序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會計培訓(xùn)會計實操培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】會計，實操，培訓(xùn)機構(gòu)，市場調(diào)查

一、調(diào)查目的

此次對會計實操班進行市場調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學(xué)生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠?qū)W習(xí)到一套完善的會計實操流程，提升學(xué)生在各行業(yè)中對會計業(yè)務(wù)的認知，最終能夠在短時期內(nèi)進入公司開展會計事務(wù)。

二、調(diào)查方法

首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會計培訓(xùn)機構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準(zhǔn)確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機構(gòu)材料進行整合，得出結(jié)論。

三、調(diào)查過程

初期，我們在網(wǎng)站和報紙上找到10余家會計培訓(xùn)機構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓(xùn)機構(gòu)之前列出所要提的問題，并得到機構(gòu)的一一解答。

1.會計實操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過程中有50%的會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，培訓(xùn)機構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學(xué)生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構(gòu)的具體流程：

（1）數(shù)字實訓(xùn)、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務(wù)局、寫出稅務(wù)的機構(gòu)及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學(xué)會建新的總賬；（10）登記明細賬，結(jié)余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調(diào)查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構(gòu)自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學(xué)期一般都是3—6個月，學(xué)期結(jié)束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會計業(yè)務(wù)。學(xué)費在800—1500之間，若所學(xué)的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調(diào)查的培訓(xùn)機構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經(jīng)驗。而其他大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)的老師沒有相應(yīng)職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗。

四、調(diào)查結(jié)論分析及建議

1.會計培訓(xùn)機構(gòu)繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機構(gòu)有20余家。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構(gòu)未在相關(guān)政府部門備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓(xùn)機構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構(gòu)之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價格高低不均，誤導(dǎo)了學(xué)生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對以上情況，我們建議由相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，加大對會計培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。

2.多數(shù)會計培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精

對于大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構(gòu)用的是高校會計實訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學(xué)生會輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學(xué)生進入培訓(xùn)機構(gòu)時，機構(gòu)須詳細解釋各行業(yè)賬務(wù)特點，結(jié)合學(xué)生在會計實訓(xùn)上的學(xué)習(xí)程度建議實訓(xùn)方向。

3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓(xùn)機構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗的人給學(xué)生進行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗卻很少，這樣就對學(xué)員們造成了不好的學(xué)習(xí)效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學(xué)生自身造成不良影響。所以，會計培訓(xùn)機構(gòu)需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時在進入機構(gòu)任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學(xué)員高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)到實操業(yè)務(wù)。

4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。

篇2

關(guān)鍵詞：會計教育；問題；對策

一、我國高校會計教育存在的問題

1　教材滯后，跟不上時代的步伐

在教育當(dāng)中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質(zhì)量。目前，隨著我國會計體制的完善和發(fā)展，使會計制度及相關(guān)會計處理方法都得到了不斷更新。可以說，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現(xiàn)大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內(nèi)容新穎形象生動的會計教材。這必然導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)知識有所缺陷，影響了他們的專業(yè)水平的培養(yǎng)和發(fā)展。

2　會計課程設(shè)置不合理

目前在我國大部分高校，會計專業(yè)的課程設(shè)置極其的不合理，主要表現(xiàn)為：一方而，在課程設(shè)置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設(shè)置。另一方面，在課程體系的結(jié)構(gòu)上也存在的不合理的現(xiàn)象。不少學(xué)校將會計專業(yè)課都定為學(xué)生的必修課，使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇深入學(xué)習(xí)的課程。還有就是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例搭配不當(dāng)。過于重專業(yè)輕基礎(chǔ)。

3　教師隊伍水平不高，缺乏專業(yè)教學(xué)和實物工作的經(jīng)驗

在現(xiàn)階段，我國高校存在著很多從事會計教學(xué)工作的人員都不具有會計教學(xué)與實務(wù)工作的經(jīng)驗，教學(xué)方法相當(dāng)?shù)穆浜螅麄儾扇〉亩际莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只要教學(xué)進度完成了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種教、學(xué)、用的嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，當(dāng)他們面對實際賬務(wù)處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務(wù)經(jīng)驗的話，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務(wù)經(jīng)驗，會讓學(xué)生未能掌握這些實務(wù)工作，影響其工作能力，甚至?xí)斐蓭?wù)及稅務(wù)處理的錯失。

4　過于重視理論輕視實際操作

很多院校在注重學(xué)生的會計理論學(xué)習(xí)卻忽視了對學(xué)生的實操培訓(xùn)。一方面會計會計教師缺少實操經(jīng)驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓(xùn)成本及培訓(xùn)環(huán)境的考慮，以致院校在整個會計專業(yè)教育過程中沒有為學(xué)生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓(xùn)活動也流于形式和表面。據(jù)筆者了解，很多在校學(xué)生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓(xùn)完畢后，學(xué)生不但不能學(xué)到細節(jié)的操作，連整個帳務(wù)處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。

二、解決策略

1　學(xué)校應(yīng)注重更新教材內(nèi)容，課程設(shè)置也要作相應(yīng)的調(diào)整

針對部分高校會計專業(yè)教材落后的問題，當(dāng)務(wù)之急就是這些高校必須采取行動更新教材內(nèi)容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立進行各種適用于企業(yè)電子會計表單設(shè)計的能力。另外還可以增加仿真實訓(xùn)方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以將實際企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與學(xué)生的專業(yè)理論知識相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應(yīng)對所設(shè)的會計專業(yè)課程進行更新。目的是能讓會計學(xué)生能學(xué)到最新最有用的會計知識，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。

2　會計教師應(yīng)具有一定的實務(wù)操作經(jīng)驗

現(xiàn)階段在我國的一些高校中，從事會計專業(yè)教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務(wù)方面卻缺乏相當(dāng)?shù)牟僮鹘?jīng)驗。可以說，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業(yè)經(jīng)驗的會計實務(wù)工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應(yīng)用到實際工作中的。同樣，要培養(yǎng)出能有實際操作能力的會計學(xué)生，我們的會計教師也應(yīng)具有一定的實務(wù)工作經(jīng)驗。當(dāng)然，如果會計教師具備一定的實務(wù)經(jīng)驗，也會在一定程度上增加會計學(xué)生對會計專業(yè)課程的興趣和對自己所學(xué)的專業(yè)更有歸屬感。

3　加強實際操作培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作能力

各高校應(yīng)盡可能與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的實操環(huán)境及實操條件，在實操過程中應(yīng)向?qū)W生提供多一點的帳務(wù)處理操作機會。

4　對教師進行定期的會計專業(yè)培訓(xùn)

為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節(jié)，各高校應(yīng)在每年定期對學(xué)校的會計教師進行會計_專業(yè)的繼續(xù)教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業(yè)內(nèi)部控制制度的變化；最新的企業(yè)稅收政策及涉稅流程等方面的內(nèi)容。會計教育應(yīng)盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學(xué)質(zhì)量的提升，對增強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也有很大的積極意義。

篇3

【關(guān)鍵詞】青年教師 專業(yè)技能 會計

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0039-02

會計專業(yè)技能包括有會計手工賬務(wù)、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。省教育廳、財政廳對會計專業(yè)技能及競賽的重視及支持，為職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)提供了良好的平臺，對其人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)起到了正確的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效果。會計專業(yè)技能競賽逐漸規(guī)范化，也吸引了眾多會計學(xué)子的競技熱情，更引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)走向財企一線、對接實際崗位。

一 專業(yè)技能與教師發(fā)展的密切聯(lián)系

在專業(yè)技能引領(lǐng)下，專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)走進企業(yè)、走向發(fā)展前沿。以學(xué)生崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，加強技能輻射，這對專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

1.職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能“三位一體”的專業(yè)技能要求

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對員工的素質(zhì)、知識、技能的要求也逐漸提高。通過會計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，加快會計初學(xué)者了解、熟悉、掌握會計準(zhǔn)則步伐，考查會計人員知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能“三位一體”的教學(xué)模式和體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。而對青年教師而言，專業(yè)發(fā)展是保證和拓展該教師群體生存發(fā)展的大事，要給予學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，首先必須提高自身的技能業(yè)務(wù)水平。教師的工作不再只是關(guān)注過去、面向已有的知識領(lǐng)域，而是要面向?qū)W生的未來，與學(xué)生一起在教育活動中創(chuàng)造學(xué)生的素養(yǎng)和知識體系。教師專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的動態(tài)過程，貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。

2.完善專業(yè)技能在財企校交流中的中介作用

專業(yè)技能是鏈接校財行企的重要溝通橋梁，也是教學(xué)成果的直接反饋，更是行企前沿資訊的一線標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能發(fā)展也要在完善專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)下，建立財行企專業(yè)為主體的交流平臺，不斷進行專業(yè)開發(fā)和補充，搭建校企合作、工學(xué)結(jié)合平臺，密切企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)三者關(guān)系，提升專業(yè)輻射服務(wù)功能，發(fā)揮專業(yè)示范作用。從會計從業(yè)能力出發(fā)，以會計基礎(chǔ)知識、基本能力為“雙基”，以會計手工賬務(wù)和電腦賬務(wù)處理的核心技能為“二核”，以語言交際能力、會計信息化能力和會計實踐操作能力為“三能力”，建立以“雙基二核三能力”為引領(lǐng)的“雙證融通、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。青年教師作為財企校的中間媒介，擔(dān)當(dāng)了重要角色，為專業(yè)教學(xué)走向奠定了基礎(chǔ)。

二 專業(yè)技能助推教師、教學(xué)發(fā)展

會計教學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，會計實操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題也逐漸被大家重視。

1.專業(yè)教學(xué)中存在的問題

第一，基礎(chǔ)技能動手能力差。職高學(xué)生的特點之一就是沒有持久力，學(xué)習(xí)的動力不足，特別體現(xiàn)在小技能的訓(xùn)練中。如珠算、小鍵盤、點鈔項目，剛開始學(xué)習(xí)時效果較突出，隨著課程能力要求的提高，學(xué)生漸漸出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，因此多方式的考核和課堂測試形式就隨之衍伸出來。

第二，模擬企業(yè)環(huán)境的實操訓(xùn)練項目薄弱。基于實訓(xùn)基地、會計行業(yè)性質(zhì)等原因，記賬公司等企業(yè)接受的實習(xí)學(xué)生也有限，大多數(shù)學(xué)生只能模擬企業(yè)環(huán)境進行實操訓(xùn)練。而在實操過程中，由于具有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師少、學(xué)生對工作流程的不熟悉等問題，計劃中的模擬實操也流于形式。

2.加強專業(yè)技能培訓(xùn)

專業(yè)技能的提高不是一朝一夕就能完成的，培訓(xùn)顯然是提升技能水平的有效方法。但怎么培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容有哪些、誰來培訓(xùn)，都是專業(yè)技能培訓(xùn)中的難題，針對教師這個特殊的群體，尤其是青年專業(yè)教師，專業(yè)技能培訓(xùn)的方式方法也值得商榷。

第一，專業(yè)技能的提煉。以會計專業(yè)為例，哪些屬于會計專業(yè)必備技能，哪些又是在實際工作中迫切需要的技能？因此，專業(yè)技能的梳理是首要的，這需要青年教師與行業(yè)、企業(yè)保持密切的聯(lián)系。

會計專業(yè)技能包括會計手工賬務(wù)、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。其中，會計手工賬務(wù)處理是企業(yè)實操的基礎(chǔ)，也是學(xué)生與教師較為薄弱的環(huán)節(jié)，由于需要前沿的資訊與動態(tài)不斷來充實和變更，因此這部分培訓(xùn)需求也最為迫切。

第二，培訓(xùn)形式與內(nèi)容。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即專業(yè)新手到專家型教師的過程。由于培訓(xùn)對象是教師，時間段上就能分為兩部分，一是平時課務(wù)之外的零散時間，再就是寒暑假的連續(xù)時間段。專業(yè)技能強弱關(guān)乎教師業(yè)務(wù)水平和課堂實效，因此培訓(xùn)應(yīng)該是零散加連續(xù)且有質(zhì)量保證的。換句話說，就是充實課余生活。

培訓(xùn)內(nèi)容圍繞會計專業(yè)技能進行，側(cè)重會計實務(wù)處理，與會計技能大賽內(nèi)容銜接。

第三，校企合作機制建設(shè)。“引進來、走出去”的合作機制，將企業(yè)擁有一線工作經(jīng)驗的專家請進校園，對教師教學(xué)、實訓(xùn)進行指導(dǎo)，以點帶面，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。同時也繼續(xù)深化專業(yè)教師下企業(yè)，實現(xiàn)校企的人才交流、技術(shù)互助與信息共享。將企業(yè)第一手資料作為技能競賽的材料，進行競賽軟件的開發(fā)與測試，普及到每一位學(xué)生，摒棄精英教育模式，使全體學(xué)生受益。

三 針對青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

1.加強專業(yè)技能培訓(xùn)

吸收專業(yè)新元素是專業(yè)教師特別是青年教師拓展提升的有效途徑，因此，完善的培訓(xùn)機制是提高師資質(zhì)量的有效途徑。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的針對性及普及性

“授之以魚，不如授之以漁”，但要讓其能漁、會漁，并不是一朝一夕的事。針對專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，不是一兩次就能提高其教學(xué)質(zhì)量的，需長久并與時俱進的訓(xùn)練。

3.加強會計技能團隊建設(shè)

技能比賽僅僅是展示高水平的舞臺，而技能競賽所引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)走向日常教學(xué)。會計技能教學(xué)體系的構(gòu)建、教師與學(xué)生技能提升的關(guān)鍵，還在于日常教學(xué)模式和內(nèi)容的改革上。教練團隊必須轉(zhuǎn)型為教學(xué)團隊，會計技能競賽組織方也應(yīng)不斷探究會計實務(wù)操作流程和技巧，以模擬企業(yè)為依托，以實際會計工作任務(wù)為驅(qū)動，以教學(xué)實踐為紐帶，將知識、方法、技能有機融合，使教、學(xué)、做相結(jié)合。

4.競賽平臺的搭建

技能要出成效，競賽是最能提升效果的方法之一。會計專業(yè)技能競賽不應(yīng)局限于學(xué)生之間的比賽，也應(yīng)擴展到教師之間、師生間，通過競賽知己知彼，提升自我發(fā)展空間。

5.與時俱進的創(chuàng)新思想

會計專業(yè)技能與實踐生產(chǎn)息息相關(guān)，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系是會計教學(xué)不可或缺的一環(huán)，也是會計教師教學(xué)實踐中技能發(fā)展走向的引領(lǐng)。

會計技能的提高是專業(yè)建設(shè)的走向，教賽結(jié)合，強化職業(yè)導(dǎo)向、優(yōu)化課程體系，推進專業(yè)教學(xué)發(fā)展；圍繞技能提升、能力本位重構(gòu)技能競賽方向，創(chuàng)新雙贏機制，在技能競賽平臺上，提升教師質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)示范輻射的專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻

[1]楊奇、王媚莎、李庭華.職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（13）

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篇4

關(guān)鍵詞：高職教師；會計職業(yè)能力；途徑

眾所周知，高職院校的辦學(xué)宗旨，就是根據(jù)社會需要及市場的需求，培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位需要的具有一定專業(yè)技能的人才。俗話說："要給別人一瓢水，自己得有一桶水"，這個道理在我們都懂。那現(xiàn)在我們高職會計教師職業(yè)能力如何呢？如何提高職會計教師職業(yè)能力，更值得我們探索研究。

一、高職會計教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）不重視知識更新及繼續(xù)教育

由于個人工作繁重及學(xué)校的不重視，有些高職會計教師不重視會計知識的更新，永遠都是一本教材上一門課程，照本宣科，談不上知識更新。即便我國《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求在職會計人員每年都應(yīng)參與會計繼續(xù)教育，由于有的會計教師沒有會計證就沒資格參加當(dāng)?shù)刎斦块T組織的會計培訓(xùn)，即使有的教師有資格參加，但由于有的高校不重視也不愿意承擔(dān)任何培訓(xùn)費用，有些教師也會選擇不參加繼續(xù)教育，這些都會導(dǎo)致會計教師跟不上新會計準(zhǔn)則、新財稅法規(guī)的更新步伐。

（二）普遍缺少會計專業(yè)實操能力。

高職會計教師主要來源于會計專業(yè)的研究生，由于會計專業(yè)的特殊性，會計學(xué)生讀書期間很少有機會到企業(yè)實踐和鍛煉，即使他們踏上教師崗位，很多企業(yè)也不愿意接受教師到企業(yè)進行短期會計實踐或掛職鍛煉，所以高職會計教師普遍缺少會計專業(yè)實操能力，對于有會計工作經(jīng)歷的教師，由于不經(jīng)常進行實踐操作，會計實操能力也會慢慢減退。

（三）部分教師職業(yè)道德及法制意識的教育能力較低

高職院校旨在培養(yǎng)具備職業(yè)技能的人才，部分教師職業(yè)道德及法制意識的教育能力較低，授課過程中，許多教師主要是給學(xué)生講授會計理論知識及會計實踐操作，往往忽略對學(xué)生的職業(yè)道德及法制意識的教育，沒有真正做到教書育人。

二、高職會計教師職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）增強高職會計教師的專業(yè)知識更新能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國與會計相關(guān)的法律、法規(guī)、核算方法等都在不斷變化發(fā)展中，這就要求會計教師具有較強的知識更新能力，會計教學(xué)的內(nèi)容能及時更新。我們有的高職會計教師備課、上課就是一本教材，其它的任何參考資料也沒有，沒有及時獲取新知識，補充新內(nèi)容的習(xí)慣，純粹照本宣科。如果教師的知識陳舊、落后，那培養(yǎng)出來的學(xué)生也是不符合社會需求的。高職會計教師知識的更新，需要教師本身的自我學(xué)習(xí)，會計教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重會計專業(yè)相關(guān)新知識、新法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，從而更好的為會計教育服務(wù)。

（二）會計教師之間相互幫助，共同進步

在高職院校會計教師隊伍中，部分教師是具有會計實踐經(jīng)驗的，通過與沒有實踐經(jīng)驗的教師結(jié)對子，建立教學(xué)業(yè)務(wù)上的師徒關(guān)系，可以幫助沒有實踐經(jīng)驗的教師快速成長，同時也可以相互取長補短，共同進步。

（三）學(xué)校加強校企合作，為會計教師提供實踐平臺

由于會計行業(yè)的特殊性，會計工作容易涉及到企業(yè)商業(yè)秘密，財務(wù)機密等，哪怕是學(xué)校的合作企業(yè)也不太歡迎會計教師掛職鍛煉。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)單位的合作，建立長期合作關(guān)系，為會計教師提供可靠穩(wěn)定的實踐平臺。如果條件允許，學(xué)校可與企業(yè)共同投資建立財務(wù)服務(wù)公司，進一步為會計教師掛職鍛煉提供保障。

（四）加強高職會計教師的繼續(xù)教育工作

我們許多高職會計教師理論知識更新緩慢，普遍缺少會計實操能力，我們更應(yīng)該重視高職會計教師的繼續(xù)教育工作，從以下四方面加強繼續(xù)教育工作。

第一，根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求在具有會計從業(yè)證的教師參加每年當(dāng)?shù)刎斦块T舉辦的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)，如果沒有會計從業(yè)證的教師，要求參加從業(yè)證考試，取得從業(yè)資格。同時鼓勵會計教師參加專業(yè)技術(shù)考試、計算機資格考試，這對增強會計教師職業(yè)能力有很大幫助。

第二，不定期選派會計教師到校企合作單位參加會計實務(wù)實踐。

在不影響正常教學(xué)的情況下，學(xué)校可以不定期選派會計教師到校企合作單位進行會計實務(wù)實踐，到會計師事務(wù)所、財務(wù)服務(wù)公司這類單位最好。這些單位涉及會計業(yè)務(wù)多而廣，如果會計教師能參與到這些單位的工作中來，就能積累大量的會計實踐經(jīng)驗，這無疑是接受繼續(xù)教育的最好方式。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取最新會計知識。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)是傳播知識的最快途徑，會計法規(guī)、會計核算方法等更新較快，為了第一時間補充新知識，拓寬知識面，會計教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上與其他會計人員討論、交流、學(xué)習(xí)、獲取會計最新資訊。

第四，學(xué)校要高度重視、支持會計教師的繼續(xù)教育工作。由于會計專業(yè)的特殊性，高職會計教師繼續(xù)教育很重要，學(xué)校應(yīng)高度重視，建議把會計教師的繼續(xù)教育制度化，學(xué)校承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)費，在培訓(xùn)期間適當(dāng)減少會計教師的工作量，為教師創(chuàng)造接受繼續(xù)教育的良好條件。

（五）提高高職會計教師的職業(yè)道德與法制意識的教育能力

作為從事會計教育的教師除了傳授會計知識，絕對不能忽視對學(xué)生職業(yè)道德與法制意識的培養(yǎng)，這就要求提高會計教師的職業(yè)道德與法制意識的教育能力。第一，學(xué)校設(shè)置會計職業(yè)道德與法制的相關(guān)課程，會計教師在授課過程中，通過多種真實案例，巧妙將會計的職業(yè)道德與法制意識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能得到一次又一次思想精神上的洗禮，讓學(xué)生明白遵守會計職業(yè)道德與法制的重要性。第二，舉行遵守會計職業(yè)道德與會計法制的宣誓儀式。在學(xué)生踏出校門，步入社會，再一次給學(xué)生上一堂特別的課程。針對即將踏上會計工作崗位的學(xué)生，舉行遵守會計職業(yè)道德與會計法制的宣誓儀式，讓學(xué)生永遠記住這一刻，也讓學(xué)生明白從事會計工作的神圣使命。

三、結(jié)語

綜上所述，"要給別人一瓢水，自己得有一桶水"。為了能培養(yǎng)出社會需要的會計從業(yè)人才，高職會計教師需樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參加各項繼續(xù)教育，不定期參加會計實踐工作，不斷更新自己的知識，提高實踐操作能力，同時不能忽視會計職業(yè)道德與會計法制教育能力的提升，這樣才能更好的為會計教育工作服務(wù)。

參考文獻：

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[2] 孫愛玲.關(guān)于大學(xué)會計教師繼續(xù)教育的思考.會計之友.2002，（5）.

篇5

關(guān)鍵詞： 會計電算化 學(xué)習(xí)能力 成熟軟件系統(tǒng)

會計電算化，是會計從業(yè)資格考試中的一門，早期由于計算機并不普及，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與實際應(yīng)用之間有一定距離，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為非常普通的辦公用具，相應(yīng)的，會計電算化的培訓(xùn)內(nèi)容也進行了升級換代，培訓(xùn)的實操與實際的會計工作完全一致，這使得在教學(xué)中讓參訓(xùn)人員學(xué)會自我教育顯得尤為重要，畢竟培訓(xùn)既要保證學(xué)員能順利通過省級統(tǒng)考，又要能將培訓(xùn)中掌握的技能在實際工作中靈活運用，這需要他們切實理解并掌握，更進一步能稍帶解決一些在日常使用中的突發(fā)小問題。

一、會計電算化教材[1]分析

現(xiàn)在的教材與以前的各個版本相比，大幅縮減了理論知識部分，不論是關(guān)于會計電算化的發(fā)展史，還是關(guān)于計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，都更加精練。對于從事會計工作的人來說，計算機是工具，本來就只需要了解，就像我們每天都在用的手機，對于不是發(fā)燒友的絕大部分用戶來說，并不會也不必要了解手機的工作原理、核心部件及電氣圖等技術(shù)細節(jié)，但我們都用得很好，真正體現(xiàn)了手機的工具性，計算機現(xiàn)在也開始回歸工具的本原。這樣在培訓(xùn)時這方面的精減就為后面的實操部分騰出了時間與空間。

教材極大地加強了與實際工作的相關(guān)性，首先體現(xiàn)在，采用在中小企業(yè)得到大面積應(yīng)用的會計軟件――用友T3系統(tǒng)；其次，以一家來源于現(xiàn)實中的小公司的整個業(yè)務(wù)流程，通過模塊形式分散、整合在一起，既體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性，又注重每個模塊的功能；再次使參加培訓(xùn)的學(xué)員，通過對整個軟件的學(xué)習(xí)，將會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)的相關(guān)知識在軟件的操作中融為一體，不僅加深了對相關(guān)理論知識的理解，而且掌握了在實際中的具體實操。

教材一開始，先從全局角度，精要介紹了軟件的應(yīng)用流程。然后從初始化開始到賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付、報表管理，逐個模塊展開。

二、當(dāng)前參加會計電算化培訓(xùn)人員的特點與教育難點

參加會計電算化培訓(xùn)的人員，絕大部分都是在職人員。

根據(jù)常熟這幾年的培訓(xùn)情況看，又以來常熟打工的新常熟人居多，這些人員年齡參差不齊，十八、九歲，到五十多歲，但有一個共同點，就是普遍文化層次不高，所以選擇參加會計上崗培訓(xùn)，以期取得會計這個職業(yè)的上崗資格，然后改行從事會計工作，以脫離原先的低層次勞動崗位。

除此之外，這些學(xué)員由于受限于比較低的文化層次，因此普遍學(xué)習(xí)能力不強，依葫蘆畫瓢還會有不同程度的走形。

雖然現(xiàn)在計算機基本普及到了每個家庭，但對新常熟人家庭，計算機的普及面并不廣，尤其是在智能手機隨著技術(shù)的提高得到更大普及的情況下，家庭配置計算機的需求不再迫切，但智能手機與計算機畢竟還是存在差異的，從計算機的使用遷移到智能手機很容易，但倒過來，并不成立，而正常的會計軟件，至少暫時，還不會大面積移到移動端。

三、我在實際教學(xué)中的教學(xué)探索

根據(jù)以上對教材及參訓(xùn)人員的特點、難點分析，我進行了教學(xué)實踐探索。

考慮到用友的T3系統(tǒng)已經(jīng)是一套非常成熟的系統(tǒng)，其自身的友好性、健壯性是一個可以很好地利用的點。比如，在進行賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用這一塊教學(xué)中，由于賬務(wù)處理模塊，就是俗稱的總賬，是會計軟件的核心模塊，大部分的日常處理就是在這個模塊完成的，因此在教學(xué)安排中，系統(tǒng)初始化之后就應(yīng)該是賬務(wù)處理模塊，但這個模塊的有些業(yè)務(wù)處理，卻需要在其他模塊，像工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等匯總傳遞數(shù)據(jù)過來之后才能完成。

具體來說，到了月末，總賬要結(jié)賬，然后進入下一個月度。而總賬要結(jié)賬，有一些前置條件，不能有未記賬的憑證，不能有損益類未結(jié)轉(zhuǎn)為零的一級科目，其他模塊如工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等先結(jié)賬，由于教學(xué)安排中總賬優(yōu)先，因此這些前提條件在講解時并沒有完成，而為了保證整個總賬模塊的完整性與系統(tǒng)性，在首次講解時，最好還是完整地講解，因此就會出現(xiàn)問題。而這些問題的出現(xiàn)，是一個用來引導(dǎo)學(xué)員思考并充分利用這個成熟、健壯系統(tǒng)提高自己應(yīng)對出現(xiàn)情況的能力。在總賬中涉及其他模塊的前置條件沒有實現(xiàn)而導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)出錯提示，我的處理方式是，只管講，然后將首次出現(xiàn)的出錯提示當(dāng)場截屏保存下來，留作懸念。

然后進入下一個模塊――固定資產(chǎn)模塊，這個模塊的最后就是對賬、月末結(jié)賬。這個順利完成之后，再將前面的總賬結(jié)賬出錯提示拿出來，讓學(xué)員再回過頭來看當(dāng)初對固定資產(chǎn)模塊未結(jié)賬的提示信息，然后在固定資產(chǎn)結(jié)賬的情況下，再走總賬的結(jié)賬流程，自然地，相應(yīng)的固定資產(chǎn)方面的出錯提示已經(jīng)沒有了。其他模塊也類似。這樣，不斷利用系統(tǒng)提示信息將模塊之間的聯(lián)系，不斷加強，學(xué)員也就加深了對模塊之間關(guān)系的理解，也就更加系統(tǒng)地理解了會計流程，同時學(xué)會了如何利用系統(tǒng)的提示信息，也許是出錯信息，而不再是手足無措地?zé)o從下手，知道提示是什么意思，問題的癥結(jié)在哪里，應(yīng)該怎么處理，我認為這就是一種學(xué)習(xí)能力。

教育家陶行知說：“教是為了不教。”會計電算化這種應(yīng)用性非常強的課程，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，對每一個教師來說，都是永遠的探索。