的最后都有一首英文歌曲，這些歌曲都通俗易懂，節(jié)奏超強(qiáng)，朗朗上口，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在學(xué)習(xí)英文歌曲的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，只要熟悉的旋律一響起，學(xué)生們就會(huì)跟著唱，并且很快地記住了歌詞。優(yōu)美的旋律可以幫助學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，并在其中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

要想有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。

1.制定計(jì)劃。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)比現(xiàn)實(shí)高一點(diǎn)的目標(biāo)，還要讓學(xué)生根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

2.課前預(yù)習(xí)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且可以提高其學(xué)習(xí)新課程的興趣。課前預(yù)習(xí)可以提前發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果。

3.認(rèn)真聽講。課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育的基本渠道，上課是學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)的主要基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量作到心到、眼到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地記憶該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，努力在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.做好筆記。記筆記的過程就是對(duì)信息的篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。要做好上課筆記，學(xué)生的思想與教師的講課必須一致，放棄與聽課無關(guān)的任何事情。筆記要記錄重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)，課堂筆記可以用自己的語言來寫，用關(guān)鍵詞和線索性語言、提綱挈領(lǐng)性地記錄。

5.主動(dòng)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。心理學(xué)研究表明，知識(shí)學(xué)過后短時(shí)間內(nèi)容易遺忘，而往后遺忘的速度會(huì)越來越慢，因此要及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，最好在學(xué)過的當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)幾部分。

三、開展形式多樣的英語課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。